《从百草园到三味书屋》教学设计 - 中学语文优秀教案教学反思

?从百草园到三味书屋?教学设计 - 中学语文优秀教案教学反思 一、设计理念1.本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，宜从联系学生的自身生活经历与体验入手，去激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。2.紧扣教材，运用联系比拟法，引导学生深入理解课文意旨；运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。3.自主探究与讨论交流相结合，听说读写与实践模仿相结合，以增强全员参与的兴趣，促进动脑动口动手能力的全面开展。二、学习目标1.熟记鲁迅的有关知识。2.理解并运用描写景物的手法。3.学习并运用联系比拟法，进行探究学习。4.培养热爱自然，关注生活的态度。三、学习重点、难点1.重点：描述百草园的局部，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法2.难点：主题的理解及对学习、对生活的正确认识四、教学准备1.多媒体材料：1范读录音；2有关图片。2.布置学生搜集有关反映童年生活的材料五、科时安排：两课时第一课时一、教学重点1.整体感知课文，理解百草园生活是儿童热爱自然，喜欢自由快乐生活的生动表达。2.学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。3.掌握“不必说也不必说单是的句式。二、教学步骤一导入：第一单元的文章多是反映童年和少年生活的，学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思，还会有新的感触和更深的认识。启发：童年生活在你的心目中有什么特点？二板书课题，作者。回忆有关鲁迅的知识，口答明确：原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。三释题：从题目中获得了哪些信息？明确本文有两局部内容：1.百草园生活。2.三味书屋生活。四听范读录音或默读。要求：听后分别概括两种生活的特点。五整体感知。1.概括特点参考：百草园生活：自由快乐、丰富多彩、有无限趣味；三味书屋生活：单调枯燥、乏味、受束缚2.找出两局部的起止句及过渡段。3.体味：最喜欢哪局部，简述理由。六细读百草园局部，划出中心句。1.小组讨论：乐园中使鲁迅感到有无限趣味，包括哪几方面？提示：从不同角度概括。参考：从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等2.延伸：利用多媒体展示：1有关百草园图片；2为以下描述对象加上能突出其特点的词语：3.齐读第二节，思考：重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来表达？运用：用“不必说也不必说单是仿写一段话。4.拓展：1划出表现哺鸟动作的动词，推荐两小组分别上台表演。提示：一人口述原文，一人演鲁迅，两人演小鸟；要求模拟出以下动作，鲁迅：扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿；小鸟：飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。2观察表演者动作，要求用上系列动词描述。七作业：1.抄录课后所列字词并用两个成语造句；2.比拟所搜集的童年生活材料。第二课时一、教学重点1.理解主题2.运用联系比拟法，加深对生活对学习的认识3.比拟对照手法的仿写二、教学步骤一检查：1.听写并用画线词造句：菜畦鉴赏确凿臃肿轻捷人迹罕至人声鼎沸2.为多音字注音并组词：3.口答有关鲁迅知识二指名读过渡段1.找出直接抒情的句子，表达的是什么感情。2.思考：练习二2推测原因之多，说明了什么？明确：衬托对百草园的难舍之情。三细读写三味书屋生活的局部1.讨论：哪些内容形成了比照，说明了什么？如：1玩耍时与读书时不同气氛；2师生读书时不同态度。2.质疑问难：为何写学生读的文字没加标点，先生读的加了标点？明确：学生没读懂，说明所学内容脱离学生实际。3.延伸：有无独到发现或新的感悟？四总结：归纳中心，完成练习一，交流有哪些收获。五拓展：1.比拟所掌握的不同人的童年生活，说说有何感触。2.对照自身的学习、生活，有何新的认识？提示：1与百草园比照：亲近自然，热爱自然，保护自然；2与三味书屋比照：珍惜现在的学习环境，主动学习，探究学习，合作学习，寻找并体验学习中的乐趣。3结合自身经历与体验，仿照本文结构，用“从到作题，写两个生活片段。提示：可从空间或时间的变化上选材，以场景描述为主，表达成长中的快乐与烦恼。附：板书设计第一课时从百草园到三味书屋鲁迅?朝花夕拾?百草园生活：自由快乐无限趣味乐园：色彩形状声音趣事写景：抓特点、多角度、按顺序第二课时比照：1.百草园：自由丰富有趣热爱三味书屋：束缚单调乏味不满2.玩耍时：静悄悄读书时：人声鼎沸