读教育名著心得体会

读教育名著心得体会读每个孩子都能成功心得体会 -东街小学雷梦莹每个孩子都能成功这是一本西方教育名著,这本书的作者是美国著名的学习问题专家托马斯阿姆斯特朗先生,他进展了_年深化的调查研究写成的经典教育专著，他的研究成果说明,实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。绝大局部也是世人带着有色眼镜对待的结果。本书中谈到一个叫比利的孩子，总是喜欢创造令人匪夷所思的玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里。这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。他创造的一些其他机械，也是既富创造性又有实用性。然而，比利还是被勒令退学了，他似乎不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积。还有一个活泼好学的六岁小姑娘，当她第一天入校时是何等地冲动。她已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、堆砖和唱歌，在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里，她充满了期待，她期待能在四周走动走动，她期待能理解一些事物，她期待学校能随处歌唱、玩耍，她还期待着能与其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，实际情况并非如此。她发现自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她必须去解析老师复杂的说辞，眼睛必须一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。当她在老师面前表露出自己的绝望与迷惑时，老师就建议她去专家那儿做个检查。于是，她就承受了挑、串、刺等一系列深化检查后，又被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”。实际上像每个孩子都能成功一书中的描绘的这些外国孩子，在我们中国的现实生活中又何尝少呢？在报告文学每个父母都能成功-李圣珍老师的教育胜经一书中介绍的北京的一位叫李圣珍的老师,好几年来，她已经将来自全国的50多个家长和老师认为在学业上无可救药的差生转变成了人见人爱的好孩子,来李老师家之前,有的孩子在学校考试几乎门门都不及格,有的孩子上到小学四年级,数数还超不过20，有的孩子一见到书本就想撕在李老师的教育下,这些孩子在学业上全部脱胎换骨，全都有了长足的进步,有的一跃成为班上的前五名,有的当上了三好学生,还有的已经考上国内重点大学,有的还赴世界一流大学留学深造。同托马斯先生有异曲同工之妙的是，李圣珍，这位被中国教育界誉为“拯救差生的圣手”的外乡教育家，在谈到她的教育经历时,她语出惊人:世界上不愿意学习好的孩子根本不存在，学业差只是教育不当的结果。“学业残疾”这一概念应该换成“学习差异”，成千上万的被认为有“学业残疾”的小孩，并不是真正的残疾，而是他们有自己独特的学习方式，而老师和家长并没有认识清楚。而且，数以百万计的孩子，之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐惧症或厌倦教室，是因为没有谁认识以及开发他们应该在学校表现出来的东西，也就是说他们特有的天赋与才华被老师和家长的傲慢与偏见彻底泯灭和无视了。李圣珍常说：教育是一门神秘科学，需要耐心地探求和细心地分析p 。每个孩子都能成功一书正是认真探析了学习这一重要的教育现象，它提醒了许多非常有学习天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根,尤其是介绍了家长如何去发现你的孩子个性化的学习方式以及介绍了帮助孩子进步学习成绩的七种不同的方法。这样的匠心独到的指导，无论是对孩子正在承受厌学煎熬的孩子的家长，还是差生的父母，或者是学习成绩优秀的小孩的家长，都有开阔思路、纠正偏向的效果。这本书值得一看。 读怎样培养真正的人心得体会东街小学李文静苏霍姆林斯基怎样培养真正的人，其中有一条就是老师要培养学生的爱心，尤其是能具有感受到别人的爱心或是痛苦的才能，进而才有可能把他培养成为一个真正的有爱心的仁慈的人。记得，上大学的时候，我就发誓要成为一个仁慈的人。我要用我的仁慈感染周围的每一个人。在同寝室中，我的人缘很好，因为，我当时做人的准那么就是：大家都远离家乡都很不容易，因此，无论是谁，只要有事求我，我就必须容许他；既然求我肯定就有难处，我要帮助每一个有困难的人。记得当时，也是冬天，每天晚上，翻开水很费力，因为我的暖水壶是全宿舍仅有的两个之一。于是，许多人，都用我的水，到最后我总是只剩一点点，更多的时候是一点也没有。可是，我每天还是排着长队去打水，但是豪无怨言。再后来，我当了一名老师。在和孩子们朝夕相处的日子里，我发现了，比我的世界更动人的孩子们的心灵世界，在那里如小石潭记中的潭水一样的清澈，在那里如桃花记中的桃一样的美丽；在那里像圣经里的天堂一样没有苦难只有关爱，在那里像中的佛心一样没有憎恨只有仁慈。