35攀登世界第一高峰(精)

35、攀登世界第一高峰上海市黄浦学校 董庆茴教学设计教学目标：1、能在阅读过程中独立认识课文 10 个生字“逾、阶、抠、蹬、斩、钉、噙、骤 惫、堪”，积累词语 10 个，用学过的方法理解：“不可逾越、斩钉截铁、骤然” 等词语。2、能正确、有感情地朗读课文。3、能边读边思，学习提出问题。4、了解中国登山健儿攀登世界第一高峰的故事，体会登山这一极限运动的艰辛。 感悟攀登世界第一高峰带给我们的启示。教学重点、难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、培养学生具有边读边思，以及提出问题的能力。1、能通过学习课文了解中国登山健儿攀登世界第一高峰的故事，体会登山这一 极限运动的艰辛。感悟攀登世界第一高峰带给我们的启示。教学准备1、教师方面的准备：多媒体课件、课外阅读资料。2、学生方面的准备：搜集有关珠穆朗玛峰的资料。教学过程：一、谈话导入，揭示课题：1、师：（板书：世界第一高峰）（出示喜马拉雅山脉的地图，简介珠穆朗玛峰）。 同学们，这就是世界第一高峰珠穆朗玛峰，它是喜马拉雅山的主峰，海拔 8848米，相当于21 座金茂大厦那么高。高山上终年积雪、空气稀薄，地形陡峭 险峻，也是世界各国登山运动员最向往的地方，他们把能登上珠穆朗玛峰作为自 己运动生涯的最高荣誉。2、师：1960 年，正是我国最困难的时期。中国登山队的勇士们肩负着党和人民 的重托，从北路首次成功登上了珠穆朗玛峰。这一壮举极大地鼓舞了全国人民， 同时向全世界证明了中国人可以战胜任何困难。（出示上述文字）3、师：今天就让我们一起去重温这令人振奋的历史瞬间。补齐课题，齐读课题。 说明：此环节，让学生在还没学习课文之前，就先对珠穆朗玛峰的知识有所了解， 这样能激起学生的学习兴趣。同时，老师还对于课文发生的时代历史背景作了简 介，也是为了帮助学生能更好地走进文本，学习课文。二、初读课文，整体感知：1、轻声读课文把课文读正确。2、指名分节读课文，并注意正音：“蹬、斩、钉、噙、骤”3、找出表示时间的词，说说在这些时间里，登山队员在干什么？ 用“（什么时间）中国登山队队员（干什么）”句式来说一说。4、帮助学生梳理中国登山队登山的过程。说明：在这个环节中，让学生通过看登山的路线图，再根据时间的变化，将登山队 员们登山的过程连起来说说，既是帮助学生对课文的内容有了整体的感知，也是 对概括课文主要内容的这一能力的巩固练习。三、精读课文，理解感悟。1、师：课文重点写了登山队员最后那一天一夜 24 小时的登山过程。四人组成的 突击队由突击营地海拔 8500 米出发，经过 5 小时来到“不可逾越的第二台阶” 是在海拔 8680 米的地方，5 个小时攀登了 168 米，而在剩下的19 小时里他们继 续向峰顶进发，爬了 164.43 米，从所花的时间及路程上你有什么问题提出吗？（预设:164.43 米为什么要花 19 小时？）2、师：是啊！究竟他们遇到了怎样的困难险阻？让我们来读读课文的 35 小节， 从中找找答案。说明：“学贵有疑”，问题是思维的摇篮，教师通过这样的一段叙述，启发学生提 问，同时也是在指导学生如何抓住文中的关键词句提出恰当、合适的问题。3、交流反馈，随机出示词句。（ 1）这儿的岩壁又陡又滑。连一点可攀援的地方也没有。（ 2 ）夜幕降临了。（3）寒风猛烈地呼啸着，气温骤然下降到许多。