校企合作订单班报告

校企合作“订单”培养的研究与实践1课题研究的意义和研究思路在订单式培养中，研究企业不同“订单”培养是目前高职教育中工学结合的重要表现形式。学校与企业作为双主体在人才培养的过程中起着同等重要的作用。改革单“订岗位人才的技能需求,设计多种培养形式已经成为学校育人的客观需要。一的教学模式、加强对学生实践能力和创业精神的培养，是目前研究的着力点。在“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”前提下，努力构建具有产学一体化特色的教学运行机制，使理论教学与实践教学相结合，推广量身打造的单式”人才培养模式，已成为高职院校进行工学结合的必然之路。目前，我院与中联重科土方机械公司签订了三届“数控技术专业学生订单培养协议”，2011届、2012届、2013届共将有过这三届“订单班”的研究与实践，总结“订单班”的创建过程，明确学校与企120名学生分别在该公司就业。通业各自的责任与义务，“订单班”学生的合作管理，“订单式”人才培养模式的课程设置等问题，以推动“订单班”的长效发展。使“订单式”人才培养更具有其可操作性。2课题研究的主要内容本课题以西安航空职业技术学院与中联重科（渭南）土方机械分公司联合设立的“中联中科-西航职院”订单班作为研究对象，通过对订单班运行状况的支持跟踪，对企业、学生（准员工）、学院在运行订单班过程中所承担的责任、义务研究，发现订单班运行中的问题并提出解决建议，以使数控技术专业订单班能辐射和带动我院其他专业订单模式培养工作。进而使订单培养成为我院各专业主要培养模式之一。2.1研究企业岗位能力需求并将其转变为专业（订单班）培养目标实施校企人才“订单培养”的首要条件是要以企业需求为根本，树立竭诚为企业服务的思想，找准企业的岗位能力需求，更好的凸显专业人才培养目标的特色。为此，我系在订单班意向初步达成后组织专业带头人和专业教师前往中联公司进行详细调研，研究企业对人才需求的岗位，并深入一线车间调研岗位能力的要求。下图为专业带头人及专业教师深入企业一线调研。.2按照企业用人计划灵活设置“订单培养”形式“订单培养”是在校企合作前提下，学院与企业之间的人才培养合同，是针对企业需求的一种人才培养计划。校企合作签订用人订单，并在师资、技术、办学条件、学生就业等方面进行全面合作。我院数控技术专业与中联土方机械分公司签订了较为长期的“订单培养”计划。该计划的形式分为两种，一种是学生入校时与企业整体签订协议，另一种是学生毕业前一年根据企业的生产需求，适时签订。目前，在中联土方机械分公司就业的首届“订单班”，已经得到企业和社会的认可。中联土方机械分公司作为我院数控技术专业学生实习和教师培训的基地，企业的设备可以用作学校的教学与科研，企业的工程师、技术人员同时作为本专业的兼职教师。校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的局面已初步形成。2.3以数控机床操作岗位为主，更新教学内容，改革教学方法为了使“订单培养”的教学内容更贴近中联土方分公司实际，在构建专业课程体系时，首先关注其应用性和实践性。为此，本专业淡化了专业基础课和专业课的界限，让学生提早进入专业综合实践环节。例如，在学习数控加工设备课程时，以感性为先导，学生一边了解使用操作一边学习其结构与维修，最后再学习工作原理，以达到事半功倍的效果。教学内容中，我们加大了数控加工综合技能训练的实践教学比例，减少了演示性与验证性实验，增加了工艺性与综合性实践。同时，将传统技术与现代高新技术相结合，技能训练与职业资格鉴定相结合，学校学习与企业生产相结合，使学生具有较强的解决生产实际问题的能力。2.4以企业考评为标准进行教学质量评价本专业在实施校企合作的人才的标准建立一套对订单班学生考核、实习及顶岗实习成绩评定时，依据，要有评语鉴定和量化给分；备的职业能力和职业素养。3课题取得的研究成果“订单培养”过程中准备参照企业对员工考核评价的评价（指标）制度。比如将学生生产将企业的评价作为考核学生实训、实习成绩的主要同时在专业实训课中融入企业相应岗位上需具课题组成员通过实地考察座谈、电话访谈等形式与“订单班”学生、企业参与人员进行了交流和沟通，实现对“订单班”运行模式和运行状态的跟踪研究，取得了以下研究成果：3.1对订单班运行中存在的问题进行了深入地剖析通过跟踪调研我们发现订单班运行过程中还存在以下几点不容忽视的问题。首先，是订单班培养的运行机制和保障制度存在问题。