二年级数学上册 2 100以内的加法和减法（二）3 连加、连减和加减混合第2课时 加减混合教学设计 新人教版(共4页DOC)

最新资料推荐第2课时 加减混合教学内容教科书P28例3、例4，完成教科书P28下面“做一做”和P2930“练习五”中第57题。教学目标1.结合情境，理解加减混合运算的运算顺序，掌握加减混合运算的笔算方法，提高学生的计算水平。2通过观察、比较和分析，体会小括号在加减混合运算中的作用。3在学生已有连加、连减知识经验的基础上进行探究，培养学生知识迁移和分析推理的能力，发展学生的应用能力和创新意识。教学重点掌握加减混合运算的运算顺序。教学难点理解含小括号的加减混合运算的运算顺序并学会笔算。教学准备课件。教学过程一、复习导入，揭示课题师：同学们，前面我们学习了连加、连减的运算知识，你们能计算下面各题吗？（课件出示习题）学生独立完成，指名汇报，集体订正。师：大家都学得非常好，那么今天我们来学习加减混合运算。（板书课题：加减混合）二、合作交流，探究新知1.教学例3，探究无小括号的加减混合运算。课件出示教科书P28例3。师：看，一辆公交车停在站台旁，仔细看图，从图上你们获得了哪些数学信息？【学情预设】现在的站台是南山站；车上有人；有人要上车，有人要下车；车上原来有67人，下来了25人，又上去了28人师：要求的数学问题是什么呢？【学情预设】车上现在有多少人？师：我们乘坐公交车要遵守乘车规则，有秩序地先下车再上车。根据上、下车人数的变化，谁能把图中表达的信息和要求的问题完整地说一说?【学情预设】车上原来有67人，下来了25人，又上去了28人。现在有多少人?【设计意图】通过完整地叙述问题，初步培养学生连贯的逻辑思维能力和完整的语言表达能力。【教学提示】注意引导学生说出不同算法的算理。师:同桌交流，你们是怎么解决这个问题的？全班汇报。【学情预设】预设1：原来有67人，下来了25人，还剩（67-25）人，再加上又上去的28人。预设2：先算出上车比下车多（28-25）人，再加上原来的67人。【设计意图】通过同桌合作交流，培养与他人合作交流的能力，并启发学生可以多角度地考虑问题，打开学生的数学思维之门。师:你们能用一个算式表达出来吗?【学情预设】672528或282567。师：像这样有加法也有减法的运算，叫做加减混合运算。师：像这种加减混合运算你们会做吗？联系我们前面学的知识，小组讨论该如何解决这种问题。引导学生在小组内合作学习，汇报板演。课件演示规范写法。师：在写竖式时要注意什么？你们更喜欢哪一种竖式写法？【教学提示】教学例4时，教师同样要引导学生类推，再通过交流，引导学生明确例4与前面连加、连减、加减混合(不含括号)分步计算的两个竖式的不同之处，进而清楚例4的两个竖式没有简便写法。【学情预设】在写竖式时相同数位对齐，从个位算起。从方便的角度考虑，学生普遍喜欢右边的竖式。师：那请同学们列竖式计算一下28-25+67。学生独立完成，同桌互相检查。2.自主学习例4，探究含小括号的加减混合运算。课件出示教科书P28例4。师：这也是一道加减混合的算式，你们会算吗？运算顺序是怎样的？【学情预设】先算小括号里面的，再算小括号外面的。师：怎样列竖式计算呢？学生独立计算，指名板演。集体订正，教师根据学生情况适当板书。师生集体讨论：这道题能否把两个竖式连在一起写？有没有简便写法？教师引导学生明确：这类加减混合式题由于要先算小括号里面的，所以当口算有困难时只能分步写两个竖式，没有简便写法。3.小结运算顺序。师:在这么短的时间里，通过自己的理解和努力解决了问题，请为自己的成功鼓掌!师追问:怎样计算加减混合运算呢?师小结：加减混合运算，要按照从左到右的顺序计算，有括号的应先算括号里的，再算括号外的。在笔算过程中，没有括号的加减混合运算可以把两个竖式写成一个竖式，同时注意相同数位对齐，从个位算起，相加满十要进位，不够减时要退位；能口算的要口算，这样可以提高我们的计算速度，还要养成细心认真、算后检查的好习惯。三、巩固基础，实践应用1.完成教科书P30“练习五”第6题。学生独立完成后全班汇报。【设计意图】将学生计算中常见的错误情形呈现出来，让学生互相交流讨论，掌握正确、灵活的计算方法。2.完成教科书P28下面“做一做”和P2930“练习五”第5、7题。（1）让学生独立完成，教师巡视指导。（2）师生共同订正，并指名说说计算过程。【设计意图】通过练习巩固知识，让学生能尽快接受新知识并将其熟练运用于解决问题中。四、课堂小结师：这节课你们获得了哪些知识？计算时要注意什么？小结：在笔算加减混合运算的过程中，把两个竖式写成一个竖式比较简便，但含有括号的不能写成一个竖式。计算的过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的计算速度。同时，还要养成细心认真、算后检查的好习惯。板书设计教学反思本节课是从学生熟悉的坐公交车的生活情境引入的。教学时，教师让学生用数学语言描述情境图中所展现的信息，并联系上、下车的过程列式计算。这样，可以帮助学生理解算式的含义及运算顺序。然后通过学生自主展示、交流不同的算式和算法，掌握加减混合运算的计算方法。后面教学例4时，教师直接出示带有小括号的混合计算，引导学生自主探究，发现算式的不同之处，从而引发讨论，再总结要点，使学生的主体性得到最大程度的发挥。三、二（1）班第一至三小组周末义卖报纸的情况如下。1.完成上表。2.第四小组卖的报纸数量比第一、二小组卖的总数少17份。第四小组卖了多少份报纸？参考答案三、1.32 2.28+36-17=47（份）最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26