说课稿高二年级上册数学2篇

说课稿高二年级上册数学2篇【说课稿高二年级上册数学范文2篇一】一.说教材（一）教学内容本节课主要内容是命题的概念，能把命题改写若p则q的形式，渗透由特殊到一般的化归数学思想。（二）教材的地位作用命题的概念，若p则q形式的命题是本章的重要内容，是后续学习充要条件的基础，这一章我们在初中的基础上学习常用逻辑用语，体会逻辑用语去表达和论证中的作用，他将成为反证法的理论依据，并为进一步学习，特别是培养学生的思维能力，推证能力打基础（三）教学目标1、知识与技能：（1）理解命题的概念和命题的构成，能判断给定陈述句是否为命题，能判断命题的真假；（2）能把命题改写成“若p，则q”的形式；2、过程与方法：（1）多让学生举命题的例子，培养他们的辨析能力；（2）能把命题改写成“若p，则q”的形式；培养学生发现问题、提出问题、分析问题、有创造性地解决问题的能力；培养学生抽象概括能力和思维能力.3、情感、态度与价值观：通过学生的参与，激发学生学习数学的兴趣。（四）教学重点：命题的概念、命题的构成（五）教学难点：分清命题的条件、结论和判断命题的真假二说教法教学过程是教师和学生共同参与的过程，是师生多向合作的过程，鼓励学生自主学习，充分调动学生的积极性、主动性。以学生发展为本，有效的渗透数学思想方法，提高学生素质，根据这样的原则和所要完成的教学目标，并为激发学生的学习兴趣，我采用如下的教学方法：（1）引导发现法（2）练习巩固法三、说学法教给学生学习方法比教给学生知识更重要，本节课注意调动学生积极思考，主动探索，尽可能地让学生参与到教学中，我进行如下学法指导：（1）由特殊到一般的划归方法：学习中学生在教师的引导下，通过具体的案例，让学生去观察、讨论、探索、分析、发现、归纳、概括（2）练习巩固法四、教学过程学生探究过程：1.思考、分析下列语句的表述形式有什么特点你能判断他们的真假吗（1）三角形的三个内角之和等于1800（2）如果a，b是任意两个正实数，那么a+b2（ab）1/2；（3）如果实数a满足a2=9，则a=3；（4）中学生目前的学业负担过重；（5）中国将在本世纪中叶达到中等发达国家的水平2.讨论、判断学生通过讨论，总结：所有句子的表述都是陈述句的形式，每句话都判断什么事情。其中（1）（2）为真，（3）为假，（4）（5）的真假需要根据实际情况确定，总是可以确定真假.教师的引导分析：所谓判断，就是肯定一个事物是什么或不是什么，不能含混不清。3.抽象、归纳定义：一般地，我们把用语言、符号或式子表达的，可以判断真假的陈述句叫做命题.其中判断为真的语句叫做真命题，判断为假的语句叫做假命题.命题的定义的要点：能判断真假的陈述句.在数学课中，只研究数学命题，请学生举几个数学命题的例子.教师再与学生共同从命题的定义，判断学生所举例子是否是命题，从“判断”的角度来加深对命题这一概念的理解.例1判断下列语句中哪些是命题是真命题还是假命题（1）空集是任何集合的子集；（真命题）（2）若整数a是素数，则a是奇数；（假命题）（3）指数函数是增函数吗（不是）（4）若空间中两条直线不相交，则这两条直线平行；（假命题）（5）某15.（不是）让学生思考、辨析、讨论解决，且通过练习，引导学生总结：判断一个语句是不是命题，关键看两点：第一是“陈述句”，第二是“可以判断真假”，这两个条件缺一不可.疑问句、祈使句、感叹句均不是命题.练习判断下列语句中哪些是命题是真命题还是假命题（1）求证是无理数（2）若某是实数，则某2+4某+504.命题的构成条件和结论上面例1中的（2）（4）具有“若p，则q”的形式.在数学中，这种形式的命题是常见的.“若p，则q”也可写成“如果p，那么q”“只要p，就有q”等形式.其中p叫做命题的条件，q叫做命题的结论.例2指出下列命题中的条件p和结论q；（1）若整数a能被2整除，则a是偶数；（2）若四边形是菱形，则它的对角线互相垂直且平分解：（1）条件p:整数a能被2整除，结论q：整数a是偶数；（2）条件p:四边形是菱形，结论q：四边形的对角线互相垂直且平分.有一些命题表面上不是“若p，则q”的形式，但可以改写成“若p，则q”的形式，例如:垂直于同一条直线的两个平面平行.若两个平面垂直于同一条直线，则这两个平面平行.例3将下列命题改写成“若p，则q”的形式，并判断真假；（1）垂直于同一条直线的两条直线平行；（2）负数的立方是负数；（3）对顶角相等；解：（1）若两条直线垂直于同一条直线，则这两条直线平行，它是假命题。（2）若一个数是负数，则这个数的立方是负数。它是真命题。（3）若两个角是对顶角，则这两个角相等。它是真命题。5.练习：P4：1.2.36.课堂小结（1）、命题的概念（2）、能指出命题的条件和结论7.思考题一，下列四个命题中，命题（1）与命题（2）（3）（4）的条件和结论之间分别有什么系（1）若f（某）是正弦函数，则f（某）是周期函数；（2）若f（某）是周期函数，则f（某）是正弦函数；（3）若f（某）不是正弦函数，则f（某）不是周期函数；（4）若f（某）不是周期函数，则f（某）不是正弦函数；二，四种命题中任意两个命题之间有关系吗是什么关系它们的真假性之间有关系吗是什么关系8.作业P8：习题1.1A组第1、题【说课稿高二年级上册数学范文2篇二】一教材分析根据上述教材内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征及原有知识水平，制定如下教学目标：认知目标：在创设的问题情境中，引导学生发现正弦定理的内容，推证正弦定理及简单运用正弦定理与三角形的内角和定理解斜三角形的两类问题。能力目标：引导学生通过观察，推导，比较，由特殊到一般归纳出正弦定理，培养学生的创新意识和观察与逻辑思维能力，能体会用向量作为数形结合的工具，将几何问题转化为代数问题。情感目标：面向全体学生，创造平等的教学氛围，通过学生之间、师生之间的交流、合作和评价，调动学生的主动性和积极性，给学生成功的体验，激发学生学习的兴趣。