《画》教学反思_4

画教学反思画教学反思身为一名到岗不久的老师，教学是重要的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，教学反思要怎么写呢？以下是我收集整理的画教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。画教学反思1本课整个教学过程始终体现着以学生为主体的宗旨，让学生选色调、讲故事，画形态，激起学生与生俱来的新奇心和创建欲，让学生主动地参加到美术实践活动中，学生手下生辉，妙语连珠，将自己心中美妙的愿望用美术形式表现出来，并形成完整的故事讲解并描述出来，不仅体现了他们对色调、形态、线条的感悟实力，而且熬炼了他们的语言表达实力，这种形式给学生供应了更加广袤的想象发展空间。短短的40分钟里，他们学会了思索、学会了分析、学会了推断，而且身心得到了最大限度的释放和升华。在执教本课的时候，课前打算时我就什么是添画给了学生一些提示，所以在教学中我将重点放在的添画的方法和步骤的学习上。在完成的作业中，有的学生无论是添加的画，还是想像中的画都充溢了想像力，但也有的同学画的过于简洁。怎样引导学生画出他们想画的画，他们头脑中的形象怎样更好的在画面中呈现，是我今后要努力的方向。 实践表明，学生的观赏、探讨、动手实践，不仅调动了学生的学习的主动性，而且减轻了学习难度；能够提高学生内在的感受实力，发展学生的美术思维实力，想象实力和创建实力，为培育学生较高的美术素养和学好美术打下扎实的基础。画教学反思2这一课属于“造型表现”。通过低年级学习喜闻乐见的形式：撕一撕，想一想，贴一贴，画一画，大胆、自由地，把所见、所想的事物表现出来。在活动中让孩子们体验造型活动的乐趣，培育他们的艺术感知实力、形象思维实力以及求异创新的思维和综合运用造型表现的实力。这样的活动对于刚刚入学的小学生来说，是一种奇妙而又有效的综合实力训练。我在设计教学时我留意以下两点：第一，营造轻松好玩的课堂气氛，学生在玩中学，突出学生的主体地位，让学生自主性学习、探究性学习、合作性学习，老师充当活动中的引导者、参加者，在创作中和学生进行情感沟通。其次，关注学生的思想情感，价值观，发挥美术的“语言”作用，激发用美术表现所见、所感、所想的爱好，让学生在玩中不知不觉进入学习状态，激发了学生的学习爱好。在一起先我就以撕纸嬉戏导入，首先请学生上讲台撕，然后随着音乐用自己的夸张的动作和表情引导孩子们轻松的撕、随意的撕，让孩子们的撕纸活动在我动作和语言的引导下渐渐变成“随意撕”。使孩子们从“惊慌”、“不敢撕”变得大胆而欢乐接着进入寻宝嬉戏，从一大堆纸片中找出一张纸片在黑板上和大家一起进行联想添画，我常常问他们“像什么？还须加什么？”“你可以添成什么？”“怎样添更像？”很快课堂又进入一个高潮，孩子们的爱好很浓，到处充溢惊喜随即，我让孩子们把自己的发觉和四周的伙伴共享，也容许他们相互“帮忙”，提示他们也可以把纸片转一转再想想，结果在思维的碰撞中有了更大的收获，大家越变越多，孩子们更有成就感了！胡海洋还得意的告知我，他的纸片是“孙悟空”会“一十六变”孩子们在音乐声中完成了这次作业，作业的效果都很不错，没有一个咬笔头的小家伙到了最终，面对满屋狼籍，我停了下来说？：“作业本上，我们的纸片变成了各种各样漂亮的东西，可是它在其它地方还真不好看。”我低头看了看，孩子们立刻明白了，有人叫到：“我们拣起来还是可以变成珍宝！”立刻有人弯下了腰，我也弯腰拣起来，后来感觉弯下腰的更多了，一会教室里就变干净了！下课了，依旧有孩子围着我说个不停，让人感觉心理满满的。今日孩子们快乐，我也特殊兴奋回到办公室，我依旧想着课堂上课的情景，有两点是值得留意的：1、假如我能多尝试几种材料，如废报纸、包装纸、广告纸等多种材料来撕贴表现可能作业效果会更好。2、让作业展示变得有效。孩子们画在作业本上的太小了，展示和评价没有达到最佳效果。撕纸添画教案活动目标：1、幼儿喜爱撕纸活动，能大胆随意撕纸，体验撕纸的欢乐。2、能依据撕出的纸的形态，大胆想象，用线条添画进行创建活动。3、幼儿能主动主动参加活动，乐意与他人互动。活动打算：多媒体课件，彩色纸，白纸、记号笔、双面胶等。活动过程：一、导入活动1、讲故事设疑“有个小挚友叫豆豆,她最喜爱把纸撕成各种形态的,(老师边讲边撕),有一天她正在屋子里兴奋地撕纸,突然望见妈妈来了,她心里想:这下这可糟啦,妈妈可不喜爱不爱干净的孩子,让她望见了肯定会不兴奋。怎么办呢?”“小挚友你们能动动脑筋，帮她想个好方法吗?”