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莫顿亨特,一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端,中间用透明的玻璃隔开。刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻,它失败了,但毫不气馁;接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻,它又失败了,并且受了重伤;它还要进攻。第三次,第四次多次攻击无望后,它不再攻击。这个时候,心理学家将挡板拿开,鳄鱼仍然一动不动,它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去,放弃了继续的努力,最终活活饿死。,课文导入,课文导入,读了上面这则故事,你想说点什么?,溪流走一步是江河 江河再走一步是海洋,走一步,再走一步,走一步,再走一步 天地就将不一样,深秋走一步是寒冬 寒冬再走一步便是春,挫折走一步或许还是失败 失败再走一步可能就是成功,咫尺天涯路 第一步往往很难迈出,于是就没有了下一步 于是就没有了路,路尽天绝处 不妨尝试着再走一步,万水千山 只源于最初的那一步,本文是叙事散文。 散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。 根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“神不散指立意明确,主题鲜明而集中。,文体解读,训诫( ) 耸立( ) 迂回( ) 嶙峋( ) 凝视( ) 啜泣( ) 头晕目眩( ) 小心翼翼( ),ji,sng,y,l n xn,nng,chu q,xun,y,读读写写,耸 灌 怂 罐 屡 峭 篓 俏,(耸立) (怂恿),(灌溉) (瓦罐),(屡次) (竹篓),(陡峭) (俏丽),辩字组词,训诫: 小心翼翼: 嶙峋: 纳罕: 炫目: 啜泣:,解释词语,告诫、教导。,形容人瘦削。,惊奇、诧异。,抽噎,抽抽搭搭地哭。,谨慎小心,丝毫不敢疏忽的样子。翼翼,谨慎、严肃的样子。,使人眼睛昏花。,快速默读文章准备复述课文,1、默读,理清故事发生的时间、地点、人物; 2、默读,把握故事情节发生的起因、经过和结果。,默读课文,1、故事发生在美国的哪个城市? 2、故事发生在什么时间? 3、爬悬崖的一共有几个孩子?有名字的是哪两个? 4、故事情节可以分成哪两个部分?其起止分别是在哪?,抢答,1、“我”爬悬崖时遇到哪些困难? 2、“我”是怎样脱险的?,复述准备,1,2,A、在我眼中却是高不可攀的险峰。(未爬) B、我落在最后,全身颤抖,冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。(跟着他们向上爬) C、蹲在石架上,心惊肉跳,尽量往里靠。我看在眼里,吓得几乎晕倒。(终于爬上石架) D、软弱地哀求。感到头晕目眩、啜泣。恐惧和疲乏使我全身麻木,不能动弹。(伏在岩石上,上不去下不来),复述准备,遇到的危险,A、杰利带来了我的父亲。(听见) B、父亲的手电光照着我,安慰我。(我哭着说) C、父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。(我顿时有了信心) D、父亲教我把右脚移到右边稍低一点的地方。(我的信心大增) E、我每次只移动一小步,慢慢爬下悬崖,投入了父亲强壮的手臂中。(啜泣了一会儿,产生了一种巨大的成就感。),复述准备,脱险的过程,第二课时,切 忌 背 读,甲:复述“遇险” 乙:复述“脱险”,复 述 课 文 情 节,品味语言,给句子中的加线词换一个词,保持句子原意不变 1、我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫( )。 2、壁面有许多凸( )出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。 3、当时和我一起的五个小男孩,因为玩弹子游戏玩厌( )了 4、我终于( )爬上去了。 5、我听见有人啜泣,正纳罕( )那是谁时,结果发现原来是我自己。,品味语言,填上恰当的动词。 1、他们打算( )崖顶沿着一条迂回的小路下山回家。 2、其他的孩子慢慢地( )石架边缘移动,我看在眼里,吓得几乎晕倒。 3、现在你( )左脚踏到那块岩石上。 4、每( )我感到前途茫茫而灰心丧气时,只要记住 5、我的心( )瘦骨嶙峋的胸腔里面咚咚直跳。,品味语言,找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句,揣摩“我”的心理变化。,品味语言,文中两次出现“啜泣”,第一次是作者孤身一人在石架上,第二次是作者在父亲的指引下爬下了悬崖,分别写出了作者怎样的心情?,第一次啜泣时是他孤身一人留在了悬崖上,有被同伴抛弃的委屈,受同伴嘲笑的羞辱,有不知所措的迷茫,还有不该冒险的悔意。第二次啜泣时是他在父亲的指引下自己一步一步爬下了悬崖以后,此时,他有历险后的余悸,脱险后的欣喜,被抛弃后的委屈,对父亲的感激,也意识到了自己身上的潜在力量,从而激起了巨大的成就感。,1、从课文内容看,标题“走一步,再走一步”是什么意思? 2、在人生道路上,面对困难,“走了一步,再走下一步”是什么意思? 3、一个巨大的困难分成“一步一步”,是什么意思? 4、为什么不要想着距离有多远?,主旨探究,C、不积跬步无以至千里,不积小溪无以成江海。,课文主旨,D、无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。,B、敢问路在何方?