怎样教学生掌握分类

怎样教学生掌握分类我在上“分类”这一单元的第一课时，也就是按单一标准分类。在组织教学中力图让学生带着浓厚的兴趣主动感受单一分类的含义，正确分类。我事先备好了一个货柜上面插着功夫熊猫的画像，货柜里的物品杂乱无章。我出示货柜后，问：小朋友们，这是功夫熊猫的柜子，你们觉得这些东西摆的好看吗？大多数同学认为太乱而不好看。问：谁愿意到前面帮助功夫熊猫整理一下？李伟同学主动上来整理摆放后回到座位。我指着李伟摆放在一起的实物 问：“为什么要把三角尺，直角钢板尺，卷尺，皮尺放在一起？李琼回答：因为他们都是用来画线的。李文康回答：因为他们都是尺。我说:这位小朋友把同一类的东西放在一起了，这样摆出来，柜子里变得即美观又整洁。我们给他插上一面红旗，同学们热烈鼓掌。 我又问：你们家里有没有分类摆放东西的现象？李静然回答：我们家的大衣柜里面全是衣服。魏晨浩说：我爸爸的房间是有一个柜子里面全是书。李顺男说;我们家厨房的柜子里面全是厨具。孙燕说：我的房间里有一个小柜子，专门放我的玩具。课后我写下了教学日记：教材的主题内容是文具商店。如果接这一场景直接引入课堂，学生将会被动地接受现有的生活常识，而没有参与发现这一常识的过程。这样的教学无异是肚子还没有饿，就被老师喂饱了，这种吃法是“索然无味”的，是苍白无力的，学生的思维空间将会受到极大的限制。为了挑起学生的求知欲，调动学生学习的积极性，应变新课程标准，于是我设计了这样一个充满童趣而又生活化的情景。通过功夫熊猫这个小朋友熟悉而又喜欢的卡通动物，让他出现立即引起学生们的兴趣发现问题接着让学生动手帮助分类解决问题最后插上小红旗分享成功。作为学生引导者，合作者，要让学生想学爱学，更要学好。我把握以下两点：注重过程，尊重学生，避免正面否定学生，培养学生积极乐观的态度。在这样一个生动愉悦的教学中，领悟分类的含义是水到渠成的事。