《信息技术支撑下优化与创新课堂知识生成环境的行动研688

信息技术支撑下优化与创新课堂知信息技术支撑下优化与创新课堂知识生成环境的行动研究识生成环境的行动研究课题研究结题报告课题研究结题报告常州市武进区剑湖实验学校常州市武进区剑湖实验学校现代教育技术应用研究课题组现代教育技术应用研究课题组 课题概况课题概况 v由剑湖实验学校承担的由剑湖实验学校承担的信息技术支撑下组织互动教学信息技术支撑下组织互动教学的行动研究的行动研究是是2008年立项的武进区年立项的武进区“十一五十一五”现代现代教育技术研究课题。教育技术研究课题。v课题组负责人：朱建春，实施时间为课题组负责人：朱建春，实施时间为2007年至年至2010年。年。v课题立足于研究课堂中实施互动教学资源的组织策略行课题立足于研究课堂中实施互动教学资源的组织策略行动，从教师课前教学预设的角度，针对课堂知识环节的动，从教师课前教学预设的角度，针对课堂知识环节的教学，关注信息资源的有效整合教学。教学，关注信息资源的有效整合教学。v在课题研究中期，课题组逐渐重点关注课堂互动教学中在课题研究中期，课题组逐渐重点关注课堂互动教学中“优化与创新知识生成环境优化与创新知识生成环境”的研究，并围绕教材内容的研究，并围绕教材内容和教学目标展开了案例行动研究，优化教学课件，实施和教学目标展开了案例行动研究，优化教学课件，实施课堂有效教学。课堂有效教学。v在课题研究后期对在课题研究后期对信息技术支撑下优化与创新课堂知信息技术支撑下优化与创新课堂知识生成环境的行动研究识生成环境的行动研究的研究成果进行了系统的归纳的研究成果进行了系统的归纳和总结。和总结。一、研究问题和背景一、研究问题和背景 v1、现代信息技术辅助教学的现状分析、现代信息技术辅助教学的现状分析v2、课程改革发展需要现代教育技术的有效应、课程改革发展需要现代教育技术的有效应用用v3、“优化与创新课堂知识生成环境优化与创新课堂知识生成环境”是现代是现代教育技术有效应用永恒的研究课题教育技术有效应用永恒的研究课题v4、学校具备课题组开展行动研究的教学实践、学校具备课题组开展行动研究的教学实践环境环境v5、承接上一轮课题研究，深化现代教育技术、承接上一轮课题研究，深化现代教育技术的应用和实践的应用和实践二、研究目的和意义二、研究目的和意义 v我们认为并不是所有的课例都适合应用信息我们认为并不是所有的课例都适合应用信息技术，并不是所有的课堂教学时间段内都需技术，并不是所有的课堂教学时间段内都需应用信息技术，只有适合的知识内容、教学应用信息技术，只有适合的知识内容、教学情境、目标生成需求，适时的信息技术应用情境、目标生成需求，适时的信息技术应用教学措施，才能有效提高课堂教学效益。教学措施，才能有效提高课堂教学效益。二、研究目的和意义二、研究目的和意义 v在课堂教学中，课题组将针对特定的知识内在课堂教学中，课题组将针对特定的知识内容、学生特征、知识生成目标，应用信息技容、学生特征、知识生成目标，应用信息技术优化和创新教学案例环境，解决生成型课术优化和创新教学案例环境，解决生成型课堂教学实践的实施困难，提供学科课例教学堂教学实践的实施困难，提供学科课例教学资源的组织策略和优化途径，充分激发学生资源的组织策略和优化途径，充分激发学生学习的兴趣并形成知识技能，通过教学案例学习的兴趣并形成知识技能，通过教学案例的行动实践，促进教师形成信息整合教学的的行动实践，促进教师形成信息整合教学的意识策略和绩效观念，优化学习方式，实施意识策略和绩效观念，优化学习方式，实施有效教学。有效教学。三、理论基础和研究假设三、理论基础和研究假设（一）理论基础（一）理论基础v1、建构主义理论、建构主义理论 v2、人本主义理论、人本主义理论 v3、行动研究理论、行动研究理论 v4、系统资源理论、系统资源理论 三、理论基础和研究假设三、理论基础和研究假设（二）课题研究的假设（二）课题研究的假设v1、随着信息技术的发展和课程改革的推进，越来、随着信息技术的发展和课程改革的推进，越来越关注信息整合的有效性研究。越关注信息整合的有效性研究。v2、围绕课程目标实施的优化与创新课堂知识生成、围绕课程目标实施的优化与创新课堂知识生成环境能有效提升课堂效益。环境能有效提升课堂效益。v3、优化与创新课堂知识生成环境更能体现学生的、优化与创新课堂知识生成环境更能体现学生的主体地位。主体地位。