小学数学听课心得体会

小学数学听课心得体会 小学数学听课心得体会（精选 5 篇）小学数学听课心得体会 12021 年 xx 月 xx 日，xx 市小学数学“教坛新星”送教活动在 xx 县实验小学举 行。我有幸参加了这次听课活动，看到三位老师都以自己的特色展示着课堂教学艺 术，倾听着老师们精心准备的课，领略着她们对教材的深刻解读，我深深地感受到 了小学数学教学的生活化、艺术化。她们在开启智慧大门的同时，也让我受到了很 多新的教学方法和新的执教理念的启发。一、导课要为教学服务如 xx 老师精心设计的认识周长的导入，她是以 xx 和 xx 等学生喜爱的小 动物来引入话题，并使之贯穿于全课，以此拉近了学生的距离，学生的向师性更 强，他们积极的参与到教师的教学活动中去。龙子湖区教研室李娅娅老师的课前谈 话也很引人入胜，她通过“猜一猜，考察你的反应力”来激发学生学习的兴趣，学 生们都非常乐意参与到这项游戏。于是，在这种自然、愉快的气氛中，师生们共同 进行下一轮的“看一看，考一考你的观察力”活动，学生兴趣大增，这样的安排也 为后面的教学做了很好的铺垫。二、课堂上应让学生体现自己的价值三位教师在教学上都能很有耐性的对学生进行有效引导，做到收放自如，让学 生自己动手操作，在自主探索、合作交流的活动中找到解决问题的办法，充分体现 了“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师只起到组织者、引导者、合 作者”的教学理念。比如，xx 小的 xx 老师在讲用分数表示可能性的大小一课 时，让每一位学生从信封中找到 6 张扑克牌，学生自己先动手摆一摆，接着用投影 仪展示学生的摆法，在这一连串自主动手操作的过程中，学生深刻的感悟到“要使 摸到红桃 a 的可能性是 1/6，6 张牌里都必须要有一个红桃 a。”的结论，轻松突 破本课的重难点。又如盛莉芬老师为了突破“一周”的概念，先让学生找一找自己 身边有一周的事物，指一指它们的周长并用手摸一摸，感知图形的周长，在头脑中 建立周长的概念，以此培养了学生初步的空间观念。特别是在测量爱心、圆等不规 则图形的周长时，教师让学生利用提供的材料，自己想办法解决，学生先用绳子把 爱心和圆围成一圈（多余的绳子用剪刀剪去），再把绳子拉直，然后用直尺量出绳 子的长度，即是这些图形的周长，在动手操作、自主探索的活动中学生们轻松掌握 了这种“化曲为直”的解决策略。还有 xx 老师讲小数点位置移动引起小数大小 变化的规律时，她着手让学生自己探究，完全放手让学生动手计算，又通过小组 合作的学习方式让学生在“猜想验证得出结论”的过程中，找到了规律。三、让学生感受到数学来源于生活并服务于生活新课程强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学。因此，在教学过程中， 应让学生从现实生活中学习数学并让他们感知学习数学的重要性。xx 老师就很好 的诠释了这一点，她能结合学生的生活经验，让学生在现实情境中体会事情发生的 可能性，用猜“左右手”的方法决定谁先发球，引导学生主动参与活动，感受到事 件发生的可能性有大有小，从而想到用分数来表示这种可能性的大小并把它运用到 生活中，李老师设计的练习是本课的一大亮点，通过“抽奖”、“砸金蛋”等接近 学生的实际生活的游戏活动，促使学生调动生活中所有的经验和所学的可能性大小 的知识去解决这些问题。又如 xx 老师善于挖掘生活中的数学素材，以“快餐店中 的套餐。每份 12。5 元，售出 10 份，100 份，1000 份，分别是多少元？”这一实 际生活中的话题引入数学知识，把生活问题数学化，接着 xx 老师又让学生运用这 一知识应用到生活中去，把数学问题生活化，从而让学生掌握了规律并学会运用规 律去解决问题。四、采用多媒体课件教学，激发学生学习兴趣教学中三位老师都能很熟练的应用多媒体进行直观教学，活跃了课堂气氛，调 动学生学习的积极性。比如，xx 老师使用多媒体动态演示 6 张红桃依次变成黑 桃，让学生分别来说说“红桃和黑桃的可能性各是多少？”就是这一动态的变化过 程，激发了学生的思维，收到非常好的效果。又如 xx 老师上课伊始，就使用 flash 动态演示 xx 不沿操场跑一圈和它中途停止，没跑完一圈的过程，让学生指 出其错误，学生更容易理解和接受，深刻领悟到了“一周”的含义。总之，这次的听课，使我感触颇深。我觉得一节好课它是有生命力的，而这种 生命力来自于学生对身边事物的感知与体验，来自于对问题的好奇与思考，来自于 对知识的猜想与验证，来自于对活动的探究与解决。而这些恰恰是我的课堂所缺少 的。所以，我想在今后的教学中，我会尽可能为学生提供思考、交流、探究的空 间，引导学生经历体验、感悟知识的形成过程，从而解决问题。我还要多向教育教 学经验丰富的老师学习，我相信自己会以更加饱满的热情，全身心投入到教育教学 中去！小学数学听课心得体会 22021 年 4 月，我校组织部分数学教师到市实验小学参加了 xx 市小学数学优质 课评选。在短短的一天时间里，观摩了来自各校数学优质课，使我深刻地感受到了 小学数学课堂教学的生活化、艺术化。通过听课，让我学到了很多很多新的教学方 法和新的教学理念。这些课都以新课标为基本依据，合理安排教学内容，为学生学习提供丰富 的知识，在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。低年级的老师讲的时 候，在课件里呈现的各种各样的钟表，其情境内容和形式的选择都符合低年级学生的年龄特点。对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生 动有趣的情境。王老师还注意扩展知识的范围，注意内容的丰富性和开放性。这样 学生们会非常乐意参与学习，不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动起 来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的 创设非常适合低年级的学生。