拣麦穗教案设计

拣麦穗教案设计作者：许淑丽一、教学目标 （一）知识目标 1了解作者及散文的文体特征。 2理解作者对人间纯真的感情的赞美。 （二）能力目标 探究文章的写作技巧及深层意蕴，提高散文的鉴赏能力。品味文章的精彩语句，学习作者运用语言的技巧。（三）德育目标 学习在人与人的交往中真情以待。 二、教学重点 1引导学生体会作者语言中所蕴含的感情。 2品味文章语言，学习运用技巧。三、教学难点 1理解文中关键语句的深刻含意，引导学生体会作者对人间真情感的赞美。2、体会散文的思想性和文学性。四、教学方法 1讨论点拨法。教读本文，在学生自读的基础上，展开第一轮“泛读式”讨论，引导学生初步感知文意；接着展开第二轮“探究式”讨论，品味含意丰富深刻的语句，引导学生理解作者所要赞美的人间纯真的感情；最后是“交锋式”讨论，引导学生感受作品的感情基调，学习在人与人的交往中的真情付出。 2探究拓展法。以学生自行探究研讨为主，力求从课文写作技巧出发向纵横拓展，力求从学习理解向迁移运用转化，从而达到提高思维层次，增强学习能力，完善学习素养的目标。 五、课前准备 准备多媒体课件、文字资料、图象资料等；让学生预习并解决字词。 六、课时安排 2课时 第一课时 【教学要点】 了解作家作品，整体感知文章内容，理解文章对人间纯真的感情的赞美；师生共同研习课文，分析文章的主旨。 【教学过程】 一、导入设计 童年，是人生最美好、最纯真的时光。同学们，你们对自己的童年有什么样的回忆呢？是不是有很多开心的事情发生呢？（请学生作答）好，大家的童年都是多姿多彩的。今天我们就来看一看作家张洁的童年发生了什么有趣的事情呢？请大家翻开课本68页，拣麦穗（板书）二、导读（一）回顾散文文体特征，复习旧知识。（二）作者简介。（请学生作答，老师予以补充。）提示：张洁(1937-)，当代作家。著有作品集张洁小说剧本选，小说散文集爱是不能忘记的、方舟，小说集祖母绿，长篇小说沉重的翅膀(获全国第2届茅盾文学奖，曾被译成德、英，法，瑞典等多种文字出版)。只有一个太阳，散文集在那绿革地上以及张洁集等。她的作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。 三、初读文章，“泛读式”讨论，学生初步感知文意 1快速阅读，初步感知文意。 教师提醒学生积累一下词语： （1）死乞百赖：纠缠个没完。 （2）戏谑：开玩笑。（3）步履：步行，步伐。 （4）蹒跚：腿脚不灵便，走路艰难的样子。（5）约莫：揣测、估计 （6）企望：期盼，盼望。 2四人一组，组内交流阅读感受。四、再读文章，“探究式”讨论，整体把握文意，深层探究，理解作者的感情 1提出问题，学生带着问题细读文章。 问题：课文开头部分写到农村姑娘拣麦穗时的梦，为什么要写她们呢？删掉可不可以？（解决课后习题第一题）“我”拣麦穗时的梦是什么？卖灶糖的老汉真的是要娶“我”吗？为什么要如此疼爱“我”？“我”是一个什么样的人？老汉又是一个什么样的人呢？2组内讨论交流。请个别学生发言，持有不同意见的课自由发言。提示：文章先讲述了村姑们幻灭的梦作为下文的铺垫和映衬，暗示了世俗婚姻的愚昧和广大农村妇女在爱情婚姻方面的不幸，更哀叹了人生美好事物的易逝连自己都不自觉地就放弃了，就像那些农村姑娘一样。奠定全文的情感基调（令人伤心、惆怅）与后面写到的小姑娘的拣麦穗是的梦以及最后梦的破灭形成对比描述。我们不难发现，两种美梦实际上有着巨大的反差。一种是幻灭的梦，一种是失落的梦。因此不可以删掉。 “我”在刚刚能够歪歪趔趔地提着一个篮子跑路的时候，就跟在大姐姐的身后拣麦穗了。别人戏谑地问她为什么拣麦穗，她“大言不惭”地说：“我要备嫁妆哩。”别人又问她要嫁给谁，答曰：“我要嫁给那个卖灶糖的老汉。”不谙世事、憨态可掬的话充满了童趣。卖灶糖的老汉并非真的要娶“我”，只是“我”童真的感情慰藉了那个孤苦老汉，他珍惜这份童真的情感。他以实际行动回报了小女孩纯真的感情，每逢经过村子，他总是带些小礼物给她。因为卖灶糖老汉对“我”的疼爱不仅是带一些小礼物给“我”如此，还表现在尊重“我”的内心上，他保护“我”的感情，在“我”懂事知道害臊后，不再称“我”是他的小媳妇。他的爱至真,至善,至美，是作者讴歌的爱。 “我”是一个天真烂漫，幼稚纯真. 天真无邪的小女孩；老汉是十分慈祥和善的人，以卖灶糖为生，勤劳而乐观，对“我”很好，并非是真的想要娶“我”，“他那样朴素地疼爱我没有任何希求，也没有任何企望的”。 板书： 村姑们幻灭的梦 拣麦穗 小女孩失落的梦 3总结：作者通过村姑们“拣麦穗”的梦的幻灭表现对扭曲的人生形式的否定；通过小姑娘与老汉的故事表达了她对人与人之间纯真感情的赞美。五、学生朗读文章，进一步深刻领会文意。 六、理解作者感情，“交锋式”讨论，合作研讨，开放探究。 提问：1“烟荷包”在文中寄托了作者怎样的思想感情？为什么作者常常要想找到那个像猪肚子一样的烟荷包？ （解决课后习题第三题）提示：“烟荷包”寄托了作者对老汉的思念与感恩之情。 象征着人与人之间纯真的感情。“烟荷包”虽然粗糙、丑陋，但它饱含了作者对老汉所给予的那份朴素的疼爱的回忆，作者想找到它，就是想找到生活中朴素的温爱，这种温爱是作者一生最宝贵的精神财富。 2提供反例：报纸曾经报道了这样一则新闻。马路上一位老婆婆被一辆出租车所撞，肇事司机迅速逃逸。一位男子自告奋勇要送老婆婆去医院，想请路人留下个联络方式证明事情经过，谁知路人无人肯签。后来男子与另一不留姓名的货车司机送老婆婆到医院之后被老婆婆家属反咬一口，认定他就是肇事司机。提问：你怎么看待这件事？你心目中理想的人与人之间的关系应该是怎样的？ 学生思考，并相互交流。 提示：真爱的失落，路人与老婆婆的家人均不信任男子，人与人之间失去信任。3. 那你是否能讲出现实生活中体现人与人之间纯真感情的故事呢？（学生自由发言）提示：长途汽车上，陌生的邻座为晕车呕吐的你递上一张纸巾。纵然只是举手之劳，纵然是陌生人，这个举动也足以证明人与人之间可以存在着纯真的感情。总结：现实生活中，也许我们也遭遇爱的幻灭，就如课文中村姑们梦的幻灭一般，但是我们对于真爱的追求从来没有中止过，我们也应该相信真爱的存在，人与人之间是可以真诚相待，彼此相爱的。七、布置作业。 1熟读课文，深刻理解作者的感情。2思考写作上作者是通过什么方法来形成怎样的感情基调的。 第二课时 【教学要点】 在熟读课文、理解作者的感情基调的基础上，探究文章的感情基调形成，学习作者的写作技巧。 【教学过程】 一、品读文章，感受作品的感情基调，赏析文章中表现作者情感的细节。 1、问题：你读这篇文章的时候是什么样的感觉？你觉得作者的感情是如何的？提示：文章的感情基调是微带感伤的感情基调，令人伤心，惆怅。2、品味文中语言，体会细节情感。（1）等到田野腾起一层薄雾，月亮像是偷偷地睡过一觉重又悄悄地回到天边，她方才挎着装满麦穗的篮子，走回自家那孔破窑的时候，她想的又是什么呢？ 唉，她能想什么呢！ 学生读，然后四个同学一组思考讨论问题： 去掉加点的部分，表达效果有什么不同？ （ 月亮升起仿佛是隐秘的，羞涩的，犹如少女拣麦穗时的心情。 