《大自然的语言》教学设计_5

大自然的语言教学设计大自然的语言教学设计作为一名老师，总归要编写教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。那么问题来了，教学设计应当怎么写？以下是我细心整理的大自然的语言教学设计，欢迎阅读与保藏。大自然的语言教学设计1教学建议一、课文主旨文章通俗生动地介绍了物候学探讨的对象，物候学现象来临的有关因素以及探讨物候学的意义与学问，提倡进一步加强物候观测和探讨促进农业生产的大丰收，大自然的语言。二、段落结构本文作者围绕物候这个中心介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。第一部分（l3），说明什么是物候、物候学及其探讨对象。其次部分（45），说明物候探讨对于农业的重要性。第三部分（610），逐项说明影响物候现象来临的各个因素。第四部分（1112），说明探讨物候学的意义。三、层次分明的结构依次文章首先从一年四季的物候改变谈起，用短短百十来字，描写了春夏秋冬四季更迭的状况，既生动形象，又高度概括，自然引起读者的爱好，使人对物候学有了直观的相识。接着，作者再以详细现象作例，以“草木荣枯，候鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”这样高雅而富有概括性的语言，告知读者，这些“都是大自然的语言”。在此基础上，第三段，作者从古代到近代，从起源到发展，从学问到科学，自然引出什么是物候、什么是物候学等问题。这就是由表及里的说明。第四、五段，话题引到农业上，以详细事例说明物候学对于农业生产的重要性。这两段事实上与文章最终形成了照应。文章接着谈确定物候现象来临的四个因素：纬度、经度、高下差异和古今差异。这是文章的主体部分。四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，有条有理；一个设问句下有“首先”“其次”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次清晰。值得留意的是，每一个问题，都有举例，这样文章就有劝服力，也简单让人明白。文章最终两段，说明物候学对于农业生产的重要意义。“首先”“对于”“还可以利用”“也可以利用”四层意思，有轻有重，突出了物候学在四个方面对于农业的重要意义。最终，再次突出“大自然的语言”，与课文第一部分照应。全文条理分明，介绍的物候学学问通俗易懂，给人深刻的印象。四、科学性与趣味性的结合本文是一篇介绍物候学学问的科普文章。对于一般读者，尤其是文化层次较低、科学学问较少的读者来说，物候学不是一门简单懂得的科学。而文章正是要写给这样的读者看的。在这种状况下，作者充分考虑读者对象，实行了以下策略。第一，抽象的事物尽量形象化，把丰富的、不易理解的物候现象比做“大自然的语言”，使读者简单接受。文章取名“大自然的语言”，本身表明这是一篇寓抽象于形象的科普文章。其次，作者在行文中尽量少用特地术语，而用大众都能理解的词句来表达，并在阐述每一个问题时都有举例，把物候学学问介绍得一清二楚，便于读者驾驭。第三，大量运用美丽词语、描写性语句和修辞手法，使原来枯燥的事情变得生动形象。总之，这是一篇科学性、学问性和趣味性很强的科普佳作。五、生动的说明和高雅的用词开头一段将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，这是一种描写的方法，给读者呈现了一幅四季风景画，初中一年级语文教案大自然的语言。“大地”“醒悟”是拟人的笔法，再用“冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放”两个结构相同的四字句配以一个长句，详细描述大地的“醒悟”，同时给人一片扑面而来的春色。“次第”用得特别高雅。“燕子”是“翩然归来”，活泼伶俐的小燕子的形象一下子就出现在眼前。变黄的树叶在秋风中是“簌簌”地落下来，绘声绘色，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”“田间草际”“无影无踪”“衰草连天”“风雪载途”等词语，高雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影镜头。“迎接风雪载途的寒冬”又是拟人的手法，把大自然写活了，为下文用另一个拟人“大自然的语言”做打算。最终，作者用“年年如是，周而复始”八个字概括这一段的四季更替状况，极其简洁。总之，作者在第一段运用的美丽词语，美不胜收，使人目不暇接，以这些美丽词语为主，又构成一幅幅生动形象的画面，简直像一篇写景散文的开头。其次段的“草木荣枯，候鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”两组词，一句四字，极其概括、雅致，文气扑面。这一段更让人留意的是拟人手法的运用：“杏花开了，就似乎大自然在传语赶快耕地”“桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子”“布谷鸟起先唱歌，劳动人民懂得它在唱什么”三句话中“传语”“示意”“唱歌”把大自然中无比丰富的物候写活了。这样写的效果，是大大加强了说明的生动性，增加了文章的可读性。六、抓住重点进行教学的有关建议本文的学习重点是概括要点和学习语言，必需扣住这两个重点进行教学。概括要点就是通过学习课文，使学生能够用课文中的话或自己的话概括文章有关的内容要点，比如，什么是大自然的语言，什么是物候，什么是物候学，影响物候的因素有哪些，物候观测对于农业有什么意义，等等。