好用的八年级语文说课稿范文集合5篇

好用的八年级语文说课稿范文集合5篇作为一名无私奉献的老师，就难以避开地要打算说课稿，是说课取得胜利的前提。那么问题来了，说课稿应当怎么写？以下是我为大家收集的八年级语文说课稿5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。八年级语文说课稿 篇1说“屏”这篇课文选自义务教化阶段八年级语文第3单元第15课。该单元反映的是建筑园林，名胜古迹，共5课，内容丰富多彩，主题集中，其中说“屏”是一篇带有说明性质的小品文，作者陈从周，古建筑园林专家。下面我从教材，教法和学法，上课程序及板书设计等方面谈一谈这一课的教学设计。首先说教材。作者着眼于向读者介绍屏风的好用功能和艺术装饰功能，对如何运用屏风提出建议和希望。本文多处引用古诗文，增加了屏风的文化意味。这篇课文特点显明，就内容而言，不能把它作为说明文处理，应强调训练学生的阅读概括筛选信息的实力，体会小品文语言的美丽。因此，在教材处理内容取舍方面，我从两方面入手：一是重点练习学生快速阅读实力，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的实力；二是适当复习，介绍说明文的文体学问。不少学生可能没见过屏风实物，老师可供应一些图片，学生有了直观印象后文章就好理解了。可以让学生自学课文，不必过多讲解本课内容，要调动学生的想象实力，概括实力，分析实力，审美实力等。鉴于此，确定本课的教学目标，重难点如下：教学目标学问和实力目标：1.驾驭重点字词。2.能正确流畅地朗读课文。3.了解屏风的有关学问。4.理解文中古诗词的含义。5.把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读实力。过程和方法目标：自主合作探究情感看法和价值观目标：激发学生对传统文化的爱好，学习古代劳动人民的才智，装饰更加美妙的生活，感受浓浓的诗意，进一步提高语言感悟实力。教学重点1.体会文章诗情画意的语言。2.使学生能对传统文化产生深厚的爱好。教学难点体会文章中引用的古诗文的含义。其次说教学法。课程标准提出了明确的要求：语文课程必需面对全体学生，使学生获得基本的语文素养，自主合作探究的学习方式应得到主动提倡。所以采纳了“自主合作探究”的学习方式，详细如下：1.导读法创设情境，指导点拨。2.自主学习和合作学习相结合，指导学生在学习中驾驭方法，在实践中提高实力。3.利用多媒体教学，老师制作多媒体课件，布置学生搜集相关学问。再次，说教学程序，分四个步骤来说。（一）导入新课激发爱好老师出示一面屏风，由此导入：1.这是一件什么东西，谁能说明一下？2.大家回忆一下，那篇课文中提到过这东西？3.除老师提到的外，你还见到过什么样的屏风？问题1有实物导入，创设情境揭示课题，激发爱好，让学生身临其境，并由问题2引导学生复习旧学问，达到温故知新的目的。至于问题3，课程标准强调：学生是学习的主体，教学应激发学生的学习爱好，培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创建自主学习的情境，敬重学生的个体差异。结合这篇自读课文的特点，此一环节尽情发挥个人的感受，老师适当点拨，对学生适当表扬，达到训练学生口头表达实力的目的，同时也有利于活跃班级气氛。（二）朗读课文，整体感知1.正音释义，积累词语2.快速朗读课文，把握文章大意，回答：(1)用文中句子回答什么是屏，调动自己的学问积累，给“屏”做一个说明，并说明其用处。（2）本文作者对屏风的感情是怎样的？请指出详细的句子。此一程序的设计旨在扫清阅读障碍，让学生驾驭识字的方法，达到汉字辨形的目的，培育学生查字典的习惯。