v4、信息技术和其它教学手段和方法的综合应用能、信息技术和其它教学手段和方法的综合应用能发挥知识生成优势。发挥知识生成优势。v5、教师自身的业务素养和信息能力能提高优化与、教师自身的业务素养和信息能力能提高优化与创新课堂知识生成的教学效益。创新课堂知识生成的教学效益。四、课题概念界定四、课题概念界定 v本课题以信息技术应用为教学手段，从课堂教学预设的角度出发，围绕适合信息整合的学科知识环节，通过信息资源呈现方式的优化与创新，形成优质的课堂知识生成环境，以此实施课题行动研究，加强教师的绩效观念和策略意识，改变学生的学习方式，提高学校课堂教学效益。v本课题研究不涉及课堂教学中非预设性的教学生成。五、研究对象五、研究对象 v1、预设与生成有着必然的联系，优化与创新、预设与生成有着必然的联系，优化与创新知识生成的情境预设是课题研究的主题；知识生成的情境预设是课题研究的主题；v2、适合信息优化与创新知识生成的教学内容、适合信息优化与创新知识生成的教学内容和目标是研究的前提和基础；和目标是研究的前提和基础；v3、针对学科知识环节展开的案例研究是课题、针对学科知识环节展开的案例研究是课题研究的特点；研究的特点；v4、优化与创新的教学课件是课题研究成果的、优化与创新的教学课件是课题研究成果的体现；体现；v5、提高教师应用信息技术的能力与意识是课、提高教师应用信息技术的能力与意识是课题研究的保障措施。题研究的保障措施。六、研究目标六、研究目标v1、通过信息整合误区分析，形成信息整合教、通过信息整合误区分析，形成信息整合教学的绩效意识。学的绩效意识。v2、通过教学课例、案例的分析研究，提升教、通过教学课例、案例的分析研究，提升教师的信息整合能力。师的信息整合能力。v3、通过优化与创新课堂知识生成环境的行动、通过优化与创新课堂知识生成环境的行动研究，有效提高课堂教学效益。研究，有效提高课堂教学效益。v4、通过优化与创新课堂知识生成环境的课例、通过优化与创新课堂知识生成环境的课例教学，优化学生的学习方式。教学，优化学生的学习方式。七、研究内容七、研究内容v1、系统梳理当前课堂教学中信息媒体设置的、系统梳理当前课堂教学中信息媒体设置的应用误区。应用误区。v2、以课程改革的方向引领信息整合教学，坚、以课程改革的方向引领信息整合教学，坚持信息资源预设的有效性研究。持信息资源预设的有效性研究。v3、从课堂知识生成的角度研究信息技术应用、从课堂知识生成的角度研究信息技术应用于教学的优化和创新途径和策略。于教学的优化和创新途径和策略。v4、围绕课堂知识内容结构和目标生成要求，、围绕课堂知识内容结构和目标生成要求，展开优化与创新教学媒体环境的案例研究。展开优化与创新教学媒体环境的案例研究。v5、开发和研究优质高效的课堂教学设计和媒、开发和研究优质高效的课堂教学设计和媒体课件。体课件。八、研究方法八、研究方法v1、教育文献研究、教育文献研究 v2、教育调查研究、教育调查研究 v3、教育行动研究、教育行动研究 v4、教学观察法、教学观察法 v5、教学质化方法、教学质化方法 v6、定量与定性分析、定量与定性分析 九、研究步骤九、研究步骤v第一阶段：课题规划、准备阶段第一阶段：课题规划、准备阶段v第二阶段：实验阶段第二阶段：实验阶段v第三阶段：推广阶段第三阶段：推广阶段 v第四阶段：结题阶段第四阶段：结题阶段十、研究过程十、研究过程v（一）成立课题研究小组、搭建项目研究平台（一）成立课题研究小组、搭建项目研究平台汇集校内优秀教师组成课题研究骨干，同时吸收学校年轻教师成立课题研究小组，加速青年教师的教学理论和能力实践培养。本课题研究自2007年初开始规划成立课题组，以戚曙军（分管电教副校长）、朱建春（教导主任）为课题组组长。课题组成员中，现有中学高级教师7名，中学一级教师4名，中学二级教师5名；常州市骨干教师2名，武进区骨干教师5名；常州市现代教育技术先进个人1人，武进区现代教育技术先进个人7人。发展立志于信息整合研究、有志于电教课题组的优秀青年教师加入课题组，构成学校现代教育技术应用的教师发展梯队，全面推动学校的信息有效整合，促进学校教育教学质量的提高。1、学校加大投入，不断改善课题研究的硬环、学校加大投入，不断改善课题研究的硬环境。境。2、实施教育技术能力培训，提升教师教学的、实施教育技术能力培训，提升教师教学的素质和内涵。素质和内涵。