资源描述
我的教学“百宝箱” 行走在教学中,徜徉在文字里,总有那么些触动我心灵引起我思考的东西,恰如在一个在海边玩耍的孩子,偶尔会欣喜地捡拾到五彩的贝壳,然后会小心地珍藏起来。在我的身边,总有一位教学伴侣笔记本,它是一只百宝箱,收藏着我教学中的点点滴滴。 课堂是一个大舞台,每天都上演着平凡动人的教学故事,学生精彩的回答,有思考价值的提问,师生思维的卡壳,教学的停滞不前,课堂的意外插曲等,都是值得我们思考的教学现象,也是鲜活生动的教学资源。这些宝贵的第一手资料如果没有及时地整理记录,很可能转瞬就被我们忘之脑后,这无疑是一种浪费;随手记下则有利于我们进一步思考研究,也为撰写教学论文提供了素材。我的“百宝箱”里都记着哪些宝贝呢?归纳起来,大致有以下几类: 一、学生的奇思妙问 经验告诉我们:永远不要低估学生的能力。课堂上老师春风化雨的点拨往往会催生学生的思维之花绚烂绽放。我在教学将相和一课时,有学生提出自己的看法:“廉颇之所以负荆请罪,是因为被蔺相如一番话触动,想到了应把国家利益放在个人利益之上,其实他并没有真正认识到自己的错误。”此言一出,大家立刻议论纷纷,我马上意识到这是有价值的观点,但此时已是课堂的尾声,来不及让学生思考讨论,备课时我也未能考虑到这一点。然而这样有价值的思考是不可多得的,不能因为课堂的结束而中断学生的思考。下课后,我立即在笔记本上记下了这个问题,同时也再次研读文本,准备第二天的组织讨论。一石激起千层浪,学生经过思考讨论,深入地分析了廉颇、蔺相如二人在三个故事中所起的不同作用,分析了二人不同的性格特点,最后以朋友的身份劝告廉颇。学生的发言精彩纷呈,理解感悟达到我未曾预料的深度。试想,如果我没有及时记下那位学生的观点,也许我很快就淡忘了这个生成资源,也就无法预约第二天的精彩了。 二、课堂的灵光一闪 教学过程是师生双边的对话过程,是师生双方用心灵用情感投入的过程。在这个过程中,随时都可能有“灵光一闪”的时刻,对于瞬间迸发的思维灵光,我们唯有及时捕捉,及时记录,才不会让它稍纵即逝。我在执教鸟的天堂一课时,重点让学生品读描写大榕树的枝繁叶茂和群鸟纷飞的壮观奇景两部分,这两部分是全文的重点。课堂顺利地进行着,学生的发言、朗读也十分精彩,学完这两部分我预设的教学目标也就达成了。在总结课文时,我脑海里突然闪现出这样一个问题,在人类的精心保护下,大榕树和小鸟如此富有生机和活力,这里边的动物、植物和人三方关系高度和谐,学生有没有体会到呢?我灵机一动,抛出了这样一个问题“本文描述了一幅动物植物和谐共处的美景,如此天堂般的美景是怎么营造出来的?”这个问题统摄全局,有一定的思维深度,促使学生将动物、植物与人类三方整合思考,学生纷纷从不同的角度来表达见解,深入挖掘了文中榕树与小鸟相互依存,相得益彰的关系,这两者又依赖人类的精心呵护才得以共生共长,同时又为人类美化环境,提供游览观光的去处,三者之间相互作用,共同构成和谐美好的生态家园学生见解独特,妙语连珠。下课后,我及时在笔记本上整理记录自己的思考提问和学生的精彩回答,留住宝贵的课堂成果,记录精彩的瞬间,为我今后的教学提供了珍贵的素材。 三、摘抄的精彩语录 教学之路既需要我们自己独立探索,也需要学习他人的成功经验。阅读是教师的生活方式,是与智者的对话。翻阅一篇篇用智慧用心血写就的教学论文,有的如和善的长者,以他们丰富的经验向我们谆谆告诫,常常能给我醍醐灌顶的感觉;有的如温情的朋友,如涓涓的细流,如明媚的小溪,向我们娓娓道来,诉说着一个个美丽动人的教学故事,分享着一串串璀璨的智慧珍珠行走在这样灵性的文字里是一种莫大的享受,它们给我启迪,促我深思, 给我鞭策,催我奋进!我喜欢这样的文字,然而我们的记忆是有限的,择其精要摘抄下来是一个不错的选择,既加深了印象,又能备查备忘。 一个个样式普通的笔记本,就是我形影不离的朋友,伴随着我教学的旅程。它记载的是点滴的思考,成长的困惑;述说的是心灵的故事,精彩的语录;留下的是真实的素材,宝贵的资料;采撷的是思维的花朵,恒久的芬芳
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