(幼儿自主发言)2、释疑“豆豆灵机一动,将碎纸片捡起来,把它们拼成一幅幅漂亮的画，（纸片贴在板上）并自己动手添画了几笔,画面就更美丽了。(出示范画) 妈妈望见了这些画,不但不指责她，还表扬了豆豆真聪慧。豆豆这样做，就叫做“撕纸添画。” (课件 出示课题)二、创作引导1、撕一撕师：老师知道小挚友都喜爱撕纸，我也给你们打算了一些彩色纸，请你到椅子下拿一张彩色纸，撕一个你喜爱的图案，将剩下的纸还放在椅子下面。师：说说自己撕的像什么？（幼儿回答）把它转一转，还象什么呢？师： 你们真能干，想得真好！请你们把撕下的形态放在椅子下面。2、老师示范师：我这里也撕了好多图案，都把它们藏到电脑里面了。看看像什么？（幼儿想象，课件展示）那你们猜猜看，我会把它变成什么呢？小眼睛看细致了，我起先变了！”我们一起说：123，变！我变完了，这是什么阿？我变出来的图和刚才的一样吗？哪里不一样？（接着介绍课件）小结：原来，要把这些小纸片变成美丽的图案，就要先看看它像什么,还可以转一转,然后把它贴在纸上,用添画的方法把它变出来。3、想想试试师：看了这么多美丽的画，你们想不想也来动动手，把你们刚才撕出的图案变成一幅奇异的画来呢?师：请小挚友将你椅子下面撕好的形态贴在黑板上，还可以贴到其他铅画纸上。（23张。）老师先选一张添画（或23个），你们想把它变成什么？个别幼儿添画，适时评价。（激励幼儿大胆想象，并添画。）4、动动手师：今日我们学会了一个本事，叫：撕纸添画。等会儿，小挚友可以在撕好的图案上添画，变出一幅漂亮的画；也可以自己选择彩色纸先撕纸，然后依据自己的想象添画，比比看谁最大胆，最能干。（幼儿自主操作，老师辅导。）三、看看评评展示部分幼儿的作品,先让幼儿描述一下:“你把你的小纸片变成什么了? ”评一评:“你觉得谁变得最好？”“ 为什么？”小结:今日我们学会了撕纸添画的本事。美真是到处都有，小小一张纸片，经过我们能干的手，就把它们变得那么美丽。生活中还有哪些东西也可制作成漂亮的画呢？等下次我们一起来商议商议吧！画教学反思3装饰画是属于“造型 表现”领域里的一节课，由于他是线条系列的一部分，所以课本选择的是线条比较丰富的装饰画。装饰画与写实的绘画不同，他偏重表现形式的装饰性，不强调真实的光影效果，注意色调的象征性及整体的和谐，多以夸张变形的手法进行创作，给人剧烈的美感。具有简洁、显明、和谐统一的风格，也具有秩序化、夸张变形等艺术特性。依据以上装饰画的特点，在上课时我才用了对比的方法，出示一幅装饰画，一幅写实绘画，让学生自己发觉装饰画的的特点，学生基本上可以看出简洁、夸张、变形的特征，看着他们说的挺像那么回事，我觉得应当是驾驭住了装饰画的特点及表象方法了，我告知孩子们创作的空间很大，但是在进行创作的时候有的孩子却不知道从何入手，细致想一想，装饰画在我们生活中是常常可以望见的，但是很简单被我们忽视，更别说孩子了，所以说假如孩子没有创作的思路应当是我在引导方面做得不够，有孩子说正是因为可以画的面太广了，所以不知道该画什么，再多做一些引导，在创作前要打算多一些的直观的范画，学生可能会觉得难度低一些，这是我在下一次行课时要改进的地方。画教学反思4八年级下册美术教材第五课中国山水画这一课是造型表现领域的课程，在这堂课上我严格地遵循美术新课程标准的要求，充分发挥美术学科特点，针对八年级学生特点，实行让学生通过观赏中国山水画作品来发觉美，观赏美，创建美，让学生通过观赏来提高审美水平，提高观赏水平。在这堂课上，我通过提问导入新课，问学生到过的自然风光最漂亮的地方在哪里，学生们主动踊跃地告知老师，他们到过庐山、黄山、九寨沟、桃花潭等等自然风光旖旎的地方，从而引导学生回忆自然界漂亮的山水风光，让学生产生乐于游山玩水，乐于观赏大自然山水的愿望，从而导出新课，山水之美是我们特别宠爱并且向往的。接着，我问学生们想不想把自己心目中漂亮的山水自然风光用绘画的形式描绘出来给爸爸妈妈观赏，明显学生们特殊渴望表现出一幅幅漂亮的记忆中的风景画，然后导出山水画这一主题。师生互动引发学生对山水画的深厚爱好，从而揭示课题学画山水画。接着我讲授了山水画发展历程，让学生了解山水画是在隋朝独立成科，当时山水画的开山始祖是展子虔，学生了解了中国画之中的山水画这一领域的发展脉络，激发学生对中华民族传统文化的酷爱，对中国的国粹中国画有个初步的相识。通过介绍隋朝闻名山水画家展子虔的游春图这一幅青绿山水画，讲解了山水画的一些表现形式，介绍了山水画之所以发达是因为它同西方的油画风景有很大区分，为此我细心绘制了一副仿清代画家王原祁的云山图，并用油画描绘了一幅山村风景。