新课改背景下小学英语教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,小学英语课程标准解读,教师进校：张 玲 玲,小学英语课程标准解读教师进校：张 玲 玲,1,主要内容,英语课 程 总体目 标,基础教育阶段英语课程的任务,分级目标描述,英语教学基本原则,课堂教学中的几个关注点,几点建议,主要内容英语课 程 总体目 标,2,课 程 总体目 标,综合语言运用能力,情感态度,学习策略,文化意识,语言技能,语言知识,国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机,交际策略资源策略调控策略认知策略,跨文化交际,文化理解,文化知识,话题功能语法词汇语音,写读说听,课 程 总体目 标综合语言运用能力情感态度学习策略文化意识语,3,基础教育阶段英语课程的任务,激发和培养学生的学习兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力,基础教育阶段英语课程的任务 激发和培养学生的学习兴趣,4,培养观察、记忆、思维、想象力和创新精神,了解世界中西文化的差异，形成健康的人生观，培养爱国主义精神,为学生的终身学习和发展打下良好的基础,培养观察、记忆、思维、想象力和创新精神,5,课程改革的基本理念,1. 面向全体学生，注重素质教育,2. 整体设计目标，体现灵活开放,3. 突出学生主体，尊重个体差异,4. 采取活动途径，倡导体验参与,5. 注重过程评价，促进学生发展,6. 开发课程资源，扩展学用渠道,课程改革的基本理念 1. 面向全体学生，注重素,6,9-12岁孩子的特点,1. 好奇，好活动，爱表现，善模仿,2. 对陌生的英语有好奇心,3. 很少有羞怯感，喜欢引起别人的注意,4. 听觉敏捷，模仿力和记忆力强，形象 思维好,5. 爱玩，爱唱，爱游戏，爱活动,9-12岁孩子的特点1. 好奇，好活动，爱表现，善模仿,7,小学英语课应遵循的几个原则,、在总体教学目标上要重,兴趣,、,成就感,、,自信心,、在课程实施上要重,语言环境,、,频率,、,效率,、在教学模式与方法上要重,体验,、,实践,、,参与,、,创造,小学英语课应遵循的几个原则、在总体教学目标上要重兴趣、成就,8,实现课程功能的转变,改变过于注重知识传授的倾向,强调主动学习的态度，使获得基础知识与基本技能的过程和成为学习和形成正确,价值观的过程,学会学习，学会合作，学会生存，学会做人,关注学生学会做人的发展,培养学生具有社会责任感，健全的人格，创新精神和实践能力，终身学习的愿望,和能力，良好的信息素质和环境意识,实现课程功能的转变,9,国家课程标准要求,二,三 级,一,级,级,一年级,二,年,级,三年级,五年级,四年级,六年级,一年级起点教材,四年级,五年级,三年级,六年级,三年级起点教材,国家课程标准要求二三 级一 级 级一年级二年级三年级,10,教学目标与要求,小学英语教学的两个级别的要求,1,、小学一、二、三年级达到一级要求,2,、小学四、五、六年级达到二级要求,3,、有条件的地区可以超过，有困难的地区经批准,可,适当,降低要求,、初中,35,级； 高中,69,级,教学目标与要求小学英语教学的两个级别的要求,11,二级总体目标,二级（,56,年级,）,对英语学习有持续的兴趣和爱好，能用简单的英语互致问候，交换个人、家庭和朋友的简单信息，能根据所学的内容表演小对话和歌谣。,能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据照片或提示写简单的句子,在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，乐于了解异国文化习俗。,二级总体目标 二级（56年级）,12,二、探索小学英语教学的途径和方法,1任务型语言教学,在做事情的过程中学习语言；,在用中学,2全语言教学,学习完整的语言,；,学习有意义的语言,3自然拼读法,根据单词拼写直接拼读单词,二、探索小学英语教学的途径和方法1任务型语言教学,13,优化小学英语课程的评价体系,1明确评价的不同功能：,甄别；选拔；检测,2,始终坚持以鼓励和激励为目的的评价原则,3科学、合理地评价学生的学业成就（以单词学习效果的检测为例）,优化小学英语课程的评价体系1明确评价的不同功能：,14,语言技能目标,听做,1,能根据听到的词语识别或指认图片或实物。,2,能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应。,3,能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等。,4,能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。,语言技能目标 听做,15,语言技能目标,说唱,1.,能根据录音模仿说英语。