3、加强课例交流研讨，形成优化与创新知识、加强课例交流研讨，形成优化与创新知识生成的内在意识和策略。生成的内在意识和策略。十、研究过程十、研究过程v（二）行动过程及保障措施（二）行动过程及保障措施课题组通过文献研究和每月一次的教学课件剖析活课题组通过文献研究和每月一次的教学课件剖析活动，获取有效教学设计的的认识和思考，进一步规动，获取有效教学设计的的认识和思考，进一步规范我们的教学行为，优化和创新课堂知识生成环境，范我们的教学行为，优化和创新课堂知识生成环境，避免有效教学中的干扰因素。避免有效教学中的干扰因素。我们发现，在日常教学中，存在着一些信息技术应我们发现，在日常教学中，存在着一些信息技术应用教学的认识误区，过分追求形式，不重教学实际，用教学的认识误区，过分追求形式，不重教学实际，导致低效或无效课堂。认识到信息技术在课堂教学导致低效或无效课堂。认识到信息技术在课堂教学中的有效应用，目的是优化知识的教学过程，提高中的有效应用，目的是优化知识的教学过程，提高教学质量，它只是教学的手段、策略和途径，而不教学质量，它只是教学的手段、策略和途径，而不是应用的目的。是应用的目的。十、研究过程十、研究过程v（三）通过教学课件的解剖行动和分析，梳理（三）通过教学课件的解剖行动和分析，梳理当前信息应用教学的认识误区。当前信息应用教学的认识误区。1、“公开课公开课”的信息媒体应用情结的信息媒体应用情结2、低效的、低效的“人灌人灌”变成了高速变成了高速“机灌机灌”3、缺失意图的影音分散了知识教学主线、缺失意图的影音分散了知识教学主线4、无效的动画设置会干扰知识思维建构、无效的动画设置会干扰知识思维建构5、欺骗性的模拟代替可操作的实验尝试、欺骗性的模拟代替可操作的实验尝试6、演示性的播放抛弃教师的过程性教学、演示性的播放抛弃教师的过程性教学7、过多资源情境设置引领学生大海捞针、过多资源情境设置引领学生大海捞针8、信息技术依赖偏失学生认知过程体验、信息技术依赖偏失学生认知过程体验十、研究过程十、研究过程v（三）通过教学课件的解剖行动和分析，梳理（三）通过教学课件的解剖行动和分析，梳理当前信息应用教学的认识误区。当前信息应用教学的认识误区。十、研究过程十、研究过程v（四）通过理论文献资料的学习和实践，形（四）通过理论文献资料的学习和实践，形成优化和创新教学生成的策略意识。成优化和创新教学生成的策略意识。以课程改革的方向引领信息整合教学，坚持信以课程改革的方向引领信息整合教学，坚持信息资源预设的有效性研究。课题组积极组织学息资源预设的有效性研究。课题组积极组织学习相关文献资料，特别是学习优秀教师处理信习相关文献资料，特别是学习优秀教师处理信息预设和知识生成的互动教学课例，归纳总结息预设和知识生成的互动教学课例，归纳总结和理性思考。通过部分教学案例和课件的行动和理性思考。通过部分教学案例和课件的行动分析和实践研讨，我们系统获取有效教学设计分析和实践研讨，我们系统获取有效教学设计的认识与思考，从课堂教学目标出发，注重信的认识与思考，从课堂教学目标出发，注重信息应用的实效性，优化与创新知识建构途径。息应用的实效性，优化与创新知识建构途径。十、研究过程十、研究过程v（四）通过理论文献资料的学习和实践，形（四）通过理论文献资料的学习和实践，形成优化和创新教学生成的策略意识。成优化和创新教学生成的策略意识。1、优化与创新课堂知识生成环境必须以落实教学、优化与创新课堂知识生成环境必须以落实教学目标为总纲目标为总纲2、优化与创新课堂知识生成环境必须以学生主动、优化与创新课堂知识生成环境必须以学生主动参与为主体参与为主体3、优化与创新课堂知识生成环境必须以知识建构、优化与创新课堂知识生成环境必须以知识建构思想为指导思想为指导4、优化与创新课堂知识生成环境必须以解决重点、优化与创新课堂知识生成环境必须以解决重点难点为依据难点为依据十、研究过程十、研究过程v（四）通过理论文献资料的学习和实践，形（四）通过理论文献资料的学习和实践，形成优化和创新教学生成的策略意识。成优化和创新教学生成的策略意识。