其中问题2的设计在于让学生概括文章内容，理清文章思路，整体把握课文。这一环节的时间事实上也是训练学生获得关键信息的实力以及筛选归纳和概括信息的实力，反复朗读并改变方式，让学生在朗读中理解文章内容，理清文章思路。（三）研讨课文，合作探究1.找出文章中引用的古诗词，并尝试理解。2.老师供应秋夕全诗，让学生猜读字面意思，诗歌内容，进而揣测意境。老师点拨：此为一个失意宫女深宫生活的图景，在一个秋天的晚上，白色的蜡烛发出微弱的光，给皮肤上的图画添了几分暗淡而幽冷的色调。这是一个孤寂的宫女用夏日的小扇扑打着飞来飞去的萤火虫。她在无聊中过着怎样的日子？3.老师小结：这些古诗词使全文有了浓浓的诗意和韵味，而这和本文的说明对象“屏风”这种传统器具是相称的。这一环节的设计在于让学生体会文中古诗词的含义，培育学生对古诗词，对传统文化的深厚爱好，感受浓浓的诗意，进一步提高语言的感悟实力，感受古代劳动人民的才智。（四）总结全文，布置作业此环节旨在让学生再次明确教学内容和重难点，并巩固所学学问。最终说一下板书。就文章内容而言，首先就交待了什么是屏，并引出其“似隔非隔，在空间中起着神奇作用的东西”的特征。紧承前文，介绍了屏风的三个作用：分隔内外，艺术点缀，挡风，而后介绍分类，最终点出用屏的不足，提出希望，含有期盼之情。而在字里行间又渗透着对屏的赞许之情，所以做以下设计：说“屏”1.对象及特征2.作用和分类赞许之清3.应留意的问题期盼之情4.再强调作用八年级语文说课稿 篇2马说是苏教版语文八年级（下）第一单元的第四篇课文。该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时，作者25岁即已中学进士，初登仕途，却始终不得重用，心情郁郁，所以常有“伯乐不常有”之叹。本文正是以良马喻人才，通篇采纳托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没人才、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉，愤懑不平之情和穷困潦倒之感充溢其中。寓意委曲深致，文气矫捷挺立，有尺幅千里之势。教材编排这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培育学生阅读古文的实力，理解中国古代文人用文字来抒写明珠暗投、壮志难酬的愤懑不平，同时引发学生对当代伯乐和千里马关系的思索。采纳托物寓意的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的一个重点，又是一个难点。1、作为八年级的学生，对文言文的形式、学习内容及学习方法都有了肯定的了解和驾驭，但还缺乏字词分类归纳驾驭的实力。因此在这方面需加强对学生的引导。2、因本文所写的年头距离学生较远，学生受自身的学问和阅历所限，对本文作者所要表达的深层寓意的理解必定存在肯定的难度。但托物寓意的写法在以前的学习中已有相识和了解。所以这一环节要引导学生查阅相关背景资料，加深理解相识。3、作为生本教化的初始阶段，学生在自主学习，勇于表现等方面可能还有所欠缺。因此在学习过程中要细心设计环节，支配问题，促进学生自主学习，激励学生勇于表现。1.能正确朗读课文，疏通大意，积累常见文言实词、虚词，提高阅读文言文的实力。 （新课标提出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，并适当积累文言文词句学问。” ）2.理解作者思想，领悟文章寓意。 （新课标提出 “学习语文要有意识地积累感悟和运用中提高自己的观赏品尝和审美情趣。” 的要求。）3.情感渗透，塑造学生的完备人格，培育学生的良好素养。（这是依据“语文是工具性和人文性的统一”的学科特点所确定）多媒体。