关于阅读教学的设计方法.ppt

关于阅读教学过程的设计方法,一、要比较准确地把握中心,中心是阅读教学中最重要因素，它制约着教学方向、决定着教学的重点，影响着整个教学的过程，因此，必须把它放在教学过程设计的首要位置。,第一、要在准确把握上下工夫。 所谓准确就是指对中心的把握既不能偏，也不能夸大或者缩小，要恰如其分。文章表达的是什么就讲什么，不能牵强附会。 例如：,爬山虎的脚 是状物的文章但是作者还表达了什么意思？ 跳水是一篇叙事性的课文。 这篇文章是赞颂船长品质的还是说明哲理的？,第二、要比较明确的把握中心 明确就是不能含糊，对中心是什么能用恰当的词语表达清楚。 如果中心含着的意思较多，要能够分层次，一层一层的表达清楚。 如草船借箭通过诸葛亮借箭的经过赞扬了他知人、知气象、精通军事的卓越才能。,跳水说明了如果不顾当时当地的情况任意起哄打闹就会发生危险，在危机的关头沉着冷静才能想出办法，化险为夷的道理。 我的战友邱少云赞扬了他为了保护战友自觉遵守纪律的品质和钢铁一般的意志。,二、抓住主要线索,线索一般就是指作者在文章中所呈现的写作的思路。由于文章记叙的事物不同，表达的方法不同，作者的风格不同，因此，在线索上就会有各种各样、形式迥异的状况。 有的文章有明确清晰的思路，有的文章看不出明确的思路；有的是一条线索，有的是两条线索；还有的甚至有几条线索,从教学的实践看，引导学生学习感悟一篇课文，最好的的方法就是抓住主要线索来理解和感悟课文。 这样做能收到省时、高效、重点突出、脉络清晰的学习效果。,1、从题目入手抓线索的方法 题目是文章的的窗口，能透出文章许多的宝贵信息，很多文章题目本身就直接提供了线索。要善于从题目来抓线索。 例如：田忌赛马 一个“赛”字，就揭示了文章的线索。 田忌与谁赛马？为什么赛马？ 怎样赛的？ 结果如何？,别踩了那朵小花 那是一朵怎样的小花？为什么别踩它？ 送别冰心 怎样“送”的？为什么这样送？,2、要抓主放次，通过抓主要矛盾的方法抓线索。 有的课文里有几条线索，在教学时可以采取抓住主要矛盾的方法来抓线索。 例如威尼斯小艇 课文既介绍了威尼斯美丽的风光，又描写了独具特色的小艇及它在人们生活中的重要作用，介绍了艇与人之间的关系，抓住主要矛盾就要从人的视角来抓主要线索。,总之哪一条线索最突出、最有利于学生直接感悟学习就要抓哪一条线索。 3、要掌握一般课文抓主要线索的基本规律 1）写人记事的文章一般可以引导学生从人物的行为表现或作者表达的思想感情来抓线索。,例如：十里长街送总理 可以从人们等灵车，望灵车，送灵车来抓线索。（行为表现） 圆明园的毁灭 课文的第一部分表达的是作者自豪、热爱的情感；后一部分（毁灭过程）表达的是对侵略者痛恨、难过的思想感情。,丑小鸭 课文前半部分描写的是小鸭子难过、伤心、孤独无助的心情；后半部分则描写了小鸭子高兴、自豪的心情。 也有的文章作者的思路就是通过一两个重点词语来表达的，那么，就要抓住重点词句来捕捉线索。 例如：草船借箭神机妙算,詹天佑 詹天佑是我国杰出的爱国工程师（中心句） 富饶的西沙群岛 那里景色优美，物产丰富是个可爱的地方。,2）说明类的课文，要从事物的特点与作用的联系中抓主要线索。 随着时代的发展，有些文章逐渐把说明与表达感情结合在一起了，对这样的课文要注意把二者兼顾起来抓线索。 例如：鸟的天堂,大树 茂盛（特点） 鸟的天堂没有一只鸟（遗憾） 热闹（特点） 的确是鸟的天堂啊（感慨）,3）散文类课文要注意从作者思想感情的变化上来抓线索。 4）诗歌类课文一般可以从关键词句来把握线索。,三、设计好几个问题,问题在教学过程中有非常重要的作用，精当的问题往往一下子就能打开学生的思路，引导学生比较顺利地开展学习。 几种常见的设计方法： 1、从感受入手进行设计 首先引导学生通读课文获得对人或事物的一种整体印象。,接着从这种印象入手，设计几个问题： 如（是个怎样的人？） 