1、整合教材与问题建构、整合教材与问题建构优化与创新课堂知识生成环境优化与创新课堂知识生成环境 2、知识目标与导入设置、知识目标与导入设置优化与创新课堂知识生成环境优化与创新课堂知识生成环境3、过程体验与主体感悟、过程体验与主体感悟优化与创新课堂知识生成环境优化与创新课堂知识生成环境4、生活文化与情感体验、生活文化与情感体验优化与创新课堂知识生成环境优化与创新课堂知识生成环境5、类比探究与结构整合、类比探究与结构整合优化与创新课堂知识生成环境优化与创新课堂知识生成环境6、理性认识与逻辑论证、理性认识与逻辑论证优化和创新课堂知识生成环境优化和创新课堂知识生成环境7、动态设计与系统演绎、动态设计与系统演绎优化和创新课堂知识生成环境优化和创新课堂知识生成环境8、游戏互动与技能达成、游戏互动与技能达成优化与创新课堂知识生成环境优化与创新课堂知识生成环境9、动态求静与静中变式、动态求静与静中变式优化与创新课堂知识生成环境优化与创新课堂知识生成环境10、分层突破与实验探究、分层突破与实验探究优化与创新课堂知识生成环境优化与创新课堂知识生成环境十、研究过程十、研究过程v（五）优化与创新课堂知识生成环境的教学（五）优化与创新课堂知识生成环境的教学案例行动途径案例行动途径十、研究过程十、研究过程v（五）优化与创新课堂知识生成环境的教学案例行（五）优化与创新课堂知识生成环境的教学案例行动途径动途径知识目标要求开发信息素材预设教学方案整合教材与问题建构知识目标与导入设置过程体验与主体感悟生活文化与情感体验结构整合与类比探究理性认识与逻辑论证动态设计与系统演绎游戏互动与技能达成动态求静与静中变式分层突破与实验探究优化创新知识生成环境展开课例教学实践反思、评析、再优化十、研究过程十、研究过程v（六）搭建教师发展平台，推进和深化课题（六）搭建教师发展平台，推进和深化课题行动研究，形成信息整合教学的效益意识。行动研究，形成信息整合教学的效益意识。u坚持校本研修。随着课题研究的深入开展，针对学坚持校本研修。随着课题研究的深入开展，针对学科教学研究就显得尤为重要，综合性的课题组难以深科教学研究就显得尤为重要，综合性的课题组难以深入研讨。课题组联合教导处、学科指导小组开展活动，入研讨。课题组联合教导处、学科指导小组开展活动，组织开展校内优质课活动、每年开设区级观摩课活动、组织开展校内优质课活动、每年开设区级观摩课活动、协作片教科研活动、友好学校教科研活动、青年教师协作片教科研活动、友好学校教科研活动、青年教师评优课活动、学科组调研活动等，同时积极选派优秀评优课活动、学科组调研活动等，同时积极选派优秀青年教师外出观课评课，努力为教师的专业发展搭建青年教师外出观课评课，努力为教师的专业发展搭建平台。平台。十、研究过程十、研究过程v（六）搭建教师发展平台，推进和深化课题（六）搭建教师发展平台，推进和深化课题行动研究，形成信息整合教学的效益意识。行动研究，形成信息整合教学的效益意识。u积极组织参与上级部门开展的各类研讨活动，鼓励教师积极组织参与上级部门开展的各类研讨活动，鼓励教师积极参与各级各类的信息整合评比活动，积极撰写课题研积极参与各级各类的信息整合评比活动，积极撰写课题研究相关论文。近年来，我们不仅组织参加武进区电教中心、究相关论文。近年来，我们不仅组织参加武进区电教中心、常州市电教馆各类评比活动，积极参与江苏省电教馆、中常州市电教馆各类评比活动，积极参与江苏省电教馆、中央电教馆、教育部教育信息管理中心组织的信息整合评比央电教馆、教育部教育信息管理中心组织的信息整合评比活动，在活动中展示我们的信息整合教学成果，在评比中活动，在活动中展示我们的信息整合教学成果，在评比中获取信息互动教学的前沿理论，在参赛中学习同行的优质获取信息互动教学的前沿理论，在参赛中学习同行的优质经验和聆听专家的业务指导，在系列评比活动中推进了课经验和聆听专家的业务指导，在系列评比活动中推进了课题的研究题的研究。十、研究过程十、研究过程v（六）搭建教师发展平台，推进和深化课题（六）搭建教师发展平台，推进和深化课题行动研究，形成信息整合教学的效益意识。行动研究，形成信息整合教学的效益意识。十一、成果表述十一、成果表述v（一）教师形成信息技术支撑下优化与创新（一）教师形成信息技术支撑下优化与创新课堂知识生成环境的绩效意识和策略途径。课堂知识生成环境的绩效意识和策略途径。u通过课题组的行动和实践，从信息资源、情境通过课题组的行动和实践，从信息资源、情境预设、学习情感、认知工具、信息加工、知识建预设、学习情感、认知工具、信息加工、知识建构、互动教学等方向加以探索和研究，分析课堂构、互动教学等方向加以探索和研究，分析课堂知识教学的生成要素，教师逐步形成了优化与创知识教学的生成要素，教师逐步形成了优化与创新课堂知识生成环境的信息整合意识、整合误区新课堂知识生成环境的信息整合意识、整合误区认识、课堂绩效观念、优化策略和途径。