,2.,能相互致以简单的问候。,3.,能相互交流简单的个人信息，如：姓名、年龄等。,4.,能表达简单的情感和感觉，如：喜欢和不喜欢。,5.,能够根据表演猜测意思、说词语。,6.,能唱英文儿童歌曲,15-20,首，说歌谣,15-20,首。,7.,能根据图、文说出单词或短句。,语言技能目标 说唱,16,语言技能目标,玩演,1.,用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际。,2.,能做简单的角色表演。,3.,能表演英文歌曲及简单的童话剧。,读写,1.,能看图识字。,2.,能在指认物体的前提下认读所学词语。,3.,能在图片的帮助下读懂简单的小故事。,4.,能正确书写字母和单词。,视听,1,能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目。,2,视听时间每学年不少于,10,小时,(,平均每周,2025,分钟,),。,语言技能目标玩演,17,文化意识目标,知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语。,对一般的赞扬，请求等做出适当的反应。,知道英语国家中最常见的饮料和食品名称。,了解英语国家中重要的节日，如：圣诞节。,文化意识目标 知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语。,18,情感目标,对英语学习感兴趣，喜欢听说英语，愿意背歌谣，唱歌曲，讲故事，做游戏等。,乐于模仿，敢于开口，积极参与，对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。,情感目标对英语学习感兴趣，喜欢听说英语，愿意背歌谣，唱歌曲，,19,学习策略,积极与他人合作，共同完成学习任务。,主动向老师和同学请教。,对所学内容能主动练习和实践。,在词语与相应事务之间建立联想。,在学习中集中注意力。,积极运用所学英语进行表达和交流。,注意观察生活或媒体中使用的简单英语。,学习策略积极与他人合作，共同完成学习任务。,20,五、六年级教学目标,喜欢上英语课，愿意参加英语活动,能根据教师的语言做动作,能根据录音内容模仿说唱,能进行简单的日常会话，打招呼,能按教师简单指令做游戏,（没有写的任务，单词不做认读要求）,五、六年级教学目标喜欢上英语课，愿意参加英语活动,21,基本教学原则,使学习机会最大化,(Maximize Learning Opportunity),不管你用什么方法，首先要创设一种使学生获得最大学习机会的环境和教学过程。教师的角色即是为学生创造这种机会。,基本教学原则使学习机会最大化,22,合理使用教材及其他课程资源,1坚持“用教材去教，而不是教教材”的原则,2对教材内容进行适当的取舍和补充,3根据需要，适当调整教学方法,4合理利用其他课程资源,合理使用教材及其他课程资源1坚持“用教材去教，而不是教教材,23,促进积极的课堂互动,(Interaction),。教学过程应当为学生提供有意义的互动，使教师和学生进行有效的交流。,培养积极主动的学习者。这是我们的课堂教学目标，即培养更加自觉自愿的学习者。,提高语言意识。培养学生对于语言的敏感性，理解语言的意义联系。同时，还要了解包括语法和词汇在内的语言形式及其功能。,促进积极的课堂互动(Interaction)。教学过程应当为,24,激发学生本能的发现力。引导学生去发现语法规律。,发展综合语言技能,(Integrated Language Skills),。语言教学必须是综合性的，目的在于使学生掌握听说读写等方面的综合语言技能。,力求语言输入情境化,(Contextualize Linguistic Skills),。在一定的语境下呈现语言，而不是孤立地去呈现语言语法规则和词汇。教师要创设一定的语言环境，帮助学生在情境中理解语言。,激发学生本能的发现力。引导学生去发现语法规律。,25,确保语言与社会生活的相关性。使教学过程符合学生的思维能力、社会生活经验和年龄特征。,提高文化意识。语言是文化的载体，语言的学习离不开文化。教学过程中要给予培育学生的文化敏锐性和鉴别力等方面足够的关注。,确保语言与社会生活的相关性。使教学过程符合学生的思维能力、社,26,尽量使用英语组织教学，适时适度地使用母语，低年级多开展,TPR,活动，多用,Body langrage,。,Use English as much as possible.,Use Chinese when it is necessary.,倡导任务型教学途径，根据教学目的和学生心理需要选择适当的课堂活动的互动模式。,明确活动目的，每项活动前都应交待清楚活动的任务、规则和时间要求。教师要有示范。