投影仪。前置性学习。印发“前置性学习指导”，每个学生1份。1.收集与马有关的成语谚语，诗句，故事图片等。（能利用书籍、网络、四周亲朋好友等有效资源）2.诵读课文（1）读通。即正确朗读，读音、停顿正确。能归纳重点生字难词的读音和语句停顿在课堂沟通中投影展示。（2）读懂。即读懂大意，借助注释和工具书正确翻译，读译结合。能归纳重点生字难词的意义和用法如通假字、一词多义、词类活用等在课堂沟通中投影展示。（3）读有感情。运用吟读法，读出文言文语气语调，读出感情：或哀思，或生气，或嘲讽，或鞭挞。并能协作说明朗读处理的理由。重点语句能在课堂上投影展示、示范朗读。3.利用书籍、网络等资源了解作者及写作背景、文体及写作手法、文章寓意及作者思想。能据此设计板书如文章思想内容、主旨意蕴结构示意图投影展示并讲解。4.利用书籍，网络等资源收集古今历史上“伯乐”与“千里马”的人物事迹。5.说说你的经验感受：你曾像文中的“千里马”一样不被理解和赏识吗？你曾有被确定的欢乐经验吗？请让我们来倾听你的心声，和你一起分担或共享。6.有了伯乐才有了千里马，莫非伯乐是千里马的唯一出路？谈谈你对当今社会“伯乐”与“千里马”的关系的看法。假如你是“伯乐”，你应具有怎样的才能，你会怎么做。假如你是还未被发觉的“千里马”，你应当怎么做。学情预设 对于前置性学习，学生尚未娴熟驾驭，因此需对自学任务、方法及沟通环节等赐予较具体的指导。尤其是引导学生充分正确的利用网络资源，培育学生查资料的实力和习惯。信任随着生本教化的不断深化，学生会表现出让我们惊异的学习实力，自己去发觉问题，生成问题，探究答案。这正是我们教化的目的。设计理念设计前置性学习的目的就是要让孩子们提前进入新学问领域，老师要充分信任他们的实力，给他们展示、沟通的平台，促进学生课前预习的主动性，提高学习效率，从而让学生自主学习成为习惯。让我们的教化从主要依靠“教”转变为主要依靠“学”。1.诵读品尝法。叶圣陶语“非读无以训练语感，非读无以激发美感”。教有千法，朗读为本。读品结合，读中理解，读中感悟。还课堂以朗朗书声，通过读对学生进行美的熏陶，培育学生酷爱优秀文化的精神。2.自主学习法。贯彻“学生为主体”的教学原则，引导学生自学，教会学生学习是我们的目的。郭思乐教授“一切为了学生，高度敬重学生，全面依靠学生”的生本理念，让学生在自主学习、合作探究中享受胜利的喜悦。3.创建性学习法。信任学生丰富的想象力和大胆创新的精神，让学生的思维进行碰撞，让才智之火熊熊燃烧。一.导入新课：（屏显）马的文字图片，师引导：你看出什么了?（约1分钟）学情预设有同学会说是大大的“马”字，会说是很多不同写法的“马”字，更有会说是一匹扬蹄奋进的马。设计理念激起学生的爱好，活跃气氛，进入文章情境。二.小组合作学习。（约5分钟，学生读思议讲）（屏显） 小组合作学习要求：沟通、探讨前置性自主学习成果，组织支配组员汇报展示的内容和依次（各小组长抽签确定本小组汇报内容）设计理念小组沟通探讨探究，扩高校生学问面，获得深层次感悟的阅历，使学生的学习天性自由释放，进入“乐知”、“好知”的学习生态。三、班级沟通展示1：走进文本（约24分钟，学生读思议讲）设计理念 围绕前置性学习13题的内容，先小组汇报，再班级沟通探讨。在沟通过程中，以读为主，绽开朗读、品读、译读、赛读等各种朗读形式，并协作投影讲解，增进对文本的理解和感悟，培育合作学习的习惯和实力。学情预设 在以小组为单位进行学习成果展示和全班沟通时，由于每个组员的领悟、表达等各方面素养实力有凹凸之分，可能会出现个别学生独占沟通平台，而其他沟通较少甚至不发一言的现象。在此环节要强调小组整体性，要让小组中的每个人都有自己展示的内容和平台，或读、或讲、或议、或写、或投影图示，这就要按部就班地培育小组长的组织领导实力。