一年级汉拼教材分析提纲的教案

一年级汉拼教材分析提纲的教案一年级汉拼教材分析提纲的教案一教学目的总目的：学会汉语拼音阶段目的：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、腔调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记?汉语拼音字母表?。二教学内容及各局部关系三教学中应注意的问题1注意低幼衔接，抓好教学常规2激发学习兴趣，培养学习热情3认真钻研教材，准确定位教学目的4关于书写的问题四课例设计一汉语拼音教学目的：新的语文课程标准总目的中对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音，在阶段目的中有详细的描绘：要求“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、腔调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记?汉语拼音字母表?。其中“认识大写字母、熟记字母表是二年级的教学目的。在对教学目的的认识上我们首先要注意的就是这个目的是一个阶段性的目的，它贯穿于整个第一学段。我们千万不能认为学习汉语拼音是开学后一两个月内的任务，希望两个月内让孩子掌握汉语拼音，可以个个过关。就像以前我们也曾经搞过汉语拼音的过关、测试、验收等形形色色的考试一样，如今回想起来那真是一种摧残孩子的教育用枯燥的、艰辛的训练，打击了孩子对知识的渴望、扼杀了孩子学习语文的兴趣，挫伤了孩子识字的欲望。所以我们在教汉语拼音时，定位一定要准，要把拼音教学放在整个学段中进展。不搞过关、验收等急于求成的考试。汉语拼音的教学要与识字、开展语音结合在一起，不能是单纯技能上的训练。二汉语拼音教学内容及各局部内容间的关系。汉语拼音共15课，分4个局部。第一局部12课，教学6个单韵母。第二局部39课教学23个声母及相关的整体认读音节；拼读单韵母音节包含一些有介音的音节。第三局部1012课教学8个复韵母，1个特殊韵母及相关的整体认读音节；拼读复韵母音节包含一些有介音的音节。第四局部1315课，教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节，拼读鼻韵母音节包含一些有介音的音节。四个局部各安排了一个练习，用以复习稳固所学知识与技能，并进展综合练习。每课一般包括：字母和配合字母教学的情境图19课还安排了字母的表音表形图；汉语拼音书写教材；方框内要求学生练习、拼读的常用音节；拼音词和与之相配的插图；有关的拼音词、拼音句练习。此外，每课配有相应的“语境歌。课本上安排了6首，以“汉语拼音儿歌为题，并配上了汉字。其余均安排在教学参考书中，可供教师在教学中使用。三汉语拼音教学中应注意的几个问题：注意低幼衔接，抓好教学常规。新生初入学，对一切充满了好奇，求知欲很强。由于有着不同的家庭教育背景和根底，所以个体差异也很明显。有的孩子在幼儿园中就已经学过一局部汉语拼音，那么上课时教师的教学就满足不了他们的求知欲望，于是他们或插嘴答复、急于表现自己，或感觉无味、开小差自行玩耍。值得重视的是教师应把这些情况当作新的教学资源，有效地开发利用。比方采取集中授课与小组学习相结合的方式，既发挥集中授课的指导优势，又表达小组学习的合作优势，让先学一步的学生有事可做：他们可以在小组学习中发挥骨干作用，使他们的求胜心充分得以表达。同时让后学的学生有一个练习、跟上的训练平台，他们可以在小组学习中得到更多练习和被指导的时机，以求更快地融入到学会的队伍中来。这样我们就在充分地尊重孩子个体差异的同时，既培养了学生的合作意识，又到达了训练目的。激发学习兴趣，培养学习热情。新生求知欲强，学习兴趣浓重，但许多孩子在两个月的学习之后，表现出了厌学倾向。这是为什么呢？原来，紧张的学习生活，大量枯燥的知识、技能训练，扼杀了孩子学习的积极性。所以我们一年级教师更应重视儿童的年龄特点与学习心理，教学中多采用儿童乐于承受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等；多采用表扬、鼓励、奖励、评优等等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式。让孩子在学习中找到乐趣，培养学生的学习热情。认真钻研教材，准确定位教学目的。首先是关于情境图与语境歌，它只是激发学生兴趣、帮助识记的辅助手段，仅仅是为学生学习字母提供了一个语言背景和环境。教师注意不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌。要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。重点是培养学生准确的拼读音节的才能。对146个常用音节，只要求可以准确拼读、进展适量描红、抄写，不要默写。以减轻负担，保证重点。值得注意的是拼读要与识字、与开展语言结合起来，不能只是单纯技能上的训练。以往我们在搞拼音验收时，教师们更多地是把拼读技能的稳固与训练放在首位，而无视了拼音的识字功能。本册课本在编排上就注意了这一点，在每个练习中安排了?认一认?这项内容，让学生通过看图认识事物，通过拼音认识汉字，满足了学生急于识字的欲望，同时在学生识字中进一步稳固了汉语拼音。而所认识的这些字都为根本字，为后面学生大量识字又做了铺垫，真是一举三得。关于书写的问题书写的重点在于写字习惯的养成。写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。也就是说：写字的过程要比写的结果来得更重要。所以，我们一定不要过于看重孩子字写得是否又快又好，而应非常重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培养。让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。使他们终身受益。同时在写字过程中要注意孩子学习方式的多样化，儿童化，尽量设计多种多样的适宜儿童的练习。防止简单、重复的抄写。大量的书写作业会使学生感到疲倦、无味，导致不写作业、厌恶学习等一系列问题的产生。在这方面，许多教师都有一些好方法，比方课堂上安排书空训练、口头书写、同桌互相写在对方手心上并检验等等。教材的配套习字册上也注意到了这一点，描红、仿影的练习安排多，临写的练习安排少。有的教师还设计了兴趣性强的书写练习，如?看口形写字母?、?听儿歌写字母?等，目的都在于提快乐趣防止重复。四结合?bpmf?谈谈教学中我们如何操作这一课学生要学会4个声母，能读准音，认清形、正确书写。学习看图拼音带调音节和拼音词，学读轻声。