在这一天的时间里，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的 学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心 理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学 习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，古人云： “学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”我校老师在讲课时提出的疑问，设置的 悬念，都启迪学生积极思考，激发学生的求知欲，激起学生探索、追求的浓厚兴 趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求 知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。一天的学习，共听 8 节课，在这些优质课中，教师放手让学生自主探究解决问 题的方法，每节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现 “教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者 和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得 我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活 情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人 人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理 念。在今后的教学工作中一定要发扬成绩，找出教育教学方面的差距，向教育教学 经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，结合自己以往的教 育教学工作，在分析教材时，要适当舍取一些教材内容，做到灵活运用教材，而不 是教教材。小学数学听课心得体会 32021 年 3 月 12 日，星期四，我们到塔城市五校观摩了严聪颖，吴建红和戴姣 华三位老师的 3 节小学数学“以生为本”课堂教学观摩研讨会展示课，使我深刻地 感受到了小学数学课堂如何进行有效的教学。就此，谈一谈我个人听课的一点肤浅 的体会。第一、教师善于创设情境；教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为 教学服务。在这 3 节课里，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习 情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特 点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生学习兴趣。如：严聪颖老师讲的数学广角搭配，放手让学生自己去 找有几种方法，学生的思维很活跃，找出了五种不同的搭配方法，并会用简单的符 合或数字代替，一目了然，发挥了学生的主体作用，学生既动手又动脑。第二、自主探究时，教师放手让学生自主探究解决问题的方法。这 3 节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师 以生为本，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者” 的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习， 如：你有想说的吗？把你找到的与老师和同学们分享一下可以吗？让学生自己体会 到成功的乐趣，充分体现了“做中学，学中玩”，愉快地学习，培养了学生的能 力。这是我在以后的教学中主要学习的地方，只有这样才能使课堂活跃起来，达到 师生互动的课堂效果。这是我在以后的教学中主要学习的地方，只有这样才能使课 堂活跃起来，达到师生互动课堂效果。又如戴姣华老师讲的“百分数的认识”，让学生在数学学习中体验、感悟、使 学生实现从实践到认识，从认识到实践的多次飞跃，使学生在学习的过程中领悟数 学的价值，数学和我们的日常生活有着密切联系，让数学课堂活起来，从而真正促 进学生全面，持续，和谐地发展。每堂课细细的听下来后，感觉每位授课教师都煞费苦心的作了周密而细致的准 备，所以每堂课都有很闪光的亮点供我们参考、学习、借鉴，当然有比较就会有鉴 别。所以我会把其中的精华加以吸取，尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步 的提高和完善自己的课堂教学。通过本次学习，使我深刻地认识到做为一名教师， 要精心设计课堂，利用新课改理念指导自己的教学，真正把课堂还给学生，使它成 为学生学习知识展示自我的平台。小学数学听课心得体会 4今天上午听了我校张老师的连加、连减、赵老师的分数的大小、胡老 师的母亲的纯净水，三位老师的课都是在上周已经讲过，并且得到了实验小学 和进修附小的老师的指导，今天只是上重课，可是效果并不理想，勉强能有一节算 是良好，其他的都只能是合格。由此可见，老师们的课堂教学水平急需提高，但是 提高并不是一朝一夕之功，即使有专家指导，也不能在几天之内让老师上出优质 课。对老师的课堂教学水平，我们只能在现有的条件下，从点滴做起，一步一步的 提高他们的水平。张老师讲的连加、连减是一年级的内容，属于一节新授课，主要教学内容 应该是理解连加、连减的意义及算理。张老师精心准备了课件，采用动画的形式向 学生展现本节课将要学习的内容，充分调动了学生的积极性，起到了较好的效果， 可以说情境的创设是比较成功的。（课件展示：一位小朋友在喂鸡，本来有 5 只小 鸡，来了 2 只小鸡，又来了一只小鸡，问学生共有多少只小鸡。）一共有多少只小鸡？张教师未经学生思考与讨论，就指名让学生回答，主要采 用的是一问一答的方式，学生有多种计算方法。（生 1：5+3=8；生 2：3+5=8；生 3：7+1=8；生 4：1+7=8；生 5：5+2+1=8.）未经优化老师直接告诉学生应该采用 5+2+1=8 这个算式。然后引导学生分析算式、计算算式、读算式。紧接着以同样的 方法处理了连减。探索交流、解决问题这一环节应该是教学的重点环节，在这一环 节中，应该引导学生独立思考、自主探索，让学生在自己现有的知识水平基础上， 探寻解决问题的方案，不要认为是一年级的小朋友就不能独立的解决问题，（刚开 始我也是这么认为的）其实教材中涉及的问题都是根据不同年龄段学生的特点设置 的，学生经过思考有能力自己解决，而在这节课中学生并没有经历自主探索的过 程。