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班級氣氛的營造,音教四 9051023 吳佳珊 9051010 洪怡珊,班級氣氛的營造,一、前言 二、相關理論 三、班級氣氛營造的內涵 四、班級氣氛營造的原則 五、班級氣氛營造的策略 六、班級氣氛營造的缺失 七、結論,一、前言,在班級經營的重視下，班級氣氛的營造亦受到重視；每一個班級均有其獨特的風格，在師生互動及同儕交流下，形成班級氣氛。在良好的班級氣氛中，師生相處愉快，不但教師勝任愉快，學生亦受益良多。因此，如何營造良好的班級氣氛是一項重要的課題。,二、相關理論,一吳清基(民79)： 提到班級經營主要的學理依據，其中一項班級氣氛影響指出，教師是班級氣氛的主要締造者。,二顏火龍(民87)： 就行政學角度看班級氣氛營造：教師擅用管理理論及新的領導，建構良好的班級文化，進而帶動班級組織發展，為班級經營不可忽略之一環。,三Bandura(1986)： 認為學習是環境與認知因素共同決定的，環境因素與認知因素發生交互作用之後，共同影響個人的行為。而班級氣氛為環境因素中重要的一環，可知其與認知因素可發生作用影響學生行為。,四盧美貴(民81)： 發現班級氣氛愉快與否對 學生的學業成績有所影響，班級氣氛愉快的就較好的學業成績，反之則較差。,三、班級經營的內涵,一師生關係的學習。 二教師教導方式與班級氣氛。 三學生同儕團體中的人際關係。,師生關係的學習。 教師教導方式與班級氣氛。 學生同儕團體中的人際關係。,一般而言，良好的班級氣氛 是依下列因素所營造： 1、融洽的師生關係 2、雙向的師生溝通 3、合作的同儕關係 4、勤奮得學習風氣 5、良好的次級文化 6、和諧的班級氣氛,四、班級氣營造的原則,一善用情緒暗示： 學生會藉教師臉色分辨 對、錯等情緒性反應；故教師要 善用情緒暗示。 二少用體罰： 消極的體罰學生，不如積 極向學生說理，以維持和諧之班 級氣氛。,三多給予關懷： 師生間互動頻繁，有助於班級氣氛之營造。 四以身作則： 教師必須注意，自己的一舉一動，常是學生學習的對象。,五、班級氣氛經營的策略,一教師方面 二班級方面 三師生方面,一教師方面,1、要真誠的喜歡學生，尊重學 生，對學生的活動有興趣。 2、對學生是公平的、一致的。 3、熱衷於學習且富教學熱忱。,4、教學準備充分。 5、具有清新的外貌及端莊的儀 容。 6、具有幽默感、樂觀、成熟穩 健、慈愛寬容、溫暖關懷等特 質。,7、不要過分強調學生的缺點及 不適當的行為，給學生成功 的機會，並多鼓勵好的行為 和好的表現。 8、應讓學生感覺他是被接納 的，他是有能力的。,9、具有良好的溝通。 (1)用描述性言語而不用判斷式 的言語溝通。 (2)避免標記學生、諷刺學生或 責備學生。 (3)在說話之前，要先想好要說 什麼，以避免說無意義的話。 (4)只對需要聽的人說話。 (5)要傾聽學生的心聲。 (6)冷靜且理性的溝通，不要情緒 化或權威式、命令式、指導式 的溝通。,二班級方面,1、家族企業化的班級經營 效果：(1)提高孩子對班級的向心力。 (2)讓班級名稱更兒童化。 方法：讓學生選一個名字當作家族名 稱，例如：神龍家族，便開始 製作家族專屬的卡片、學生闖 關卡、家族服、家族章等，都 以家族的Logo為主去設計。,2、班級日記 效果：(1)記錄班級上每天發生的大小 事，供日後回憶。 (2)孩子能學會如何紀錄描述一 件事情。 (3)讓班級氣氛更融洽，學生更 親密。 (4)老師更能掌握班級內發生的 大小事。 方法：先準備好一本記事本，讓孩子用 他們的方式來記錄，開放讓每一 個學生都有權記錄留言。,3、班規 效果：(1)促進學生生活教育與 學習態度。 (2)凝聚班級共識。 方法：師生共同討論內容，以表決方 式決定班規內容，待班規制訂 後，用同樣的方式來決定獎懲 制度，並將班規書寫於海報上 並張貼，日後學生如有違反， 則依規定處理。,三師生之間,1、午餐約會 效果：(1)與孩子更加拉近距離。 (2)與孩子有個別談心的機會。 (3)彌補時間不夠的缺失。 方法：中午吃飯時，老師可到不同組別 與孩子用餐，談天說地，內容不 設限。如遇到需立即個別談話的 孩子，可優先一對一吃飯，針對 問題談話。,2、給老師的一封信 效果：(1)讓老師與學生之間有一個秘密溝 通的管道。 (2)拉近師生距離。 (3)能更了解每個孩子或班上的事情。 (4)培養孩子的寫作能力。 方法：先向學生說明給老師的一封信的用意 與寫法，對於學生提出的建議看法或 心情，都必須記錄下來，必須讓孩子 知道他寫的信老師是會重視的。,五、班級氣氛營造的缺失：,一對於營造良好的師生關係和同學關 係，老師們未予重視。 二營造良好的師生關席和同學關係， 缺乏策略。 三師生之間、同學之間的相處，缺乏 相互的尊重、接納、支持、關懷、 禮貌與鼓勵。,六、結論：,學校教育之主要功能即在幫助學生們達 成教育目標，由於在教學環境中的教學、學 生、目標、課程等等複雜的相關因素，都會直 接或間接影響教育目標的達成。因而班級氣氛 之歡樂與嚴肅，都影響學生的人格發展，老師 的責任不只在於傳授課業上的知識，還應該促 進學習環境的改善，以助於學生學習及其健全 人格之發展。老師有義務營造良好的班級氣 氛，使教學過程通暢，學生樂於學習進而達到 理想的教育目標。,班級學習氣氛的營造,一、前言 二、相關理論 三、班級學習氣氛營造的內涵 四、班級學習氣氛營造的原則(方法) 五、班級學習氣氛營造的創意策略 六、結語,一、前言,班級是由師生共同組成的，擁有班規及班級中特有階級幹部(如班長、風紀股長.)，所以班級也是一個小型社會體系。每個班級都有其特有的班級特性，這個特質就是班級的人格，當然它是班級中由所有成員的人格混合而成的，如何將班上幾十位學生的特質整合成班級特質，有賴教師如何去營造一個有效且充滿良性互動的學習氣氛。,班級氣氛是指教師與學生之間互動的氣氛，由師生的態度、情緒、價值及關係所組成。好的班級氣氛可以增進學生學習動機，且容易得到成就感。相反的，不良的學習氣氛會使學生容易感到學習壓力，且容易降低學習的動機。因此，教師在進行教學時，營造良好的學習氣氛是非常重要的。以下將針對班級學習氣氛營造的相關理論、內涵、原則及創意策略加以說明。,二、相關理論,(一)發展理論觀點 學齡階段的孩子在求學生涯中，若能順利完成各種學習任務，可形成積極勤奮的人格。反之，若常遭遇失敗，則容易退縮、缺乏信心與自我價值認同感。因此，教師能在教室中適時增強學生的自我概念，將有助於提升學生自發的學習動機，如此便可營造積極、正向的班級氣氛。 (二)自我概念觀點 指個人對其自身及環境主觀的想法與態度，為長期 人際關係之交互影響結果。,相關理論,自我慨念約分三期： (1)唯我中心期 (2)客觀話期：國中、小學階段的學生屬之，正逐漸發展團體意識。因此，此時期的孩子會因為受到同儕或教師對其評價而影響自我概念發展。 