通过对比这两幅画，让学生观赏中国山水画以及油画风景，使学生通过比较了解到了中国画与油画的不同点主要表现在哪几个方面，让学生进一步加深对中国画的相识，了解中国画之中的山水画的特点，即意境高远，博大精深，注意天人合一的道家思想。接着指出中国画在世界画坛上具有不行取代的地位。接着我又现场示范山水画之中的石头的技法，讲解并描述了画山石所要用到的各种皴法，但是在讲皴法的时候，我只是用专业的术语来界定披麻皴、斧劈皴、卷云皴，而学生对这些皴法可能不很简单真正的驾驭，在下一次的学画山水画这一课上，我就会告知学生披麻皴主要描绘的是江南一带的山，因为江南比较潮湿，所以山上的泥土质地比较松软，所以用披麻皴能表现山石松软的质地，而北方比较干旱，山石多高大的岩石组成，所以质地比较坚硬，多用大斧劈皴来描绘，这样不仅仅能够更明确、更生动形象的描述出披麻皴和斧劈皴的不同用法，还能使学生们了解到一些中国的地理学问，这样就能体现出美术学科与其他学科之间的联系。在这堂课上，我在时间的限制上没有做到完备，在导入的时候时间没有把握好，讲授新课的第一个环节，即描述祖国大好河山的壮丽以及中国画的魅力的时候花了过多的时间，导致后面的时间紧迫了，在拿出国画和油画两幅作品让学生们观赏比较的时间相对来说就比较少了，这在下一次肯定要改进，在接下来的老师当堂示范山水画中的石头的画法的时候，时间就显得有点紧了，以至于没能够一边细致的示范，一边讲解，而是用很快的速度就把石头画完了，导致学生们在下面跟着练习画山石就显得有点找不着北了，这是由于前面在时间上的一个延误造成的。随着时间的推移，作为青年老师的我将会在美术课堂教学上逐步改进自己在教学上存在的不足，找出自己的问题所在，对症下药，不断地提高自身美术教学实力，争取高质量的美术课堂教学，充分地发挥学生们学习美术的爱好以及充分发挥学生们的主观能动性以及创建力的培育。画教学反思5本堂课是一节“造型-表现”课。依据课改的精神，本课教学过程中我基本上是让学生自主发觉和解决问题。在每一个环节中我都让学生自己探讨解决问题，而不是单纯的老师传授。因此学生也更简单理解每个学问点。在理解装饰画造型和色调特点方面我选择了很多图片让学生进行直观的感受得出结论。但这节课中，内容容量大，学问点较多。同时还要让学生在一节课的时间里完成一张装饰画创作，有肯定的难度。所以在本课中时间有点不够用。当然在本堂课中还有很多不足之处。如在学生分析装饰画造型特点时，学生比较风景照片和装饰画时，学生能体会装饰画的特点，但是很难自己组织语言说出来。在为房间配画的过程中，四张画的选择还有待推敲。但从学生完成的作业来看，画面效果还是不错的。大部分学生很好的理解了本堂课所学的学问点，达到了预期的效果。装饰画的绘画题材和手法有许多，在一节课的时间里老师不行能将全部学问传授给学生，而只能起到一个引导作用。通过这堂课能让学生发觉生活中的美妙景致，并能将其绘画成自己志向的画面，由此而酷爱绘画便是本课的胜利之处。画教学反思6玲玲的画这篇文章内容简洁，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师们心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深邃的哲理，用我们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，我确定先好好把握教材，信任无论是怎样浅显的课文，只要抓准了教材，我们的心灵都可以和孩子们在课堂是共舞。以下几点是我对自己课堂的总结：一、奇妙开头，使师生之间和谐融洽如何让孩子们在课堂上尽情地呈现自己，无所顾虑地思索问题，是我课前思索的一个重要问题。最终，我确定以“夸奖”孩子们为契口，让孩子们真实感受到这个深爱他们的胡老师，其实愿和他们做挚友，畅游语文课堂。事实证明，我的确定是正确的。我们的相互夸奖，使孩子们的劲头十足，爱好盎然。精彩的回答，惟妙惟肖的表演，久举不愿放下的小手和一个个盛满“思索”之水的小脑瓜，充分说明白好的开头也为整节课堂上孩子们的精彩表现奠定了最坚实的基础。二、抓主线，帮学生理清思路本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感改变：兴奋（画好作品）-难受、焦急（弄坏作品）-满足（画更美丽）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见日般明白了。