（4）随身携带的氧气越来越少，困难更大了。（5）此时他们已经疲惫不堪。4、再次默读 3、4、5 小节 思考：面对这些困难，登山运动员又是任何克服，任何攀登的呢？用“ 划出有关词句。5、小组交流6、交流反馈，重点指导。（1）“这儿的岩壁又陡又滑，连一点儿可攀援的地方也没有。他们双手抠住岩 缝，脚尖蹬着岩面，使出全身力气向上爬。但是，没上几步又滑落下来。” （补充材料，理解“第二台阶，不可逾越”，体会攀登的艰辛；指导朗读句子） （第二台阶是珠峰北面 8680 米到 8700 米之间的一段岩石峭壁，几乎是直立的， 就是这 4 米左右的峭壁是通往山顶的唯一途径。）1960 年前珠穆朗玛峰攀登大事表3北路（中国境内）1921年，英国登山队首次攀登，到达6985米，没有越 过。1922年，英国登山队再次攀登，在到达8225米的高度 时，因死亡七人而告失败。1924年，英国登山队到达|北坡“第二台阶” 8680米下 边，因氧气不足而被迫下山。1933年，英国登山队登山到达8570米，又失败。1935年英国登山队，到北坡海拔 7000米，附近而返。1938年，英国登山队在到达海拔8290米的高度后，宣 告失败。1947年，第二次世界大战后第一次攀登珠峰的活动未超 过海拔6400米的高度说明：利用课外资料的补充，帮助学生理解为什么“第二台阶”被外国探险家认为是“不可逾越”的。从而，有更加深刻的感受，能有感情地读好句子。（2）刘连满看到这个情景，立即蹲下身子，斩钉截铁地说：“快，踩到我的双 肩上！”（指导朗读句子；理解“斩钉截铁”，体会刘连满的心情）（3）可是又没有别的办法，队员们只好眼里噙着泪花，一个接着一个，踩着他 的双肩，攀上了绝壁。（说话训练“队员们犹豫了，心想：这空气稀薄，,。体会队员们眼里噙着泪花时的心情。指导朗读句子）（4）他们一个个咬紧牙关，屏住呼吸，一步，一步，顽强地向上爬 （创设情境，指导朗读）7、指导朗读最后两句句子，体验登顶后的心情。8、齐读课文 3-5 节。四、“活用”语言，深化领悟。1、根据要求进行说话练习。要求：根据课文内容，或课外收集到的资料，以“向您致敬，我心中的勇士！” 或“这一幕，永远铭刻我心中”为开头，说一段话。2、总结语： 中国登山队的队员，为了让鲜艳的五星红旗高高地飘扬在世界第一高峰，凭着顽 强的毅力，历经千险万阻，克服重重困难，终于征服了世界第一高峰。他们的形 象将永远活在我们心中，他们的意志和毅力将永远在我们中间传诵，他们的精神 将永远鼓舞着我们在人生的道路上不断地拼搏。说明： 设计本练习一是检验本课语言训练效果；一是看看学生对课文的理解程度； 二是让学生借助文字表达自己学习课文后心灵的感受。板书：35 攀登世界第一高峰登第二台阶登顶抠 蹬 蹲 踩 攀咬紧 屏住勇敢 顽强 协作说课要点1、说教材：攀登世界第一高峰这篇课文是对我国登山健儿攀登世界第一高峰珠 穆朗玛峰的真实记录。文章按时间顺序记叙我国登山健儿 1960年攀登珠穆朗玛 峰最后登顶的时刻。珠穆朗玛峰海拔 8848、13米，为世界第一高峰。这里气压 变化不稳定，没有植被，空气中氧气含量少。攀登珠峰是一项挑战身体极限的运 动，需要勇气、毅力和充分的准备。我国登山健儿登顶的成功，向世界展示了中 华儿女不凡的气概。文章脉络清晰，所述的中国登山队员攀登珠穆朗玛峰的经过，着实让人感动。 但是，那个年代离现代的孩子们太远；孩子们对登山运动也不太熟悉。