白鹭教案和教学设计

白鹭教案和教学设计白鹭是郭沫若先生的作品，作者没有用繁复的语言来渲染白鹭，仅用寥寥数笔便流畅而传神地勾画出了几幅清新的画面，营建出自然清新而又浓郁悠远的意韵，给人以无穷的遐想，从而感遭到大自然的和谐。第1文档网精心为大家整理了白鹭教案及教学设计，希望对你有帮助。白鹭教案及教学设计1、课文内容分析白鹭是1篇文质兼美的散文，开篇“白鹭是1首精致的诗”1句即给读者的心里留下了诗意的期待。接下来散文生动地描述了白鹭色彩、身段的精致和寻食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，字里行间流露出作者对白鹭的赞美之情。文章的结尾与篇首相呼应，赞美白鹭实在是1首韵味无穷的诗，给读者以余音袅袅之感。白鹭是郭沫若先生的作品，作者没有用繁复的语言来渲染白鹭，仅用寥寥数笔便流畅而传神地勾画出了几幅清新的画面，营建出自然清新而又浓郁悠远的意韵，给人以无穷的遐想，从而感遭到大自然的和谐。本文的教学除带领学生学会生字新词并练习正确、流利地朗诵课文外，更重要的是引导学生借助具体事物，体会“白鹭实在是1首诗，1首韵味无穷的诗”的丰富内涵，从而感受白鹭的美，让学生遭到情的感染和美的陶冶。2、学情份析5年级的学生正处于刚刚跨入高段学习的时期，已具有了1定的理解课文内容，体会文中直接抒发的情感的能力，但是，对体会寄托在人事景物中的感情和文本的独特审美性还有所欠缺，因此，本课教学应重视引导学生在理解课文内容的基础上，初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。3、教学目标1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象画面。3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是1首精致的诗”这个句子的意思。4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。4、教学重点和难点1.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是1首精致的诗”这个句子的意思。2.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。5、教学进程第1课时(1)导入新课，激起兴趣1.朗读描述白鹭的诗句：两个黄鹂鸣翠柳，1行白鹭上青天。杜甫绝句漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。王维积雨辋川庄作西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。张志和渔歌子花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞。徐元杰湖上这几首诗中都描述了1种美丽的形象白鹭，或翱于蓝天，或翔于山前，或飞于水上，都让我们感遭到了1种诗中有画，画中有诗的美。2.播放视频：“3亚白鹭”，宛转游扬的音乐，配以美仑美奂的图片，师生1起进入优美的情境当中。3.师过渡：我国现代杰出的文学家郭沫若这样说：白鹭由于常见，而被人忘却了它的美，今天，让我们走进郭沫若先生的散文诗白鹭，去领略他笔下白鹭如诗般的美丽。(2)初读课文，扫清字词障碍1.学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读1读。2.指名读生字、新词。3.重点指点：(1)辨别翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”。(2)读准易错音：蓑(su)毛 长喙(hu) 镜匣(xi) 嗜(sh)好(3)指点“鹤、嫌”的书写。4.质疑交换。(3)整体感知，理清脉络1.指名学生朗诵课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。2.整体感知：默读全文，思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美?(白鹭的色彩、身段的精致及寻食、栖息、飞行时的韵味)3.理清脉络：这篇文章可以分为几个部份?第1部份和最后1个部份的关系是甚么?第1部份(1) 白鹭是1首精致的诗。第2部份(25) 白鹭色彩的配合，身段的大小都很适合，10分精致。第3部份(68) 白鹭在寻食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。第4部份(911)白鹭实在是1首韵在骨子里的散文诗。(4)再读课文，质疑问难默读课文，画出自己不懂的地方，提出问题，交换探讨。第2课时(1)温习导入，整体感知1.听写词语：寻常、精致、身段、清晨、傍晚、嗜好。2.指名4位同学读课文。思考：作者心目中的白鹭是甚么样的?用1句话说1说。(2)品读第2部份，感受精致之美1.默读画批：你从哪些地方感遭到白鹭是1首精致的诗?2.小组讨论交换。3.集体汇报。(1)捉住关键词语体会白鹭精致和谐之美。捉住关键词：从“色彩的配合”“身体的大小”“1切都很适合”的概括描述，从白鹭“雪白的蓑毛”“全身的流线型结构”和“铁色的长喙”“青色的脚”的具体描述中感受白鹭的精致。