《校长心理学学习读本》复习提纲

一、填空1、陶行知先生以（ 生活 ）教育、（ 民主 ）教育、（ 创造 ）教育的办学思想创立了具有“开朗、平等、实干”风格的晓庄师范学校。 P42、苏霍姆林斯基“相信孩子”的办学思想缔造了具有国际意义的以（ 实践 ）为特色的帕夫雷什中学。 P43、南开中学老校长张伯苓认为：培养人才是学校教育的根本，必须把提高学生（ 创新精神 ）和发展学生（ 个性 ）放在突出地位 。 P44、校长的（ 办学思想 ）是校长个性化管理的重要组成部分，是学校成功的关键。 P45、校长的（ 人格影响力 ）比言语教育和规章制度管理具有更强的心灵渗透力。 P56、自我意识大体概括为（自我 ）、（ ）、（ ）三个过程。P77、校长良好的心理品质和高尚的道德表现在：一要有强烈的事业心、二要善于（ ）、三要有（ ）。P88、自我认识是人对自己以及自己在集体各项活动中的地位、作用、关系的一种了解和掌握，它包括自我角色认识、自我评价、（ ）（ ）等心理因素。 P89、在现代社会条件下，校长要有敏锐的洞察力、持久的记忆力、丰富的想象力、周密的思考力、正确的（ ）、敏捷的应变力、均衡的协调力和严谨的（ ）， 但最重要的是（ ）。P810、校长要树立的宽容意识包括：容量意识 容人意识 （ ）。P1411、一个人是否具有（ ）是一流人才与三流人才的分水岭。而一个组织能否不断涌现一流人才，领导很重要，因此，从某种程度上说，是否重视（ ），是一流领导者与三流领导者的分水岭。 P2012、要摆正自己的领导心态，校长应具有先进的（ ），形成锐意革新的心态；应具有正确的（ ），形成正确的驭权心态；应具有较强的（ ），形成淡泊名利的心态；应具有（ ），形成参与式领导心态；应具有良好的（ ），形成协调学校人际关系的心态。 P27-P2813、对于一个学校的校长来说，（ ）是校长影响力中起决定和主导作用的因素，它决定着校长影响力的大小和时间持续的长短。P2914、对于一个校长而言，良好的情绪情感最主要应体现在（ ）、（ ）与和谐相处三个方面。 P4115、一名成功的校长在心理素养上应具备：优良的品质、坚强的意志、（ ）、（ ）。P4416、性格特征包括态度特征、情绪特征、（ ）、（ ）。P4517、校长克服自身的心理焦虑心理应做到：根据实际问题，调整焦虑水平；针对个性弱点，改造个性品质；更新认知模式、消除心理定势；客观分析资源、（ ）；主动沟通交流、（ ）；运用心理疗法，缓解降低焦虑。P59-P6018、校长授权要做到：对下属授权应当分工明确、不要对完成任务的方法提出要求、允许下属参与授权的决策、（ ）、（ ）、做好出现错误的思想准备。P78-P7919、让学校实现快乐管理应做到：营造积极的学校（ ）环境、塑造师生积极和谐的人格、引导师生体验（ ）。P8320、校长应从以下几方面管理学校的非正式群体：大力弘扬、支持鼓励、（ ）、分化瓦解、（ ）、舆论引导。P105P10621、校长树立学校品牌意识包括：校长要有学校品牌角色意识、伦理意识、推广意识、（ ）意识、（ ）意识。P109P11022、学校管理实施柔性管理应树立民主的学校管理理念，发挥柔性管理的（ ）功能；充分关注教师的情感需要，发挥柔性管理的（ ）功能；着力构建良好的校园文化，发挥柔性管理的（ ）功能。P118P11923、校长表扬下属应遵循的原则有：实事求是原则、精心权衡原则、（ ）、抑扬有度原则、（ ）。P152P15324、校长指责下属要讲究技巧即：批评要目的明确，（ ）；批评要尊重人格，（ ）；批评要营造氛围，诚心帮助人；批评要换位思考，因势利导。P155P15725、校长激发教师工作热情要学会用情感激励、用目标激励，用知识激励，用（ ）、用（ ）。P167P168二、选择1、（ b ）一再强调南开中学是造就“活孩子”的，不是造就“死孩子”的。“只知道压迫孩子读死书的学校，结果不过造出一群魔鬼来，点用处也没有。”P4A、陶行知 B、张伯苓 C、冯恩洪2、学校管理者的（ A ）是学校的灵魂，是学校生存和发展的精神支柱。P4 A、办学思想 B、创新管理能力 C、人格管理魅力3、校长的（ A ）是巨大的教育力量，它比言语教育和规章制度管理具有更强的心灵渗透力，它对学校师生的影响也更持久，更深远。