学过本文之后，对每一个问题的答案，都要使学生能够用一两句话概括出来。而学习本文的语言，主要是学习本文生动美丽的语言，特殊是第一、二段描写四季景象的语言，要指导学生把它们积累下来，并学会运用。大自然的语言教学设计2目标：1、指导学生朗读课文。了解什么是大自然的语言，怎样才能发觉、看懂大自然的语言。2、引导学生相识“雁、庐、鉴”3个生字。重点：从诗歌中了解大自然然的语言，相识“雁、庐、鉴”3个生字。难点：懂得怎样才能发觉、看懂大自然的语言。过程：一、导入大自然手中的画笔色调斑斓，大自然独有的语言更是魅力无限。今日，我们就来自主阅读戴巴棣的诗歌大自然的语言。二、初次自学诗歌。1、认读生字词，并把诗歌读通读顺。2、为诗歌标上小节号，思索：诗歌讲了哪几部分内容？3、小组内沟通、订正。三、再次深化阅读诗歌，独立完成下面的检查题。（一）字词练习1、选字填空。燕雁（1）我家的屋檐下有个（）子窝，里面新增的几只小雏儿，可爱极了。（2）秋风一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的队伍向南飞了。2、查一查“鉴别”的意思是_（二）照诗歌内容填一填。大自然的语言大自然中的现象现象传递的信息大自然中的现象现象传递的信息（三）选择填空，并写出理由。别以为人才说话，大自然也有语言。这语言到处都有，_就能_(竖起耳睁开眼)（听见望见）理由：_阿基米的洗澡的时候，学会了鉴别皇冠。可别人也都洗澡，为什么不会_（计算浮力。把浮力计算？）理由：_（四）从“词语采集”中任选一词，写一句话。_四、小组学习1、小组内沟通检测题的答案，看法不统一时，询问老师。2、自主评价检测题的完成状况。3、沟通、探讨问题（1）怎样才能发觉、看懂大自然的语言？你从课文中提到哥白尼、阿基米德、富兰克林身上受到了什么启发？用自己的说一说。（2）你还从生活中发觉了哪些大自然的语言？五、朗读课文1、以小组为单位，分小节朗读课文，评比出最好的，参与全班的赛读。2、各组代表在全班进行赛读。六、仿照29小节自创诗歌一节。如：哗啦，哗啦，风儿刮起，小河里的冰静静溶化，叶片飘落。大自然的语言在小河中流淌，风与叶共同奏出，带给我们一个春天的童话。秋天的乐章。七、作业。大自然的语言教学设计3教学设想这是一篇介绍物候学问的说明文。生动地有条理地说明事物，精确、生动、简洁的说明语言是本文的学习重点。本文运用举例子的方法来说明事物，其作用何在，以及所举事例能否用别的例子代替，这是学习的难点。说明文的教学要体现文体特点，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的依次、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。通过学习，驾驭说明文的特征，以便能学以致用。训练学生的分析、概括实力是本文教学致的重点。本文支配两课时。第一课时教学内容和步骤一、激发爱好，导入 新课。春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么爱护大自然就是爱护人类自己呢？带着这些疑问，我们一起来学习大自然的语言。二、学生齐读预习提示第一段，整体把握本文说明的内容。三、学习字词。（出示小黑板或用多媒体教学，字词采纳窗口显示，指名学生读，读一个显示一个读音。）衰草连天 鬓毛衰连翘 翘尾巴差异 差遣 差劲 参差观测 道观播种 耕种落叶 丢三落四 落枕每个词齐读两遍，读准字音。四、自由朗读课文，标好段序，完成课后练习题。五、依据课后练习题一中的四个问题，找出有关起止段落，划分文章结构。第一部分（13）：介绍什么是物候和物候学。其次部分（45）：物候观测对农业的重要性。第三部分（610）：说明确定物候现象来临的因素。第四部分（1112）：探讨物候学的意义。六、学习课文的第一部分。（一）齐读第一自然段。思索：1本段主要描写了什么？2本段是按什么依次来说明的？标出有关词句。明确： 1本段以美丽生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。2本段是接春夏一秋冬的时间依次来写的。表示时间的词语有：立春过后再过两个月不久于是转入到了秋天打算迎接，条理非常清晰。提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？细致揣摩、品尝。答：开笔用沉睡醒悟等词将大地拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。大地醒悟的物候现象，概说三种：冰雪溶化，草木前发，各种花次第开放，勾画出一片朝气勃发的春色，显得非常伸展。次第一词写出春花竞相怒放的喧闹景象，用溶化萌发开放三个动词详细描绘出大地醒悟的生动画面。写燕子归来用翩然来修饰，写出燕子灵巧的身体、轻快的飘舞姿态，非常形象贴切，让人想到翩翩新来燕，双双入我庐的景象。写秋风落叶，用簇簇一词写出秋天的肃杀景象，用慢慢变黄写落叶，写出了落叶颜色渐渐淡化、枯萎的过程，写得绘声绘色，景观生动，让人如闻其声，如见其景。此外，北雁南飞、无影无踪、衰草连天、风雪载途等词语，简练而富有表现力，作者把大自然写得好像有了灵性，说打算迎接风雪载途的寒冬。既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现象说成是大自然的语言也就很自然了。本段寓说明于生动的描写之中，既精确又形象，犹如呈现一幅四季风光画卷。