教学设计方案七篇

教学设计方案七篇为了确保事情或工作平安顺当进行，就不得不须要事先制定方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。方案应当怎么制定才好呢？下面是我整理的教学设计方案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇1第一部分：教学模式设计与解读教学模式名称：信息化教学模式 学科： 语文姓名：其次部分：信息技术支持的课堂教学案例模板说明：信息技术支持的课堂教学案例包括导入、讲授、评价等环节。应当把同一主题的三个环节部分进行有效设计。 作者信息NO.1 信息技术支持的导入环节设计第一步：设计前的分析其次步：技术支持的导入设计NO.2 信息技术支持的讲授环节设计第一步：设计前的分析NO.3信息技术支持的评价设计第一步：设计前的分析说明：请依据本节课的教学过程，针对一至两个详细的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采纳的评价方法、及需运用的信息技术工具。（注：两个评其次步：技术支持的评价设计说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请详细说明如何利用第三步：技术支持的教学设计反思NO.3信息技术支持的评价设计第一步：设计前的分析说明：请依据本节课的教学过程，针对一至两个详细的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采纳的评价方法、及需运用的信息技术工具。（注：两个评教学设计方案 篇2一、活动背景为促进老师对课程、教材、教法的探讨，提升老师专业发展水平，结合县教研室大集体备课活动宗旨，开展语文组老师教学设计评比活动。二、活动目标加强老师教学基本功训练，引导老师仔细学习现代教化理论，钻研课程标准和教材，主动探究教法改革，促进老师业务水平提高。三、参赛对象一年级语文全体老师四、参赛要求1、选题要求：结合县教研室大集体备课空白课时进行竞赛，本次竞赛课题定为一年级语文上册第三单元第10课比尾巴。2、内容要求一般应包括以下基本内容：第一、教材分析。所选教材的基本状况和基本特点；选择该教材的依据和实际教学效果；教材的重点难点、结构体系；本课时所讲授内容在教材中的地位等。其次、本课时教学目标。体现学问与技能，过程与方法，情感与看法三个维度。第三、本课时教学的重点与难点。确定、分析本课时教学的重点、难点并说明依据。第四、教法和学法。说明选择的教学方法、教学手段、学生的学习方法及依据。第五、教学过程支配。第六、板书设计。3、其他要求（1）在教学过程设计时，要说明所设计教学环节的意图及理论依据。（2）教学设计中尽量体现先进的现代教化理念和思想，体现老师本人的教学理念和观点。4、截止时间20xx年11月6日。方案二：教学设计评比活动方案一、主题课堂教学特色教案（教学设计）要求：充分体现学科教学特点，充分体现新课程的理念，充分体现老师主导与学生主体的有效结合，具有可操作性和劝服力。二、详细要求课堂教学特色教案（教学设计），必需是本人仔细设计的真实成果。在设计中要求做到标准、课程教学内容的有机整合，符合学生及小学学科教学实际，符合新课程改革精神，突出提升学生综合素养的特色。1特色教学设计应以课堂活动事实为基础，贴近学生，具有可行性。2特色教学设计应对课堂活动作出详细叙述，能够体现出教学思想、教学观点、教学原则和有特色的教化技能。3全部报送的课堂教学特色教学设计，稿件文责自负，严禁抄袭，一经举报或被发觉抄袭者，将取消其参评资格并进行通报。4教学设计封面页请供应以下信息：课题、年级、作者姓名、工作单位、5内容格式不作统一规定，但一般应包括（1）教材分析（2）教学目标（3）教学打算（4）教学过程与设计意图等。教学设计方案 篇3一、学生简介作者，明确识记内容二、检查预习，疏通字词1、抹槛绿模2、幢瞅瞥昵（黑板出示，在学生完成多音字时提问，两者同时进行，节时；纠错，）三、学生自由读：留意文中词语；思索，文中人物生活都很窘困，哪些语句或语段能体现出来，请在文中做一下标记。