1、（屏显）班级沟通一：说说你知道的“马的成语谚语、诗句、故事等。（约2分钟）小组汇报展示全班沟通2、（屏显）班级沟通二：读通文章（约4分钟）小组汇报展示（读，配以投影讲解重点字音停顿）全班探讨，提难质疑。小组可领着全班同学通读一遍。学情预设读音、停顿问题对学生来讲应能借助资料解决3、（屏显）班级沟通三：读懂文章（约10分钟）小组汇报展示（读、译结合，投影重点字词归类说明并讲解）全班探讨学情预设 对有些词类活用可能无法说明清词性改变的详细状况，但只要能在详细语境中理解词义即可。对一些一词多义，尤其是“之”一类意义、用法困难的，学生可能一时无法归纳完整，不过在全班的沟通探讨中会渐渐补充完整，即使有当堂解决不了的疑难字词，可让学生做下记号，下去再查找资料解决。4、（屏显）班级沟通四：读有感情（约4分钟）小组汇报展示（以段为单位朗读，并说明理由，投影重点语句讲解）全班沟通探讨。各组挑战赛读（某些语句）学情预设 此环节对某些学生来讲可能有一些困难，可特设计竞读环节，由朗读实力较强，领悟较快的同学在竞读过程中领导着大家领悟语句内容和情感，提高朗读实力。5、（屏显）班级沟通五：理解作者的思想，领悟文章的寓意（约4分钟）小组汇报展示（结合思想主旨结构示意图即板书设计讲解）全班沟通探讨。学情预设 在前面朗读的基础上，学生对文章的内容、思想情感应有较深的理解领悟，再结合前置性学习中了解的有关背景资料等，此环节应能水到渠成。四、班级沟通展示2：走进生活（12分钟）设计理念围绕前置性学习46题的内容，小组汇报，班级探讨探究，进一步深化自己的情感体验。联系生活阅历和感受，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。不仅培育学生对文章内涵的拓展延长，也有利于熬炼学生的口头表达实力。“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有肯定的劝服力。”1、（屏显）班级沟通展示一：说说你所知道古今历史上“伯乐”和“千里马”式的人物事迹（3分钟）小组汇报展示全班沟通学情预设 此环节同学们通过课内外资料搜集应有内容可讲，关键在于要限制时间，力图语言表达的流畅、简炼。2、（屏显）班级沟通展示二：说说你的经验感受（4分钟）老师引导：你曾像文中的“千里马”一样不被理解和赏识吗？你曾有被确定的欢乐经验吗？请让我们来倾听你的心声，和你一起分担或共享（1分钟）学情预设 假如有同学不好意思说，老师可讲解并描述自身一段经验引导。信任同学们一旦感受到大家的真心，肯定会有倾吐的欲望。小组汇报展示全班沟通3、（屏显）班级沟通展示三：谈谈你对当今社会“伯乐”与“千里马”的关系的看法。（5分钟）小组汇报展示全班沟通学情预设 此环节信任同学们都很有爱好，会主动踊跃的参加。关键要引导学生相识到只要人才保持良好心态，坚信“天生我才必有用”，持之以恒，就能实现自己的宏图大志。与时俱进，终身学习 自信自知，擅长表现自己适应环境，发挥潜能 学会观赏别人，要有团队精神五、小结：学生展示背诵文中自己最喜爱的名句、哲理句（约2分钟）设计理念 能当堂熟读成诵全文或部分语段。六、作业:请依据文言文考点设计一份试题。在下节课沟通探讨。（卷面100分，可以是你已知的，也可以是你怀疑的）（约1分钟）设计理念巩固驾驭已知学问，同时对课堂探讨中生成的新的问题进行进一步的学习探究。1、读是教学之本。以读促悟，以悟促读。解读到肯定深度，朗读也自然到位。2、本节课学习了郭思乐教授的生本教化的生态课堂教学模式。“一切为了学生，一切敬重学生，一切依靠学生”，课堂上老师的引导仅用了3分钟左右，其他皆为学生自主学习，探讨探究。学生学习的主动性和参加的热忱得到了很大的提高。3、组织学生主动有效的发言探讨，这是一个长期的、按部就班的过程。