（二）学习其次、三自然段。学生默读这两段，然后总结段意。其次自然段：举例说明什么是大自然的语言。第三自然段：说明什么是物候和物候学。提问：本段以什么为例来说明何为大自然的语言？指名回答，老师总结。（见下面板书）草木荣枯 杏花传语耕地 桃花示意种谷子候鸟去来 布谷鸟唱歌割麦插禾本文用传语示意唱歌等词将动植物拟人化，写得有情有感，这种手法大大增强了说明的生动性。本段扣住草木荣枯，候鸟去来举例，按时间支配农事的依次来说明什么是大自然的语言，形象生动，深化浅出，浅显易懂。提问：第三自然段是按什么依次说明的呢？指名回答：从古代到近代，从起源到发展，从学问到科学，言之有序。细致体会说明语言的精确严密。很多说数量，有范围，不一概而论，措词严密。植物生长荣枯树桃花开，动物的养有往来对燕子来，两两相对，非常严谨，体现了作者对语句的细心组织。七、小结本课。本文的第一部分从详细、生动的物候现象说起，条理分明地说明白什么是大自然的语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理非常清晰。此外，生动形象的描写增加了说明的生动性、趣味性。八、课后作业 ：1熟读第一自然段，细致品尝生动形象的写景语言。2驾驭本文所学的六个多音多义字。3用籁籁、无影无踪、翩然等词造句。其次课时教学内容和步骤一、温故知新，复习旧知。1听写上节课所学的词语。2指名朗读第一自然段。二、讲授新课。（）指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。提问：文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？运用了什么说明方法？有何作用？从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。观测手段：活的仪器活生生的生物数据意义反映气温、湿度等气候条件的综合也反映气候条件对生物的影响应用在农事上比较简便，简单驾驭文中运用了举例子的说明方法。第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有劝服力。（二）默读第六到十自然段。思索：确定物候现象来临的因素有哪些？说明的依次是怎样的？运用了哪些说明方法？有何作用？1确定物候现象来临的因素有四个：首先是纬度（7）其次个因素是经度的差异（8）第三个因素是高下的差异（9）此外，还有古今的差异（l0）主要三次要空间上时间提问：确定物候现象来临的四个因素能否换依次说？为什么？明确答案：不能。因为四个因素的影响大小不等由大到小，由主到次，依次排列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。2举例子是本文的主要说明方法。学生在第六至十自然段中对所举的例子作些评点，留意举例时的语言。早春三四月间：南京桃花要比北京早开20天晚着5月初：南京刺槐开花只比北京早十天（纬度因素）如：大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期又如：济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏（经度差异）例如秋冬之交：山脚有霜而山腰反无霜在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很胜利，在山脚反不相宜（高下差异）1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期比较，后者比前者早九天。(古今差异）这些例子的运用能使读者更详细地理解确定物候现象来；临的成因，有劝服力。（三）齐读第十一、十二段。思索：探讨物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记。）首先是为了预报农时，选择播种日期。物候资料对于支配农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。也可以用来避开或减轻害虫的侵害。三、学完本文，我们知道：物候观测与农业生产休戚相关，也与我们的生活、生存亲密相关。那么，我们应怎样去爱护大自然，去爱护人类生存的环境呢？（结合实际，畅所欲言。）组织学生探讨、发言，培育学生爱护生态环境的意识。四、学到这里，你们知道文章以大自然的语言为题有什么作用吗？采纳大自然的语言这个说法，将大自然拟人化，将物候现象说得生动而有情趣，也含蓄地说明白物候对于农事支配的重要意义。这样的标题形象、生动，颇具文学性。五、小结。本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的基础，其次部分是第一部分的概括总.此，从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个部分里段落的支配、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，由一般到特别。说明语言非常生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增加了说明文的生动性、趣味性。六、课后作业 。1举例说明几种文具的运用方法。（字数在200字左右）2以我的卧房为题写一篇说明文，字数在300400之间。板书设计 ：大自然的语言一、说明什么是物候和物候学物候现象物候和物候学二、物候观测对农业的重要性比较简便简单驾驭避开损失三、确定物候现象来临的因素纬度差异经度差异高下差异古今差异主要上次要空间I时间四、探讨物候学的意义。