北师大版七年级生物上册第2单元第4章《第1节 细胞分化形成组织》教学设计

课题细胞分化形成组织课型新授课课时 1 课时授课教师袁菲晗课程标准要求1、重要概念细胞能进行分裂、分化，以生成更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、发育 和生殖。多细胞生物体具有一定的结构层次。2、内容标准概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。（理解水平）识别人体的几种基本组织。（了解水平）识别植物的几种主要组织。（了解水平）教材分析本课选自北师大版七年级上册第 2 单元“生物体的结构”中的第 4 章第 1 节。 本节内容是在学习过细胞分裂和生长的基础上，继续学习细胞经分化形成组织，人 体的基本组织和植物的主要组织，同时又是学习第 2 节“生物体的器官、系统”的 基础，因此本节内容在本单元中起到承前启后的作用。要将本节内容放到“生物体的结构层次”这一整体框架中，逐渐建立由一个细胞到多细胞生物体的结构层次的 知识建构，从而对理解生物个体的生命活动有非常重要的意义。学情分析教学目标刚进入中学学习的学生，对“组织”“细胞分化”的概念比较抽象，而“细胞 分化”又是一个微观的动态过程，学生缺乏感性认识，认识起来有一定困难。创设 情境，搭建新旧知识之间联系的线索，提供丰富的真实材料，在教师的指导下，通 过探索构建模型，仔细观察、比较、分析、归纳，找出共同点，使感性认识上升到 理性认识，符合学生的年龄特点和心理特征。知识目标：1、理解细胞分化和组织的概念，概述组织的形成过程。2、识别人和动物的四种基本组织、植物体的四种主要组织。3、了解各种组织的分布和功能。1 / 7能力目标：1、培养学生自主学习的能力。2、观察、比较不同的实验材料，学会归纳出组织的概念。3、通过构建模型，培养类比推理能力和抽象概括能力。 情感态度与价值观目标：1、通过观察组织装片的过程，养成实事求是的科学态度。 2、形成组织与实际生活有密切关系的认识。教学重点1、概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。2、识别人体的几种基本组织和植物的几种主要组织。教学难点设计思路理解细胞分化和组织的概念。建构主义理论认为，科学知识是通过个人的经验与探索发现的，即认知个体在 与周围环境的相互作用中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构 得到发展。学生不是被动的信息接收者，而是知识意义的主动建构者，即是知识发 生过程的探索者，是新的认知结构的建构者，学习活动不是由教师向学生传递、灌输知识，而是在教师的指导下，自己建构知识的过程。根据建构主要思想，本节课以模型构建为主线，通过创设符合教学内容要求的 情境和提示新旧知识之间联系的线索，首先对原有知识经验进行初加工；通过设计 一系列的递进问题及实验材料的体验，引导学生进一步探究学习，对知识体系进行 逐步完善；通过对模型的再次调整，形成新的知识体系。通过组织协作学习（开展 讨论与交流），提出适当的问题以引起学生的思考和讨论，在讨论中把问题一步步 引向深入，加深学生对所学内容的理解，启发、诱导学生自己去发现规律、自己去纠正和补充错误的或片面的认识。2 / 7教学方法演示法、自主学习法、合作探究法、观察比较法教学准备多媒体课件、导学案、材料：纸片（不同颜色、不同形状）、胶棒、白纸教学过程教学内容一、创设情景，导入新课二、自主学习，合作探究教师活动1、引入：我们已经知道许 多生物都是由一个受精卵 发育而来。那么受精卵是如 何 发 育 成 多 细 胞 生 物 体 的？通过一段有趣的视频 了解一下。播放视频：受精卵的发育过 程2、回顾：细胞分裂的过程提问：正常的细胞会不会一 直分裂下去？ 还会发生什 么变化吗？3、讲述要求：明确学习目 标（一）细胞分化形成组织1、初步建构“受精卵发育成生物体的过程”模型组织活动：讲述要求，提供 材料学生活动进入状态， 观看视频回顾思考看导学案，了解学习 目标明确任务，小组合 作，初步构建模型设计意图1.提供直接的感性素 材，激发学生的学习 兴趣，帮助学生形成 学习动机。2.