三、抓朗读，读中体会，体会中朗读一起先，自由读文，检查生字认读；然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层逼进文章。这篇课文的内容贴近儿童生活，因此还是能引起学生共鸣的。只是由于学生的认知水平和理解实力有限，对于理解爸爸说的那段话的深刻含义有肯定的困难，我就引导学生在反复读的基础上体会。先让学生联系课文对爸爸说的这段话说说自己是怎么理解的，再让学生联系自己的实际谈谈对这段话的感受。朗读、感悟后，链接生活，我说：老师昨天穿的新裙子不当心被钩破了一个洞，你们能帮我想想方法，让坏事变好事吗？此时，学生争先恐后地举手帮我出谋划策。有的说，可以在钩破的地方绣一朵漂亮的小花；有的说可以从不要穿的旧衣服上剪一朵花下来粘在上面；有的说可以在上面绣一只采蜜的蝴蝶。我微笑着点头表示赞许，并对他们的建议表示感谢。这群孩子已经真正能够联系生活的实际，从多角度来考虑问题了，我感到很欣慰。接下来，我又进一步对说话内容进行拓展，问：在平常生活中，你还遇到过类似的事吗？孩子们思如泉涌，各抒己见，把教学推向高潮。当然，缺憾的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密，应精确区分“图案”和“画”的区分，“名字”和“字”的区分，不能为了自己所认为的“奇妙”失去语文的最基本的文字要求。最终拓展部分，有的孩子只是说了努力克服的困难，但是没有体现变后的“好”事。同时他们的思维也受到了局限，无法打开。画教学反思7教学目的:1.通过学习，激发学生的艺术情感，初步了解文学与美术形式的联系。 2.提高学生的想象实力和创建实力，培育学生审美情趣，激发创作热忱。.教学重点： 学习儿歌配画的艺术形式。教学难点： 驾驭方法和步骤。老师打算： 儿歌、范画、多媒体课件。学生打算： 课前搜集的儿歌、铅笔、橡皮、图画纸。教学过程： 1.组织教学：检查学生打算状况。 2.导入新课。 同学们小时候常常在爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的儿歌声中进入甜蜜的梦乡，同学们肯定有好多好多的儿歌吧！现在我们一起来读一首大家都熟识的儿歌小老鼠上灯台，师生拍手齐读。（激发学生爱好，使学生很开心的进入到学习当中）。 师：假如我们把这首儿歌配上画，那就更完备无缺了。同学们也有好多儿歌，你们想不想把自己的儿歌也配上画呢？ 生：想。 师：那就请同学们跟着老师一起走进儿歌配画的世界，去领会儿歌配画的奥妙和奇妙吧！（出示课题板书课题）。 3.讲授新课：(1)、老师示范儿歌风和树的配画：（一名学生朗诵儿歌风和树）老师在黑板上画出树公公、一个风娃娃。 师：大家看我在黑板上画的范画，有没有这几个形象？（有） 虽然有，但是否美观？我们如何让它更美呢？ 让学生闭上眼睛，齐读这首儿歌，并想象一下，画面应当添加什么内容使画面内容更丰富，视觉冲击力更强。（指名学生说） 师生合作共同完成儿歌风和树的配画作品。 师：同学们说的都很好，画的也很好，想象力很丰富。老师也想了一个背景供咱同学们参考。（在黑板上画出背景） 师：现在看起来画面就丰富多了，涂上颜色就构成了一幅完备的图画。（出示完成图） 我们书上也有几幅儿歌配画作品，画的也很棒，咱们就一起来观赏一下吧。 4.作品评析（观赏课件）：（出示训诲儿歌数星星） 学生齐读数星星儿歌。 师：数星星小作者用夸张的手法刻画了一个小挚友爬上梯子往天上挂星星，似乎在为我们赖以生存的环境祈福.出示儿歌懒汉歌的两幅范画。学生小组探讨：同样是一首儿歌，作品的表现却完全不同，作者分别用了什么样的表现方法？（探讨和分析儿歌配画的两种方法：全面表现和夸张或含蓄。）学生分组发言。师：分析的很好，这位同学的视察实力很强，希望大家都要像这位同学一样养成仔细分析的好习惯。所以我们在为儿歌配画时，肯定要先视察、分析，想好以后再画。画时的表现手法是不同的。一种是全面描绘，如懒汉歌；一种是夸张或含蓄的表现，如小耗子上灯台。 学生分组探讨并观赏日头落和三个和尚挑水喝儿歌。 5.总结儿歌配画要点和步骤。 6.学生实践：为自己搜集的儿歌配画。（播放儿歌音乐） 7.学生作画，老师巡察辅导。 作业要求：（出示） 画自己喜爱的儿歌，先细致分析儿歌的内容。 能够反映儿歌的主要内容和情景，构图饱满，主次分明。 形式与儿歌内容要统一。 着色要恰当。 8.小结： 展示好的作品，讲评。让学生自己介绍自己的作品谈感受、评价别的同学的作品、找出自己最喜爱的儿歌配画作品并介绍喜爱的缘由。