在教学过 程中要特别注意缩短孩子与文本之间的距离，让他们能真真切切地去感受，去体 验，从而能真正体会文章的主旨。2、说学情：三年级的学生在入学两年多的学习中，在识字，阅读，说话方面都有了一定 的基础。在识字方面，完全可以让学生通过课前预习，课上小组合作学习交流， 教师当堂复习巩固，来学习文章中的生字。在前几个单元的学习中，学生们已经学会了预习课文，复述课文，用自己喜 欢的方式理解字词。在此基础上，本单元的训练重点为指导学生根据课文里不理 解的字、词、句，提出问题。并通过阅读文本，交流，讨论，解决问题，感悟真 谛。三年级的学生也已经有了一定的自学能力，所以在学习课文时教师主要起到 引导作用，引领学生走进文本，通过多读课文来理解课文内容，从而体会出中国 登山健儿不畏艰险，勇于挑战极限的勇气和毅力，以及队员之间互相合作的团队 精神。3. 说教学目标：根据单元目标的要求，结合学生的实际来确定本课的教学目标，具体目标详 见教学设计及说明部分。目标之一在于知识点的落实。本篇课文有十个生字，在教学时可以结合讲读 课文分散学习。“蹬、斩、骤、噙、钉”这五个生字要注意指导学生读准字音， 而“蹬、骤、噙、堪”这几个字字形比较复杂，教师可以在板书时，指导学生写 一写。在理解“骤然，疲惫不堪”词语的意思时，可以结合课后词句活动室中的 第一题，让学生通过找近义词的方法来理解。而“不可逾越、斩钉截铁”的意思 也可以通过读课文，借助课外资料，查找字典的解释等学生认为合适的方法来理 解，充分调动学生已知，来帮助他们学会还不了解的内容。目标之二、之三是能力点的落实，让学生在正确、有感情地朗读课文的基础 上训练学生具有边读课文，边思考的学习好习惯。教师还利用文本资源，创设情 景培养学生具有提出问题的。目标之四是情感目标的落实，让学生通过学习课文，了解中国登山健儿攀登 世界第一高峰的故事，体会登山这一极限运动的艰辛。感悟中国登山队员勇于挑 战极限的勇气和毅力，以及运动员之间的互相合作的团队协作精神。4、说教法 本单元的训练重点是指导学生提出问题。在本课中，教师就要注重激发学生 学习兴趣，创设情景，指导学生提出恰当、合适的问题。在学习课文 3-5 节时， 教师可以先从文本入手，启发学生对文中交代的时间产生疑问，登山队员们攀 164.43米为什么要花 19 小时？可见，他们面临了许多困难。通过提出疑问，再 来读课文，找到有关的语句来钻研，学习。学贵在疑，当学生在学习时能边读边思，产生疑问，然后，再去潜心读文， 品读研究，这样才是真正的学习，也是真的读懂了课文。同时，这样的学法指导 对于学生也是终生有益的。5、说学法 进入了三年级，学生拥有了一定的理解能力，又由于课文讲述的故事条理 清晰，因此学生在初读课文后就能够了解主要内容。但还不能充分理解，特别是 要让学生理解中国登山队员勇于挑战极限的那种勇气和毅力。因此教师必须引导 学生通过朗读，自己感悟到中国登山健儿的那种可歌可泣的精神，更好地把握文 章主旨。6、说实施 紧扣重点段落，培养问题意识。本单元的训练重点是“进行问题意识的培养， 引导质疑问难。”根据教材的特点，结合本文描述的情景远离学生实际生活这一 情况，教师可以让学生针对重点段落进行质疑。同时，为了有效地解决学生的疑 问，教师课前着重帮助学生搜集珠穆朗玛峰的相关资料，再教学过程中，教师适 时补充有关资料，引导学生关注与文本关系密切的信息。这样，也能培养学生通 过信息找寻答案，解决问题的能力。