,尽量使用英语组织教学，适时适度地使用母语，低年级多开展TPR,27,课堂教学关注点一：教学目标,的描述,在本课结束时，学生应该,能够,：,了解,/,理解（知识、：具体事实，如名称、地点、事件等）,发展,/,能够（运用知识和技能，如：询问，回答，描述，讲述，表演，展示，说明，推测，想像，创造,，）,知道为什么（归纳，推理，判断）,本课时的内容与前后内容的关系，与其他学科的联系等。,发展何种情感、态度以及学习策略,形成何种文化意识,课堂教学关注点一：教学目标的描述 在本课结束时，学生应该能够,28,关注点二：学生主体参与的具体表现,教师角色的转变：组织者、参与者、指导者,学生主动、积极，自信,课堂气氛民主、平等、活跃,有效调动学生已有知识和经验,学生发现新知识（如：语言的规律，表达的方式）,学生积极思考，从不知到知，体现建构过程,学生有表达个人的观点、意见或情感的机会,学生有自主提问的动机和机会,活动设计从学生的兴趣和经验出发,教师鼓励、尊重、发展学生的见解和观点,关注点二：学生主体参与的具体表现教师角色的转变：组织者、参与,29,关注点三：教师教学行为的表现,教师是积极的倾听者,教师与学生交流学习的目标和达标的要求,教师允许学生出错，适时帮助修正,教师与学生有真实的交流机会,教师创造机会让学生反思和评价自己的学习,教师给予学生进行选择的机会,教师提供师生、生生互动的机会,教学渗透与其他学科知识的联系,教师提供学生用英语做事情的机会,教师与学生交流和讨论情感,关注点三：教师教学行为的表现教师是积极的倾听者,30,关注点四：课堂教学过程,Pre-learning:,调动学生已有的知识和经验，为输入新的知识和技能做准备（情感态度和语言准备）,Learning,：语言输入，新知识建构、知识与技能操练、概念的理解和提炼，举一反三,After learning,：语言知识与技能的巩固和综合运用,关注点四：课堂教学过程Pre-learning:调动学生已有,31,教学基本环节,Warm up Activities(,预热活动）,活跃课堂气氛，复习与本课相关内容,Presentation,（输入展示）,Practice,（操练）,Drill:,教师指导下的练习,Practice,：学生自主学习探究活动,Production,（输出）,小组表演，教学效果检查,Summary & Homework,（小结、布置作业）,教学基本环节,32,小学英语教学模式,情景导入,听说领先,活动中学,引导互进,生活运用,小学英语教学模式情景导入,33,关注点五：课堂教学评价,Assessment for learning,形成性评价,在课堂教学过程中发生，关注每节课孩子们是否明白他们学习了什么，学会了什么以及为什么要学等问题。,教师是否努力帮助孩子们达到教学的目标。在这个过程中教师需要（,1,）收集学生学习的表现和能力达标的证据；（,2,）确定学生的学习状态，教师和学生下一步的努力的方向和计划。在这一过程中，学生的自我评价尤为重要。,关注点五：课堂教学评价Assessment for lear,34,评 价 原 则,激励性原则,-,让学生体验进步与成功，从而产生进步的动力；要使学生喜欢评价；,参与性原则,-,学生是学习的主体和评价的主 体鼓励学生积极、主动对自己的学习情况进行评价与反思；,评 价 原 则激励性原则 -让学生体验进步与成功，从而产,35,形成性评价为主的原则,-,对学生平时参与各种教学活动中表现出的学习兴趣、态度,语用和交流能力进行评价,活动性原则,-,以接近课堂教学活动的听、做、说、写等形式进行评价。,形成性评价为主的原则 -,36,时都给学生们创设了哪些有价值的教学情境,可以采用了以下几种方法：,1. 巧用实物和简笔画，增强词汇教学的直观性,2. 活用游戏和多媒体，丰富词汇教学的趣味性,3.利用表演和歌谣，创设词汇教学的灵活性,时都给学生们创设了哪些有价值的教学情境 可以采用了以下几种方,37,英 语 课 堂 教 学 用 语,上课,(Beginning a class),Lets start now. / Lets begin our class / lesson.,Stand up, please.,Sit down, please.,英 语 课 堂 教 学 用 语上课(Beginning a,38,英 语 课 堂 教 学 用 语,问候,(Greeting),Hello, boys and girls / children.,Good morning, class / everyone / everybody / children/boys and girls.,Good afternoon, class / everyone / everybody / children / boys and girls.,How are you today?,英 语 课 堂 教 学 用 语问候(Greeting),39,英 语 课 堂 教 学 用 语,引起注意：,Are you ready?,Is that clear?,Be quiet,please./Please keep quiet.,Listen carefully.,Pay