你是从哪里看出来的？（画一画有关的重点词语） 为什么能成为这样的人？,又如（文中的景物给你留下了怎样的印象？） 你是从什么地方看出来的？ 从中你还能体会到什么？ 你有什么感受？,2、抓住重点词语进行设计 一般要有以下几个问题： 1）是什么意思?（了解词语本身的意思） 2）你是从哪儿看出来的？（抓词语之间联系，感悟作者是怎样来写的） 3）从这里你能体会到什么？（体会作者的思想感情，使学生受到相应的思想情感教育）,这基本上反映了这样一个过程： 1、写的是什么？ 2、怎样来写的? 3、为什么这样写？,凡是写人的文章，在设计时还要注意突出下面的问题： 1、千斤巨石有什么特点？ 2、从哪儿看出邱少云像千斤巨石？ 3、邱少云在什么情况下做到了像千斤巨石？(注意与当时当地情况之间的联系） 4、从这里你体会到了什么?,3、根据文章的结构特点分组来设计问题 例如威尼斯的小艇 第一组： 1）小艇有哪些特点？ 2）为什么要突出这些特点？ 3）对设计小艇的人你有什么想法？,第二组： 1）从哪儿看出驾驶小艇的人技术高超？ 2）你对驾驶小艇的人有什么看法？ 第三组： 1）小艇给威尼斯带来了什么？ 提示：白天带来了什么？ 夜晚带来了什么？,2）联系全文想一想，威尼斯的小艇给你留下了怎样的印象？ 3）请你评论一下威尼斯的小艇和威尼斯的人民，把想说的话写一写？ 一般说文章有几个重点，就分组设计几组问题。 又如：前面的丑小鸭给你留下了怎样的印象，从哪儿看出来的？长大后的小鸭又给你留下怎样的印象，从哪体会出来的？从这篇课文中你明白了什么？,四、突出一两个重点,在一篇课文中，重点是比较少的（一两个）一旦重点多起来，就会势必淹没了重点，也就是说，如果都是重点，就没有了重点。 在教学实践中，必须突出重点才能高效率的进行语文教学，促使学生更好的发展。,第一、要大胆的取舍，把那些非讲非练不可的内容作为重点，其余的都要舍弃。 例如：春日晨景 重点两岸轻烟扬柳绿，一园细雨杏花红；新荷浮水层层碧，小草漫坡片片青。 第二、要紧紧围绕重点设计问题，引导学生开展学习，不要中途拐弯或者节外生枝。 例如：爬山虎的脚,第三、要抓联系，抓结合，在联系中突出重点。 必须注意，抓重点和抓联系是同一个问题的两个方面，重点是在联系中存在的，脱离了联系，重点就失去了意义。重点也必须在联系中去突出、在联系中落实。因此，一旦确立了重点，就必须把握重点与其他内容的联系方式，通过重点牵动其他内容的学习。 例如：威尼斯的小艇,五、抓好两个联系,一个是文章内容上的联系；另一个是作者思想感情变化发展的联系。 第一、文章内容上的联系，一般可以通过概括主要内容的训练来引导学生学习。 这种训练一要有易到难、循序渐进；二要指导方法，严格要求严格训练。,第二、思想内容上的联系是一种内在的联系，必须通过抓重点词语和主要线索，精心设计提问，引导学生在各种各样的联系中来训练完成。思想内容上联系的主要方式： 一种是辐射性的 例如：美丽的呼伦湖 另一种是递进性的 例如：草原,第三、在引导学生感悟课文时，要注意把两者兼顾起来，加深对课文的理解和领悟。 可以先通过复习主要内容的方式，抓住文章的大结构，然后再体会思想内容上的联系；也可以一边把握主要内容，一边理清思想内容上的联系。 例;十里长街送总理 又如：鸟的天堂,六、搭建好几个训练的平台,课文是学生学习的课例，每一篇课文都肩负着促进学生发展的训练任务，因此，在设计时，必须根据课文的特点为学生搭建几个促进学生发展的平台。平台的搭建要注意以下几点： 1要适合学生的年龄特征和年段的要求；2要有利于对重点的突出和对课文的整体感悟；,3要有典型性，非常适于进行相应的训练；4要不重复每一种训练最好只进行一次，不要反反复复地进行。 每一个平台的设计，都要注意有要求，有指导，有过程，有检查。项项抓落实。 例:去年的树朗读、思维、想象、写作四个平台的设计。,