(2)在对照中感受白鹭独特的精致与寻常之美。将白鹭与白鹤、苍鹭进行对照，从“增1点儿则嫌长，减1点儿则嫌短，素1点儿则嫌白，深1点儿则嫌黑”中进1步感受白鹭色彩、身段之美。4.相机多媒体展现白鹭外形图和对照图，感受其外形的精致和谐之美。5.配乐朗诵，读中感受如诗般精致、美丽的白鹭。过渡：白鹭真是1首“精致的诗”啊!古往今来，人们常说：诗中有画，画中有诗。继续学习课文61自然段，或许大家能从“白鹭”这首诗中找到1幅幅富有诗意的优美画面!(3)品读第3部份，感受韵味之美1.小组学习，交换讨论。学习任务以下：(1)课文的6自然段描绘了3幅优美的图画，请你们给每幅图画起1个名字。(2)想想：自己最喜欢哪1幅，在小组中谈谈自己的感受。2.集体交换汇报。(1)青田独钓图体会比喻、拟人的绝妙。作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把全部清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里寻食时的迷人景象，韵味10足。出示杜牧的诗：雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，1树梨花落晚风。把文中的“钓”换成“捕”可以吗?为何?“钓”字突出了白鹭的优雅，让我们感遭到如诗如画的意境美。相机补充诗句：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。(2)清晨望哨图由“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?”1句质疑，启发想象：小树微颤，身披霞光，白鹭在“瞭望”甚么呢?(3)傍晚低飞图抓“偶见”、“更”谈体会：这两个字突出了白鹭给宁静的乡村带来了动感，带来了活力，这是1幅静中有动的画面。补充诗句：两个黄鹂鸣翠柳，1行白鹭上青天。学生在对照中体会：夕阳西下，暮色渐浓，炊烟袅袅，白鹭低飞时那舒展、轻缓、自由自在的迷人景象。3.配乐朗诵：给画面配音，通过自己朗诵表达对白鹭的赞美之情。(4)总结全文，延伸拓展1.读句子，谈感受。朗诵3句话：白鹭是1首精致的诗。白鹭实在是1首诗，1首韵在骨子里的散文的诗。白鹭由于常见，而被人忘却了它的美。这3句话是作者的认识和感悟，引导学生结合课文内容谈谈自己的理解和感受。2.每个人的内心都具有对美的期待，郭沫若先生，身处烽火纷飞的环境中，仍然能够看到白鹭的悠然之美，诗性之美。你是不是也像他1样，也视察和发现过身旁的美呢?请学生谈谈自己生活中常见的美。3.推荐浏览：郭沫若的散文山茶花。6、板书设计1.白鹭色素 青田独钓图清晨望哨图身段 傍晚低飞图1首韵在骨子里的散文诗白鹭教案及教学设计教学要求：1、正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。2、学会本课的生字新词，理解词语。3、能结合课文内容理解“白鹭实在是1首诗，1首韵味无穷的诗”这个句子的意思。4、凭仗具体语言材料，感受白鹭的美，激起学生对鸟类、对大自然的酷爱。教学重难点：凭仗具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是1首诗，1首韵味无穷的诗”这个句子的意思。板书设计：色彩配合精致的诗 身段大小 适合16、 白鹭 (实在)是 寻食 (钓鱼图)赞美之情 韵味无穷的诗 栖息 (瞭望图)飞行 (低飞图)作业设计：课内：1、描红、临写生字。2、抄写词语。3、有感情地朗诵课文。课外：1、背诵课文。2、积累杜牧写白鹭的诗句。教学进程：第1课时 教学随笔1、谈话揭题1、出示罗丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少发现。让学生说说对名言的理解。鼓励学生从生活中去发现美，去发现语文课本中的美。2、你们还记得“两个黄鹂鸣翠柳，1行白鹭上青天”这句诗句吗?这是大诗人杜甫的名句,(背1背)。说说从诗句中发现美了吗?谁见过白鹭?指名说说(出示图片)让学生边视察边听介绍：白鹭，体长约54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期间头部有两根长翎，背和上胸部份披疏松蓑羽，以后消失。主要生长在我国的长江以南等地方，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以小鱼等为食品。3、出示杜牧的诗句：霜衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，1树梨花落晚风。这是杜牧笔下的白鹭，(让学生自由读读，读完后说说自己对白鹭的认识。)4、我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描述了白鹭，今天我们1起来学习16课白鹭(齐读课题)。2、初读课文1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。2、想一想白鹭的美表现在哪些方面?3、指读生字词：(1)白鹤 蓑毛 长喙(镶)嵌 玻璃框 嗜好(2) 配合 适合 寻常 美中不足瞭望 孤独 安稳 韵味无穷4、齐读词语5、4人小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，指点读顺句子。