第九课 直观统计图1

直观统计图教学设计 重庆市万州区电报路小学 王海军教学内容：重庆大学出版社第七版小学信息技术五年级上册第9课直观统计图。教学目标：知识与技能：1、能按照“图表向导”生成相应的统计图。2、比较统计表和统计图，了解统计图的优越性。3、能依据表格数据生成不同类型的统计图。4、了解三种常用统计图的特点，能依据表格数据特点选择合适的统计图类型，并能根据生成的统计图对数据关系进行简单分析。过程与方法：培养学生对直观统计图的兴趣，学会生成统计图的方法。通过本节课的学习使学生具有分析、整理表格数据的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。情感态度与价值观： 通过对直观统计图的学习，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的用眼习惯和不乱用零花钱的品质。教学重点：生成统计图的方法。教学难点：正确分析数据关系，合理选择统计图类型。教学准备：能正常运行的多媒体室，课件，相应素材。(课前：分组）教学过程：一、新课导入（3分钟）师：上课，起立，同学们好！请坐！同学们喜欢玩闯关游戏吗？这节课我们就来玩玩闯关的游戏，比一比，看哪个小组能成为闯关勇士小组，你们有信心吗？生：有师：声音洪亮，老师相信你们！好，首先，我们来闯第一关，比一比谁更快！屏幕上有八地区旅游价格统计表和八地区旅游价格统计图，哪个地区的旅游价格最高？ 请你，台湾 他说对了吗？生：对！恭喜这位同学闯关成功，他为小组获得了一颗宝贵的智慧星，（贴智慧星，如果全部举手），来一起告诉王老师，恭喜全部闯关成功。师：老师很好奇，你（们）为什么这么快就找到了答案呢？生1：统计图更形象。生2：统计图更直观。师：这位同学说得非常好，统计图更形象、直观的显示数据之间的关系。在Excel软件中，可以自动生成统计图。你们想学吗？生：想学。师：好，今天我们就一起来学习第九课 直观统计图板书课题：第9课 直观统计图（课件和板书同时出现）师: 这第一关简不简单，第二关就稍微有点难度了哟！有没有信心？好！我们接着闯第二关 ：自学统计图（5-15分钟）怎样插入统计图呢？请先听老师的要求：自学教材P52到P55中的1到3，尝试给八地区旅游价格统计表制作统计图，为了同学们能顺利闯关，老师有两个温馨提示，1、八地区旅游价格统计表在桌面上第九课学习资源文件夹里。2、如果有困难也可以看桌面上第九课学习资源文件夹里边的微视频或者寻求同学帮助或者请教老师。时间为5分钟，现在开始。（课件出示：自学提示，看书自学为或者看微视频，有困难也可请教身边的同学）生：对照书本，依次完成：选中表格数据区域，插入图表；选择图表类型；完成向导提示的内容。师：（全班巡视）为了你们小组能顺利闯关，完成了的同学可以去帮助本小组的其他同学。师：好！时间到!请同学们停下来，通过刚才王老师的观察，发现这些小组已经制作好统计图，恭喜这几小组闯关成功。也为他们小组获得了一颗宝贵的智慧星。下面，哪位同学愿意上来给大家展示一下你刚才是怎么做的？生1：举手，上台操作示范。生边操作边解说1 选中数据区域，插入图表生：选中A2到13的区域。(板书：选中)生：单击“插入”菜单，插入“图表”。(板书：插入)2 选择图表类型(板书：选择)选择柱型图表来反映八地区旅游价格情况。生：单击“柱型图”。生：选择“子图表类型”。生：单击“下一步”按钮。3完成其它设置(板书：完成)生：(1)单击“下一步”按钮。生：(2)在此输入相应的内容。生：(3)单击“下一步”按钮。4选择“作为其中的对象插入”。5单击“完成”按钮。师：这位同学真能干！操作很熟练。师：我们一起来回顾一下刚才这位同学的操作过程（课件出示）。1、选中：栏目和数据（首先）2、插入：图表（然后）3、选择：图表类型（接下来）4、完成：向导提示的内容（最后）师：为了便于记忆，聪明的点点鼠把制作统计图编成了几句顺口溜，让我们一起来读一读。统计图表更直观，数据关系图中显。先定栏目和数据，再把图表类型选。跟随向导步步行，大小多少自分明！师：同学们，想一想，在我们数学课和平时生活中，除了刚才我们制作的柱形统计图，还有其它类型的统计图吗？（3分钟）生：有师：请说一说，你还知道什么统计图？生1：条形统计图生2：折线统计图，扇形统计图师：在我们学习、生活中，经常会遇到像下面这些类型的统计图，（课件展示：）1)反映气温变化的折线统计图。（课件出示）2）五一班最喜欢的球类活动的扇形统计图（也叫饼图）。（课件出示）师：还有很多类型的统计图，那我们来看一看，常见的三种统计图有什么特点和不同呢？(课件出示)条形统计图：（生看图思考，说一说，师再出示）形象直观地反映数量的多少折线统计图：（生看图思考，说一说，师再出示）不仅可以表示数量的多少，而且能够清楚的表示出数量增减变化情况。扇形统计图：（生看图思考，说一说，师再出示）清晰的反映出各部分之间，部分和总体之间的数量关系。前两关同学们都轻松闯关了，接下来的这一关可充满了挑战，你们敢闯吗？真自信，好！让我们接着闯第三关、制作大比拼(15分钟)师：下面三个统计表，请同学们待会分小组进行讨论，在三题中任选一题，根据统计表中的数据，给它选择一种合适的统计图，并填写到导学单上。（1） 光明小学年级人数统计表光明小学年级人数统计表年 级一年级二年级三年级四年级五年级六年级人数(人)412380422360468480（2）光明小校学生近视人数统计表。