针对关键词句，感悟思想情感。在教学过程中，教师通过让学生读重点段落， 划关键句，理解重点词的方法，再现中国登山运动员登山的场面，让学生感悟作 者所要体现的情景和表达的情感。还可以通过看图片和资料，让学生对“第二台 阶”有直观的了解。创设情景，活用语言，激发爱国热情。在教学的最后一环节，我让学生根据 课文内容，或课外收集到的资料，以“向您致敬，我心中的勇士！”或“这一幕， 永远铭刻我心中”为开头，说一段话。希望通过这样的环节让学生能再回味一下 课文中的感人之处，借助文字表达出每个孩子的心灵之声。教学反思攀登世界第一高峰整篇课文，从一开始到接近末尾都是表现出登山的艰 难与险阻。我处处让学生投入感情，去读，去感受，虽然说学生读的很到位，很 动情，但我总觉得有点假。最明显的是最后一段，我一开始是这样教学的： 师：经过长时间的攀登，此时的他们已是（生接说）疲惫不堪 师：怎样才算是疲惫不堪呢，你能说说看吗？ 生：非常非常的累，没有一点力气，不能再往前走了。 生：甚至连爬都爬不动了。师：说的非常好，那他们有没有就此停下来？（没有）你在骗我，他们明明已经 疲惫不堪了呀，怎么还没停下来？生：因为他们有一种顽强的精神。 生：因为他们眼看征服世界第一高峰的愿望就要实现了，心里一激动就又有了力 气登山了。师：原来他们是靠这顽强的毅力和征服世界第一高峰的愿望来触使他们再向前 的。那他们又是如何向前的？生：他们一个个咬紧牙关，屏住呼吸，一步、一步，顽强地向上爬我让学生读好这一段，读出疲惫不堪的样子来，因为紧接着的就是他们成功 的喜悦，这样强烈的对比更能体现出登山的艰难与成功后的喜悦。学生读的很到 位，有的学生甚至做出了一幅痛苦的样子，接着我让学生读下边的一句：“啊， 成功了！”几个学生的朗读我总觉得不到位，没有那总艰难后成功的喜悦，于是我让全 班一起读，声音上达到了我的要求，但情绪上还不够，怎么办？这时我灵机一动， 我让学生走出自己的座位，释放出自己的感情，不照书上读“啊，我们成功了！” 而是你想说什么就说什么，做什么就做什么。我帮学生引读前面一句他们一个 个咬紧牙关，屏住呼吸，一步，一步，顽强地向上爬学生一开始还在演绎 着我所读的，等我读完，顿时教室里一阵欢呼，有的跳起来嘴里喊着 耶有的两个，三个抱在一起，久久不肯停下来。 通过这个环节的教学，我感受到，要让学生真正释放出自己的感情，关键是 不局限于一个模式，这样更能让学生体会到深层次的意思。有关训练材料一、基础题：1、组词：健（）噙（） 援（） 骤（)键（ ） 禽（ ） 缓（） 聚（)2、写出下面句子中带点词语的近义词：寒风猛烈地呼啸着，气温骤然下降了许多。（)此时他们已经疲惫不堪。（）队员们只好眼里噙着泪花。（）二、扩展题：1、照样子，写句子：例：这儿的岩壁又陡又滑，连一点儿可攀援的地方也没有。这儿空气十分稀薄，罗丹雕塑女像时十分投入，爸爸从不轻易浪费时间，2、根据课文内容填空：中国登山健儿：王富洲、（）、（）和刘连满在攀登“第二台阶”时，他们双手（），脚尖（）向上爬。几次失败后，他们不灰心，不泄气，眼里（），一个接一个（）刘连满的（）攀上了绝壁。当他们看到峰顶就在眼前时，一个个（ ），（ ）。终于在1960年（ ）月（ ）日登上了（三、拓展题：）峰顶，为祖国争了光。以“向您致敬，我心中的勇士！”或“这一幕，永远铭刻我心中”为开头，写一段话：向您致敬，我心中的勇士！（这一幕，永远铭刻我心中！）