学生在主动发言的同时，可能会出现发言无序、有效性不高的问题，只要老师加强组织引导，创建宽松的沟通氛围，以观赏的眼光给以激励和确定，我们肯定会惊喜地看到学生的改变与成长。八年级语文说课稿 篇3一、说教材与教学目标（一）说本课教材的地位和作用本单元属于小说，都蕴含丰富的人文教化资源。教学中，要引导学生分析人物性格，评价人物形象，理解作品主题，激发学生情感，品尝精彩语言，让学生专心去感受作品的丰富内涵，使之受到真善美的熏陶。选举风波是语文版八年级第四单元的第三篇自读课文，节选自当代闻名的儿童文学作家秦文君的长篇小说男生贾里。文章用细腻的心理描写和生动活泼幽默诙谐的语言，围围着选举事务发生的一系列风波，刻画了贾里、鲁艳青、鲁智胜等特性显明的人物形象，真实地反映了当代中学生的校内生活，歌颂了中学生身上那种真诚率直的精神。新语文课程标准在对79年级的阅读要求中提出：“观赏文学作品，能读出体验，作出评价”。依据此标准，本课学习，应引导学生去感悟作品的主题，分析和评价人物形象，体会小说富有特色的语言；培育学生自主性探究性阅读和创建性阅读的实力，利用阅读期盼、阅读批判等环节提升学生的阅读质量，指导学生读出自我，读出问题的梯度，落实语文教学的人文性与工具性的统一。因此，本课教学目标及重、难点设置如下。（二）说教学目标：学问目标： 1、概述小说的故事情节，学习小说中分析和评价人物形象的方法。2、引导品尝精彩的语言风格。如极具中学生特征的口语和哲理性的语言。3、理解作品的主题，并能从中引导学生正确相识生活的酸甜苦辣。实力目标： 1、培育学生自主学习实力、合作探究的实力、表达实力。2、从文本动身，引导学生学习评价人物的方法并能对人物做出自己的评价。3、引导学生观赏小说的语言，培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力。情感看法价值观目标：引导学生正确相识和对待挫折，培育学生主动健康的人生看法。教学重点： 1、分析人物性格，评价人物形象。2、品尝本文幽默活泼的语言。3、理解作品的主题，引导学生正确相识生活的酸甜苦辣。教学难点 ：体会主子公成长中遇到的困难挫折，引导学生正确相识生活。教学方法：自主 合作 探究二、说学生本文与学生的生活比较贴近，人物真实形象、情节一波三折、语言活泼俏皮，学生比较喜爱。加上八年级的学生已有一年的初中学习阅历，大部分同学对新课堂的要求是较熟识和适应的，在课堂中已有了肯定的自主、合作、探究的阅历，课堂的.主动性相对较好，懂得如何与别人合作学习，而且也具有肯定的语文素养。所以本课中多留意调动和引导即可。但一部分不爱表现而且学习有比较被动的同学要多关注，多激励。三、说教与学针对本课教材篇幅长的特点，教学全过程将运用预习、默读、概括、勾画、批注、探讨、归纳等教学方法对全文进行解读。针对学生和教材的特点，本着课标中“能设身处地地体验和理解作品”，“突出学生的自主性”，“培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神”，“培育学生主动主动参加口语交际的实力”这些理论指导，教读本文，老师在调动学生思索、探讨、自主表达的基础上，调动学生的主动性，使学生的主体地位在课堂中得到充分体现，提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生习惯于这种学习方法，习惯于把个体学习、合作学习、探究学习相结合。同时，在课堂上，老师要留意启发和引导，敏捷处理学生可能出现的问题。四、说教学过程本文分为两课时来上。第一课时一、导入以村干部选举和班干部选举的实例导入。然后简介作者秦文君和男生贾里这本书。（设计意图：让学生对这本书有肯定的了解，知道它的内容和特点，激发他们课外阅读的爱好。）