认识、课堂绩效观念、优化策略和途径。十一、成果表述十一、成果表述v（二）为学生知识技能的达成创设了过程与（二）为学生知识技能的达成创设了过程与环境，优化了学生的学习方式。环境，优化了学生的学习方式。u课题组紧紧围绕学科课程标准，不仅关注学生的课题组紧紧围绕学科课程标准，不仅关注学生的知识技能，更重视知识获取的过程与方法、情感态知识技能，更重视知识获取的过程与方法、情感态度与价值观，通过对媒体资源重组与开发，应用信度与价值观，通过对媒体资源重组与开发，应用信息技术整合教学，实施课堂教学绩效观念，优化与息技术整合教学，实施课堂教学绩效观念，优化与创新课堂知识生成环境，为学生的学习架设桥梁，创新课堂知识生成环境，为学生的学习架设桥梁，彰显课堂教学主体地位，优化了学生的学习方式。彰显课堂教学主体地位，优化了学生的学习方式。十一、成果表述十一、成果表述v（二）为学生知识技能的达成创设了过程与（二）为学生知识技能的达成创设了过程与环境，优化了学生的学习方式。环境，优化了学生的学习方式。十一、成果表述十一、成果表述v（三）在学校的层面推动了课程教育教学改（三）在学校的层面推动了课程教育教学改革，促进了信息有效整合的研究和发展。革，促进了信息有效整合的研究和发展。1、教学课例和案例设计方面、教学课例和案例设计方面课题研究过程中，积极探索信息技术在动态生成课堂教学中的应用的有效途径。组织教师参加了全国第五届初中信息技术与课程整合优质课大赛暨现代教育发展论坛活动，江苏省信息技术与学科整合教学设计评比活动，市、区教师教育技术能力竞赛和信息技术在学科教学中的有效应用课堂教学评比活动。课题组朱建春老师曾参加常州市几何画板专题研讨活动并作经验介绍。在教学课例和案例设计方面，课题组累计获奖：全国一等奖在教学课例和案例设计方面，课题组累计获奖：全国一等奖1人次；全国二等奖人次；全国二等奖2人次；省一等奖人次；省一等奖1人次；区一等奖人次；区一等奖1人次，人次，其它市、区获奖其它市、区获奖4人次。人次。1沈芙蓉优质课2007年11月开花与结果第五届全国中小学信息技术与课程整合优质课大赛一等奖、优秀观摩课2朱建春优质课2007年11月可能性（2）获全国第五届初中信息技术与课程整合优质课大赛二等奖3张小娟优质课2007年11月夏获全国第五届初中信息技术与课程整合优质课大赛二等奖4朱建春教学设计2007年6月字母表示数获江苏省信息技术与学科整合教学设计评比一等奖5倪晓英课堂教学评比2007年12月武进区首届教师教育技术能力竞赛中获一等奖6张小娟课堂教学评比2007年12月常州市首届教师教育技术能力竞赛中获三等奖、武进区二等奖7秦小俊课堂教学评比2007年12月武进区首届教师教育技术能力竞赛中获三等奖8张文亚课堂教学评比2009年12月世界是运动的在武进区信息技术在学科教学中的有效应用课堂教学评比中获三等奖9沈芙蓉课堂教学评比2009年12月眼和视觉在武进区信息技术在学科教学中的有效应用课堂教学评比中获三等奖1、获奖教学课例和案例设计、获奖教学课例和案例设计十一、成果表述十一、成果表述v（三）在学校的层面推动了课程教育教学改革，促（三）在学校的层面推动了课程教育教学改革，促进了信息有效整合的研究和发展。进了信息有效整合的研究和发展。2、教学课件制作方面、教学课件制作方面伴随教学设备的添置和更新，课题组积极组织学习，更新教学理念，关注学生的学习方式，提升教师的优化和创新意识，积极开发和研究教学媒体课件，在课题研究过程中参与了教育部教育管理信息中心组织的第七届、第八届、第九届全国多媒体课件大赛，中央电教馆组织的第十二届全国多媒体教育软件大赛，中国教育学会中学语文教学专业委员会组织的全国首届原创多媒体课件大赛，省电教馆组织的江苏省中小学学科教学软件评比活动，以及常州市电教馆、武进区电教中心组织的多媒体学科教学软件评比活动。在教学课件制作方面，课题组累计获奖：全国二等奖在教学课件制作方面，课题组累计获奖：全国二等奖2人次；全国人次；全国三等奖三等奖2人次；全国优秀奖人次；全国优秀奖8人次；省一等奖人次；省一等奖2人次，市一等奖人次，市一等奖5人次；人次；市二等奖市二等奖4人次；市三等奖人次；市三等奖3人次；区一等奖人次；区一等奖7人次；区二等奖人次；区二等奖11人次；人次；区三等奖区三等奖1人次。