attention to your spelling/pronunciation.,英 语 课 堂 教 学 用 语引起注意：,40,英 语 课 堂 教 学 用 语,指令 ：,Please read after me.,Follow me.,Please put up your hands.,Put down your hand.,Stop talking.,英 语 课 堂 教 学 用 语指令 ：,41,英 语 课 堂 教 学 用 语,课堂活动,(Classroom activities),Practise the dialogue, please.,Now Tom will be A, and the other half will be B.,Please take (play) the part of,Its your turn.,Wait your turn, please.,Stand in line. / Line up.,One by one. / One at a time, please.,In twos. / In pairs.,Dont speak out.,Turn around.,英 语 课 堂 教 学 用 语,42,英 语 课 堂 教 学 用 语,.,评价,Good, thank you.,Good! / Very good./ Good job. / Good work.,A good answer. / Nice work.,Excellent. / Great! / Well done. / Very good. / I like the way you,Thats interesting!,Dont worry about it. / No problem.,OK! /Thats OK.,I dont think so.,Thats not quite right, any other answers?,Not quite, can anyone help him/ her? / Try again.,A good try.,英 语 课 堂 教 学 用 语.评价,43,布置作业,(Setting homework),For todays homework,Practise after class. / Practice at home.,Say it out loud, before you write it down.,Copy / Print / Write each word twice.,Remember(Memorize)these words/ sentences.,Learn these words / these sentences/ this text by heart.,Do your homework. / Do the next lesson. / Do the new work.,布置作业(Setting homework),44,如何提高教师自身素质？,1.,能用英语组织课堂教学，语音语调流利动听。 教师教学中是否具备正确的语音语调对小学生学习英语影响深远。,.,2,具备一定的音乐基础，能教唱英文歌曲。,3,能结合教学内容和学生生活实际编、改和组织有趣的游戏。 从心理学角度看，游戏符合孩子的心理发育特点，极易引起孩子的兴趣。,4,能以不同的课堂活动形式、用通俗易懂的方法教授知识，适时教授学习方发。,如何提高教师自身素质？1.能用英语组织课堂教学，语音语调流利,45,如何提高教师自身素质？,5,文化素养：对英美国家的文化背景知识有基本了解，并能在教学中适时讲解、介绍西方文化。 学英语如果与它特有的文化背景相脱离，就会像无水之鱼，无法生存。,6,上课以学生为中心，学生能参与做游戏，表演，唱歌 要在外语教学中培养学生的自主学习能力，教师首先要改变自己的教学观念和教学方法，树立“以学生为中心”的语言教学观。应深刻领会新课程的教学理念，将课堂教学的重心从注重教师的“教”向对学生的“导”和学生的“学”转变，将自主学习能力的培养作为课堂教学的重要内容。个体要做到自主学习，自己首先必须“会学”。,如何提高教师自身素质？5文化素养：对英美国家的文化背景知识,46,如何提高教师自身素质？,7,表扬和批评要恰当，家庭作业量要适当，提问问题面要广，考核方式多样化小学生对英语教师的情感对外语学习的态度一定程度上取决于他们与教师的关系及教师在教学中创设的教学方式，教学方法，教学内容及对学生的良好评价等。,如何提高教师自身素质？7表扬和批评要恰当，家庭作业量要适当,47,几点建议,教学效果的检查应在一个单元完成之后,创设有利于学生英语学习的环境：开展多种形式的课外活动，开辟英语角，英语早读，英语墙报、专栏等。,协调英语教师与班主任之间的关系，保护英语教师的教学积极性,创造条件为英语教师自身发展提供支持,几点建议教学效果的检查应在一个单元完成之后,48,谢 谢！,Thank you!,谢 谢！,49,