回忆已有知识，为 新授内容奠定基础。3.明确学习目标，使 学生学习有针对性。3 / 7展示结果：组织各小组将初步构建的模型上台展示提问：受精卵在发育成多细胞生物体的过程中，只是数量的增加呢？还是在其他方面也发生了变化？演示资料：八个不同部位组 织装片的图片提问：尝试勾勒出一个细胞群中的一个细胞的轮廓提问：不同部位的细胞在形 态、结构、功能方面一样 吗？相同部位的细胞呢？2、归纳概念引导：组织和细胞分化的概 念3、调整模型，概述组织的 形成过程。组织活动：讲述要求展示结果：组织各小组将再次构建的模型上台展示各小组组长将本组 构将的模型进行展 示，其他同学观察、 对比思考观察、比较实际操作：八位同学 分别勾勒出一个细 胞群中的一个细胞 的轮廓思考、回答学生是知识意义的主 动建构者，在学生原 有 的 知 识 水 平 基 础 上，加强与周围环境 的相互作用，通过教 师的引导，问题的设 置，真实材料的支撑， 运用观察比较、合作 探究的方法，完成初 建模型 - 完善知识 -再建模型 -提升 知识的过程，使感性 材 料 上 升 到 理 性 知 识，帮助学生建构当 前所学知识的意义。4 / 7小结：组织的形成过程阅读课本，结合所学 总结概念小组合作，再次加工 模型，各小组展示，概述组织的形成过程(二）人 和 动 物 的 基 本 组织、植物的主要组织1、组织自学（详见导学案）：（1）人和动物的四种基本 组织（2）植物体的四种主要组 织巡视、指导自学反馈：展示学生自学答 案，解答疑难问题强调点拨：结缔组织、分生 组织其他同学观察、对 比、倾听、思考小结、理解自主学习：观察课本图 4-1 和图 4-2 ，阅读第 57-59 页，完成导学案自学 内容订正自学内容，现代教学理念提倡以 学生为主体，学习必 须依靠学生自己，本 着“先学后教”的原 则，在教师的指导下 （提供观察、比较、5 / 72、合作探究（详见导学案）：组织活动，巡视、指导3、活动：识别各种组织出示图片：八个不同部位组 织装片图小结：人和动物的基本组织、植物的主要组织生生互助，答疑释惑 理解小组合作，交流谈 论，达成共识阅读、推理等方法指 导 或 拓 展 资 料 的 素 材，巡视、督促等）， 培养学生自主学习的 精神。在此基础上进 行小组合作，突破重 点知识，达到巩固运 用的目的。积极思考抢答小结、理解绘制结构框架图是归三、归纳总结，能力提升1、讲述要求，评价学生的结构框架图梳理总结知识，完成结构框架图（一 位学生上台总结）纳知识的有效手段， 由学生自己将所学知 识进行梳理，再概述 总结，有助于形成整体的观点。2、根据结构框架图，回顾 总结回顾、总结学生设计板书设计（教师评价）6 / 7教学反思根据初中生物课程标准要求，学生在本课中能概述生物体的各种组织 是由细胞分裂、分化形成的，识别人体的几种基本组织，识别植物的几种 主要组织。按照北师大版教材编排，本节内容安排了一课时完成教学内容。本节课我的教学预设是在建构主义理论指导下，努力为学生提供良好 的学习环境，创设符合教学内容要求的情境（有趣的视频）和搭建新旧知 识之间联系的线索（回顾细胞分裂），培养学生主动建构知识的精神和能 力（自主学习动植物各种组织，完成结构框架图），支持、鼓励学生在与 他人（学习伙伴）的对话、合作、互动活动（完成“受精卵发育成多细胞 生物体的过程”模型构建和探究识别各种组织）中，主动探索、主动发现， 即通过教师的有效启发、指导下，逐步形成自己的认知结构，对学生进行 “先学后教”的学习方法指导和“先整体后局部”的思维方式的训练。经过课堂实践，基本完成了预设的学习目标，学生积极参与教学活动， 通过模型建构，观察比较真实材料，建立起组织、细胞分化的概念，知识 体系的完成使之能够概述组织的形成过程；类比学习人和动物的基本组织 及植物的主要组织，合作探究生活中的实际问题，能够识别动植物的各种 组织，通过学生自主完成结构框架图，师生共同总结，认识到细胞到组织 的发育过程，为后续形成生物体的结构层次打下基础，达成了教学目标。在教学实施过程中，也有一些不足之处，如学生分组活动不够充分， 应进一步完善小组建设，形成“学生自己-同学互助-集体讨论-教师讲 解”的模式；课堂节奏的把控应更加紧凑、明快，在今后的教学中都会予 以改进。7 / 7