人次。2、获奖教学课件、获奖教学课件1朱建春课件1课时2007年7月正方体涂色在“第七届全国多媒体课件大赛”中获二等奖2朱建春课件1课时2008年11月三角形内角和在“第八届全国多媒体课件大赛”中获二等奖3朱建春课件1课时2008年11月三角形内角和获第十二届全国多媒体教育软件大赛三等奖4方清荣课件1课时2008年6月小石潭记在全国首届原创多媒体课件大赛中获三等奖5朱建春课件1课时2008年11月三角形内角和在江苏省中小学学科教学软件评比中获一等奖6沈芙蓉孙海燕课件1课时2007年9月生命的起源在江苏省中小学学科教学软件评比中获一等奖7强琪华课件1课时2007年7月夸张有趣的脸在“第七届全国多媒体课件大赛”中获优秀奖8孙海燕课件1课时2008年11月制作作文选在“第七届全国多媒体课件大赛”中获优秀奖9孙海燕课件1课时2008年11月关注环境保护在“第七届全国多媒体课件大赛”中获优秀奖2、获奖教学课件、获奖教学课件10沈芙蓉课件1课时2008年11月人类对细菌和真菌的利用“第七届全国多媒体课件大赛”获优秀奖11朱建春课件1课时2007年7月视图在“第七届全国多媒体课件大赛”中获优秀奖12朱建春课件1课时2007年7月探索三角形全等的条件在“第七届全国多媒体课件大赛”中获优秀奖13朱建春课件1课时2007年7月用计算机画统计图在“第七届全国多媒体课件大赛”中获优秀奖14朱建春课件1课时2009年11月中心对称和中心对称图形“第九届全国多媒体课件大赛”获优秀奖15强琪华课件1课时2007年9月夸张有趣的脸在常州市中小学多媒体教学软件评比中获一等奖16朱建春课件1课时2007年9月视图在常州市中小学多媒体教学软件评比中获一等奖17朱建春课件1课时2007年9月正方体涂色在常州市中小学多媒体教学软件评比中获一等奖18朱建春课件1课时2008年12月三角形内角和在第二届常州市教师教育技术能力竞赛（多媒体软件评比）中获一等奖2、获奖教学课件、获奖教学课件19孙海燕课件1课时2008年12月关注环境保护在第二届常州市教师教育技术能力竞赛（多媒体软件评比）中获一等奖20朱建春课件1课时2007年9月探索三角形全等的条件常州市中小学多媒体教学软件评比获二等奖21孙海燕课件1课时2008年12月制作作文选第二届常州市教师教育技术能力竞赛（多媒体软件评比）二等奖22张小娟课件1课时2008年12月叶专题在第二届常州市教师教育技术能力竞赛（多媒体软件评比）中获二等奖23沈芙蓉课件1课时2008年12月人类对细菌和真菌的利用第二届常州市教师教育技术能力竞赛多媒体软件评比二等奖24朱建春课件1课时2009年12月中心对称和中心对称图形在武进区多媒体学科教学软件评比中获一等奖25朱建春课件1课时2008年11月三角形内角和在武进区多媒体学科教学软件评比中获一等奖26朱建春课件1课时2008年11月垂直在武进区多媒体学科教学软件评比中获一等奖27朱建春课件1课时2008年11月初中数学教艺网在武进区多媒体学科教学软件评比中获一等奖2、获奖教学课件、获奖教学课件28孙海燕课件1课时2008年11月关注环境保护在武进区多媒体学科教学软件评比中获一等奖29沈芙蓉课件1课时2009年12月开花与结果在武进区多媒体学科教学软件评比中获一等奖30沈芙蓉课件1课时2009年12月感知信息 眼和视觉在武进区多媒体学科教学软件评比中获一等奖31沈雪课件1课时2008年12月再别康桥中的美第二届常州市教师教育技术能力竞赛多媒体软件评比三等奖32陈晓燕课件1课时2007年9月Natural disasters第二届常州市教师教育技术能力竞赛（多媒体软件评比）三等奖33朱建春课件1课时2007年9月计算机画统计图在常州市中小学多媒体教学软件评比中获三等奖34沈芙蓉课件1课时2008年11月人类对细菌和真菌的利用武进区多媒体学科教学软件评比获二等奖35孙海燕课件1课时2008年11月制作作文选在武进区多媒体学科教学软件评比中获二等奖36张小娟课件1课时2008年11月叶专题在武进区多媒体学科教学软件评比中获二等奖2、获奖教学课件、获奖教学课件37陈晓燕课件1课时2008年11月Natural disasters在武进区多媒体学科教学软件评比中获二等奖38沈雪课件1课时2008年11月再别康桥中的美在武进区多媒体学科教学软件评比中获二等奖39方清荣课件1课时2009年12月月迹在武进区多媒体学科教学软件评比中获二等奖40吴晓英课件1课时2009年12月9A