P5A、人格影响力 B、办学思想 C、创新管理能力4、无知便无德，无德便无能，无能则无为，无为者则无威信。这句话说明一个校长具有一定的（ C ）是建立自己威信的重要因素之一。 P8 A、领导艺术节 B、高尚品德 C、专业知识5、鉴于校长的特殊身份，很多时候是游离于组织监控系统之外的，这就要求校长拥有（ C ）能力。 P11 A、管理 B、周旋 C、自我监控6、使自己成为一名幽默的校长，要使自己具有较广的知识面、高尚的情操、（ B ）、深刻的洞察力。 P18 A、严谨的作风 B、乐观的精神 C、宽容意识7、校长的领导心态（ A ）学校教师和学生的心态。P24A、直接影响 B、间接影响 C、不会影响 8、校长是学校的领袖，著名教育家（ C ）先生说：“校长是一个学校的灵魂” P31 A、胡光耀 B、张伯苓 C、陶行知9、对于成功的校长来说，要真正学会达理，关键在于能够准确地理解处于被领导和被管理地位的教师，而要准确理解老师就离不开换位思考和高位思考。只有换位思考才能做到（ B）；也只有高位思考，才能达到“欲穷千里目，更上一层楼”的佳境。 P42A、吃苦在前，享乐在后 B、己所不欲 勿施于人 C、先天下之忧而忧 后天下之乐而乐10、心理学家把情绪的产生归于三个因素的整合作用：刺激因素、生理因素和认识因素。（ B ）在情绪的表现形式中起着重要作用。 P45A、刺激作用 B、认识作用 C、生理作用11、性格是指一个人对现实的稳定态度以及与之相适应的习惯性的行为方式，是人的个性中最显著的心理特征。性格特征包括态度特征、（ A）意志特征和理智特征。 P45A、情感特征 B、认识特征 C、情绪特征12、在遭遇挫折后，能否成功地调节好自己的情绪，往往是摆脱挫折困扰的重要条件。在这方面常用的方法主要有转移、（ A ）、压抑。 P49 A、宣泄 B、对抗 C、忍耐13、“吾日三省吾身”这句话要求校长管理要有（ C ）意识。P61 A、总结 B、归纳 C、反思14、学校管理反思具有五个特性：即（ A ）、广泛性、针对性、反省性、过程性。 P63A、实践性 B、理论性 C、计划性15、反思不是随心所欲的，而是对自己的管理行为进行多角度的反思，反思方式有：自我反思、（ A ）、群体性反思。P63A、合作反思 B、他人反思 C、个体反思16、校长在进行授权的时候应当只授权（ A ）。P78 A、结果 B、方法 C、过程17、快乐管理是为了提高师生的工作幸福感而提出的一种新管理模式。（ A ）是基础，师生的积极人格能增进师生的积极情感体验，师生的积极情感体验又助于师生形成积极的人格。P84 A、浓厚的文化氛围 B、先进的教学设备 C、积极的学校环境18、作为一种群体心理现象，凝聚力还表现为校长促使教职工处于心理协调和平衡状态的能力，也是校长领导水平在教职工（ B ）的综合反映。P88A、 心理上 B、工作上 C、教学上19、心理协调可以成为缓解学校（ B ）的“排气阀”，取代单靠行政压制和空洞说教的做法，真正体现润滑组织运行和组织破缺的作用，这就要求处在心理协调具体环节波结点上的校长，要有大将风度和宽容的雅量。P89A、压力 B、冲突 C、困难20、参与管理是指组织在做决定前，能依照组织内成员的特点、要决定事务的性质及当时的客观情况，让成员参与（ B ），以期能达成组织预定的目标，并满足成员个人的心理需求。 P93 A、全部的决策过程 B、适当的决策过程 C、大部分的决策过程 21、教职工参与学校管理可以（ B）、提高自身价值、排除自身的心理障碍、增强自己的工作动力。P93 A、优化教学环境 B、优化心理环境 C、优化工作环境22、人际关系是集体中人与人之间所表现出来的心理关系，诸如认识是否一致、琚是否融洽、行动是否协调，其中（ A ）占主要地位。P95 A、情感因素 B、认识因素 C、行为因素23、美国学者马斯洛和波物都提出过“需要层次理论”其最（ ）。P97 A、认知需要 B、尊重需要 C、自我实现需要24、非正式群体在学校中往往有着各种（ ）的作用某种程度上影响着学校的舆论导向，影响着学校工作开展的质和量，甚影响着学校整体目标的制定和实现。P104 A、显在 B、潜在 C、显在或潜在25、先秦诸子中（ C ）的管理思想就有着鲜明的柔性化特征。