二、默读课文，用互助的形式解决字词障碍（一）字词积累：发酵粉 招徕 贿赂 忌讳 不言而喻 首当其冲 巾帼（二）遣词造句：茅塞顿开 泰然处之 耿耿于怀（设计意图：扎实基础，积累字词。）三、理清课文的故事情节。（设计意图：由于文章较长，这样便于学生把握全文的内容，理清文章的结构，又达到训练其概括实力和口头表达实力的目的。）四、理清文章的脉络后，你认为作者的写作目的是什么？明确：告知读者：“真正的人生味道就是多味的”。五、总结六、布置预习任务：1、观赏文中的人物。你喜爱谁或不喜爱谁？为什么？用“我（不）喜爱*，文中第几页写到可见其是一个的人”的格式说明，并对人物作出自己的评价。2、你有和文章中人物相同的人生体验吗？其与大家沟通沟通。3、本文的语言很富有我们中学生的特性特点，请你试举一两例加以说明。其次课时一、复习上节课的内容，进入本课的学习。本文一共出现多少人？你喜爱谁或不喜爱谁？为什么？用“我（不）喜爱*，文中第几页写到可见其是一个的人”的格式说明，并用片段文字对人物作出自己的评价。（设计意图：通过学生的勾画与批注，落实本课教学重点，引导学生运用多种阅读方法，去分析和评价人物形象；教学中运用对话、合作、探究的学习方式，读出人物身上的特性特征，并能用流畅的语言表达。）二、贾里在这次事务中经验了怎样的起伏波折，前后有了哪些改变？在生活中，你有和他类似的感受吗？请和大家沟通一下。延长到借此引导学生如何选出自己心仪的班干，如何处理同学间的冲突冲突等。三、观赏文中的语言。本文语言轻松活泼、幽默俏皮，极富生活气息，多用儿童化的口语写成，读起来清爽、明快。其次，文中还有些语言很富生活哲理，也试举一两例说明。（设计意图：让学生学会如何去观赏小说的语言。）四、总结。五、作业（二选一）写一篇300字左右的片段作文：1、班级 事（新、幸、臭、好）2、我观赏的班干部板书设计：第一课时：选举风波一、选举村干部 班干部选举二、字词积累：1、注音：招徕 贿赂 忌讳 不言而喻 首当其冲 巾帼2、造句： 茅塞顿开 泰然处之 耿耿于怀三、情节 开端：选举学生会干部，鲁智胜为了让自己的堂姐鲁艳青当选，竟请班委们吃巧克力，结果，鲁艳青恰恰因此而落选。发展：墙外的噪音使同学们无法安心上课，关键时刻鲁艳青自告奋勇，呼吁尽快搬走售货铺，最终将此事办成。高潮：林武翔被砸伤，贾里等人一下子由英雄变成了受人指责的“罪魁祸首”。结尾：贾里得到爸爸的激励，英勇地面对生活的困难。在大家的资助下，林武翔康复了，班上还开了庆祝会。这场风波使贾里重新相识了鲁艳青，却没机会弥补自己当时的过失。四、主题：生活是多味道的。其次课时：一、人物：、鲁艳青：责任感，很热心，宽容，有魄力，当代中学生中的优秀代表.、贾里性格发展过程（一） (二) （三） （四）单纯有正义感 责任感 关切同学明辨是非意气用事-年轻气盛苦恼留恋-无趣脆弱-英勇坚毅、鲁智胜：大大咧咧、好心肠。、陈应达：勤奋好学又有点自私。、女班委：爱逛街、喜爱潇洒的男篮队长。二、小说的语言：、富有哲理。、轻松活泼、幽默俏皮，极富生活气息。八年级语文说课稿 篇4一、说教材中国石拱桥选自人教版义务教化课程标准试验教科书八年级语文上册第三单元。这篇文章介绍了中国石拱桥历史悠久，形式美丽，结构坚实的特点，说明白我国桥梁事业的飞跃发展，显示了我国劳动人民的勤劳英勇和卓越才智教学重点：1、引导学生把握石拱桥的特征，驾驭抓住特征说明事物的方法;2、品尝说明文语言的精确性和严密性教学难点：以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解作者的说明依次，探究作者说明的技巧。二、说教化教学思想依据新课程标准，语文教学的指导思想是，致力于全面提高学生的语文实力和语文素养，培育学生的语感，发展学生的思维和创新精神，养成学生学习语文的良好习惯，为每一个学生的终身学习、生活和发展奠定语文基础。