Unit 4 Teenage Problems在武进区多媒体学科教学软件评比中获二等奖41吴晓英课件1课时2009年12月Unit2 past and present武进区多媒体学科教学软件评比获二等奖42吴晓英课件1课时2009年12月9A Unit3 teenage problems武进区多媒体学科教学软件评比获二等奖43吴晓英课件1课时2009年12月8A Unit 4 Giant pandas在武进区多媒体学科教学软件评比中获二等奖44方清荣课件1课时2009年12月三峡在武进区多媒体学科教学软件评比中获二等奖45郑小炎课件1课时2008年11月Halloween在武进区多媒体学科教学软件评比中获三等奖3、课题相关论文方面、课题相关论文方面课题组积极开展理论研究，加强认识，积极撰写教学反思和教研论文，归纳和总结课题研究实践的经验和策略。把信息技术作为教学的工具，开发并提供更为丰富的学习资源，创设互动模拟的问题情境，针对不同的知识背景，拥有优化与创新知识生成的意识和策略。把信息技术作为学习的工具，形成自主、合作、交流的学习方式，使学生乐意投入到现实的探究性学习活动中；促进师、生与媒体信息的互动，优化和创新教学生成环境，通过学生信息加工处理与表达交流，积极主动地建构学习的知识和技能。在课题相关论文撰写方面，课题组累计：省刊发表在课题相关论文撰写方面，课题组累计：省刊发表1篇；省二篇；省二等奖等奖3篇；省三等奖篇；省三等奖13篇；区一等奖篇；区一等奖4篇；其它获奖论文篇；其它获奖论文11篇。篇。十一、成果表述十一、成果表述v（三）在学校的层面推动了课程教育教学改革，促（三）在学校的层面推动了课程教育教学改革，促进了信息有效整合的研究和发展。进了信息有效整合的研究和发展。3 3、相关获奖论文、相关获奖论文1朱建春论文约35002009年8月浅谈初中数学教学与现代信息技术整合意识考试周刊发表(2009年第34期)2朱建春论文约78002007年11月信息技术支撑下的数学建构优化途径和策略省师陶杯二等奖3强琪华论文约53002008年12月探究生成性资源在美术教学中的应用省教育学会二等奖4张小娟论文约33002007年11月浅谈初中语文教学中对教师课程资源的开发和有效应用省师陶杯二等奖5方清荣论文约52002008年12月创造性地开发学习资源，有效利用学习资源省教学学会三等奖6方清荣论文约45002007年11月探索开放性教学之路径，挖掘创造性学习之能力省师陶杯三等奖7沈芙蓉论文约50002008年11月试论信息技术与生物教学的有机整合省师陶杯三等奖8倪晓英论文约53002009年11月浅谈初中语文专题的开发和有效利用省师陶杯三等奖9孙海燕论文约43002008年12月找准学习起点，成就学生精彩省教育学会三等奖3 3、相关获奖论文、相关获奖论文10孙海燕论文约68002008年12月浅谈如何在信息技术教学中实现因材施教省教育学会三等奖11倪晓英论文约53002009年12月从狼专题的拖课说起省师陶杯三等奖12沈芙蓉论文约56002009年12月让动态生成的生物课堂涌动生命之花省蓝天杯三等奖13费苏文论文约49002009年12月关注动态生成，彰显人性化课堂省教育学会三等奖14张小娟论文约42002008年12月浅谈新课程中古代诗歌阅读能力的培养省教育学会三等奖15薛冰论文约73002009年12月新课改背景下中学化学美育初探省蓝天杯三等奖16吴晓英论文约47002008年12月英语课堂中的情境教学省教育学会三等奖17张文亚论文约54002008年12月拉开物理课的精彩“序幕”省教育学会三等奖18沈芙蓉论文约31002008年12月运用信息技术优化初级中学生物教学的探索区教育局一等奖3 3、相关获奖论文、相关获奖论文19方清荣论文约65002008年12月关于有效利用初中语文课程资源策略的研究市教育局三等奖，区一等奖20强琪华论文约56002007年12月思考初中美术教学中的课程资源区教育局一等奖21朱建春论文约53002009年12月数学课堂教学信息媒体应用误区浅析区教育局一等奖22朱建春论文约70002007年12月信息技术支撑下的互动教学组织的行动研究区教育局二等奖23张文亚论文约30002009年12月恰当运用多媒体，提高物理课堂效益区教育局二等奖24秦小俊论文约26002009年12月互动，双赢-对一堂信息技术支撑下的数学课堂教学的实践与反思区教育局二等奖25孙海燕论文约35002008年12月一把钥匙开一把锁区教育局二等奖26费苏文论文约36002009年12月多媒体-英语教学的辅助器区教育局二等奖27费苏文论文约42002009年12月挖掘记忆潜力 