路在脚下!,A、一口吃不了个胖子。,问题一:“我”遇到了哪些困难? 二:“我”是怎么克服这 些困难的? 三:由此“我” 得到了怎样的经验呢?,实 话 实 说,第三课时,(1)意大利著名画家达芬奇的老师对达芬奇谈自己画蛋的体会,他说:“即使是同一只蛋,只要变换一下角度,形状便立即不同了。” (2)我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会,他仔细观察过庐山,然后作诗云“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。” 这两则材料告诉我们,无论绘画还是观景,都要选择不同的角度。这样,才能发现事物、景物的不同特点,画画,才能画出新意;观景,才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此,应从多个方面去想,读得有创意,提高阅读质量。,多角度阅读,多角度阅读关键在于确立角度。怎样确立角度呢?可以着眼于某一人物,也可以着眼于某一情节,提出问题,思考问题,也可拟一个中心话题。举个例子说,从杰利这个角度来读,中心话题可以是杰利什么地方做得对,什么地方做得不太好。由这个中心话题帮助阅读。可以用“杰利是一位的朋友”的句式来回答。,多角度阅读,父亲 母亲 杰利 四个孩子,两两对比着来读,可从 “教子”和“交友”两个大角度来深入阅读,多角度阅读,1、父亲为什么不直接把孩子抱下来?他不怕孩子失足吗?从中看出这是一位怎样的父亲?如果是母亲来的话,她又会怎样做?你能想象一下吗? 2、杰利算是“我”真正的朋友吗?他为什么抛下我还是和大家一起走了?你能揣摩一下他当时的心理吗? 3、四个小孩子的行为你欣赏吗?如果是你是其中的一位,你会怎么做?,多角度阅读,1,2,3,这是一位真正爱自己孩子的父亲,他不像别的父亲,爬山石架把儿子抱下来,而是让作者自己走一步,再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺,那只是让他更加娇气,一生一世都软弱无能。有句话说:“打是亲,骂是爱”,只有在磨练下才能成好钢,没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。,多角度阅读,父亲角度,这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来,但他不这样做,而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实,父亲这样做是想给孩子一份经验,一次锻炼,一个成就感,一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现,是真正的父爱。他在父亲的眼里,孩子克服困难的能力比生命更重要,因为,父亲知道,温室里的花朵是经不起风雨的,同样,被溺爱的孩子是经不起考验的。,多角度阅读,父亲角度,慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下,“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话,可能她会声嘶力竭地叫我别动,吓得脸色苍白,神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步,不准我与杰利玩。从此,世上多了一个废物,少了一个作家。,多角度阅读,母亲角度,如果我是杰利,我会感到左右为难,一边是最要好的朋友,一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”,而杰利也不想被嘲笑,不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”,但还是和大家一起走了。我想,这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖,“我”总会下来的。再说,他一时也帮不了“我”。天越来越黑了,见“我”没回来,杰利的良心不安了,便告诉了“我”父亲,寻求大人帮助,把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方,但他是“我”真正的朋友。,多角度阅读,杰利角度,我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候,他们不仅不去拉自己的朋友一把,反而雪上加霜的嘲讽朋友,把他一人留在危险的石架上,这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友,简直可恶之极。,多角度阅读,四个孩子的角度,多角度阅读是这堂课学习的重点。以后在阅读的过程中同学们可学着运用它,它不仅可以让我们读出文章的新意,提高阅读质量,还可以提高我们的创造性阅读能力,拓展我们的思维空间。,教师小结,意志倒下的时候 生命也就不再屹立,课 堂 尾 声,汪国真,歪歪斜斜的身影 又怎耐得 秋叶萧瑟晚来风急,汪国真,垂下头颅 只是为了让思想扬起,汪国真,你若有一个不屈的灵魂 脚下就会有一片坚实的土地,汪国真,无论你走向何方 都会有无数双眼睛 跟随着你,汪国真,从别人那里 我们认识了自己,汪国真,同学们,“事事洞明皆学问,人情练达即文章”,莫顿亨特能够从儿时的一件小事中,感悟出人生的哲理,善于感悟,人就会聪明起来。面对生活,你们也会有诸多的感受,试以“那件事告诉了我_” 为题,写一篇500字左右的文章(先将题目补充完整),布置作业,
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