我们的文学与美术有着亲密的联系，一篇好的文章配上一幅漂亮的图画将更加完备，使人一目了然。希望同学们今后能想出更好的儿歌，并能配出更美的图画。 9.拓展：自己创作一首喜闻乐见的儿歌并且为其配画。教学反思儿歌变画这一课是人教版二年级美术上册第十一课的内容，本课最突出的难点就是学生创作的童画既符合儿歌的意境，又能体现出肯定的绘画水平。学生不能很好的去诠释儿歌，只为了完成作业而做，尽管，我在课堂上提示孩子要有创新意识，老师的和课本中的作品只作参考，但是，许多同学都是依照我的范作画葫芦，这点是在以后须要我特殊重视的。这课的教学极具开放性，因此在评价作业的时候，在作画上色材料上不作任何要求，在评价标准上只要求学生在创作时能表现出儿歌的意境，有创意即可，整体的作业效果还是很好的。有个别学生不知道什么儿歌和歌曲是什么，课前我给同学们收集了一些儿歌，有些是他们知道的有些是不知道的，我要他们一起朗读，并想象其中的画面。儿歌是民间艺术家带给孩子的一份宝贵的礼物，它既富有童趣，又体现出不同地区的文化特色，同时又是绘画创作极好的素材。儿童画是孩子们在愉悦的心情中，随意潇洒地创建另一个五彩斑斓的世界。孩子们阅读儿歌之后，将文学形象转化为绘画特点的语言形式，将文字之美、声音之美、色调之美融为一体，体现出无与伦比的艺术漂亮。因此，在课堂上我先让孩子诵读了一些以典的儿歌，接着再画童画，将童画儿歌和谐地综合在一起，能更好地激发学生的创作灵感和热忱。画教学反思8口语交际课是“听话、说话”的发展，与以前的听、说训练不同，“口语交际”是双向互动的，不仅要求学生口头表达实力，还要注意培育学生与人沟通的意识、实力和习惯。因此，依据三个维度和课程改革标准的相关精神，我制定了本次“口语交际”的三个教学目标：1、激发学生相互沟通的爱好，乐于发表自己的看法；2、能讲清晰自己画了什么和作画时的想法；3、培育学生说话大方、听话仔细的习惯，会运用文明礼貌用语进行口语交际。其中，激发学生相互沟通的爱好，能说清自己画了什么和作画时的想法，会运用文明礼貌用语进行口语交际是本次口语交际的重难点。为了这次“口语交际”真正能互动起来，这节课，我主要支配了三个大教学环节：一、创设氛围，激趣导入一年级的孩子年龄小，他们更喜爱丰富好玩的活动，在接近生活的氛围中学习起来更简单主动参加，主动学习。所以，我充分运用语文书上的彩图，利用艳丽的色调、好玩的画面很快吸引住学生，体现本次口语交际的主题，采纳激励式评价，让学生充溢信念地进入下一个环节即学习怎样进行口语交际。二、以图激趣，明确要求要进行口语交际，首先就要明确要求。但一年级的孩子更多的是从仿照老师起先进行口语交际的。所以，我首先作为这次口语交际的参加者、合作者，大方地介绍了自己的画，并随机明确这次口语交际的要求，这样就让孩子们有了初步的印象。为了进一步引导台上台下的孩子进行互动式的口语交际，我紧接着就请了两位小画家再来介绍自己的画。因为有了老师的示范，他们起先有目的性地进行着口语交际。这时候，我主动站在台上的孩子旁边，有针对性地帮助全体学生接着围绕这次口语交际的要求有问有答，为下面四人小组内相互沟通打下较好的基础。三、激情促说，双向互动老师的激励，孩子们剧烈的表现欲望，使整个课堂特别活跃，每个学生都还想上台介绍。我顺势推出支配的小组内相互讲、相互评的环节，让每个孩子都能互动起来，要求小挚友们先将自己的作品介绍给小组内的伙伴们，同时，假如别人有不明白的地方，提出了问题，小画家要一一解答。这样，给学生创设了一个交际的环境，让每个学生自由自在地进行口语交际，从而达到本课“能讲清晰自己画了什么和作画时的想法；培育学生说话大方、听话仔细的习惯，会运用文明礼貌用语进行口语交际”这一教学目的。我还请每个小组自行选一名代表参与全班的沟通。在让每个孩子小组内充分说的基础上，请每组的代表上台来介绍自己的画，同时，他们还要解答班上其他小挚友提出的问题。这样生生之间的相互沟通，极好地提高了学生的口语交际实力。最终，老师又组织学生进行评比，刚好地赐予学生激励，提高他们的学习爱好和主动性。最终支配学生自由地看看别人的画、评评别人的画，就是激励孩子扩大口语交际范围，让他们的自主性更强。画教学反思9一年级的手形添画一课,其教学目标是让学生将各种各样的手形,与生活中的相像事物相联系,产生联想,从而创建出丰富好玩的新图形。我在教这课时,在如何引导学生由手形联想到新的事物,作为教学重点和难点。突破这一教学难点,把握这一教学重点,我和孩子们作了猜谜语、手影、画手形等几个嬉戏,收到很好的教学效果,轻松顺当地完成了教学目标。