四、下面我们先检测一下对文中词语的驾驭1、下列各项有错别字的一组是（C）急躁A账款昵称苔藓错综困难B倾泻扯淡口哨一筹莫展C一幢暴燥窗槛唠唠叨叨D纳闷颤抖数落转弯抹角2、下面请同学们就各自找出的表现文中人物生活窘困的语句或语段进行探讨（可以分组）然后我将找同学回答。明确：a用具：“她躺在一张油漆过的旧铁床上”；“他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。”（推想他没有雨具，一个“透”字表现了出来；这一点可以不作探讨，看状况而定）b外貌：“医生抓住苏艾瘦小的颤抖的手说”c经济苏艾靠画一些插图来生活，薪水少且不稳定；老贝儿曼主要靠做模特生活d生活环境：文章的第一节表现了他们居处在偏僻的杂乱无章的华盛顿的一个小街道。（这一点较难，但也最重要因为这牵扯到文章的布局问题，这一节看上去可有可无，但事实上它给人物的出场以及人物的生存境况作了铺垫和交代，应多引导多启发。）3、生活在下层的贫苦之人自身能够生存下去都是一件很艰难的事情，自顾不暇，许多人往往会自扫门前雪。欧亨利的文章中的人物是不是这样呢？那么他们之间的情意又体现在哪里呢？同学们请在文中标出。明确：a苏艾与琼珊：她们5月相识直到琼珊得病的11月间相处融洽；琼珊得病苏艾对她的照看（学生找到相应文句）b老贝儿曼对她们的帮助，尤其是最终一片常春藤叶的画作所蕴涵的浓郁情意。（可以让学生叙述，培育概括实力、表达实力）4、本文的中文译名有三个最终一片叶子最终一片藤叶最终的常春藤叶请结合自身理解谈一谈哪一个更好，简要说出你的理由。（题目具有开放性，言之成理即可；分析最终一个：“常春”使人产生明丽光辉的联想，给人一种温馨的感觉，示意性、蕴涵力更强，能更充分地表现文章的主旨。）5、主旨：有一个故事说：一个人失业后，心情糟透了。为了排解心中的苦闷，他找到了镇上的牧师。牧师听完了他的诉说，把他带进一个古旧的小屋，屋子里惟一的一张桌上放着一杯水。牧师微笑着说：“看这只杯子，它已经放在这儿很久了，几乎每天都有灰尘落在里面，但它依旧澄清透亮。你知道是为什么吗？”他仔细思索，像是要看穿这杯子。他突然说：“我懂了，全部的灰尘都沉淀到杯子底了。”牧师赞同地点点头：“年轻人，生活中烦心的事许多，有些你越想忘掉越不易忘掉，那就记住它好了。就像这杯水，假如你厌恶地振荡自己，会使整杯水都不得安静，混浊一片，这是多么愚蠢的行为。而假如你情愿渐渐地、静静地让它们沉淀下来，用宽广的胸怀去容纳它们，这样，心灵并未因此受到污染，反而更加纯净了。”我们可以通过沉淀自己使我们的胸怀更加宽广，走出逆境创建辉煌。在物欲横流、人情冷漠的今日，我们更应当沉淀自己使我们像文中的苏艾和老贝儿曼一样专心去关爱我们身边的每一个人，那么人类的福音将真正的到来了！6、总结：回扣这节课主要讲了三个问题小说三要素：人物：环境（自然）：情节：7、作业（看情形选则）a、苏艾与琼珊从5月相识直到琼珊得病的11月间相处融洽，发挥联想与想象，写一篇约200字的短文b、假设琼珊在弥留之际让你带她给她的好友苏珊写一封感谢苏珊的信，请发挥想象写一封300字左右的信。C、苏珊与琼珊参与了老贝儿曼的葬礼并写了一篇悼词，请想象它的内容，200字左右。教学设计方案 篇4教材说明：本篇略读课文是一篇寓理于物的文章。作者通过对丑菊形态和习性的描写，告知人们，“丑菊非但不丑，而且特别漂亮、可爱”，从而说明在人间事物中，有不少东西往往名与实并不相符：有的名字虽丑，却有着真善美的内在；有的名字虽美，却徒有虚名、出名无实。做人也是如此，“名可以丑，但是肯定要美”。课文围绕丑菊，先写种丑菊、盼开花；再写丑菊打苞、开花，作者赏丑菊；最终写议丑菊。内容的支配条理清楚，主次分明，重点写赏丑菊，写了丑菊开花时颜色和形态的特点。议丑菊部分则揭示了丑菊的品行特征，凸显了课文的思想内容。在表达上，这篇课文除了具有与落花生相同的寓理于物、主次分明的特点外，还有一个明显的特色作者对丑菊的情感贯穿全文：先是盼开花，花不起先“我气得真想把它拔了”；接着，丑菊打苞“我兴奋极了”；而后满心喜悦地“观赏”丑菊别出心裁之美；最终为有人给丑菊取了这样的“恶名”而忿忿不平，“觉得那人太不公允了”。