你爱他们，他们也爱你。爱孩子们吧，即使他暂时不能理解你，终有一天，他会明白你的爱。就像你自己在小的时候，对父母的保护，当成了管教或者根本不放在心上，可假如有一天当你有了自己的孩子，你就会常常记挂起，你的父母，看着你的孩子，突然间就像回到了你自己的小时候，想起了在你母亲的怀里，或是父亲拉着你的小手的样子。爱是永久的！为了你的学生总有一天如你爱他一样能去爱别人，为了这世上的人彼此之间都能互相关爱，请你爱你的学生吧！正如一首歌中唱到的：“爱别人就等于爱自己！”苏霍姆林斯基认为：当你培养出具有爱心的孩子，他就会对老师的爱很敏感，并以好心还好心；而老师的爱，最重要的是为了学生获得知识，假设是学生懂得了这些，自发向上，成绩自然就好，成绩好了，那作为老师的你不也会更加快乐了吗？让我们都拥有一颗爱心吧！ 读给老师的建议心得体会东街小学陈兰给老师的建议一书系20世纪苏联教育经典译丛之一，由前苏联著名教育家瓦阿苏霍姆林斯基所著、杜殿坤编译，教育科学出版社出版。苏霍姆林斯基是前苏联著名教育学家，他有很多鲜明的教育观点。比方：教育者的使命就是让孩子各方面和谐开展，这种和谐开展的前提是对每一个学生个性的尊重：“和谐的教育这就是发现深藏在每一个人内心的财富。共产教育的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。”他写了很多充满了“人”的魅力的书：要相信孩子、我把整个心灵献给孩子、关于人的考虑、给老师的一百条建议、让少年一代安康成长、怎样培养真正的人等等。其中的给老师的一百条建议是苏霍姆林斯基专为中小学老师而写的。译者根据我国的情况和需要，选择了给老师的一百条建议的精华局部，另从苏氏的其他著作里选择了有益于老师开阔眼界、进步程度的精彩条目作为补充，全书仍有一百条，统称给老师的建议。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析p ，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来。它让老师明白了一个道理，原来学生该这样教。 培根说：“读书使人充实；人的才智一旦遇到窒碍，读书那么可使人顺畅。”，从给老师的建议中，普通老师可以读出人生哲理，教育智慧；教育管理者可以读出管理理念、办学方向；而思想者读出的更多是心灵的共鸣、灵魂的回音。 这本书共设计到100条建议,我就其中的受益颇深的几个建议，谈谈自己的感受：翻开书，一百条建议之首便是作者在反复的教导我们“没有也不可能有抽象的学生”。首先就要我们理解，每个孩子都是独立不同的个体，在学校里，老师不应该“一视同仁”，尤其是在学校生活的最主要领域脑力劳动的领域里，对儿童要个别对待。 作者打了一个最形象的比喻：让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力尽，有的孩子却能提20多桶，但是假如你要强迫一个身体虚弱的孩子一定要提20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成。儿童的脑力劳动所需要的力量，也是象这样各不一样的。读到这我不禁想到一个一直困绕我的问题：为什么在我所教授的学生中会有明显的优差生等级？ 为什么同时教授，有的学生可以很容易很完美的掌握，而有的学生却什么也学不会，如今我终于明白原来我没有在备课中考虑到孩子们的差异性，没有周密的考虑到每一个学生在上课时将要做什么，没有因人而异，为他们挑选合适他们学习的内容，使他们获得一点小小的成就。原来就因为我这种欠缺考虑的备课，使我的课堂中产生了很多的无效劳动，而无效劳动这大概是学生和老师可能遇到的莫大的严重危险吧。正是苏霍姆林斯基首条解决了我初为人师的困惑。他要求我们读书，每天不连续的读书，不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求，他鼓励刚参加工作的年轻老师在热烈而紧张的劳动中抽出时间来逐渐地，一步步的积累精神财富，智力财富和教育的明智。他教育我们每一个教育工作者要学习教育同行们的优秀经历，获得他们的优秀信念，深化考虑优秀老师的经历，将有助于我们看到：在自己的实际工作中，要获得某种结果，都取决于哪些因素。 读到这些建议，突然很懊恼自己的消极，一直抱怨工作太忙，时间太少，而忽略了学习，忽略了读书，忽略了我所教给学生的教科书里那点根底知识，只是沧海一粟这一简单的道理。曾经雄心壮志的想过，要完善自己，但是现实的工作却成了我颓废最好的理由。为什么不能在闲暇之余读读手边的书，为什么不能在没有课的时候多去听听同行们的经历，为什么不能在晚上清闲的时候写写一天的教学日记，想想，时间真如流水就这样荒废了。 读教育名著心得体会自主互助学习型课堂重视学会学习，终生学习，以人为本，注重人的全面素质的进步。在课堂教学中，老师必须调动学生的学习积极性，注重培养学生的学习兴趣和学习才能，特别要重视培养学生的自主学习的才能和习惯。语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程度和思维方式等。