初中英语教学中学生交际能力的培养

初中英语教学中学生交际能力的培养 【摘要】语言是一种交际工具，语言学习最终是为交流服务的。作为英语教师，我们应合理利用教材，采取灵活多样的教学方法，充分调动学生的主观能动性，培养学生的英语交际能力。 【关键词】运用; 交际能力 1 利用教材，培养学生语感 1.1 跟录音机读 纯正的且极富有童趣的原版录音，起到了纠正和培养学生语音语调之效。教育学生先听懂，然后一句一句地模仿，接着以段为单位，反复操练。读熟后，以最好的状态录在磁带上，再挑出一些读的较好的录音，在早读时间里播放。学生在好奇心的驱动下，会想知道是谁的声音，自然而然就听得非常认真。而被播放录音的同学也会因此感到十分高兴。没被播出的同学除了羡慕之外，也增添了下次好好朗读、录音的动力。此时，教师再点拔播放录音的同学好在哪里，该怎样读可以更好。这就为学生下次更好的朗读指明了方向，效果也较好。 1.2 培养领读同学，促进全面发展 为了培养学生的自主性和合作性，我从培养各班领读同学入手。利用课余时间，选出英语成绩不错的学生，让其先一课课读给我听，读的流利准确了，让其作为领读同学，并且告诉他们自己朗读首先必须正确的重要性，激励他们回家多听多读，争做一位好领读老师。在这样的鼓励下，领读同学几乎能做到每课熟读、读好，以便充实自己的英语，把正确的发音教给其他同学。 1.3 大量背诵，积累语言素材 为了学生将来在生活中遇到类似的情景时能够将英语脱口而出，就要求学生把功能句型整句背诵，借以培养学生良好的语感，提高口语表达能力，这是流利表达的基础。因此，我把背诵每周新教的英语课文作为每周的必备作业。我充分利用学生资源进行检查，督促。我在每个班级都培养了6位背诵组长，背诵组长的职责除了负责检查本组的背诵情况外，还要负责对本组同学进行帮助，直到该组组员全部背诵。 1.4 复述课文 首先，我们要熟读课文，充分理解课文内容、结构、了解叙述顺序、把握作者的思想倾向。然后，对文章语言进行口头加工。如果是简要复述，就要对文章的内容进行压缩，略去一般枝节，抓住主干连缀成篇。如果是详细复述，尽管文章的内容原封不动，但也要把它改成自己的话去讲。当然，对于较难的课文，我们要根据需要，在黑板上提纲挈领地写的文字或画出图表。让学生按照板书的引领复述课文内容。 2 抓基础，促交际 英语课是语言实践课。我们必须教给学生一些基本的语言知识，才能培养他们实际运用语言的能力。在中学英语课堂教学中，我们首先要抓好单词的拼读，词语的运用和句型结构的掌握等。 学习生词的拼读，主要靠模仿。每教一个生词，我都要多次示范，让学生认真听，仔细观察口形，然后再跟着读。 复习熟词读音，学习生词的读音。我们要充分利用学生已掌握的熟词的元音字母的读音，发挥其“积极迁移”的作用来学习生词元音字母的读音。例如，在学习生词age时，我们可先复习A, Dale , Grace等熟词，这三个熟词中a都读作Ei，从而引导学生拼读生词age。 我们在教学词语的同时，要让学生注意词的固定搭配和习惯用法。比如，go表示（去），而gohome（回家），gofishing（去钩鱼），goswimming（去游泳）,have表示“有”，而haveatoothache（牙痛），haveabackache（背痛），haveastomachache（胃痛），havesoreeyes（眼痛），haveaflu（流感）。这里的have，就都不当汉语的“有”解释了。词不离句，让学生结合句子来学习词语。 当出现某些复合词时，我们要归纳一些简单的构词规则，比如，care+fulcareful.work+placeworkplace. work+mateworkmate. class+mateclassmate wonder+ful wonderful. 我们利用实物模象（或图画）、动作、表情、语境等创设情景，师生互动，进行句型操练。 如： A ：Doyouhaveacomputergame? B: Yes, I do. A:Doyouhaveasoccerball? B:No, Idont. 3 创设情景、气氛，激发交际兴趣 激发学习动机，培养学习兴趣。初中学生爱说、爱动，而且善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲，喜欢尝试着把学到的语言材料随时进行对话、叙述和表演。我们应开展丰富多彩的课堂交际活动，采用情景教学，注意教学内容的趣味性、教学手段的多样性和教学方法的灵活性。 创设情景，进行真实或逼真的教学演示。如：义务教育课程标准实验教科书 Go for it!七年级上册第二单元Whats this in English? A: Whats this in English? B: Its an orange. C：Its a map. D：Its a ruler. E: Its a pen. F: Its a jacket. 新课开始时，我借助这些实物，一边说英语，一边进行演示，常伴以手势、动作等表情。有些内容，我利用模象（或图画、挂图）来进行教学演示，如：义务教育课程标准实验教科书Go for it!