教师职业发展(courtesyofProf.ZhengYuq.ppt

大学英语教师的职业发展与自我完善,东南大学 郑玉琪 2013.07.23,背景,大学英语改革已进入新阶段 教育部高教司副司长刘贵芹： 大学英语教学面临5个新形势 高等教育发展观的新变化对大学英语教学改革提出了新要求从以规模扩张为基本特征的外延式发展转变到以质量提升为核心的内涵式发展：提高大学英语教学质量,高等学校职能的新拓展给大学英语教学改革提出了新要求人才培养（核心）、科学研究（基础）、社会服务（方向）+文化传承创新（引领）：大学英语教学是优秀文化传承的重要载体，借鉴国外优秀文化，传承中华传统优秀文化，树立文化自觉和文化自信,“90后”大学生对大学英语教学的新期待给大学英语教学提出了新要求新生的英语水平起点高、学生的需求高质量、多样化。 2012年高等教育毛入学率30%，比1998年的9.8%增加了20.2个百分点。2012年全国共有普通和成人高校2790所。,（其中普通高校1145所，独立学院303所），而1998年普通高校只有590所。 “985工程”建设高校39所 “211工程”建设高校112所 “2011计划”（创新能力提升计划）,大学分类：研究型大学、教学研究型大学、教学型大学、高等职业学校 高校层次不同、类型不同、区域不同需求不同 大学英语教学必须满足不同需求、高质量、多样化,教师队伍情况的新变化对大学英语教学改革提出了新要求2012年全国高校专任教师144.03万，40岁以下的占63%，35岁以下的占47%，高级职称的教师占39%（年龄、职称结构不合理），注重高学历和留学背景，对教师的教学能力考查不够、培养不够、评估不够：提高教学能力,教育部机关职能的新转变给大学英语教学提出了新要求简政放权，扩大高校办学自主权：教育部司局如何对大学英语教学进行宏观管理，学时是否需要硬性规定？ 大学英语教学如何科学发展 以提高教学质量为核心,以建立教学质量标准体系为基础 以改进教学方法为重点：教学有法、教无定法、贵在得法 以改革教学评价为突破口 以提高教师教学能力为保障 教师必须注重职业发展、更新教学理念、转变教学思想,实现方法,教师培训 职前培训（师范教育） 在职培训（岗前培训与岗位培训、自我完善）,培训的必要性,美国学者Freeman: 现代外语教师的培养要比其他学科教师培养需要更长的时间和更多的花费 高成效的外语教师培养没有终点，动态持续 美国制订了严格的外语教师资格标准，并在不断充实完善 由“工具性”标准向“专业发展标准”逐步演进 在职培训已成为欧洲外语教师专业成长的重要组成部分,培训的必要性,师范教育固然重要，但并不是每一位教师都曾经历 在职培训伴随外语教师的职业生涯 知识更新、教育观念更新、技能（信息通讯技术等）培养、科研意识和能力提升 职业危机感、忧患意识 吃老本、混日子、等退休、不思进取者将首先被淘汰,岗前培训,新教师走上讲台之前都必须接受上岗前培训（通常由教育主管部门或所在学校组织） 主要培训内容： 高等教育学 高等教育心理学 高等学校教师职业道德概论 教育法教程 教学法（尤其是非师范类毕业生）,在职培训（1）,首次开课培训（讲座、学习、观摩、听课等） 单位组织的培训 出国培训（攻读学位、访学、短期培训） 国内培训（攻读学位、访学、调研、出版社组织的暑期教师培训） 国际学术会议（含国内举办的国际会议） 国内学术会议、论坛 （系列）学术讲座（含外教讲座）,在职培训（1）,教学示范课、公开课、seminar 等 现代师徒帮教模式 集体观摩授课录像（大学英语精品资源共享课程）,在职培训（2）,教师自主、自我完善 组织培训与自我发展相辅相成、相得益彰 自我发展是提高专业水平的源源不断的动力 具备自我发展和完善的意识和能力，自觉承担专业发展的主要责任 教师自主是个体作为主体对客体和主体自身的支配，正确评价自我，自我调节，自我控制，促进自我发展,自我完善的途径,角色定位：教书匠教育理论与实践乃至学科专业的研究者 自我规划 长期目标副教授、教授、专家、学者（拿破仑：不想当将军的士兵不是一位好士兵；不想当教授的教师不是一位好教师？） 短期目标上好每堂课、过好教学关、优秀教师、发表论文、申请项目、申报奖项、参加各类培训、编写教材、撰写专著等,自我完善的途径,自我诊断：学历、水平、教学经历、教学效果、师生关系、任务完成情况、自我效能（个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断）、职业忠诚度、工作满意度等 自主学习（学习型教师） 专业水平的提高源自孜孜不倦的学习 树立终身学习的理念 蓄电池理论：不间断、持续充电不断释放能量,自我完善的途径,1950年 科技知识翻番需要50年 2000年 约需5年时间 2030年 约需60-80天时间 荀子劝学篇：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。” 原哈佛大学校长艾路特：“养成每天读10分钟书的习惯，20年以后，你的知识水平一定前后判若两人。”,自我完善的途径,读书原则：先易后难、由浅入深、循序渐进、水滴石穿、贵在坚持 阅读内容：相关专业文献（形成研究方向，不要面面俱到、浅尝辄止）；充分利用电子资源 科研先导（研究型教师） 申报各级、各类课题，从小到大（勿以事小而不为，勿以事大而不敢为） 以项目为驱动，促进文献收集和学习、论文发表等,自我完善的途径,科研成果反哺教学 自我反思（反思型教师） 孔子：学而不思则罔 荀子：吾日三省吾身 教学行为：备课、教案、教学过程、学生反应、教学效果等 读书情况 目标进展 成功经验及失败教训,自我完善的途径,自我监控 过程决定结果 审视、监督目标制定、措施落实等 发现问题、解决问题 自我评价 公平客观 实事求是,自我完善的途径,自我调节（节奏、难度、强度等） 增强动力 自我超越 目标不是一成不变的 没有最好，只有更好 一切皆有可能（Nothing is impossible） 止于至善（Striving until perfection）,结语,教师职业发展是形势使然 职业培训是提高专业水平的可靠途径 自我完善是可以实现的 只有不断进取、勇于迎接挑战才能立于不败之地,Thank You Very Much! E-mail: ,