玩手:我首先和学生一起玩手,激发他们的学习爱好,吸引学生参加手形表演嬉戏。一开课,我先让学生猜谜语,调动了学生的主动性,接着我趁热打铁进行了唱歌活动,又和学生玩猜手形嬉戏,我做出各种手形,让学生猜这是什么,学生饶有爱好地参加,猜出了孔雀、斑马、小狗、茶壶等东西。我还让学生上台来作手形,让同学们猜是什么。学生兴致很高,课堂一下子就活跃起来了,我趁机揭示课题,奇妙而顺当地开课,为一节课的顺当进行,作好了良好的开头。画手:引导学生摆出各种手形,画下来,引导他们视察,启迪他们想象,让他们把简洁的手形想象成各种物体。添画:引导学生观赏手形绘画,让学生想想假如在手上涂上颜色,又会变成什么好玩的图形?我出示手形绘画,画面上的母鸡、热带鱼、印第安人等图案,都在手形上画上了相应的色调和图案。使学生在观赏时明白在创作时,依据每个手形的外形画上相应的色调图案,才会变成生动好玩的手形画,学生的创建性思维才会得到激发。有了前面三个嬉戏,孩子们的学习主动性被调动起来了,创建性思维也活跃起来了,在创作时,孩子们都能通过联想,创作稀奇妙好玩的手形画,在孩子们笔下,有漂亮的热带鱼、奇妙的印第安人,还有可爱的手形娃娃等。孩子们的作品想象之丰富,形象之生动,都让人称赞不已。可见,老师精确找寻教学突破口,奇妙运用教学手段,是激发学生创建性思维实力发展的重要保证。画教学反思10学画农夫画属于“造型表现”学习领域，是中国民间美术系列的内容，学画农夫画教学反思。在本课学习过程中，曾经和学生探讨过，觉得农夫画美不美，许多同学表示并不是很喜爱农夫画。农夫画带有浓郁的乡土气息，让他们这些在城市中长大的孩子嗤之以鼻。老师依据同学们的家庭环境入手，一起引领学生回忆假期在老家的生活。在这个过程中，学生能够主动归纳总结农村的生活。在此基础上，按部就班引导学生体验回想农村生活的乐趣。并且思索，假如将这些美妙的东西记录下来，你会采纳什么的方法，教学反思学画农夫画教学反思。带着这个疑问，一起观赏农夫画家的作品，并结合农村生活、自然环境、地域特点等，打开学生思路，引导学生一起相识更多农夫画的特点，并结合谈谈自己的感受。在此过程中，学生能够渐渐的了解更多的农村生活，和民族传统学问。在学生求知若渴的眼神中，老师起先技术技巧的针对性讲授，深化的观赏分析农夫画之美。由色调、装饰、构图、角度、线条等引导学生小组探讨，并进行分析展示。这个环节不仅能够熬炼学生语言表达实力，也能更好的熬炼他们美术素养，渐渐的体会到农夫画其实是很专业的，人民的才智的精华。最终，请学生思索，什么是农夫画，说一说本节课都学习到了什么新的内容。并用这些学问画一幅农夫画。这个环节不仅是评述，也是本节课学习成果的重要反馈。很感慨，学生能够通过这样的课程，对传统文化渐渐的从嗤之以鼻到了解接受。观念的变更，须要一点一滴的浇灌和感受，有了一点点的努力，就会有一些些的成长。此类课程，以后可以更加大胆一些，可以结合辩论和小组展示这样更加敏捷的方法进行，能够更好的调动学生的学习实力。再接再厉。画教学反思11本周五的上午我进行了大班艺术活动手形变画园级展示课的活动。这个活动的内容来自孩子们平常熟识的又喜爱玩的手影嬉戏。因为在平常的活动中，我发觉我班的孩子特殊喜爱做手影嬉戏，孩子们的想象力很丰富，一双双小手就这么变一变，小兔子、小鱼、小猫、小鸟这些可爱的小动物就一个个活了起来。看着他们兴奋的样子，我就将手影嬉戏牵引到教学活动中。因此，我设计了大班艺术活动手形变画。通过此活动进一步满意孩子们的爱好须要。因为大班的幼儿已经有了图形添画的阅历，因此本次教学的重点是培育幼儿的想象力和发展幼儿的创建力。本次活动的目标制定是通过玩手形嬉戏，激发幼儿画手形画的爱好，和发展幼儿的想象力及创新实力。因为在活动中，我做好了充分的前期打算工作，让孩子们在幼儿园和在家玩一玩手影嬉戏，丰富了孩子们的想象力，积累了大量的美术创作的素材，从而为此活动做好了坚实的铺垫。激发了幼儿的相象力和创建力。从活动中幼儿的表现我看到自己对目标定位还是比较精确的。在活动中，我以嬉戏导入，老师充当魔术师，引起幼儿爱好。老师要变个魔术给小挚友看，想一想老师的手会变出什么东西来？让幼儿自由想象。然后通过出示范画小兔和洒水壶的手形图，让幼儿视察探讨，老师变出了什么东西？是怎样变出的？并让幼儿学一学、做一做。再启发幼儿摆布自己的手形，想象这种手形能添画成什么东西，然后将手按在纸上，用笔将手形沿着轮廓画下来，再用奇妙的小画笔进行添画和涂色。这个环节，幼儿思维活跃，想象力丰富，爱好深厚。孩子们发觉了只要在手形上添上几笔，就可以变成另外的一样东西来，他们都感到不行思议，原来画画这么好玩。