首先此外（还可以也可以）（刘英）教学设计（B）第一课时教学内容和步骤：、导语 引入课题。同学们，大自然是丰富多彩的，走进大自然，使人神清气爽，心旷神恰。今日我们学习的不是去领会大自然美丽的风光，而是去探寻大自然的奇妙，学习一篇介绍物候学学问的说明文。二、指名读预习提示，了解文章的大致内容。三、学习字词。给下列加点的字注音。衰草连天 鬓毛 连翘翘尾巴差异 差遣 差劲参差观测道观 播种 耕种落叶一丢三落四 落枕萌发 翩然 孕育 簌簌无影无踪 风雪载途四、在5分钟之内快速阅读一遍课文，并写出阅读提要。第1至3自然段：从丰富的物候现象入手，介绍什么是物候和物候学。第4至5自然段：举例说明物候观测对于农业的重要性。第6至10自然段：说明确定物候现象来临的四个因素，即纬度因素、经度差异、高下差异、古今差异。第11、12自然段：探讨物候学的意义。五、齐读第1至3自然段，依据下列问题评点课文。思索题：1每个自然段写什么？（请用自己的话概括。）2文章起先从丰富的物候现象写起，作者离说明于生动的描写之中，文中哪些词语用得既精确又生动？有何作用？（在书上作好评点。）（一）先总结三个自然段的段意第1自然段：按春、夏、秋、冬的依次描写一年四季的物候现象。第2自然段：说明什么是大自然的语言。第3自然段：介绍什么是物候和物候学。（二）着重评点第1、2自然段的语言，体会寓说明于生动的描写之中的写法及作用，理解、学习本文精确、生动、简洁的说明事物的表达技巧。1先检查学生的评点状况，并抽查学生讲析第1、2自然段中精确、生动、富有表现力的词语的作用。2在学生评析的基础上，老师作些讲评或归纳。3第1、2自然段词语评点如下，仅供参考。写春：大地醒悟冰雪溶化单本挚友谷仔几次单件改醒悟将大地拟人化，呈现一幅春回大地，朝气勃发的景色。溶化写出了冰雪的动态，示意着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。萌发描写小草、树芽生长的情态，显示出草木的朝气和活力。次第写出百花竞相开放、争着报春的喧闹情景。这些词语描写春天景色很有层次，用词特别高雅。为读者呈现了一幅生气勃勃的美丽画卷，美不胜收。写燕子翩然归来，植物孕育果实，自然过渡，描写了夏季的景色。翩然写出了小燕子轻快飘舞、活泼伶俐的情态，透露出宠爱之情。孕育将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂密、强壮之态。写秋天：昆虫无影无踪到处衰草连天打算迎接叶子籁籁落下无影无踪描写了昆虫（打算）为过冬作好了一切打算工作，写得有情有感，非常形象。衰草连天描写出秋天萧条冷落的情景。迎接一词将秋天写得很有情趣，似乎是位知冷知热、善解无意的天使。簌簌写飘飞的落叶，绘声绘色，让人如闻其声，如见其景。用风雪载途写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂雪灾，寒气逼人。以上这些词语，高雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影镜头，把大自然写得神形兼备，为下文用拟人手法写大自然的语言作了打算。这些描写，精彩纷呈，为读者呈现了一幅生动鲜活的四季风花图画，令人目不暇接。第2自然段一起先并未干脆说明什么是大自然的语言，而是从草木候鸟两方面举例说明物候现象同农业生产的关系。杏花开了，就似乎大自然传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。先写开花早的杏花、再写桃花，很有条理。这些都照应了上句的草木。而传语示意与语言有关，且将杏花、桃花拟人化，非常亲切可爱。布谷鸟起先唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾，把布谷鸟的鸣叫写成唱歌，拟人形象，把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏，给人以奇妙的享受。这一段由杏写到桃，从植物写到动物，最终才对大自然的语言作出诠释，即：花香鸟语，草长芬飞，都是大自然的语言。条理非常清晰。六、本课小结。这节课我们在整体把握课文内容的基础上，对第1、2自然段的语言进行精点精评，从中我们体会了说明文中也可以对事物进行精确、生动、形象的描写，这既增加了说明的生动性，也增加了说明的文学性。这种寓说明于描写之中的写法值得我们学习。七、朗读并背诵第1自然段。八、布置作业 ：1背诵第1自然段。2将第1至3段的有关词语抄下来，作好词语的积累。其次课时教学内容和步骤：一、复习上节课内容，抽查学生背诵第一自然段。H、学习第 4至第，12自然段。教学形式：3至4个学生组成个学习小组，依据老师提出的思索题自学课文内容，然后集中探讨，沟通学习体会。再从若干组中选派若干名同学作代表上讲台讲课，听后相互评议，老师适时点拨，最终归纳小结。自学思索题：（出示小黑板）1用自己的话概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要内容。2文中主要运用了举例子的说明方法，举了哪些例子？各用来说明什么问题？3第7、8、9、10段分别说明白确定物候现象来临的四个因素，这四个因素是按什么依次排列的？能否打乱依次？为什么？4探讨物候学有何意义？学生自学15分钟，探讨、沟通10分钟，派代表讲课15分钟，老师归纳小结5分钟。（一）概括段意第4段：介绍物候观测的手段和物候观测对于农业的重要性。