6、指读课文，评价读书情况。7、交换初读后的收获：谈谈白鹭的美表现在哪些方面?(不求说得全面，只要能说到1些就行)8、质疑：读了课文后有甚么疑问吗?(针对字词或句子进行发问)3、再读课文1、默读课文，想一想为何说白鹭是1首诗，1首韵味无穷的诗?2、在你认为写得精彩的地方作上记号，写写你的理解。3、指读第1、第10自然段，读完后谈谈自己的理解，也能够提出自己的疑问。4、讨论：说说诗有甚么特点?让学生从诗的短小、精练、节奏感强、富成心境等方面去猜想白鹭的特点，理解作者把白鹭比作诗的写作特点。5、朗诵1、10自然段，体会作者对白鹭的爱好和赞美之情。6、再次朗诵，体会首尾呼应的作用。4、作业1、认清生字的形，相互提示易错的部件。2、描红、临写生字。3、抄写词语。4、课外熟读课文。第2课时1、温习检查1、指读1、10自然段，说说这样写有甚么作用?(再读，体会作者的赞美之情;分组读，体会首尾呼应的作用)2、试背诵这两个自然段。2、读讲课文1、白鹭是1首诗，1首精致的诗，1首韵味无穷的诗，作者为何要这样赞美它呢?默读课文，想一想缘由，找找课文中与之相对应的段落来，可以4人小组商量1下。2、讨论交换：指名读找到的课文，说说从中体会到了白鹭的甚么特点?还能体会到作者怎样的感情?(出示有关的段落和图片)(第2节的概括、第3节的比较、第5节的具体描写中，写出了白鹭的精致，也能体会到作者对白鹭的爱好之情)3、结合进行板书：色彩配合、身段大小、适合4、指点朗诵有关的段落(练读，指读或范读，评读，齐读)5、小结过渡：由于白鹭的色彩配合、身段大小都很适合，所以说白鹭是1首精致的诗;那说它是1首韵味无穷的诗又是为何呢?6、交换：指读有关的段落(随机出示课文内容)，说说自己的理解，品味作者用词的精巧，想象课文所描写的画面，给画面取个好听的名称。(结合板书：寻食、栖息、飞行;钓鱼图、瞭望图、飞行图)7、(第6节中重点捉住 “站着钓鱼”、“成了1副嵌在玻璃框里的图画”体会拟人、比喻的写法，体会作者对白鹭的爱好;第7节中捉住“人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗?”引导学生想象白鹭究竟是在干甚么?体会白鹭栖息时的悠闲姿态;第8节中捉住“偶尔”、“悠然”、“1大乐事”等词语，体会作者对白鹭的爱好;第9节中捉住“白鹭的本身不就是1首优美的歌吗?”这句反问句，体会作者的赞美之情。)8、你们喜欢这样的画面吗?能否通过朗诵来表达你的爱好之情?(选择1、两个画面，再练习朗诵)9、交换读书，说说为何喜欢这个画面，进1步体会作者的爱好之情。10、小结：不论是凌晨、白天，还是傍晚，不论是白鹭寻食、栖息，还是飞行，白鹭总能给人以美的享受。虽然它不会唱歌，但它那末美，本身就是1首无声的歌，怪不得作者那末喜欢白鹭，要用诗1般的语言来赞美它是1首韵味无穷的诗。11、让我们借用作者的语言，再1次来赞美1下白鹭，齐读1、10节。12、你还想用怎样的语言来赞美它?(学生说话训练)13、再次出示杜牧的诗，让学生读读，体会白鹭的美。14、不论是杜甫也好，杜牧也罢，还是郭沫若，他们都用美好的语言来赞美白鹭，让我们把他们的精彩语言复制到自己的头脑里去。(自由选择内容，练习背诵)3、作业1、朗诵课文，背诵课文。2、试背杜牧的那首诗。白鹭教案及教学设计第1课时教学目标1.认识“鹭、嫌”8个生字，会写“素、宜” 11个字。掌握“精致、配合”等词语。2. 正确、流利地朗诵课文，理解课文内容，学习本课通过量角度描述白鹭的美的方法。教具准备课件，白鹭的图片教学设计1、谜语引入，介绍资料。(出示课件2)1.教师以谈话情势引入：大家猜1则谜语，这是1首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，1树梨花落晚风。”同学们知道是甚么吗?对，是白鹭，这首诗是唐朝诗人杜牧笔下的白鹭(出示白鹭的图片)今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的白鹭这篇课文，同学们知道郭沫若吗?(板书：白鹭)2.展现交换有关郭沫若的资料。(出示课件3)郭沫若(18921978)，原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。4川乐隐士。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年，出版第1部诗集女神。代表作有诗集女神、星空;剧本屈原、蔡文姬等。本文选自郭沫若全集文学篇，写于1942年10月31日。白鹭也作鹭鸶。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的1种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。3.齐读课题2、初读课文，扫清障碍。1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。(出示课件4)2.准确、流利地朗诵课文。3、再读课文，整体感知。带着以下问题默读课文：(出示课件5)(1)课文主要描述的是甚么?它有甚么特点?(2)作者描绘了几幅图?分别给这几幅图取1个名字。(3)作者对白鹭是怎样的情感?你能找出相应的句子吗?(4)你能给课文分成几部份?