所以，这节课我遵循的教学思想是：1、有效提高学生语文素养。2、利于学生生动活泼地主动学习;3、注意培育学生创新精神。4、师生互动促进教学。三、说教学目标依据教学内容和学生实际状况，本课的教学目标确定为：1、学问目标：积累“宏伟、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、奇妙绝伦”等词语，驾驭读音和词义。了解中国桥梁建设的宏大成就，把握石拱桥的特征。2、实力目标：了解说明对象，把握对象特征，整体感知文章，培育初步阅读说明文的实力。把握说明依次，探究作者说明的技巧，理解作者对事物的思索方式，培育学生的概括实力。揣摩语言，把握说明文语言精确、周密的特点。3、德育目标：了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的骄傲感和对聪慧辛勤的劳动人民的酷爱之情。四、说教学方法首先利用多媒体，实现信息技术与课程教学的整合。在教学中发挥多媒体优势，调动最相宜的教学资源，能增大教学容量，创设教学情景，启发学生思维实力，调动学生学习的主动性和主动性，让学生乐学、爱学。学生自读和老师点拨相结合。让学生自读自思，辅以老师的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。引导学生自学，让学生进入主动探求学问的过程，培育自学实力，在学会学习的过程中达到自能会学。本节课在激发学生的学习爱好前提下，强调动口动脑实力。在老师的引导下，培育创新实力和发展智能，提高整体素养探讨法：探讨法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参加教学，有利于培育学生评论与争论实力。通过探讨，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维实力，有利于发展学生的智力。五、说教学步骤导入。课前,让学生探讨见过哪些桥，视频演示赵州桥片段。作者介绍。首先向学生适当介绍作者是必要的，但是内容要精当，有所侧重，有利于增加学生文学常识。比较阅读。接着，老师分发资料，荷情万种、荷花，学生阅读后，并感知它们的区分，学生谈阅读感受，只要能谈到一两点就行。两文同样写荷花。但荷情万种这是一篇记叙文，兼有抒情、争论。记叙自己赏荷的经过，对荷的描写和体验极有层次，先写荷风，又写荷花。荷花这篇文章介绍了荷花的欣赏价值、食用价值、药用价值等。突出强调鲜藕、莲子，略写荷梗、荷花、莲蕊、莲须。全文语言平实，学问性强，是一篇说明文。老师简介说明文的文体特征。说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以学问：或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。说明事物特点和阐明事理是说明文的两种类型。朗读。朗读是学习语文必不行少的过程，它能帮学生初步把握文意。老师用多媒体显示视频配乐朗读，再用多媒体显示须要积累的词语，然后让学生填写，既检查预习状况，又便于学生了解文意。了解说明对象。培育学生了解说明对象，把握对象特征是本文的实力目标。用多媒体展示本节课的问题。学生接受问题后，会急迫的投入思索。这个环节，让各小组分组探讨，思索出答案，并抢答。老师引导学生思索，启发思索，让学生从不同角度去进行思索，通过相互探讨解决问题，组织学生自我学习、自主解决问题，这是中学生学习学问、形成创新实力的重要途径。在学生回答结束以后，给出标准答案，并赐予图片提示，帮助学生理解。