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最新资料推荐第4课时比较大小教学内容教材第42页例5及相关练习。教学目标1.使学生掌握比较100以内两个数大小的一般方法。2.能正确使用“”“”“”或“”还是“”?你是怎样比较这两个数的大小的?让学生说说自己的比较方法。你认为哪种方法更简单?(4)小结:引导学生归纳方法,当两个两位数十位上的数一样时,就看个位上的数,个位上的数大,这个数就大。(5)反馈:4946、5253、6461、8586(二)抽象概括,内化感知1.教师引导:我们刚才学习了两位数大小的比较,谁来说一说,有什么又对又快的好方法?2.学生概括:教师适当加以引导与补充。(1)如果十位上的数不同,先看十位上的数,十位上的数大的,则这个数就大;(2)如果十位上的数相同,再看个位上的数,个位上的数大的,则这个数就大。三、多层练习,提高发展(一)基础练习:1.教材P42的“做一做”第1题。借助计数器直观比较,在比较81与18时,教师要引导学生讨论:这两个数都有8和1,为什么81比18大呢?学生交流汇报之后,教师着重说明:虽然这两个数中所用的数字一样,但数字的位置不同,这两个数的大小也就不同。2.教材P42的“做一做”第2题。在比较98和89时,可再次提出与上面问题类似的问题,让学生来回答。(二)变式练习:教材P44练习九的第3题。1.课件呈现:让学生自己在书上连一连。再指名学生说一说,你是怎么想的?2.教师提问:这里将这些数分成了几类?分别是哪几类?3.课件演示:将信封变成集合圈,相对应的数分别飞进相应的集合圈里面。(三)提高练习:教材P45练习九的第5题。1.创设问题情境:小兔子遇到了一个难题,我们来帮帮它,好吗?2.呈现问题:你能帮小兔子把这五个数排排队吗?让学生自己在书上独立完成。3.集体讲评:请学生汇报,同时课件演示,并让学生说一说自己的思考过程。四、全课小结,拓展延伸(一)师生共同小结:1.师:这节课我们学习了哪些内容?你有什么收获?2.师:谁来说说如何比较两个两位数的大小?(二)拓展延伸:1.课件出示:99100,谁来说说,这道题应该填什么符号?2.指名学生回答,并让学生说一说是怎么想的。3.师:我们以后还要学习更大的数的大小比较,还有许多数学知识等着我们去探索。教学反思100以内数的大小比较是在学生学习了100以内数的顺序和数的组成的基础上进行教学的,本节课的教学要让学生通过符号表示100以内数的大小,掌握100以内数比较大小的一般方法。学习过程体现儿童从具体到抽象的认知特点。体现出新课程的理念,数学知识要学生亲身体验,感受知识的形成过程。因此,设计本课的教学目标是:让学生掌握比较100以内数的大小的方法,能正确比较100以内数的大小。在探究发现的过程中,学生通过自己动手和动脑,获得比较100以内数的大小的比较方法,培养学生的动手操作能力和抽象概括能力。让学生在活动中体验学习的乐趣,激发学生的学习兴趣,发展观察、比较、思维和语言表达等综合能力。本节课教学的重点放在掌握比较100以内数大小的方法。难点是灵活运用100以内数的大小的比较方法,正确熟练地进行比较。最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26
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