在这个过程中应该有学生之间的交流，以便优化算法，而张老师并没有让学生 交流直接告诉学生要怎么计算。（低年级教学中讨论交流比较难组织，学生的思维 方式比较分散，注意力也不够集中，讨论往往没有什么效果，这有可能是老师没让 学生讨论的原因。既然我们已经认识到了低年级教学在讨论中存在的问题，就应该 想方设法解决而不是回避。当然并不是每次都要让学生讨论交流。）没有探索，缺 乏交流，直接形成结论，这一环节的教学是相当失败的。在巩固应用，内化提高这一环节，教师设计新颖。首先利用多媒体展示各种图 例，让学生根据图例列式计算，这样比较直观，符合低年级学生的认知规律。紧接 着进行综合练习，让学生做教师事先准备好的题卡，然后让学生逐一回答，并说出 计算过程，但是由于前面没有让学生对算理形成全面的认识，学生说的比较困难。 在处理这一环节时，可采用多种形式，如：竞赛、互出习题、板演等，让学生在趣 味性较强的活动中就能达到练习的效果。教师对学生的习题逐一订正，可以让学生 互相订正。最后的整理环节，主要是根据板书内容让学生说一说这节课学的知识。虽然这节课张老师做了精心的准备，老师的基本素质也很出色，但是由于第二 个环节处理的失误，这节课不能算是一节优质课。小学数学听课心得体会 5今天一个令人难忘的日子，在短短的一天时间里，我有幸观摩了小学数学优质 课的展评活动，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。新理 念，新感受，新思考，真可谓：课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的广阔舞 台，令各家可一展风采。同时也是互相学习、取长补短、不断完善自我的良好契 机。所以，我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。1、上课的老师都能根据小学生的特点为学习创设充满趣味的学习情景，以激 发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密 结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学 生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑 则小进，大疑则大进。”老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入 积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实 现课堂教学中师生心理的同步发展。设疑导思，让学生满怀热情地投入学习。老师 是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题，解决 问题。最后得出认知的理念。2、在这些优质课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每 一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学 生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。 执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课 教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主 体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同 的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。3、各课都展示了新的理念。在一定程度上帮助学生在自主探索和合作交流的 过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数 学活动经验，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值 观等多方面得到进步和发展。让学生学有价值的数学，使数学更贴近生活，才能使 学生学得主动，因为数学来源于生活，而又为生活服务。老师把数学问题生活化， 因为生活本身就是一个巨大的数学课堂，我们的数学教学要尽可能地接近学生的生 活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理。加强数学教学的实践性，给数学找到生活的原型，让学生体验到“学数学”不 是在“记数学，背数学，练数学，考数学”而是在“做数学”。在教学中应以学生 为主体，教师为主导，教师在“导”中帮助学生主动建构知识。充分发挥学生的主 动性，积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构 的目的。让学生通过活动积极地获得知识，将感性的实际活动与学生的内心感受体 验结合起来，促进学生健康成长，更好地发展学生的各方面能力。4、通过一天的学习使我对教学有了更新的认识，即教师重视数学与现实世界 的密切联系，注意内容贴近学生生活实际，呈现方式丰富多彩，重视学生在数学学 习中的主人地位，注意提供学生积极思考与合作交流的空间；重视改变传统的学习 方式，注意培养学生创新意识和实践能力；注意激发学生学习数学的兴趣，培养学 生解决问题的意识和能力。5、数学的知识，思想和方法必须由学生在现实的数学学习活动中获得理解和 发展，而不是单纯地依赖教师的讲解，单纯依模仿与记忆。数学本身来源于生活， 现实生活里充满数学。我们注意从学生熟悉的生活情境出发，选择学生具有一定数 学价值的，生动有趣的，有利于学生主动探索的事物，创设鲜明的问题情境作为学 习素材，以激发学生学习数学的策略与机智，吸收他们展开学习活动，并从中感受 数学与生活的密切联系，体会数学的意义。总之，数学教学中，遇到一些简单的问题，尽量让学生通过自己动口、动手、 动脑去解决。教师要鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，教学可采用“讨论 式”、“合作式”等教学模式，让每个学生都有参与与思考和发表意见的机会，让 每个学生都成为数学学习的主人。