淬炼师德师能践行育人使命

淬炼师德师能，践行育人使命教师，是传播知识的人，是社会发展的“中介人”，是人类文明 继往开来的继承者和传播者。他们培养着一代又一代现代社会的主人 翁，其在社会发展中的作用是毋庸置疑的，他们所承担的社会责任也 是很大的。在信息爆炸、知识爆炸的时代背景下，教师这项工作也赋予了更 丰富的。教师工作既有着传统性、继承性，也有其创造性。教师要学习历史沉淀的知识，但仅仅如此，是远远不够的，因为 知识在不断的更新，学生个体也在不断发生变化，所以教师更要不断 更新自己的知识，以适应不断变化的学生和社会的需要。因此，随着社会的变迁，教师必须要有终身学习的观念，并付之 于实践中。我通过暑期的师德师风学习中，体会到教师应具有以下几 种角色：一、博物学家教师要有精深的本专业知识。“要给学生一杯水，自己要有一桶 水。”中国一向就很重视教师的专业技能，师范大学按学科来分系就 充分体现了这一点。教师必须精通所教学科的基础知识，熟悉学科的 基本结构和各部分之间的内在联系，了解学科的发展动向和最新研究 成果。教师有了宽厚的知识，才能透彻的理解教材，灵活的处理教材， 准确的教授教材。同时，时代的发展对教师渊博的知识提出了新的要 求。新时代教师不但要有本专业精神而博大的知识，还应有更为广泛 的文化修养，这是因为，各学科的知识联系日益紧密，自然科学与社 会科学之间不再有鲜明或者绝对的界限。很多时候，缺乏一方面的知识会限制另一方面知识的理解和深入， 比如，物理知识的缺乏就会限制语文或外语教师对科普文章的理解。 其次，教育的对象也不再是过去的“单纯” “天真”的年轻一代，他 们通过现代化的各种信息渠道了解到许多新知识，他们往往能提出许 多形形色色，五花八门的问题，而这时若教师的知识较为狭窄，就会 有碍于其“高大”形象的树立。知识在不断的更新，因此教师还应像 海绵一样不断地汲取知识，不断地拓展自己的知识面。二、心理学家和艺术家有人认为教师所掌握的学科知识越丰富，越全面，越系统，专业 素养就越高，教学就越好。这其实是另一种对教师工作的较狭隘的看 法。在现实生活中，我们经常碰到这样的老师，知识渊博，学富五车， 对专业知识的精深的了解令人叹为观止，但可能这样的教师却并不受 学生的欢迎，经常是，老师只管自己授课，学生只管自己玩乐。这是为何？因为这一类教师无法将自己所掌握的精深的专业知识 形象地传授给学生。因此教师还必须了解学生的兴趣、心理、思维方 式等方面的知识，只有这样才能形成师生间的有效互动。新世纪的教 师必须具有一定的教育科学（教育学，心理学，教学法等的知识，具 有将所掌握的教育理论转变成教育教学的实际能力。北京师范大学最新的改革一 “4+2”就充分考虑到了这一点，所 谓“4+2”就是4年本科专业知识教育加2年的教育管理的学习。这 样，既巩固了专业的知识，同时又学到了许多教育心理及教育艺术等 必不可少的知识。因为教师并不是被动接受和贮存他人知识的容器，而应是一个个 鲜活的生命个体和创造主体;真正制约影响教师行为的不是外显的理 论，明确的知识，外显的理论和明确的知识只有内化为教师的信念时， 才能真正对教师的教育行为产生影响;外界他人或古人的研究成果只 有与特定的教育情景相吻合，进而发展成具体的教育学策略时，才能 对教师的教学起作用。而这一切都离不开教师个体的理解力，领悟力 和创造力。因此，在新世纪要想成为优秀的中小学教师，还应具有较强的悟 性，表现力和创造性。有教育知识而无表达能力的教师在新世纪中只 能是不合格的教师。三、实践者和研究者这种科研能力涉及教育教学的方方面面，包括研究教学对象学生 的能力，研究和处理教材的能力，选择和运用教育教学原则及方法的 能力，组织管理能力和语言表达能力等等。教师作为研究者有一个鲜 明的特点，即具有鲜明的实践性。教师的研究主要是在实践的基础上，对学生，教材的不断观察， 思考和研究，形成具有自己独特思想和特色的理论，这种从实践中来 的理论能很好地对今后的实践和他人的实践提供很好的指导作用。简言之，老师的科研成果来源于实践，同时又为实践服务。因此，教师同时扮演者实践者和理论者这两种角色，在扮演“研究员”这一 角色时要避免为理论而理论的倾向，应牢记一条原则，教师的研究行 为的一个优越性和目的就是为实践服务。因此，新世纪的教师不仅仅 是一个教书匠，还要努力成为具有实践基础的教育家。四、哲学家大部分在教学第一线的教师都在自觉或不自觉地进行着反思，但 仅此是不够的，反思要成为教师自己的一种生活方式和内容，要成为 一种习惯。反思的内容是很宽泛的，包括：对他人的教学的反思，从 中可以吸取经验和教训，同时要与自身的教学相比较，扬长避短。 这一点对刚踏进教师这一行业的新教师而言，更为重要；要从教学技 术，教学策略和手段上进行反思，要思考怎样最大限度地将所拥有的 知识传授给学生。同时也要反思教学理论和道德，教学目标和价值， 使教师真正实现教书育人两方面的责任和义务，现在很多教师都忽略 了“育人”这一责任。其实，从某种角度来讲，要学生学会做人比单纯传授给他们知识 更重要。在此，还要对教学过程本身进行反思，要反思教学所依赖的 社会背景，因为有时候，同一知识点在不同的背景下，会有不同的理 解，只有这样才能对教学过程更为有效，更为准确，更为全面地反思。 相信教师只有在不断反思中才能不断取得进步。新的时代呼唤新的教师形象的出现，新时代的教师正面临着新的 机遇和挑战，他们也承受着比前辈更大的压力。他们要同时成为博物 学家，艺术家，研究者及哲学家，同时要发挥自己的强项，形成自身 的教学的特点。因此，他们必须融入这个终身学习的社会中，时刻以新的知识、 新的技能、新的观念武装自己，只有这样，才能成为一个受学生喜爱、 受家长欢迎、受社会尊重的合格的新时代教师。