因此，一個受到教師或同學歡迎的孩子會表現出較強的信心，並勇於參加團體活動，在學業上也比較穩定，反之，則會產生負面的自我慨念。 (3)主觀化期,(三)Swick理論模式,班級氣氛受到多重因素之交互影響，不但受到來自學校氣氛與家庭氣氛的直系影響，同時也受到社會文化與社區特性枝旁系關係。因此探討班級氣氛，除了教室內的因素以外，也要關心所處的社群，與其他系統的交互關係。 學校(school) 社會(society) 教室(classroom) 社區(community) 家庭(family),三、班級學習氣氛營造的內涵,班級學習氣氛主要探討內容有： (一)師生關係學習 1.融洽的師生關係 2.雙向的師生溝通 (二)教師教導方式與班級氣氛 1.和諧的班級氣氛 2.勤奮且主動的學習氣氛 3.良好的次級文化 (三)學生同儕團體的人際關係,班級學習氣氛營造原則(方法),1.鼓勵發言 2.尊重學生 3.了解學生 4.多讚美，少批評 5.製造雙向溝通的機會 6.公平對待 7.隨時在場 8.運用同理心 9.民主的領導方式 10.肯定學生 11.具幽默感,班級學習氣氛營造方法,要將正面的期待傳遞給學生 1.告訴學生教學目標，並和學生討論，使學生清楚老師的期望。 2.堅持學生一定要把工作做完，且要做得令人滿意。 3.拒絕接收學生工作沒做好的理由。 4.告訴學生，進行新的學習，做得不夠完美是老師可以接受的。 5.向學生傳遞他能做的態度，學生會很興奮且有信心。 6.向學生傳遞他有能力做好的訊息。 7.避免比較式的評鑑，否則低能力學生會認為自己無 法達到目標而喪失信心，鼓勵學生和自己比較。,五、班級學習氣氛營造的創意策略,(一)設置出氣箱 1.實施目的：紓解學生平時課業壓力或不佳 情 緒，同時讓教師注意到學生是否有 偏差行為。 2.實施步驟 (1)在班上放置空箱子 請讓我承受你的煩惱與不滿吧 (2)鼓勵學生寫下生活遭受的煩惱、對班級、教師的建議 (3)教師每天放學後歸類整理，分為可公開與學生私人問題。 可公開每天早上生活與倫理時間討論。 學生私人問題利用私下個別性輔導,(二)解題天地 1.實施目的：以學生提供解題答案的方式來培養學 生之間互助合作精神，給予學生發表 不同解法園地。 2.實施步驟： (1)教室後面佈告欄規劃一個解題區。 (2)鼓勵學生將平時課業上的問題用大頭釘釘在解題區，後由學生自由發表解法。 (3)教師下課巡視情況。 (4)教師若發現學生出現錯誤觀念，課堂上共同檢討。 (5)每週統計解題天裡題問最多次與解題最多次的學生。 (6)每班會發表本週問題高手與解題高手。,(三)我們是一家人 1.實施目的：培養學生對班級的認同感與向心力。 2.實施步驟 (1)班名：在剛開學時，針對班上特色，請學生提 出一個最適合代表班級的名稱。(向日葵) (2)班徽：請學生推薦班級美工人才設計符合 班名的班徽 (3)班級精神標語：教師請學生寫下期望在怎樣的 班級環境中求學，再加以整理 成精神標語，佈置教室中。 此外還需引導學生思考如何達到自己對班級的期許,六、結語,好的班級氣氛有如一壺陳年好酒，需要師生共同用心去問醖釀。教師用心教導學生，而學生也用心去維護班級的一切人、事、物，如此才能培養出同舟共濟的班風。若學生從小能在良好的學習氣氛環境下求學，除了對班級認同感之外，對家庭、社會的歸屬感也會相對提高。,
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