第5段：从反面举例说明物候观测对农业生产的重要性。第7段：确定物候现象来临的主要因素是纬度的差异。第8段：经度的差异是影响物候的其次个因素。第9段：影响物候的第三个因素是高下的差异。第10段：物候现象来临的第四个因素是古今的差异。第11段：探讨物候学的意义。第12段i加强物候观测，促进农业生产。（二）体会本文举例子的说明方法的作用。1北京物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天结果受到低温的损害。（第5段）从反面举例说明物候观测对农业的重要性，更有劝服力。2如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早十天。所以（第7段）举例说明纬度的差异是影响物候现象来临的主要因素。3如大连纬度在北京以南约一度，但是在大连，连翘和榆叶梅盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏。（第8段）举两例说明经度的差异是怎样影响物候现象来临的。4山地秋冬两季，常会发觉山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很胜利，在山脚反不相宜。（第9段）举例说明高下的差异对物候的影响。5依据英国南部物候的一种长期记录可以看出后者比前者早几天。（第10段）举例说明古今差异对物候的影响。举例子是常用的说明方法，它往往能深化浅出，把抽象的事理详细化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解说得很清晰。（三）说明的依次。第7段至第10段说明确定物候现象来临的四个因素是根据由主到次，由空间到时间的依次来说明的，依次不能打乱，因为这是按由主到次的.逻辑依次来说明事理的，否则就会不合逻辑、事理。（四）探讨物候学的意义。探讨物候学的意义有四点：预报农时，选择播种日期。对于支配农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。引种植物到物候条件相同的地区。避开或减轻害虫的侵害。三、老师归纳小结。这堂课采纳这样的形式，意在调动大家自觉学习、自主学习的主动性，达到会学的目的。从效果来看，大家都动了脑、动了笔、动了口，并且大家互帮互学，想必是有很大收获的。希望大家像这堂课一样主动地学习，学会求知。四、布置作业 。课后作一次社会调查，通过调查，你发觉还有哪些物候现象与农业生产休戚相关，试举例说明。（农谚也行，但要做适当的说明。）大自然的语言教学设计4这是一首文笔美丽、语言生动的科普儿童诗。全诗共十小节，从最常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奥妙。作者把大自然拟人化了，读起来生动好玩。能够吸引学生不由自主地一遍一遍地读下去，在读中思索、想象、感悟、理解；在读中走进奇妙的大自然，去感知大自然的奇妙，产生对大自然的爱好。教学通过指导学生朗读课文，引导他们理解课文内容，同时感悟诗歌语言文字运用之奇妙，感受祖国语言的独特魅力；通过启发学生思索“准是还可以用哪个词代替？仿照其次小节内容自己编写第三小节”等问题加强对学生言语分析的训练，突出语文学科的特点。本班学生具有良好的预习习惯，朗读实力还有待进一步的提高，大多数学生能够在老师的启发引导下，有目的、有安排、有组织地进行集体学习，也能够进行自学活动，自主学习。1、在朗读课文的过程中认读本课生字、理解词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，从读中懂得大自然的语言是什么。3、初步感知大自然的奇妙奇妙，激发学生主动探究大自然语言的爱好，培育学生酷爱大自然的思想感情。正确流畅地朗读课文，理解大自然的语言是什么。朗读法1利用多媒体课件让学生初步感知“大自然的语言”。2通过朗读诗歌，思索沟通“从诗中你又了解到哪些大自然语言”？指导学生增加对诗歌的理解。多媒体课件。一、谈话导入，揭示课题。1、师：同学们在上课之前老师想向大家提个问题可以吗？（可以）那谁来回答一下，我们人与人之间进行沟通是通过什么进行的？（语言）师：别以为只有人才说话，大自然也有语言。不信吗？大家看出示课件：看云识天气等一些由自然现象揭示自然奇妙的图片，并配以解说。2、师：这种语言到处都有，睁开眼就能望见。同学们，你们想了解更多大自然的语言吗？今日我们就一起来学习大自然的语言。出示课件：课文题目，板书课题（大家齐读课题）二、走进文本，初读正音。1、老师范读（出示课件）师：老师信任这首小诗你们也肯定读的很棒，大家看自读提示a、用自己喜爱的读书方式，把每个字音读准，遇到难读的句子多读几遍。B、同桌互读正音。2、课件出示生字词师：同学们课文中的词语宝宝想急于和大家见面，看看谁最先和它们交上挚友。出示词语.a、同桌互读文中的生词。b.先指读，后开火车读。老师重点指导“略、磷、颠”的字音。c、板书多音字“撒”3、检查读文状况：分小节读诗歌，课件出示：a、仔细倾听赐予评价。B、思索你从文中发觉了哪些大自然的语言。4、找生评价，同桌间试着用“大自然用-告知我们-”的句式说一说自己读懂的内容。5、汇报沟通：谁情愿来把自己读懂的内容说给大家听一听？三、品读文本，体会情感好了，从同学的沟通中老师看得出你们还真懂得不少大自然的语言，刚刚谁读懂了白云这种大自然的语言？1、学习其次节师：既然你读懂了大自然的这种语言，那你能不能把这一小节读给大家听听？a、理解“准是”（肯定）你发觉过吗？