谱写减负新篇章区教育局二等奖3 3、相关获奖论文、相关获奖论文28陈晓燕论文约45002009年12月多媒体教学，让英语课堂“有滋有味”区教育局二等奖29张小娟论文约39002007年12月浅谈新课程中现代信息技术和传统教学手段的有机结合区教育局二等奖30沈雪论文约37002009年12月用电教技术打开语文艺术殿堂之门区教育局三等奖31吴晓英论文约38002009年12月扬起电教之翅,遨游英语学堂区教育局三等奖32张文亚论文约36002008年12月多媒体让愉快教学走进物理课堂区教育局三等奖十二、研究反思与改进十二、研究反思与改进v1、信息技术媒体课件在制作过程中费时费力，开发一个优、信息技术媒体课件在制作过程中费时费力，开发一个优质的教学课件教师需付出很多，很难在短期内完成。而课堂质的教学课件教师需付出很多，很难在短期内完成。而课堂教学的知识与内容具有时间特征，教学的课件必须具有时效教学的知识与内容具有时间特征，教学的课件必须具有时效性。因此，在课题框架下计划建立教学资源库，共享教学资性。因此，在课题框架下计划建立教学资源库，共享教学资源，避免重复性劳动，同时要求对教学设计、课件进行二次源，避免重复性劳动，同时要求对教学设计、课件进行二次开发与优化。开发与优化。v2、教师信息技术能力薄弱，以、教师信息技术能力薄弱，以PPT为主流的课堂教学设计为主流的课堂教学设计难于发挥现代教育技术的真正优势，教师有很多优质的教学难于发挥现代教育技术的真正优势，教师有很多优质的教学设想难于通过信息技术手段加以实现。因此，在课题研究过设想难于通过信息技术手段加以实现。因此，在课题研究过程中，既要加强技术的培训，更要注重信息应用的意识培养，程中，既要加强技术的培训，更要注重信息应用的意识培养，只有拥有了教学意识和媒体设想，才能促使教师的自主发展。只有拥有了教学意识和媒体设想，才能促使教师的自主发展。v3、需进一步加强教学课例的研讨，分析并提炼优质的信息、需进一步加强教学课例的研讨，分析并提炼优质的信息媒体设计所具备的相关要素，同时针对课堂教学更要理解并媒体设计所具备的相关要素，同时针对课堂教学更要理解并避免课件设计中的教学无效因素。通过教师的教学实践，努避免课件设计中的教学无效因素。通过教师的教学实践，努力提升学校的信息整合的教学实效。力提升学校的信息整合的教学实效。v4、课题应侧重研究解决常规教学中难以实施和展开、课题应侧重研究解决常规教学中难以实施和展开的教学问题，能充分体现媒体的优越性，学生能动手的教学问题，能充分体现媒体的优越性，学生能动手操作的应坚持学生动手实践，常规教学手段能实施的操作的应坚持学生动手实践，常规教学手段能实施的应坚持教学实效，只有当理想的教学情境难以实现时，应坚持教学实效，只有当理想的教学情境难以实现时，我们才借助媒体进行虚拟教学，设计媒体突破教学难我们才借助媒体进行虚拟教学，设计媒体突破教学难点。点。v5、注重个案研究和教学反思，通过对个案的观察、注重个案研究和教学反思，通过对个案的观察、调查和分析认识个案的现状和发展变化的过程，实施调查和分析认识个案的现状和发展变化的过程，实施案例解剖和教学反思，螺旋式提升教学意识和素养，案例解剖和教学反思，螺旋式提升教学意识和素养，同时进一步积累课题研究资料，充实课题研究内涵。同时进一步积累课题研究资料，充实课题研究内涵。v6、围绕课堂实效展开的教学研究是课程改革永恒的、围绕课堂实效展开的教学研究是课程改革永恒的课题，本课题研究中对具体教学课例中的知识生成环课题，本课题研究中对具体教学课例中的知识生成环节做了大量的策略性的研究，尚没有就整节课堂教学节做了大量的策略性的研究，尚没有就整节课堂教学形成整体的模型化策略。形成整体的模型化策略。十二、研究反思与改进十二、研究反思与改进常州市武进区剑湖实验学校常州市武进区剑湖实验学校现代教育技术应用研究课题组现代教育技术应用研究课题组二一一年一月十一日二一一年一月十一日