从而爱好被激发了，也拓宽了幼儿的思路。本次教学活动，也作为我们大班行为跟进式的研讨课。在第一次的教学活动后，我们大班组的全体老师都帮我出谋划策，特殊是七尾鱼、彼岸花、和鱼儿她们一遍遍不厌其烦地帮我修改教案，让我深受感动。所以在其次次的教学活动中，孩子们的思维更活跃了，想象力更丰富了。整个教学活动也比较流畅。本次活动也有些不尽人意的地方，如老师的话太多，始终在重复某些词语，在最终美术评价的过程中，应当把好的作品都展示出来进行讲评，并要顾及全体幼儿。总之，通过这次教学活动，使我有了更深的感悟。要上好每一堂课，幼儿的课前阅历打算是特别重要的，在今后的教学中，自己要不断的努力，不断学习，形成自己的教学风格。画教学反思12画是一年级上册的一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特点绽开描写，图文对应。这就是我本节课教学目标和方向。这一课是谜语诗。我抓住学生好动、新奇、爱表现的特点，设疑解疑，引导学生视察我的画，理解诗意，激发了孩子们学习课文的热忱，为教学胜利地绽开打下良好的基础。课前，多媒体不通电，我课前临时发挥，用孩子们感爱好的嬉戏入手，启迪他们识字的爱好，既解决了课前空白的尴尬，也为古诗学习生字作了铺垫。教学时，我和孩子一起共享了自己的画依据古诗作的画。并让学生先从整体再由远到近视察，知道这是一幅山水画，画上有山、水、花、鸟，感受景物的美。并通过实际生活中山、水、花、鸟的对比，以及体验对比所产生的差异，提出问题、解决问题，并“总结”诗句，进而达到理解诗句的目的，突破难点。如：站在远处看生活中的山，模模糊糊，看不清颜色；老师的画上的山青兰葱郁，站在远处看，却有颜色，得出诗句“远看山有色”是因为山在画上，不是真实的，一句一句剖析诗句，孩子们的探究欲浓烈，最终明白这不仅仅古人才智的结晶，还把山水花鸟描写的生动好玩，还是一个谜语。我抓住诗句中的着眼点，把精力放在诗句的品析熏陶上，借助创设情境、情感体验在读中让学生感悟诗句的美，在读中受到美的熏陶，培育学生的语文素养。画教学反思13玲玲的画这篇课文主要讲的是玲玲打算参与评奖的画不当心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲焦急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小狗，不仅奇妙地掩盖了了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。告知我们好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。这篇课文内容简洁，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深邃的哲理，用语文老师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，静下心来备课经过我的细心设计，在教学中学生学习的主动性很高。反思整个教学过程，以下几点是我认为课堂中的比较胜利的地方。这篇课文内容简洁，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深邃的哲理，用语文老师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，静下心来备课经过我的细心设计，在教学中学生学习的主动性很高。反思整个教学过程，以下几点是我认为课堂中的比较胜利的地方。一、奇妙开头，激起学生兴致上课起先，我便对学生说：“今日老师知道有领导来听咱班的课，所以就特意买了一件特殊美丽的裙子，惋惜在来校的时候不当心被刮坏了，老师特别难过，你能帮帮老师吗？”学生听后纷纷举手发言，同时又恰当的引出课题。二、抓主线，帮学生理清思路本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感改变：兴奋（画好作品）-难受、焦急（弄坏作品）-满足（画更美丽）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见日般明白了。三、抓朗读，读中体会，体会中朗读。1、自由读，初步感知课文内容。2、细读，体会人物的心情。3、个别读，通过评价指导朗读。4、小组合作读，分角色表演，体会情境中的人物。在读读、说说、议议中学生的朗读实力提高了。