精编国家开放大学电大本科《教育学》2024期末试题及答案(试卷号:1291)

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国家开放大学电大本科教育学2024期末试题及答案(试卷号:1291) 国家开放大学电大本科教育学2024期末试题及答案(试卷号:1291)一、选择题(包括单选和多选,请将正确答案选出来,并把它们的标号填入题中的括号内。多选、少选、错选,均不得分。每小题3分,共15分)1作为进步教育的代表,杜威提出的基本主张包括( )。 A学校即社会 B教育即生活 C教师中心 D儿童中心 E书本中心 2有的放矢、因材施教等,都是指要根据学生身心发展规律中的( )进行教育。 A顺序性 B阶段性 C不均衡性 D个别差异性 E稳定性 3我国现行的学校教育系统,在类别上包括( )。 A基础教育体系 B职业技术教育体系 C高等教育体系 D成人继续教育体系 E特殊教育学校系统 4按照评价的不同功能,课程评价可分为( )。 A诊断性评价 B形成性评价 C总结性评价 D研究性评价 E工作性评价 5学校管理工作必须讲求效益,做到低消耗、高质量、高速度,力求用尽可能少的人力、物力、财力和时间,取得尽可能好的工作效果,这是学校管理原则中的( )的要求。 A.导向性原则 B有效性原则 C民主性原则 D科学性原则 E规范性原则 二、辨析题(除去判断“对”或“错”外,请写出理由。每小题7分共14分) 6学制即指修业年限。 答:错。学制不仅包括修业年限,学制主要是指一个国家或地区各级各类学校的系统,它具体规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们彼此之间韵衔接和关系。 7好老师只需把课上好。 答:错。教师的主要职责是教书育人,因此好老师不仅要把课上好,还要育好人,要以身垂范,通过言传身教引导学生真诚做人。 三、简答题(每小题12分,共24分) 8简述人的身心发展规律。 答:(1)顺序性,个体的身心发展是有一定顺序、持续不断的发展过程。 (2)阶段性,人的身心发展是一个持续不断的、从量变到质变的过程,不同的发展阶段呈现出不同的发展特征,面临着不同的发展任务。 (3)不均衡性,即个体身心发展过程中所表现出来的非均等速度和非线性的特征。 (4)个别差异性,即儿童的身心受各种因素影响呈现出共同特征的同时又有变异性,呈现出差异性。 9现代教学倡导的新理念有: 答:(1)有效教学; (2)对话教学; (3)体验教学; (4)实践教学;(5)反思性教学;(6)生成性教学;(7)生命化教学。 四、论述题(23分) 10.结合现实谈谈活动在人的身心发展中的作用。 答:活动是内因和外因对个体身心发展综合作用的汇合点,也是推动个体发展的直接的、现实的力量。人是实践的主体,没有个体的积极参与和实践,个体的发展是不能实现的。活动对个体发展的意义表现在三个方面: (1)活动是影响人的发展的现实性因素,对人的发展起决定作用; (2)活动是个体各种潜能和需要展开、生成的动力; (3)活动是人的主体性生成的机制,体现着人的能动性。 结合实际论述部分: 五、案例分析题(24分) 11(分析文字在300字以上) 雷人的高考标语 每到高考临近,总有一些雷人的励志标语出现在高中校园。据中国教育报报道,广西一所高中打出的标语更是吸引全国媒体的眼球:“就算撞得头破血流,也要冲进一本线大楼扛得住给我扛,扛不住,给我死扛”进清华与主席总理称兄道弟,入北大同大家巨匠论道谈经”,如此等等,不一而足。 问题:该案例中高考标语蕴含的“人才观”与片面追求升学率做法,在教育思想上存在哪些问题?对人才发展带来哪些隐忧? 答:如此“打鸡血式”的雷人标语,这是给学生传递一种偏激、极端的世界观和价值观,是给学生错误的人生观取向。如此标语,反映学校陈旧的人才观。学校只把“清华”“北大”当成人才的摇篮,奉行“人上人”的世俗观念,只把“主席总理”“大家巨匠”当成人才,而普通劳动者似乎就不是学校要培养的人才。 如此雷人标语,反映学校追求短平快的教育观。“就算撞得头破血流,也要冲进一本线大楼”,传递强烈的信号:只有考上一本,才能给过去12年基础教育一个交代。俞敏洪和马云,一个在北大,一个在杭州师范学院,若以高考成败论英雄,马云就是个失败者,但几十年后,他们的人生一样精彩。基础教育只是让学生学会基础知识和基本技能,这是人一生发展的土壤。学校理应把为学生终身幸福奠基当成办学信念,如此短视的教育观,该改改了。 如此雷人标语,反映学校片面的质量观。“扛得住给我扛,扛不住,给我死扛”“累死你一个,幸福你一家”,在此类飞蛾扑火式的悲壮誓言下,学校只要分数的片面质量观昭然若揭。在这种质量观的指引下,可以想象,学校的德育活动会不会正常开展,老师会不会真正把“立德树人”“教书育人”当成职业信条。而用“死扛”“累死”的方式“脱颖而出”的学生,是高校需要的苗子吗?是社会需要的人才吗?会是幸福家庭的建设者吗?这种把升学率当成唯一追求的学校,该反思反思了。 如此雷人标语,追根究底反映出我们的社会公平程度还不够、人才上升的空间和渠道还不够顺畅、社会评价标准单一才是出现畸形励志的社会根源。因此,如此雷人标语,我看不要为好。倘若社会对成功的评价不再“唯财富”“唯地位”“唯权势”,建立“让每一个人都出彩”的机制,教育发展的空间也将充满自由的空气,教育也会多几分“看天边云卷云舒”的洒脱,多几分按教育规律办学的定力,家长也会多几分平和,孩子也能更自然、自由、个性地成长。倘若教育行政部门评价学校时,不搞升学率排名,树立多元成人成才观念,以综合素质评价为导向,更加看重学生是否树立正确的人生观和价值观。到那时,我们的学校和教师也会慢慢回归“立德树人”的教育正途,以静待花开的心态过好教育生活的每一天。
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