七年级下册第二单元Wheres the post office? Section A我们可以把课文中的图加以放大，指着图来进行英语对话，把学生带到图中的情景，让大家仿佛置身于图中的情景之中去。Teacher: Is there a bank near here? Students: Yes, there is. Its on Center Street. Teacher: Is there a post office near here? Students: Um, yes, there is. Theres one on Bridge Street. A: Is there a restaurant near here? B: Yes, there is. Its on Fifth Avenue. A：Is there a supermarket near here? B: No, there isnt. 让学生进入图中的“情景”后进行对话的教学，也能够引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入。 通过视、听、说引出生词，词组和句型进行教学。在创设情景中，让学生边看、边写、边说，把眼、耳、口都用上了，在新课的听、说过程中所出现的生词和句型，教师可在进行听、说和教学演示的同时，有目的板书出来，为一步的词句教学作好准备。 4 以“活动”为载体，加强英语交流 课前我安排了学生自编故事、小品的任务，每节课上课时我都叫学生表演。如果是按课文表演的就给5分，在课文基础上做改编的加8分，与课文完全不同，而是自编的故事，而且故事中有的语言是大家已经忘记的，就可加10分。同学们的积极性是相当高的，而且看到别的同学得高分后，他们会课后去模仿，去积极开动脑筋将生活中的各种故事都搬上讲台。这对学生来说是很好的锻炼。给学生创造说英语，用英语表现自己生活、自己个性的机会，培养学生学习英语的兴趣，引导学生学会主动地发展、主动地学习。当然，主动地去表达新感受、新思维，灵活运用英语知识，远比听教师讲要困难得多。学生讲完后，教师予以简练、恰切地点评，点评时，以鼓励为主，决不埋没其闪光点；也婉转指出用词、选用句式和语法方面的不足。条件具备时，也可以让其他学生点评，教师作简要小结。 课堂上创造浓厚的英语交际氛围。尽可能在较大的交际范围内练习运用，以pairwork,groupwork和games等形式，同桌之间、小组之间互相交谈，互相讨论，互相切磋，实现学生与学生之间，学生和教师之间的互动。每个学生都处于一种相对放松的心理状态，有利于学生克服害羞而怕出错的心理，学生的积极交流更有利于激活学生的思维，为每个学生提供了一种“畅所欲言”、“言之有物”的难得机会。促使学生拓展思维空间，培养更强的思维能力。当然我们还可以运用挂图， 投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度 地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。 课外外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的延续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级、不同层次、不同水平、不同爱好的学生，进行适当的组织。比如，有目的地培养骨干，开展英语游戏、演唱会、朗诵会、演讲比赛、识词默写比赛、其目的是活跃学生的课外生活，巩固课内所学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。 在室内我们设置英语墙报 ，英文标语，英语画刊等，在室外，开办英语角，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一 种外语氛围。 实践证明，我们要充分发挥新教材的优势，加强学生的英语交际能力的培养，就能够激发他们学习英语的兴趣，调动他们的学习积极性，充分发挥他们的主观能动性，使被动的听 变成主动的说，能用所学到的书本知识来表达自己的思想，真正成为学习的主人。 小学班级管理点滴体会 尹景辉 吉林省集安市第一小学 （134200） 班级是学校工作的一个基本单位，也是学生学习生活的基本组织。班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。良好的班级管理能加速学生的全面发展，并有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生发展提供一个广阔的空间。在几年的班主任工作中，积累了点滴经验。 1 培养学生集体主义观念，形成良好的班风 学生的集体主义观念的培养，可以从学校开展的竞赛、评比等活动中培养形成。对学校开展的竞赛活动，不管是个人项目还是集体项目，作为班主任都要组织参加，并组织全班学生积极支持；对学校开展的校规校纪等方面内容的检查、评比活动，要在学生中树立“班级光荣我光荣、我为班级争光荣”的理念，不为班级拖后腿，做好个人努力。通过与其他班级的友好、善意的竞争中、从为班级荣誉的争取中，培养学生主人翁责任感和班级整体意识。