b、课件出示（白云高飘晴天）c、谁情愿带着对这种现象的确定把这一节再读给大家听听。2、学习第三节师：在大自然中好玩的语言多着呢！你们快看（出示蚂蚁搬家画面），蚂蚁搬家表示什么？（快下雨了）a、看着这幅画面，你能仿照上一小节，试着说出第三小节的内容吗？（找生说）b、打开书，找生读第三小节（评价：看来同学也可以成为小诗人了）c、这节中那个词可以看出作者运用了拟人（搬家）蚂蚁搬家真的会下雨吗？d、带着确定的语气读给同桌听。3、学习第四小节出示蝌蚪游动的画面a、你觉得水中的蝌蚪像什么？B、我们来看看书中是怎么说的（找生读）c、你看小蝌蚪上下游动，招呼挚友多兴奋呀，它们会说什么呢?你听了心情会怎样呢?该怎么读好这一节呢?D、自由练读，再读给小组或全班同学听，结合点评指导朗读。4、学习第五小节师：大自然不仅把语言写在了水里，也留在了蓝天。a、出示大雁南飞画面，师：你读懂什么？b、看看他们像什么？c、仿照第四小节试说第五小节d、生齐读第五小节5、小结：通过这节课的学习，你学懂了什么？白云高飘晴天蚂蚁搬家要下雨蝌蚪游泳春来到大雁南飞秋来到大自然的语言教学设计5：1、能正确流畅地朗读课文。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇异，激发学生酷爱大自然的爱好。2、利用学过的方法，理解“年轮、圆圈、汪洋、妙不行言、思索、发觉”等词语在课文中的作用。3、体会课文“总分总”的结构特点。：1、指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么。2、利用学过的方法，理解“年轮、圆圈、汪洋、妙不行言、思索、发觉”等词语在课文中的作用。3、体会课文“总分总”的结构特点。：学生对有些自然现象缺乏感性相识；有些语句较难理解。：谈话、引导：朗读、沟通、感悟1课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。2到郊外等自然景区巡游：看有关大自然的电视节目等。一、复习导入听写语文天地内容。二、出示教学目标三、指导读好第四、五节1学读第四节。（1）指名读第四节。（2）看课件：“三叶虫”化石的特写，简介。出现词语“化石”，读词语“化石”。看课件：海洋渐渐演化成雪山。简介“三叶虫”化石年头久远，出现词语“古老”，读词语“古老”。三叶虫是生活在海里的微生物，可是现在是在哪里找到它的化指名读第一句。（3）自由试读第四节。指名读、齐读。（4）这个奇妙是大自然告知我们的。出示词语“告知”，读词。大自然还告知了我们这样一些奇妙看课件：动物化石（恐龙蛋等）、植物化石。2学读第五节（1）大自然的语言真是太奇异了，我们怎么才能发觉它的语言、读懂它的语言呢？（2）指名读最终一节。读词语“马虎大意”、“恒久”。（3）齐读全文四、思索小结1自由读课文。2思索探讨：诗中大自然的语言指的是什么3口头练习，相机完成课后练习第1题。（1）水里游动的蝌蚪，是大自然告知我们（2）鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告知我们（3）喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告知我们五、识记生字，指导书写。1运用已有的学问分析记忆本课生字。2指导书写。（3）学生描写、临写。老师巡回辅导。完成课后练习第2题。六、堂清检测说一说，画一画，你还知道大自然能告知我们什么。大自然的语言教学设计6教学目标：1、学会8个生字，相识8个字。相识米字旁。2、能抄写指定词语，用“告知”写一句话。3、能正确流畅地朗读课文。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象。4、初步感受大自然的奇异，激发学生酷爱大自然的爱好。教学重点：指导学生朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么。教学难点：学生对有些自然现象缺乏感性相识，指导较难理解的语句。教学课时：2课时。第一课时教学目标：1、学会8个生字，相识8个字，相识米字旁。2、初步感受大自然的奇异，培育学生的识字爱好。教学重点：正确读写课后词语，正确流利朗读课文。教学难点：抓住难写字的关键笔画。教学过程：一、导入：同学们，你们是爱学习的孩子吗？大自然中的每一个景象，每一种事物，都似乎在用无声的语言告知人们新颖的学问，你想了解大自然的语言吗？出示课题：大自然的语言。指导学习生字“语”二、初读课文，整体感知：1、学生自由读课文。（根据音节把课文读精确）2、自由读课文。（在课文中找出本节课的生字挚友，并划下和它连着的词语）3、检查生字读音：小组之间相互读一读，指名读，自愿读，领读。4、指名读课后的词语。5、这回大家能把课文读正确、流利了吗，快试一试吧。6、读自己喜爱的段落，小组一起学习喜爱的自然段中的生字。7、学习汇报，抢答。（自愿说一说自己记住了哪个字，是用什么方法记住的）8、大家有不同看法吗?说一说你的识字方法。三、指导写字：1、先视察，说说写这些字时留意什么。师个别指导。2、先描一个，再写一个。四、作业：1、抄写本课的生字和词语。其次课时教学目标：1、通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象。2、初步感受大自然的奇异，激发学生酷爱大自然的爱好。教学重点：指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么。教学难点：学生对有些自然现象缺乏感性相识，指导较难理解的语句。