（3）张明十一月零用钱开支情况统计表生：思考，讨论，填写导学单（分钟），师：巡视，记录下三组制作不同类型统计图的小组，并请他们上台汇报。生互评，师点评导学单。（2分钟）师：接下来，请把本小组选择的统计表制作成统计图。（时间3分钟）生：制作，师巡视记录师：时间到，请同学们停下来。哪个小组愿意给大家展示一下你们小组的作品？（6分钟，每小组2分钟，展示三组）小组1：条形统计图。师：组织学生评价，并适当给出点评。表1他们制作的是柱形统计图，可以直观，清楚的知道那个年级人数的最多，哪个年级人数最少。表2学生近视人数统计表，他们制作的折线统计图，哪个年级最多？哪个年级最少？为什么？（逐年增加）你能给同学们一点什么建议？生：注意用眼卫生生：平时注意保护好自己的眼睛.师：同学们说的太好了，我们平时就要注意保护好自己的眼睛，看书，写字注意姿势。师：表3张明十一月零用钱开支情况统计表，制作的是扇形统计图。比较一下，哪一个支出项目所占最多？哪个最少？说明张明是个爱学习，不乱用零花钱的好孩子，我们要向他学习。四、第四关 我会说 （6分钟）师：接下来，让我们闯最后一关。我会说通过本节课的学习，你有什么收获？生1：我学会了如何将统计表自动生成柱形统计图。恩！很好！你闯关成功！为小组获得一颗智慧星。生2：我学会了用统计表生成折线统计图。真棒！你也闯关成功！为小组获得一颗智慧星。生3：我学会了用统计表生成各种直观统计图。能干！你也闯关成功！为小组获得一颗智慧星。这位同学说的很好，我们要根据统计表中的数据，选择最恰当的统计图来表示数据之间的关系，让数据之间的关系更直观、清楚。五年级几班的同学真能干！现在，让我们来统计一下各组获得智慧星的情况。（生统计，师填表），如果要给智慧星统计表制作统计图，你们觉得应该选用什么类型的统计图呢？生：思考，回答 师，快速制作统计图，从统计图中我们看出，哪个小组获得了闯关勇士小组？师：恭喜第几小组，让我们用热烈的掌声对他们表示祝贺！师：我们要把这节课中学到的真本领用到平时的学习和生活中去，我们的生活会变得更加美好！这节课同学们表现得都很棒，老师要把掌声送给你们！好，下课，同学们：再见。导 学 单通过讨论，我们小组选择的是表 ，准备制作 统计图。我们的理由是： 第9课直观统计图教学反思 有幸参加了2016年万州区变革课堂教学小学信息技术决赛，通过本次赛课，促使我得到了进步和提高，收获颇多！下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点赛后思考。 一、带着兴趣，自主学习。 小学生学习一般都凭借兴趣，所以根据这一特点，我把直观统计图的教学融入到闯关游戏之中，因为学生很喜欢在轻松愉快游戏环境中学习，所以我利用闯关游戏来激发学生学习的兴趣，在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如：在第一关我设计看谁最先从统计表和统计图中看出八地区哪个地区旅游价格最高，比赛谁最先看出来就闯关成功，闯关成功并给小组奖励一颗智慧星，这样的方式一下就激发起了学生的学习兴趣。这样，既保持了学生学习的热情，还可以促使学生自觉去学习本节课的知识。兴趣是最好的老师。没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的主动探究和求知欲望。在课堂教学中，利用多媒体集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体的特点，为学生提供生动逼真的教学情境，大大激发学生的思维活动，充分发挥了学生的主动学习的积极性，从而培养了学生主动去学习信息技术的习惯。 二、任务驱动，加深记忆。本节课教学中我采取闯关任务驱动方式，培养学生主动学习的习惯。在教学过程中，有目的地布置一些实际的操作任务，学生带着老师给出的闯关任务，动手操作进行自主探究，充分发挥他们的主动性。这样不仅重视了学生作为学习主体的积极性、主动性，学生在完成任务的过程中也真正掌握了知识，他们主动学习的习惯也能得到大大的提高。 三、自主学习，不断创新。 学生喜欢上信息技术课，教师就更应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的信息技术知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。利用信息技术本身自有的特点，能够培养学生的想象力和创新精神。如在教学制作统计图，先让学生看书或微视频、请教同伴等方法，先让学生自己去尝试，发现问题，然后再跟学生一起来解决问题。在教学怎样选择统计图类型一环节，我设计分小组讨论，把小组的意见填写到导学单上，然后分小组进行汇报。发挥小组集体的智慧。 四、整合学科，多面发展。 信息技术可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的信息技术基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，在本课的教学过程中我大量运用了学生在数学课和实际生活中常见的一些统计表作为教学素材，让学生觉得信息技术“学有所用”。最后一个教学环节是统计每个组获得智慧型的情况，然后将统计结果填写到统计表中，并运用本节课所学的知识，让学生选择合适的统计图来表现各组获得智慧星的多少。达到了“学以致用，现学现用”的目的。