随着作者对丑菊先抑后扬的感情改变，课文的主旨也逐步明朗。课文主次分明。作者把赏丑菊写得特别详细，既写了花苞的样子，又写了丑菊渐渐开放时的静态美和动态美。而对丑菊到丑菊开花前的状况和对丑菊的争论写得比较简略。教学目标：1、了解课文内容，分清课文的主次。2、有感情的朗读课文。学习作者按生长依次把植物描绘详细的写作方法。3、联系课文、生活实际理解从丑菊身上的得到启发，学习正确的看待事物的方法，懂得做人的道理。教学重点：结合课文对思想内容的理解，接着进行重点训练项目“分清文章的主次”的练习，抓住课文的主要部分，体会作者的思想感情。教学难点：联系课文内容、课外阅读、生活实际，体会“名可以丑，但是肯定要美”。教学设计：一、导入以描写菊花的词句导入，描绘菊花的漂亮，从而与题目中的“丑”字对比，激发学生的学习爱好。二、授新1、干脆切入文章重点：读读课文，找出文中哪些语句描写了丑菊的样子和特点，批划下来，多读几遍，然后再跟组内同学沟通你的理解和感受。2、汇报时，学生都能找到相关语句。要让学生首先感知文本内容即写了什么，“起初”丑菊什么样,“长了几天”什么样，“又等了几天”什么样。3、生练读，试读出丑菊的娇小、漂亮。4、通过评读，让学生赏析作者写法的精妙，同时也是朗读指导。5、学习作者按植物生长依次描写的方法，读写结合，仿写一种植物。先由师示范，再在组内练说，然后汇报，师指导。6、带着对写法的感悟，再读课文，使生在更深程度上理解感悟丑菊的漂亮。7、学习文章第3自然段，了解丑菊夜晚、白天的不同特点，以读代讲，感悟丑菊的奇妙、可爱以及作者对其的观赏之情。8、了解课文还写了哪些内容，开头的“种丑菊”和结尾的“议丑菊”。9、练习课文内容、课外阅读、生活实际，谈谈对课文最终一句话的理解，使学生对课文内容有思想上的升华，体会作者寓理于物的.写作方法。三、梳理分清文章主次，把握文章重点。四、积累读写结合，落笔训练。五、板书丑菊种丑菊起初赏丑菊长了几天又等了几天议丑菊名可以丑，但实肯定要美教学设计方案 篇5一、情境导入小挚友们，你们看，这些星星多美丽呀！今日，老师要把它送给最聪慧、最英勇、学习最仔细的小挚友，大家可要加油啊！我听好多老师都夸咱们班的小挚友聪慧，那你认为咱们班谁最聪慧？现在，我想请你们这些聪慧的小挚友帮个忙，就在刚才蓝猫和调皮在飞船上吵了起来，我想你们劝劝他们，你们情愿吗？（放课件：蓝猫和调皮吵架）在这么多小挚友的劝告下，我们看看他们怎么做？（课件：蓝猫和调皮和好了）小挚友，你们真能干！现在，蓝猫和调皮和好了，紧紧的挨在一起，笑得多快乐啊！有个韵母就发“挨在一起”的挨这个音。我们现在就一起相识它好吗？小挚友先看黑板（贴上单韵母“a”和“i”）单韵母的本事可大了，两个韵母可以组成一个新的韵母，我们叫它复韵母。（移动i紧挨着a的右边）这节课我们来学习三个复韵母“ai ei ui ”。（板书）二、互动学习（一）学习复韵母ai。1、老师范读ai。教发音方法。（领读跟读自由读指名读）2、小挚友们想一想，我们日常生活中还有哪些字发ai的音？3、刚才，小挚友们学得特别仔细，“ai娃娃”特殊兴奋，就请来他的好挚友和大家一起学习，你们看它们是谁？（课件：拼音娃娃d t n l ）4、ai和他的好挚友见面，会怎样打招呼呢？和你的好挚友一块想一想，说一说。（同桌试拼音节指名拼读齐拼音节男女对口令）（二）学习复韵母ei。1、小挚友，你们知道他是谁吗？（课件：大力水手）大力水手力气特别大，他常常帮助别人，你们有谁情愿当一当“大力水手”？那好，咱们实行一次大力水手扳手腕竞赛，谁赢了，谁就是“大力水手”！你们想参与吗？（扳手腕竞赛）2、刚才听到小挚友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今日学的其次个复韵母ei的音。（出示ei）3、练习发ei的音。（指名读师正音齐读）4、请小挚友看图，谁说说怎么利用图来记住复韵母ei的音和形？5、谁能依据四声发音的方法，读出ei的四声。