在其所著的道德经中，所谓“柔弱胜刚强”、“上善若水，水能利万物而不争”等论述，其实就是对柔性管理的阐释。P115 A、孔子 B、孟子 C、老子26、双桥学校，出台学校制度，在制度上留有足够的空间。以考勤为例，学校规定凡是没有课的教师，都可以在上午第二节课和下午第二节课到岗，对签到可以有每月五次不签的余地，这种管理是（ B ）。P117 A、快乐管理 B、柔性管理 C、制度管理27、作为学校管理者培养教师的非智力因素应注意：培养教师良好的教育动机，树立正确的教育观念；激发教师热爱教育、献身教育的情感；注重领导（ C ）的影响。P145A、非智力因素 B、权力因素 C、非权力因素28、许多成功的领导者都认为：要让别人紧紧跟随自己，最有效的方法就是（ A ）A、表扬他们 B、奖励他们 C、与他们搞好关系 P 15029、人是要有一点精神的。如果一个人没有精神，就会萎蘼不振，就会未老先衰，就不愿意去努力，最后自然就不可能取得成功。说明一个人的（ C ）很重要。P 158 A、工作成绩 B、健康体魄 C、心理状态30、校长要善于将学校的（ B ）与教师的（ C ）融合在一起。P 160 A、工作 愿望 B、目标 愿望 C、发展 愿望三、判断1、苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“对学校的领导首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。” （ ） P42、以“生活教育、民主教育、创造教育”的办学思想创立了具有“开朗、平等、实干”风格的晓庄师范学校的是张伯苓先生。/（ ） P43、校长的创新管理能力是校长个性化管理的重要组成部分，是学校成功的关键。（ ） P44、校长的专业知识主要包括两个方面：一是一门学科专业知识、二是教育学科管理理论的专业知识。 （ ） P9 5、一个理想的学校校长，应该是“权力与威严”统一型的领导者。（ ） P96、真正对提高领导水平，实现学校可持续发展有意义的是不同的意见或者是反对的意见。 （ ）P157、使自己成为一名幽默的校长要使自己有宽广知识面、要陶冶高尚情操、要有乐观精神、深刻的洞察力及严谨的工作态度。 （ ）P188、并不是所有智力高的人都具有创造力，有许多智力中等的也能提供创造性贡献，智力高低与否和个人的创造力并没有绝对相关。（ ）P199、校长的创造力，是校长在从事复杂的学校教育和管理活动中，使知识和经验形成的技能的超水平的发展。它比普通才能具有更高的水平、更强的能级和更快的率。（ ）P1910、作为校长，要充分发掘下属的创造力，除了要重视营造良好的外部环境外，还必须十分重视对下属专业能力的培养。（ ）P2111、校长要着力营造一个“没有创新就意味着危机、就意味着失败”的氛围。不要把下属引向忙忙碌碌、加班加点的低层次积极性上去，而要引向创造性工作的高层次积极性上去。 （ ）P2112、在学校管理过程中，校长的领导心态只是校长的个体心态，校长的领导心态对学校教师和学生、对领导班子其他成员的心态不会产生直接影响。（ ）P2413、校长的影响力起主导作用的是权力因素，而不是非权力因素。（ ）P3714、校长非权力影响力是校长的言行、品德、学识、能力在教职工中获得的威望和信誉产生的，它不具有法定的性质。 （ ）P3715、非权力影响力是建立在教职工发自内心的信服基础上的，其激励作用往往比权力影响力更大。（ ）P3716、校长在学校人际交往中要少用权力，多用非权力。（ ）P3717、校长情绪的调节和控制不仅是个人健康的需要，更是保证团队良好工作氛围的需要。（ ）P40 18、校长经常性使用情绪化管理，对于学校的各项工作开展很不利。（ ）P4119、校长工作方式泼辣，眼里容不得沙，一发现不“顺眼”的事儿立马采取措施。这种管理方式是态度严谨，雷厉风行的表现。 （ ）P4120、对于成功的校长来说，要真正学会通情达理，关键在于能够准确地理解处于被领导和被管理的教师，而要准确理解教师就离不开换位和高位思考。（ ）P4221、成就最大的人与成绩最小的人之间，最明显的差别不在智力水平，而在于是否具有良好的心理素质。