初二文言文：伤仲永教案设计

初二文言文：伤仲永教案设计初二文言文：伤仲永教案设计教学设想教学重点：理解“之“于的用法以及文言词活用情况，伤仲永教学设计。体会语言的简洁、洗炼。教学难点：方仲永“混然众人的原因是什么？即如何理解课文最后段作者的思想观点安排一课时。教学内容和步骤一、课文导入，简介作者，解释文题。伟大的科学家和创造家爱迪生有一句名言：“天才是百分之的灵感加上百分之九十九的血汗。他用勤奋的一生创造了无数的东西，对人类作出了宏大奉献，被誉为“创造大王，人们都认为他是世界上少有的“天才。到底什么是“天才妮？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或说明某种观点。表达是根底，说明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。二、学生自读课文，掌握以下内容。1掌握以下加点字的读音。隶：谒：谒：扳：称：2对文中的“之“于进展归类。之忽啼求之：它，指书具，代词。借旁近与之：他，指仲永，代词。余闻之也久：这事。指仲永父“不使学、“环谒于邑人，代词。不能称前时之闻：的，助词。卒之为众人：语气助词，不译。于环谒于邑人：到，介词。于舅家见之：在，介词。贤于材人远矣：比，介词。爱于人者不至：从，介词。3从文中找出词类活用的词语。邑人奇之：以为奇，形容动词作动词。宾客其父：把当作宾客，名词作动词。利其然：以为利，名词作动词。伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。三、朗读课文，理清课文构造。1朗读时注意以下语句的停顿。未尝|识书具，忽|啼求之。借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。其诗|以养父母、收族为意。自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。余闻之也|久2理解课文构造层次。全文可分两局部：第一局部：第1、2段，简叙方仲永才能开展变化的三个阶段。第二局部：第3段，作者说明观点看法。说明：第一局部以叙事为主，第二局部以议论为主，初中一年级语文教案?伤仲永教学设计?。四、请一位同学复述第1、2段的内容。1考虑：课文写了方仲永的才能开展经历有哪几个阶段？三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句，“指物作诗立就，“文理皆有可观。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“混然众人矣。2考虑：这三个开展阶段的表达，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？写仲永年少时天资聪明，以“闻的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻，以“见的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻的形式。“见和“闻有机结合，表达真切可信，课文详写第个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的负利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地表达了“伤的含义。五、齐读第3段，考虑以下问题。1这一段在语言表达方式上有何特点？采用了议论的形式。2这一段“受于天指什么？“受于人仅指什么？“受于天是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人指人的后天学习和受到的教育。3这一段讲了几层意思：作者要说明的主要观点是什么？讲了两层意思：从“王子曰到“不至世，提醒仲永才能混灭的原因，即“受于人者不至也。从“彼其至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人假设不“受之人，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、承受教育对成才的重要作用。六、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。1文中“忽啼求之、“即书诗四句、“自是指物作诗立就三句中的几个副词对表达文意有什么作用？使真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。2理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学一句的语言特色。这一句用极其凝炼的笔墨，提醒了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒概括了其父求财的可鄙行为，“不使学更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。七、齐读全文，加深对课文主旨的理解。八、语言表达训练。以“方仲永的悲剧所想到的为题，在课堂上即席发言，谈感受。要求：声音洪亮，用普通话发言。中心鲜明，讲话的层次清楚。时间在2分钟左右。九、布置作业。1完成课后练习三。2摘抄有关“天才与勤奋的名言警句5条。