每部份的内容是甚么?4、交换自学成果，解决问题。师：这篇课文主要描述的是甚么?它有甚么特点?这个特点希望同学们用1个词语总结出来。(板书：白鹭-外形美)作者描绘了几幅图?你分别给它们取了甚么名字?(板书：清田独钓图。(出示课件7)清晨望哨图(出示课件8)傍晚低飞图。(出示课件9)我们可以给课文分成几部份?生给课文划分段落，并概括段落大意。师总结：这篇散文共分为3部份。第1部份(1)整体介绍白鹭的美。第2部份(20)从不同方面介绍白鹭的美。第3部份(11)总结全文，照顾开头，再次表达对白鹭的赞美之情。5、课堂小结。这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的爱好之情。可以说，这1课是很有收获的。6、布置作业。1.掌握课后生字词。2.背诵课文。第2课时教学目标1.温习生字，温习课文的主要内容。2.理解重点句子的含义，明白作者的情感。3. 学习作者通过对照、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的爱好、赞美之情，激起学生对鸟类，对大自然的酷爱。教具准备课件教学设计1、温习导入。1.这节课我们来继续学习白鹭这篇文章。(板书：白鹭)2.听写词语，订正。(出示课件12)精致 色素 配合 身段 僵硬 寻常 常见忘却 流线型 结构 青色 清晨 安稳 悠然 傍晚 恩惠 美中不足 散文诗3.抽查背诵。2、深读课文，体会情感。师：在上1节课的教学中，我们已知道这篇文章描述了白鹭的美，那末，作者是如何体现白鹭的美的?就让我们深入浏览课文，去感受1下。重点句子解析。(出示课件13) 鹭是1首精致的诗。应用比喻句，从整体上赞美白鹭的美。用“诗”来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。板书：精致的诗 鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来?作者对此是如何评价的?学生讨论，师生共同总结：板书：色素美：雪白 铁色 青色评价：素之1忽则嫌白，黛之1忽则嫌黑。这句话说明了白鹭色彩的恰到好处。 鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来?作者对此是如何评价的?(出示课件14)学生讨论，师生共同总结：板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。评价：增之1分则嫌长，减之1分则嫌短。这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢?白鹭：色素的配合，身段的大小，1切都很适合。白鹤：太大而嫌僵硬。朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对照，写出了白鹭不管色素的配合，还是身段的大小，都很适合的特点，突出了白鹭的美。而白鹭却由于它的常见，而被人忘却了它的美。作者告知我们怎样的哲理?(出示课件15)学生讨论，师生共同总结：美常常包含在生活中，包含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。现在我们认真品味描绘白鹭的3幅图，看看做者是怎样直接描绘白鹭的美的。(出示课件180)图画之美：清田独钓图。生讨论：作者是怎样描述“图画美”的?(板书：图画美)师生共同总结：借助插图，我们可以感遭到图画之美。田为镜匣，白鹭为主体，好1幅水墨图画。悠然之美：清晨望哨图生讨论，作者是怎样描述白鹭的“悠然之美”的?(板书：悠然美)师生共同总结：描绘的背景-清晨;描绘的状态-悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。清澄之美：傍晚低飞图生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的?(板书：清澄美)师生共同总结：背景-傍晚状态-低飞感觉：乡居生活的1种恩惠3、合作探究，掌控主旨。(学生讨论总结，教师引导指正)1.课文的开头和结尾有甚么特点?又有甚么不同?(出示课件21)白鹭是1首精致的诗。白鹭实在是1首诗，1首韵在骨子里的散文诗。板书：韵在骨子里的散文诗爱好赞美开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文;结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描述的基础上进1步揭露出白鹭美的本质。2.通读课文。这篇文章体现了作者怎样的思想感情?(出示课件22)这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的爱好和赞美之情。板书：爱好赞美3.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗?4、小结。郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色采的刻画，描述出白鹭独特的美，同时应用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。5、布置作业。应用本课学习的对照的手法，写1写你熟习的事物。