教学过程：一、自由读课文二、指导学生朗读：1学读第一节。（1）看书中的图片。体会着读一读。（2）小组探讨：通过看插图，你发觉了什么？是怎么知道的？（4）齐读第一节。2学读其次节-第四节（1）先自由读，再指名读。（2）思索：大自然的语言指的是什么？它告知了我们什么？（3）指名回答，书上是怎么说的，请你读一读。（4）简介：三叶虫是生活在海里的微生物，两亿多年以前已绝灭。可是现在是在哪里找到它的化石的？这是在告知人们什么？探讨：通过学习这一节，你还知道哪些这样的例子？（结合生活实际举例）（5）列举树的年轮与年龄，帮助学生理解。（6）齐读二至四节。3、学读第五节。（1）指名读第五节。（2）大自然的语言真是太奇异了，我们怎么才能发觉它的语言、读懂它的语言呢？（3）读词语“妙不行言”“马虎大意”、“恒久”。（3）范读第五节，必读。（4）总结：不爱学习，总也看不懂大自然的语言；马虎大意恒久也看不见大自然的语言；只有酷爱大自然、酷爱科学、擅长视察的人，才能发觉大自然更多的“语言”，探究更多的奇妙。（5）自由读全文4、口头练习：1）水里游动的蝌蚪，是大自然告知我们2）鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告知我们3）喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告知我们三、完成课后练习，用“告知”说一句话四、扩展活动：开展一个“考考你”的知道竞赛活动：请同学说大自然中的现象，请其他同学说大自然的语言告知我们什么？生说：看到蚂蚁搬家。生答：就知道要下雨了。生说：青蛙冬眠后醒了。生答：这是大自然的语言，告知人们春天已经来到人间。生说：看到枫叶红了。生答：就知道秋天已经来到了。说一说，画一画，你还知道大自然能告知我们什么？五、看拼音，写词语。六、组词。七、按课文内容填空。1你看那水里的（ ），多么像游动的“逗点”。2这是大自然的（ ），（ ）已经来到人间。3大自然的（ ）啊，真是（ ）。（ ）的人总也看不懂，（ ）大意的人恒久看不见。大自然的语言教学设计7教材分析：本文介绍物候学探讨对象，物候现象来临的有关因素以及探讨物候学的意义等学问，提倡进一步加强物候观测和探讨，促进农业生产的丰收。作者举例生动典型，读起来亲切可信。教学目标： 学问与实力目标：1理解文章内容，学会用课文中或自己的话概括内容要点2学习作者精确的语言和清楚的条理。3运用说明文学问解析文章内容，了解运用说明方法的好处过程与方法目标： 培育探究问题的，分析问题的实力情感看法与价值观目标：丰富学生关于物候学方面的学问，激起学生探究科学奇妙的志趣，培育酷爱科学的思想感情。教学重难点：教学重点：运用说明文学问解析文章内容，了解运用说明方法的好处教学难点：学习作者精确的语言和清楚的条理学情分析教学打算：老师打算：录音机，幻灯片学生打算：收集关于天气预报的农谚俗语。教学方法：课时支配：1课时教学过程：一、创设情境，激情导入（一）同学们，前面我们学过春和济南的冬天这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？（学生回答，老师归纳）春天的小草是“嫩嫩的，绿绿的”；冬天小草是“暗黄”，从“绿绿的”我们知道春天到了，从“暗黄”知道是冬天已经驾临。大自然仿佛会告知我们气候似的，这是怎么回事呢？今日学习的大自然的语言这篇课文，将会说明其中的道理。板书题目：大自然的语言（出示投影，感受一下大自然的“语言”）（二）出示目标（三）检查预习1给加点的字注音萌发 mng 翩然 pin 孕育 yn 无影无踪n 风雪载途 zi2读准多音字差异-差遣-差劲-参差 观测-道观ch chi ch c un un衰草连天-鬓毛衰 落叶-丢三落四-落枕Shui cu lu l lo种播-耕种 连翘-翘尾巴Zhng zhng qio qio二、初读课文，整体感知1.想一想，原文标题是一门丰产的科学-物候学，课文为什么把它改为大自然的语言？课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新奇，比干脆说“物候学”更简单吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。2.快速轻声读课文，计论并回答：A.什么叫物候和物候学？草木枯荣，候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称化为物候。利用物候学问来探讨农业生产的科学就是物候学。B.物候观测对农业有什么重要意义？物候反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简便，易于驾驭，可广泛应用于农业生产。C.确定物候现象来临的因素有哪些？经度，纬度，高下差异，古今的差异。D.探讨物候学有什么意义？预报农时，选择播种日期，支配农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避开或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。三、精读课文，深化探究1.确定物候现象的四个因素的说明依次是怎么支配的？这样支配有什么好处？作者把确定物候现象的四种因素根据影响程度，由大到小，依次排列，即纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外纬度，经度是地球位置不同，第三个因素是同一地点的高下差异，这三者都是空间的因素。