注重在学习体验的过程中，学习者对所学的内容有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现。语文教学的全过程，应是全体学生积累参与学习的过程。学生的年龄、知识积累和个性特点，只要是积极参与了学习研究的过程，都要给以肯定和鼓励。表达语文教学的过程性，就要充分调动学生的学习主动性，给学生独立考虑的时间，让学生边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦。给学生讨论交流的时间，讨论交流的形式可以多种多样，或同桌研究，或分组讨论，或自由组合交流，以期到达人人参与、各抒己见的目的；给学生质疑问难的时间，在学生学习的过程中，鼓励学生大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径。教学过程中表达新的学生观和质量观，是对以往注重学习结果而无视过程的评价观念的挑战。对于进步教学质量，全面进步学生素质，迎接新世纪的挑战，乃至学生终生的学习，都具有非常重要的意义。语文教学的合作性是指学生在独立考虑的根底上以小组为主体而进展的一种旨在促进学生主体开展的教学活动。它以小组成员的共同努力，来实现解决问题的目的。生生互动的形式，凝聚了集体的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于优势互补，缩小个体差异；教学的合作性主要表如今：以讨论的形式研讨老师或学生提出的问题，学生在讨论中一般要“倾听”：认真听取别人的意见；“交流”：发表自己的看法并对别人的意见进展评价和补充；“协作”：用自己擅长的形式如读、画、唱、演等展示问题的解决过程；“分享”：让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为。其他语文理论中的合作会更加充分和自由，学生可以自由选择合作伙伴，就共同关注的问题进展研究。这个伙伴可以是老师、同学、家长以及其他任何人，合作对象的广泛性，有利于学生开阔视野，学会与人相处。教学的探究性。语文教学的探究性是指学生在老师的指导下，通过自主探究式的学习研究活动，在摄取已有知识或经历的根底上，经过类化、组合和探究，获得新的知识、才能和态度的教学活动。语文教学中探究的领域非常广泛，可以是文章的思想、内容，也可以是词句之美，风光之美，情感之美，意境之美。也可以是学生感悟学习方法的过程，获得内心体验的过程。“学起于思，思于疑”，但凡学消费生疑问的，都可以作为探究的对象。儿童的思维和认知具有独特的视角，不同生活经历、个性特点的孩子有不同的理解和感悟。因此，老师对学生独特的感受和体验应加以鼓励，成认差异，不搞统一标准。我是语文老师，我在语文的田野里，耕耘每一寸土地。我深深地体会到一名老师的素养的上下决定了他是否是一名合格的老师，他的文化底蕴、他的教育追求、他的教育智慧的上下决定了他是否能担负我们这个时代的老师使命。一名老师要想真正地成为学生成长的引领者，成为学生潜能的唤醒者，必须树立终身学习的观念。结合国教科文组织在具有世界意义的学会生存一书中，提出了“终身学习”的观念，它几乎无可争议地被全世界的人们承受了。教育是一种创造性的劳动，浸透着对人文精神的永无止境的探究完善过程。为此，我坚持“活到老，学到老”的精神，永不停息地学习。新的时代赋予老师职业道德新的内涵，师德不再是一个抽象的政治说教，而是深化的知识内涵和文化品格的详细表达。只有坚持不懈的学习，才能在教书育人的过程中展示自己的教育智慧和内在的精神气质，才能完成好育人的神圣使命。一个老师书教得好，学问做得好，自然具有人格的魅力，自然受学生群体的爱戴和尊敬，老师在人格上赢得学生的心，学生便会产生仰慕之情并心悦诚服、心甘情愿地承受老师的教育。在美国，有一本家喻户晓的杂志幸福，有一期杂志的封面上，醒目地写着一行大字：“要么学习，要么死亡！”这句话引发了人们广泛而深化地考虑，被全世界的各种媒体竞相引用。因为它提醒出这样一个道理：在知识经济时代，学习就是“生存”与“开展”的重要条件，学习就是我们每一个人乃至整个社会开启繁荣富裕、文明幸福之门的金钥匙。我无悔地追求着我的职业。篇二：苏霍姆林斯基是前苏联教育思想的集大成者，是当代出类拔萃的伟大教育理论家和理论家。苏霍姆林斯基选集是他一生心血筑就的纪念碑。人们在这纪念碑面前，可以玲听到许多烩炙人口的有益教导;可以汲取到许多用来丰富和指导自己工作的理论和经历;它可以作为一面如何做人的镜子，给人以启迪;它更是一部全面培养人的教科书、素质教育的教科书，给人以借鉴。我选了其中三段著名的话，来谈谈我读书的心得。一、苏霍姆林斯基说:假如老师不想方法使学生形成情绪高涨和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不懂感情的脑力劳动带来疲劳。我们上课时有时说这堂课上得很没劲。原因也许不同，但老师讲课时激发不出学生的真正的激-情可能是最重要的。老师对教材讲述的模糊不清，针对性不强，以致于在孩子们那里形成了一种沉闷的感觉。老师对教材无所谓的态度，立即会传递给学生，这样一来，教学内容似乎成了架设在师生之间的一条鸿沟。面对着难以逾越的宽度，试问学生怎么能精神得起来呢?