（ ）P4322、良好的意志品质是减轻心理压力的重要心理基础，这一基础往往表现为意志的独立性、坚定性和果断性。（ ）P5323、焦虑是指当一个人遇到实际挫折，或意识到某种可怕场合、重要时刻即将来临时，所产生的不愉快、不踏实、烦躁不安、恐惧等逃避的情绪体能或紧张、渴望等期待的心理体验。（ ）P5724、反思不是对事物简单的“回顾”或分析，而是从事物现有的层面出发，向更深层探索，在新的层上看到现实的不足。这就决定了校长要有下列反思性探究技能：经验技能、分析技能、判断和评价技能、预测技能。（ ）P6325、学校的个性化管理或特色管理是我国学校管理改革的一大趋势，也是每一位校长在领导和管理学校的实践中追求的目标之一。（ ）P7426、管理思维是管理思想、管理知识、管理经验、管理方法和管理习惯等要素交织渗透而形成的定型化的思想方法，是管理者管理思维能力发展程度的内在表现。（ ）P7527、校长的下属往往不止一个人。在对他们进行授权时，每个人的分工都应当是十分明确的，不能不有重叠的部分。这样才能增强他们的责任感。（ ）P7828、下属犯错误实际上是他们得到锻炼的机会。只要下属得到的锻炼等于因此带来的损失，你就是一个成功的授权者。（ ）P7929快乐管理从人的情感兴趣出发，使管理适应人，而不是纯粹让人去适应管理。（ ）P8030、传统的学校管理模式考虑到了师生物质条件、身体健康基础上的满足，那么快乐管理让师生不仅要从物质基础上，更要从精神情感、社会适应上获得满足，而社会适应获得满足更为重要。（ ）P8031、管理就是做人的心理工作，其本质就是心理沟通。从管理下属的角度来看，管理就是校长与下属的心理沟通。管理下属就是在于校长通过心理沟通，把下属引向学校发展的目标，共同为学校发展出力。（ ）P8532、心理协调就是指正式组织中领导与被领导者以及相互之间在思想、感情上的坦诚沟通沟和相互谅解，是彼此间联系和关系的一种相互作用形式。（ ）P8833、在学校管理中要引入激励因素，而激励与回报就是给予教师一定的物质奖励。（ ）P9334、现代心理的一些实验结果告诉我们，值得表彰的行为、事迹所发生的时间与给予表彰，授予荣誉的时间的距离越大，激励的效果则愈大，两者成正比关系。（ ）P9935、在一个组织中，冲突过少会使学校缺乏生机，会抑制创造性和工作效率，冲突过大又会造成组织的混乱，智谋的冲突才会使人的工作效率能得到高度发挥。利用冲突，就是要使冲突保持在适当的水平。（ ）P10236、非正式群体是指那种自然或自发形成，没有确定权利、义务的群体。它不是由组织正式组建，而是自然或自发形成的，由于情趣一致或爱好相仿，利益相近或观点相同，以及需要等原因把人们联结在一起，并且依靠心理、情感的力量来维持的群体。（ ）P10437、有人将校园文化视为一种“深层的管理”，是对师生的一种“软约束”，它是常见的规章制度的“硬管理”所不能取代的，这种看法是错误的。（ ）P11238、柔性管理是指在研究人们心理和行为规律的基础上采用非强制方法，在人们心中产生一种显在的说服力，从而把学校意志转变为人们自觉和为的一种以人为中心的管理。（ ）P11539、自我实现的人性观认为，效率的最大化不是管理的全部内容和唯一目标，人的情感需要、发展需要才是管理目标的重要内容。因此，一个“人性化”的管理者应着力创造一个适宜人性张扬的环境，培植组织的亲和力。（ ）P11940、群体凝聚力是指群体对每个成员的吸引力和群体成员之间的吸引力。（ ）P12441、教师的非智力因素虽不直接介入教师的具体教育活动，但它形成的个性意识倾向却间接影响着教师工作的效果。（ ）P14142、教师之间是有竞争的，教师之间的竞争既体现在工作上，又体现在人际关系上。（ ）P16043、用人制度要真正给教师以希望，能体现用人所长、避人所短，能者上、庸者下的原则，让大家看到干得好与干得不好就是不一样。（ ）P16044、校长在工作中需要一些“顶梁柱”培养一个或者数量比较少的几个“亲信”是校长工作所采取的方法之一。（ ）P17745、当遇到有逆反心理的教师时，校长或冷静理智，分析成因；或摸清情况，对症下药；或视而不见，置之不理；或行政干预，及时制止。（ ）P18046、教师是职业倦怠的高发人群，教师的职业倦怠既是身体劳累所致，又是来自心理疲乏。（ ）P183