企业和学校双方对订单班虽设立专门的管理机构，但机构中成员多采用兼职方式运行，所以机构运行效率不高。企业在进行订单班管理时，只安排个别人负责管理订单班的事务，旦这个人离职或工作变动，订单班的协调、沟通工作就陷入停顿，此类问题现已经遇到；学校目前只是由订单专业所属系部对订单班进行托管，系部自主权小，对订单班出现一些问题，往往不能及时解决和恰当处理。其次，是订单班教学安排变动较大，致使教学管理难以正常运行。此问题表现在以下两个方面：一是由企业方负责来校讲授的教学内容，因企业生产任务紧张，授课人员往往不能按约定时间进行授课，致使订单班的教学安排频繁调整；二是订单班到企业的教学实习受企业生产的淡季和旺季影响较大。特别是近两年，企业生产受国内外经济影响，淡季和旺季出现不规律，这些都致使订单班的教学安排不能正常运行，对订单培养的质量以及订单班学生心理也产生不良影响。再者，就是订单班的优越性没有很好体现。订单班培养的目的就是为了实现学生零距离上岗，为企业储备人才。但是在实际执行中，订单班的学生学习和其他非订单班学生区别不大。例如：订单班学生在校教学内容及模式与同专业非订单班差别不大；对订单班学生的教学评价、奖励没有针对订单班的办法等等，考核与非订单班区别小；这些均不能激发订单班学生的积极性也不能体校内的教学现订单班的优越性。另一方面，已经就业的订单班学生在企业内发展一般，加之企业效益波动，对订单班员工没有进一步的职业生涯规划，流失情况较大，这对在校的订单班学生的企业归属感影响很大。3.2针对订单班运行中的问题提出解决对策及建议首先，校企双方要提高对订单培养的正确认识，寻求双方价值观的共同点。虽然学校与企业代表着不同的利益主体，两者的价值观是有差异的，两者包含文化教育的内涵也是有差异的，但是企业既然和学校签订了订单培养的意向，说明目前二者的需求是有共同点的，因此，双方都要提高对订单培养模式的认识，要相互负责。企业在订单培养实施之初就应考虑到经济、政策以及产品生产周期的影响，制订订单班协议运行计划和运行预案，确保订单培养按协议顺利完成。校方则应积极主动，转变机制，尽量适应企业的需求变化，努力培养出企业用得上、留得住的人才。只有这样，订单培养这种最能体现高等职业教育特色的模式才能长久并健康发展。再者，加强校企信息的共享与沟通，完善订单培养的制度。要确保双方管理订单培养的机构运行顺畅而且可持续，管理人员要够用而且精干。要定期进行信息沟通。关于订单班的教学计划在企业的参与下一经制定，就要严格执行，对因为特殊情况而不能进行的授课安排，要提前进行沟通，适当调整，而且对学生要进行解释说明，以免引起学生的反感和不信任。另外，对于企业来讲，和其他学校成立的订单班的好的管理方法，优质的教学资源等，要进行共享，以便使订单班管理的制度化、规范化。最后，也是最关键的一点是突出订单班的优越性，确保订单班长久具有吸引力和活力。订单班的优越性，应当是订单班最大的特色。只有发挥订单班的这一特色，才能使订单班具有吸引力，才能选拔出优质生源进行培养，才能使订单培养持续可发展。要突出特色，首先应当完善订单班学生的考评及奖励机制，以企业为主，校企双方都要制定订单班学生的奖励激励制度，而且要及时兑现并加强宣传；其次是要落实订单班的进厂实习实践活动，开展订单班学生针对企业产品技术或企业文化的竞赛活动。再次是企业要对进厂工作的订单班员工进行合理职业生涯规划与培养，鼓励他们努力工作早出成绩，并定期组织表现优秀的成员返校进行现身说法。只有这样，才能保持订单培养的吸引力，激发订单班学生的学习积极性与热情，订单培养这种模式才能持续长效运行。3.3发表了研究论文两篇1.数控技术专业人才“订单培养”的探索与实践以西安航空职业技术学院为例.侯会喜；李军喜；冯娟；张俊.当代职业教育ISSN：1674-9154.2011-10主办：四川广播电视大学2.“订单式”培养存在的问题和对策-以西安航院“中联班”为例.李军喜侯会喜冯娟张俊.ISSN：1006-4311价值工程.2012-02主办：河北省科技厅4课题研究结论根据课题组对订单班运行状况的持续研究，我们发现由于企业经营状况受市场影响波动较大，因此在设置订单班时应尽量采用学生毕业前一年根据企业的生产需求，适时签订的方式，这样，学生和企业双方都有较大的选择空间，相比就能取得双方都比较满意的结果。若企业从用人需要出发坚持想在一入学就签订“订单培养”的协议，那就应履行相应的义务和责任，学校可单独组班进行教学，这样才可能取得较好的效果。