最终一个是时间的因素。因此是按：由主到次，由空间到时间的依次排列的。这样使文章条理清晰。2、说明文为了说明的精确总要采纳一些恰当合理的说明方法，你能举出几例吗？品一品再说说句子的奇妙之处！下定义、打比方、分类别。四、质疑问难下面的句子是原句好，还是改句好，为什么？1、“立春过后，大地慢慢从沉睡中醒悟过来” 改为：“立春过后，大地慢慢回暖。”2、“再过两个月，燕子翩然归来”改为：“再过两个月，燕子飞回来了”3、“到了秋天，果实成熟，植物的叶子在秋风中簌簌的落下来。”改为：“到了秋天，果实成熟，植物的叶子慢慢变黄，掉在地上。”4、“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟起先唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆。割麦插禾。这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”改为：“杏花开了，就要赶快耕地；桃花开了，要赶快种谷子，布谷鸟叫了，该刚好耕作。”五、学问拓展谈一谈下面这几则谚语所包含的物候学问。雨中闻蝉叫，预报晴天到 早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨场 鱼跳水，有雨来 燕子低飞要落雨癞哈蟆出洞，下雨靠得住 泥鳅静，天气晴 鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到说一说下面这首二十四节气歌所包含的意义。二十四节气歌春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。六、课堂小结这堂课我们了解了什么是物候和物候学，并懂得了驾驭一些物候学问有利于帮助我们农业生产，通过对本文的品读我们知道了说明文语言要求精确，生动，高雅。七、布置作业联系课文中的物候学问，谈谈你对下面这首诗的理解。你有过与诗人类似的视察和体验吗？说给大家听听。 大林寺桃花白居易人间四月芳菲尽， 山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处， 不知转入此中来。八、板书设计什么叫物候和物候学？大自然的语言 物候观测对农业的重要意义确定物候现象来临的因素:经度，纬度，高下差异，古今的差异.探讨物候学的意义？大自然的语言教学设计8教学目标：1、学习本课10个生字。2、积累7个词语。3、正确朗读课文，背诵课文。4、激发学生视察事物的爱好，培育学生酷爱大自然的感情。教学重点：1、能娴熟地借助拼音，在语言环境中认读10个生字。2、学习“大口框”，在描写的过程中驾驭四个生字。教学难点：1、正确朗读课文，背诵课文。2、激发学生视察事物的爱好，培育学生酷爱大自然的感情。教具打算：课件、生字卡片教学时间：2课时教学过程：一、引入课题1、小挚友，你们知道吗？大自然可是一位学问渊博的老师，瞧，现在它就要告知大家一个隐私。2、谁会读这个隐私？出示第一小节3、原来大自然也有语言。出示课题4、自：你有什么好方法记住它？言：1）你是怎样相识这个字？2）给它找挚友。5、齐读课题。6、过渡：虽然大自然中的动物、植物不会说话，但是很多现象告知我们很多好玩的学问，你们听。二、初读课文，感知大意。1、师范读课文，说说你听到了什么？音乐2、自由朗读课文，做到读准生字，读通课文。3、小组合作学习：要求1）读词语，留意平翘舌音2）区分字形并组词（甩、准）3）书空“圈”字，你知道这个字的部首吗？4）给“临”扩词三、感情朗读，进行背诵1、课文中介绍了哪几种大自然的语言？示句2、其次节1）会读这句话的小挚友起立，齐读。2）“准是”什么意思？3）填空：白云飘得高高，_，这就是大自然的语言。4）背诵3、小组合作学习第三五节1）你能找到“往”的近义词吗？2）一道道圈圈是什么？（年轮）3）“甩”的动作是怎样的？（摇动、摇摆）4、“我问你答”的嬉戏（老师引背）四、第六小节1、引读2、妙：怎样记住它？“妙不行言”什么意思？粗：找好挚友、为什么说大自然的语言不爱学习的人看不懂，马虎大意的人恒久看不见？、那么只有怎么做，才能发觉大自然的语言？示句五、拓展、巩固1、你还知道哪些大自然的语言？2、你们能不能也当小诗人，照着课文的样子也来编一段小诗？3、读词语开火车4、书写指导板书设计：11、大自然的语言白云 蚂蚁 树桩 蝌蚪教学反思采纳学问迁移的指导，有意识地将其次节讲深讲透，形成一个解读的范例，然后引导学生参照范例的学习方法，阅读、理解35小节同时供应给学生说话的句式，帮助学生理解课文内容，削减不必要的分析。本文篇幅教短，读来琅琅上口，很适合背诵，老师采纳练习提示、老师引背、同桌问答的形式，教给学生背诵方法，尽可能让学生当堂背出。大自然的语言教学设计9一、生词引入，解题激趣1出示生词(语(Y)言)，谁能把这个生词读一读?这两个字有什么共同点?(都有个“口”)，说明和什么有关呢?(嘴巴、说话)2CAI课件展示，解题激趣。(1)CAI课件分别展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云满天电光闪，说说它们都告知我们什么?(2)解题激趣：你们都能从动物、植物、气象这些自然现象中了解大自然的语言(板书)。今日我们要学习的诗歌中还会告知我们哪些大自然的语言呢?咱们细致读读，去发觉吧。二、组织初读，整体感知1自读课文。要求：用自己喜爱的读书方式，看着拼音把每个字音读准，特殊是生字的音，遇到难读的句子要多读几遍，把每句诗读