四、联系实际，理解爸爸的话理解爸爸的话是本课的主题所在，但在生活中，好事变坏事的事其实很少。我在课堂中，就引导学生说说在生活中遇到困难是如何解决的，学生在思索中也就加深了对课文的理解。我认为课文所要表达的东西也就是让学生懂得遇到困难要动脑筋思索。五、图文并茂的板书，课后名言的拓展，字词卡片的细心设计和制作，都可以成为今后教学中的小小的收获。当然，缺憾的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密，且时间较短。缺憾的是在教学中，我更多的关注老师的教，缺少对学生的需求的关注。呈现在课堂上，学生显得被动。而细微环节之处的处理也欠圆滑，教学的痕迹比较浓。看来，只有真正把学生装在心中，到处以学生的需求动身，语文课才能更加充溢语文味。画教学反思14第一次公开课，我惊慌万分。从选课起先，我就拿不定办法，或许我没什么特长的原因吧。最近我发觉班里的孩子对画画很感爱好，只要有笔有纸的地方总能看到宝宝们的作品，虽然许多时候看不懂其中的第一次公开课，我惊慌万分。从选课起先，我就拿不定办法，或许我没什么特长的原因吧。最近我发觉班里的孩子对画画很感爱好，只要有笔有纸的地方总能看到宝宝们的作品，虽然许多时候看不懂其中的内容，但宝宝们能大胆的画，加上小托班幼儿比较适合画装饰画，所以我选择用蔬菜拓印来满意幼儿的须要，这既激发了幼儿的爱好，又适合他们的年龄特点，乐于孩子们接受。我起先我的打算工作，找资料、写教案、改教案、打算教具。忙乱中迎来了开课的那一天，快到时间了，我感觉心都要跳出来。我以谈话方式导入课题，出示贴着笑脸的蔬菜宝宝来吸引孩子的留意力，自然地过度到蔬菜有一个画画的本事。再从示范讲解到幼儿作画，各环节紧紧相扣，孩子们也非常协作。我很感谢我的珍宝们。我还要感谢帮我修改教案、打算资料以及参与听课、评课的老师们。通过这个活动，我知道有许多地方做得不够好。整个活动我始终站着说话，在出示蔬菜宝宝的时候可以蹲下来和孩子沟通；动作不够夸张，缺少点神奇感；在示范讲解的时候语言不够精练，听上去有点杂，还应留意讲课时尽量不要停顿。由于材料打算得较充分，在提到想换种颜料的时候应在抹布上擦一擦，这样有点误导了，因孩子的仿照力很强，假如不说效果可能更好点。讲解完后我应当请一个能干的宝宝作一下示范，这样孩子应当更易接受。最终环节我可以干脆拿起幼儿的作品供孩子们观赏，中间敲了一下小铃再去观赏作品好像有点乱。这次活动给孩子们增加了不少乐趣，也让我在不断地反思中找到差距，我要不懈地努力，向各位老师请教，不断优化我的教学策略，提高我活动中的驾驭实力。画教学反思15我的画是一堂口语交际课，口语交际课是培育学生语言的课堂。因此，我在教学中，主动提倡了“以学生的说话训练为主，老师的引导为辅”的教学理念，创设情境，激发学生说话的欲望，让学生在轻松、开心的氛围中沟通、学习。导入课题时，我巧设问题情境：小挚友你喜爱画画吗？接着问你还喜爱做什么呢？通过这样的问题情境，激发孩子的说话爱好和说话的欲望。让孩子在回答问题中训练语言，培育语言。在指导学生口语交际时，我考虑到一年级的孩子刚入学，识字实力差，阅读实力差，我没有更多的让孩子们读口语交际的要求，我把口语交际的要求渗透在两个情境活动中去了解。我充分运用书上的彩图和我的示范说画，引导学生了解本次口语交际的主题，知道在口语交际中怎样说清晰自己的画。我认为让孩子们在详细的活动中获得信息比从阅读中获得信息的效果更好。孩子们在口语交际中都能按要求去介绍自己的画，都能把自己的画说清晰，别人在说画的时候，大家很仔细的听，在老师的引导下，还能根据肯定的依次介绍，我觉得孩子们的表现很不错。另外在说画的过程中，我实行小组合作沟通的方式，培育孩子的合作实力。在评评别人的画时，我注意孩子的思维拓展，通过创设情境，丰富了孩子的想象，活跃了孩子的思维。在整节课中，不管是导入新课还是引导孩子说自己的画，还是评评别人的画，或者开展画展等教学环节中，我始终把“培育孩子的语言表达实力”放到首位，合理的引导孩子说话训练，充分体现了口语交际课的特点。不足之处：1、对学生的学习评价实效性不大；2、学生在介绍自己的画和评别人的画时，有的说不恰当，我没有刚好引导；3、学生说话声音小，不够大胆。这些问题都是我在今后的教学中要留意的。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第35页 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