八年级语文说课稿 篇5一、说教材本课是义务教化课程标准试验教科书语文八年级下册第一单元综合性学习写作课，献给母亲的歌。是在学习了课文胡适的我的母亲、课外阅读老舍的母亲之后，由课内向课外的延长。本课的教学目标是培育学生健康美妙的伦理亲情，引导他们感受爱、理解爱、奉献爱。通过本课多侧面的相识母亲，体会母亲的关爱，培育孝敬母亲的情感;全面了解母亲一生的酸甜苦辣，能够理性的思索母爱;培育用多种方式(实践、口语表达、写作)表达情感的实力。二、说学情从年龄发展阶段来看，八年级学生自我意识加速发展，独立性增加，他们对父母的教化方法有了自己的评价。但在心理上的不成熟又导致他们看问题的偏颇，从而引起这个年龄段的孩子与父母交往中出现了一些问题。最大的问题在于部分学生心安理得地接受别人的爱而不知回报。从地域特点来看，马王堆中学地处城乡结合部，大部分的家长可分为两类：一部分是批发市场经营户，早出晚归，与孩子相处时间少、沟通实力较差;另一部分是本地拆迁户，生活一夜暴富，对孩子要求较低，溺爱较多。我们的学生与父母缺乏沟通，缺乏相互了解。从写作实践来看，学生写作的困难主要是缺少素材或不会积累素材，尽管母亲是自己最熟识的人，作文时还是搜肠刮肚、编织故事，文章干巴巴的，人物形象一模一样，缺乏真情实感。我曾经在教学中总结过一个笑话：学生笔下的妈妈们统一干三件事，感冒发烧，半夜送医院，凌晨守床头;放学暴雨，送伞湿自己，背过臭水沟;考试砸锅，不但没臭骂，劝慰暖胸口。三、说教材处理针对以上状况，我对教材进行如下处理：1.将情感谢发的重点放在了解母亲上。原来教学本课时，将课堂重点放在激发对母爱的体验上，但是这样缺乏了对现实生活中母亲的了解，这种对母爱的体验简单流于形式，变成了名家名篇名句做代言的局面。在本堂课的45分钟里，学生要做到透彻地了解母亲是不行能的，但我希望他们能意识到母亲的社会身份不仅仅是儿子的妈妈，她还是妈妈的女儿，丈夫的妻子，以及公司的职员等等。也就是说，母亲不是仅仅为儿女而存在的，她也有自己的喜怒哀乐。她对儿女的爱不是天经地义的，是宏大的无私奉献。2.将写法指导的重点放在如何视察和体验上。如何了解母亲，就从日常生活的视察入手，视察母亲的外貌、言语、行动等等，在视察的基础上，体验母亲的内心世界，感受母亲对生活的看法，对自己的关爱。3.将课堂成果的重点放在课外完成。子曰：不愤不启，不悱不发。这堂课正是激发学生愤和悱的过程，而不是形成某个成果的过程。除极少数真正了解母亲的学生在这堂课能获得巨大的胜利的喜悦外，大多数学生会体验到自身的不足。而这种感觉正是他们在课外的生活中进行自主探究的动力之一。真正主动地去了解母亲，完成对写作素材的积累，都得靠在生活中的视察和体验。为了更好的完成课外学习的部分，在学生的学案设计里，我将每一个成果展示部分都分成课内和课后两部分，对学生的课外探究进行激励和督促。总而言之，我对本堂写作课的定位是：它是生活的楔子，主体由课堂拓展到课外，指导和激励学生深化生活达成目标;它重情感体验，淡化技法指导，激励体验真情，自由表达。所以最终本堂课确立的三维目标是:学问与实力目标：学习如何真实而立体地相识母亲，激励在生活中对母亲的视察和体验，积累素材，笔下人物能富有特性特点;能放开心扉，向伙伴说出自己的真实想法，沟通时不走题。过程与方法目标：在体验和探究活动过程中激发情感共鸣，激励通过自主探究深化生活了解自己的母亲，更好地与母亲沟通，运用多种方式(实践、口语表达、写作)表达情感。情感看法价值观目标：能主动地了解母亲，体会母亲的情感，能够理性的思索母爱。知道如何去爱母亲，如何表达这种爱。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 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