教科版三年级下册第三单元第二课测量水的温度教学设计

教科版三年级下册第三单元第2课测量水的温度教学设计兰州市安宁区孔家崖第二小学赵志海【教学内容】教科版三年级下册第三单元第2课测量水的温度p45-47【教材分析】1.测量水温的方法。测量水温，首先要指导学生选择合适的测温计。选择时要让学生思考，水的温度值在什么范围内？接着就学习和理解测量水温的方法。2.测量水的温度。这部分的第一项活动是学习用红液温度计对不同温度的水进行测量，并记录测量数据。交流各小组测得的水温数据，分析产生差异的原因，为下一步连续测量10分钟内的水温作铺垫。 第二项活动每隔2分钟，分别测量一次每杯水的温度，并把测量结果记录下来。活动的主要意义在于通过对观测数据的整理分析，使学生认识水在自然降温时的一般规律：温差越大，降温幅度越大；水温越高，温度下降得越快。3.推测水温的变化。对观测数据的整理分析，使学生认识到水在自然降温时的一般规律。据此，引导学生推测，随着时间的不断推移，水的温度将作怎样的变化?最后怎样？引出科学概念：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。最后作一项推测：如果要让水的温度低于周围空气的温度，可能吗?需要怎样做?教师要引导并带领学生把一些水放入冷冻箱内，为下节课水结冰了的教学和学习做准备。【学情分析】测量水的温度是三年级下册第三单元的第二课，也是继前一课温度和温度计学习的延续。本课我将给学生更多的时间去实际练习测量物体温度和识读摄氏温标。学生在这一课将分别测量不同温度的水，并每隔2分钟连续测量10分钟内水的温度。本课中每位学生都将有比较多的实践机会。因此，测量水温的步骤、方法，是本课学习的重点。要让学生理解每一条规定的意义，并掌握每一步骤的操作规程，以保证后续测量数据的相对准确。为后续学习(五年级的“热”单元)打下基础。【设计理念】1.科学学习要以探究为核心。2.注重研究活动中的合作与交流，并善于表达个人观点。3.尊重事实，培养学生科学学习的可持续发展。【学法分析】本次探究活动由于材料容易获取，实验现象直观，所以课前给学生准备好实验所需的材料；课堂上把大部分时间交给学生，让学生分组合作，讨论实验方案，收集数据和分析数据。 在教学过程中教师进行适时演示操作，之后的实验由学生独立完成。在研究方法方面作适当的点拔，通过实验操作和合作研究，使“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念发挥到极至。【教学目标】科学知识目标：1.根据不同测量范围和使用需要，人们设计、制作了不同的温度计。2.测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。3.对于一个物体来说，物体失去热量，温度下降；物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获取热量。科学探究目标：1.观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计用于测量水的温度。2.间隔相同时间连续测量和记录不同冷、热水的温度。3.能围绕已提出的问题设计实验方案，并能够通过收集和分析信息获取证据，从而得出结论。科学态度目标：1.乐于实验、乐于倾听别人的观点，不迷信权威、实事求是。2.培养学生在观测、记录过程中保持认真、细致的态度。3.了解温度计给人们生活带来的便利。【教学重难点】教学重点：测量水温的步骤与方法教学难点：间隔相同时间连续测量水的温度【教学准备】学生：6人一小组，4名操作员，1名记录员，1名安全评价员。每组2个烧杯、1个保温杯、1支红液温度计。教师：教学课件、小桶1个（用于收集废水）、气温计、体温计、红液温度计各1支，烧水壶1个。【教学过程】一、课前预习反馈1.请学生交流课前预习的收获。2.相机揭示课题。（设计意图：让学生课前预习，培养学生自主学习的能力。让学生交流反馈课前预习收获，培养学生表达和交流的能力，激发学生测量水温的操作兴趣。）二、测量自来水的温度1.让学生用交流所得的方法测量自来水的温度。（设计意图：让学生通过动手操作，实践课前自学到的测量水温的步骤与方法，培养学生动脑、动手操作的能力）2.教师巡视，把学生实验操作情况拍照下来。3.小组汇报测量到的自来水的温度。讨论温度不同的原因。（设计意图：让学生感受到用数据表述现象的作用）4.投影照片反馈学生实验操作中的情况。学生观察教师拍摄的照片、思考、判断和分析同学们的操作是否正确。（设计意图：以学生的实际操作作为教学资源，进行纠错、点拨、引导，规范学生的操作方法。）5.由学生小结测量水温的方法的关键点。（设计意图：将课堂归还给学生，让学生成为学习的主人，教师作为学生的帮扶者和资源。）三、分组测量自来水、温水和热水的温度1.课件出示测量水温的方法。（设计意图：时刻提醒学生，严格按照测量程序，规范操作方法。）2.教师巡视指导，发现问题及时纠正。3.做好记录。4.汇报数据，并交流。（设计意图：通过多次测量，巩固测量水温的方法。）四、连续测量水的温度1.提出问题：温度不同的水，几分钟后温度有变化吗？（设计意图：在教师的指导下，能够从观察、比较中，提出可探究的科学问题。）2.学生作出假设：让学生充分就水温的变化情况做出猜想。3.实验验证：（1）明确实验内容：每隔两分钟连续测量水的温度。理解连续测量的含义。（2）小组明确实验要求及分工。（设计意图：通过让测量员轮流测量水温，培养学生合作学习的能力，让每一位学生都能够操作，做到课堂学习全面化。）（3）学生测量，教师巡视指导。（4）汇报数据，制作折线统计图进行分析。（设计意图：引用更加直观的折线统计图进行实验数据分析，使学生更直观地认识水自然降温的一般规律。帮助学生将物体温度的变化与热量的传递建立起联系来。）4.分析实验数据，得出结论。五、拓展延伸1.利用实验结论推测水温继续变化的情况。2.提出自己对水温变化情况的研究兴趣。3.将实验用水放入冰箱中看看有什么发现？（设计意图：学生的学习不能因为这节课的结束而终止，让学生感受到，这节课的学习是为了解决更多的科学问题。培养学生寻找研究问题的能力，为学生可持续发展奠定基础。）【板书设计】2.测量水的温度测量水温的方法（设计意图：让学生通过直观的图示，更加清晰的掌握测量要领。）【实验记录单】水温的测量记录单测量对象温度自来水温水连续测量10分钟内水温变化记录表测量对象0分钟2分钟4分钟6分钟8分钟10分钟自来水温水热水