突出“能”，她们没有太多的奢望，只想嫁个好人。） （2）觉得多少年来，她们拣呀、缝呀、绣呀，实在是多么傻啊！她们要嫁的那个男人，和她们在拣麦穗、扯花布、绣花鞋的时候所幻想的那个男人，有着多么大的不同，又有着多么大的距离。但是，她们还是依依顺顺地嫁了出去，只不过在穿戴那些衣物的时候，再也找不到做它，缝它时的那种心情了。 学生读，四个同学一组思考讨论问题： 第一处加点部分与前文“拣呀、缝呀、绣呀”似乎有些重复，换成“当初”，不是更简洁吗？“依依顺顺”去掉之后，表情达意有什么不同？作者在这里流露出怎样的感情？ （ 强调她们为准备嫁妆做了许多，而这一切在她们出嫁时全都成为一场虚空，更显出惆怅和伤感。 “依依顺顺”有这样的意味：梦幻破灭就破灭吧，认命吧。这里有对现实的无可奈何，屈服和认同。作者对她们依依顺顺的出嫁有否定，更多的是同情和理解。） （3）真的，我常常想念他，也常常想要找到那个皱皱巴巴的，像猪肚子一样的烟荷包。可是，它早已不知被我丢到哪里去了。 学生读，思考讨论问题： 把“常常”换成“很”，好吗？“皱皱巴巴的，烟肚子一样的”用词既不美，又与前文重复，删掉也不影响句子表达，那么可否删掉？最后一个句子表达了作者怎样的感情？ （“很”表明感情的程度深，刻骨铭心，“常常”指从那时到现在思念频率之高，过去的经历，和老汉之间纯真的情意从未忘怀，表达“我”对逝去的美好事物仍抱有不灭的怀念与追求。 多次提到“皱皱巴巴的，烟肚子一样的”烟荷包，是因为它会让人想到纯真的童年时代，寄托了“我”儿时纯真的梦想和对美好感情的憧憬。最后一句传达出作者对美好感情和美好事物逝去的惆怅与感伤，与作品开头营造的淡淡的哀愁这种感情基调相一致。） （4）那棵树的顶梢梢上，还挂着一个小火柿子。小火柿子让冬日的太阳一照，更是红得透亮。那个柿子多半是因为长在太高的枝上，才没有让人摘下来。真怪，可它也没让风刮下来，让雨打下来，让雪压下来. 我仍旧站在那棵柿子树下，望着树梢上那个孤零零的小火柿子。它那红得透亮的色泽，依然给人一种喜盈盈的感觉。（课后习题第二题） 、请问这里运用了什么表现手法？（象征） 提示：象征：就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。 运用了反衬手法。用“红得透亮的色泽”、“喜盈盈的感觉”反衬“我”听到卖灶糖老人离开人世时极度悲哀的心境，这里以乐景写哀景，使悲哀的感受更透彻肺腑。 “小火柿子”在这里有什么象征意义？ “小火柿子”在这里象征了自然界中那些生命力顽强的美好事物，它们历经风雨，不改本色。 、寄托了作者什么样的思想感情？寄托了对卖灶糖老汉的依恋和喜爱以及对老汉离世的悲伤、痛苦、怀念之情。寄托了作者对人性美对人与人之间纯真感情的赞歌，对理想的人生形式的执着追求。 3、四人一组，找出你们喜欢的句子，说明原因。提问学生：让每个小组谈一谈所找的喜欢句子，谈谈他们的感受。以小组为单位，多鼓励，一个成员发言，其它成员可以补充。看哪一个小组说得好。总结：拣麦穗以一种舒缓从容而略带伤感的笔调描述一个憨知、纯朴的女孩追逐美好的人和事的故事，是对人性美、对人与人之间纯真感情的赞颂。今天我们通过诵读，品味语言分享了张洁的一段令人伤感的儿时经历，感受到她对至真至纯的美好感情的渴求，向往。也愿我们每个人心中的那份美好如风霜不倒的火柿子永远鲜红透亮。 二、布置作业1写作一篇有特定的感情基调的记事散文，五百字左右。 2课余通过各种途径选读张洁的其他散文，并写一篇读后感。