比如，今年学校开展的队列比赛，开始我们班级的学生，热情不高，练习的不认真，我对他们进行了思想动员，把他们要与外班争高低、为班级争荣誉的积极性给激发起来了，最终取得了第二名的好成绩。此外，可以从自主开展的各种班级活动中培养形成，开展丰富多彩的班级活动，是班主任对学生进行集体教育和个别教育，培养学生素质的基本形式。通过班级活动，让每个同学都有机会为集体服务，在活动中寻找快乐、获得知识、获得个人荣誉感、提高各方面的能力。通过集体主义观念的培养，不断形成一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体。良好的班风一旦形成，对学生在这个班级中的学习和生活起着潜移默化的作用，有着强大的感染力，能不断加强班集体的凝聚力、向心力，加快班级的整体发展，从而推动教育教学质量。 2 亲近学生，了解学生，关爱学生 在班级管理中，不把师生间的关系单一化，要让学生既认定你是言传身教的老师，又把你当作好朋友和值得信赖的尊长。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，在一些活动中，既是组织者，又要作为平等的积极参与者，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”，这是班主任顺利开展一切工作的基础。在与学生的亲近过程中，积极去了解学生，既要了解班风、学风，了解班级整体的优缺点，并分析其原因所在，及时进行有的放矢的调整；同时又要了解学生的个性特征，包括能力、气质、性格、爱好等，了解个人的家庭情况、生活环境等，积极进行有针对性的关爱和帮助。比如我们班里的一名女孩，学习名列前茅，但每次集体活动她都不主动，我通过了解发现她性格上有些懦弱，不自信，我就重点培养她的自信心，调动她的积极性，不到一学期，她就成了班里一颗活跃的新星。当我了解到我们班40名学生中，有18名是单亲家庭时，而且有很多家庭贫困，导致学习没有兴趣，对这些学生则给予了更多的关爱，甚至给予了一定的“母爱”，包括物质上的帮助和精神上的鼓励，使他们树立克服困难、积极乐观的信念，没有一个掉队的。通过亲近、了解和关爱学生，使他们对班主任更加信赖，也可以增强班级凝聚力，你的教育教学工作可能会取得事半功倍的效果。这就是“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子”。 3 组建好班干部，树立正面典型，以点带面 一支优秀的班级干部队伍，可以帮助班主任更好的管理班级。培养和使用具有一定号召力和自我管理能力的学生，加入到这支队伍。管理班级，管理好班干部是关键。对于他们，首先，要严格要求，要在学习上力争上游，纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用；其次，要及时发现优点，宣传他们的事迹，帮助小干部树立威信；再次，要指导他们的工作方法，培养干部团结协作的精神。要能够通过班干部这个小集体建立积极向上的班级氛围。同时积极发现其他品学兼优的学生，树立动态的典型。榜样的力量是无穷的，要通过班干部的管理和模范学生的带动，促进整个班级的全面发展。 4 对后进生不放弃、不抛弃 对后进生的管理是班级管理中，不可忽视的内容。处理不好会导致他们自暴自弃，越来越差，而且，还会影响整个班级。对这部分学生，不要放弃，更不要抛弃，要尊重他们的自尊心，还要付出更多的耐心和爱心，激发起他们迎头赶上的信心。我所管理的班级是三个班级分流出来的学生，后来一所小学撤并，又分来一拨学生。他们素质参差不齐，三分之一以上是后进生，甚至还有品行不端的。对这部分学生，我首先抓思想道德教育，经常接近他们，与他们交流，倾听他们的心声，从思想深处了解他们，照准症结所在，进行积极的引导。有一次，学生王某两天没回家，第二天晚上家长给我打电话，我急忙向多个同学打电话询问，了解到他最近经常与社会上几个品行不好的小青年在一起，晚上可能在网吧或游戏厅，我与家长分头到市区所有的网吧、游戏厅寻找，晚上10点多才找到，他对我说他不想上学了，我与他谈了一个多小时，此后又跟踪特殊帮教了一段时间，他逐渐跟上来了。还有一位学生，平时品行不太好，经常不写作业，我与他的家长取得联系，要双方配合督促他改掉毛病，好好学习，一段时间后，家长对我说：我的孩子什么样，我知道，他出息不了了，老师你也不用太费心了，不用管他了。我听了这话，后先是愤怒后来又感到家长这话里带着他很多辛酸，我对他说：不行，不能放弃，他才十几岁，现在放弃就是毁了他的一生，我们要继续努力。对他我一直没有放弃，经过一个多学期的工作，他的品行和学习都有了很大进步。对后进生，还要善于发现他们的闪光点，及时在全体同学面前提出表扬，增强他们进步的信心。班级得到荣誉时，让后进生去领奖状，让他们感受集体荣誉感，提高他们努力的动力。2008年在全市小学毕业班统考中，我们班及格率达100%。没有一个掉队的。 班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，让我们在实践中进一步总结经验，探索更为有效的方法，使班级管理工作水平不断提高。