在这样的课堂上，比起那些需要注意力集中和内容丰富的课来学生本不需要紧张，但却前所未有的感到疲惫，也许只有下课铃才能让他们更兴奋一些。学生对学习的热切愿望，明确的学习目的，是获得成功的最重要的的动力。培养这种愿望与学校整个教学工作有着密不可分的联络，而它的实现首先得依靠课堂教学，需要老师的不断引导与鼓励，作为老师的我们，更要时刻注意克制那种令学生昏昏欲睡的课堂语调，用饱满的热情激发学生求知的动力。二、苏霍姆林斯基说:在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，就是希望感到自己是个发现者、研究者、探究者，而在儿童这种需要特别强烈。学校里会有这样的场景:老师正讲解一个新的教学内容，学生们认真听着，讲述完毕了，老师问学生:有什么问题吗?教室里一片沉默，于是老师得出结论，新内容学生们都搞懂了。但是当老师把学生单个叫起来，让他复述的时候，往往又根本讲不出个所以然来。于是，老师不得不把刚刚讲述的内容重述一遍。但是，在讲述之前，老师常常不无愤怒地对学生们说:既然你们一点都没懂，为什么刚刚不提出问题来?在这种情况下，我们常常气愤学生的不懂装懂。可是，在读了苏霍姆林斯基的分析p 之后，我不得不成认是错怪学生了。其实，在当时那种情况下，学生们根本无法判断他们对新内容是理解了还是没有理解。因为在讲课之初，老师并没有明确告诉学生，在学习这一新内容时，他们应该理解什么，在考虑过程中应到达什么目的。考虑的过程是解决问题的过程，才能成为名副其实的脑力劳动。老师越是擅长把学生的思维活动赋予解决问题的性质，学生的智力也就能越加积极地参与到 读教育名著心得体会读教育名著心得体会 (20-07-25 17:00) 标签： - 分类： 未分类读教育名著心得体会每读一本好书，心灵就受到一次震撼，好似一位高人指点了迷津。前几天读了一本教育名著每个孩子都能成功让我受益很深。每个孩子都能成功这是一本西方教育名著,这本书的作者是美国著名的学习问题专家托马斯阿姆斯特朗先生,他进展了_年深化的调查研究写成的经典教育专著，他的研究成果说明,实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。 绝大局部也是世人带着有色眼镜对待的结果。本书中谈到一个叫比利的孩子，总是喜欢创造令人匪夷所思的玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，最后进入玩具鳄鱼嘴里。这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。他创造的一些其他机械，也是既富创造性又有实用性。然而，比利还是被勒令退学了，他似乎不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积。还有一个活泼好学的六岁小姑娘，她已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、堆砖和唱歌，在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里，她充满了期待，她期待能在四周走动走动，她期待能理解一些事物，她期待学校能随处歌唱、玩耍，她还期待着能与其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，实际情况并非如此。她发现自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她必须去解析老师复杂的说辞，眼睛必须一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。当她在老师面前表露出自己的绝望与迷惑时，老师就建议她去专家那儿做个检查。于是，她就承受了挑、串、刺等一系列深化检查后，又被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”。实际上像每个孩子都能成功一书中的描绘的这些外国孩子，在我们中国的现实生活中又何尝少呢？李圣珍常说：教育是一门神秘科学，需要耐心地探求和细心地分析p 。每个孩子都能成功它提醒了许多非常有学习天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根,尤其是介绍了家长如何去发现你的孩子个性化的学习方式以及介绍了帮助孩子进步学习成绩的七种不同的方法。 这样的匠心独到的指导，无论是对孩子正在承受厌学煎熬的孩子的家长，还是差生的父母，或者是学习成绩差的的孩子都是一个很大的帮助。所以这本书不仅让我明白了一些教育理念，更重要的是让我明白了怎样对待每一个孩子，也就是对每个孩子都要有信心，因为每个孩子都有自己的潜能，他们都是将来的成功者。总之，我们在教育教学工作中，要用心去感受学生，与他们平等相处，给予他们充分的理解，努力做到心与心的沟通，尊重学生的人格和自尊，让每位学生都有安康的心理。让我们的教育如同一缕阳光，照亮学生的心胸，驱除其心中的阴郁，让学生坚决信心，在成长的路上大步前行，获得成功。2 0 读名著心得体会名著阅读心得体会老师文读教育教学名著心得体会共16篇阅读教学名著心得体会共16篇四大名著心得体会第 10 页 共 10 页