（出示ei的四声。自由读指名读当小老师读）6、“ei娃娃”望见你们这么聪慧，就打电话来把他的好挚友找来了，你们看。（课件：b p m f ）。ei见到他的好挚友一兴奋不知怎么打招呼了，小挚友帮帮他，好吗？（同桌试拼音节指明领读师生对口令）课中操（三）学习复韵母ui。1、小挚友，老师想问一问，你们都会打电话吗？老师想和你们做一个打电话的嬉戏，你们情愿吗？我来当妈妈，你们来当孩子。师：孩子们，你们今日学了几个复韵母？生：两个，ai和ei。师：不对呀，妈妈听说你们要学三个复韵母呢，快放下电话问问老师去吧！师：对，我们今日还要学一个复韵母，可是你们已经学会了，就是“喂”。（出示ui）“喂”是ui的其次声。（师领读跟读自由读指名读）2、现在你们谁能说一句，里面有“ui”这个音的话？（随机出示ui的四声。自由练读齐读指名读）3、你们可真棒！“ui娃娃”兴奋的不得了，让他的好挚友乘飞机赶来了，你们看它们是谁？（课件：zh ch sh r ）小挚友们，快猜猜看，他们好挚友在见面时会说些什么？（同桌试拼四个小组各拼一个指名拼读两大组对口令）4、小挚友快打电话告知妈妈，我们这节课学了三个复韵母ai ei ui。（师生打电话）三、拓展巩固1、你听我说。（学生快速找出老师所读复韵母的卡片）2、拼音娃娃找挚友。小挚友们，这节课老师在咱们班交了这么多既聪慧能干，又仔细学习的好挚友，老师真兴奋！老师真心的祝福咱们班的小挚友变得越来约聪慧，越来越爱学习，会学习！这节课我们就上到这吧！本课设计的特点是：教者采纳儿童喜闻乐见的卡通形象“蓝猫和调皮”引入学习情境，以嬉戏和联系生活方式教会学生ai ei ui 的发音。如“找挚友”“扳手腕”“打电话”“对口令”。学生学得轻松自然。老师对学生的发音训练有层次、有过程、有针对，训练的形式也多样，面对了全体，体现了合作。教学设计方案 篇6教学目的：、培育同学接着独立识字的习惯和依据上下文识字的方法；、培育同学阅读时读出自身的感受，做到有感阅读，陶冶情操，感受阅读的乐趣；、感受少年儿童的生气勃勃和生活的欢乐。教学重点：相识生字；正确流利有感情地朗读课文；教学方法：讲解法 探讨法感受法 练习法教学打算：多媒体课件 音乐伴奏欢乐的节日 歌曲欢乐的节日教学过程：一、创设情景，激趣导课师：小挚友们，上课前老师请大家观赏一首好听的歌曲，想听吗？出示多媒体课件：歌曲欢乐的节日。师：你们知道这首歌名叫什么？对，欢乐的节日。（师板书课题）这首歌的歌词就是我们今日要学的课文。我们一起来读读课题。（全班齐读）师：我们中国有许多许多的节日，你们知道有哪些节日？ （同学回答）师：哪个节日是属于我们少年儿童自身的节日呢？（同学回答）对，“六月一日”这一天是全世界全部小挚友的节日，大家都会以欢乐、骄傲的心情度过这开心的一天。今日让我们也一起来过过这个欢乐的节日，好吗？请翻开语文书107页。二、初读课文，相识生字。1、小挚友们，这首歌词写得可美了，你们情愿自身读读吗？老师请大家大声的借助拼音读读课文，遇到不相识的字多拼几遍，再把生字词圈出来读给你的同桌听好吗？（生自由读文，相识生字）2、检查相识生字状况。指名让情愿当小老师的同学带领大家认读自身喜爱的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词）3、（课件出示去掉拼音的生字词）让同学视察说说自身的发觉。（可以说说读音也可以说说偏旁）4、同学以开火车的形式按依次读不带拼音的生字词。三、再读课文，整体感知1、刚才同学们都展示了自身的识字水平，不但声音嘹亮，而且读的特别精确老师真为大家感到兴奋。我们的好挚友丁丁也来凑喧闹了，你听！2、老师点击课件，出现丁丁配乐范读课文的画面和声音：师：丁丁读的是什么呀？（同学回答）丁丁读的怎么样？（同学回答）师：对，因为丁丁带着自身的感情去读了，我们读书不但要声音嘹亮，读流利而且还应当带着自身的感情去读，这样才能读好。你想不想读好呢？下面，请你选出你最喜爱的一小节在小组内练一练。一会儿，咱们竞赛，看谁是今日的读书小能手！3、同学自由读课文。4、读书竞赛。谁想争当第一个读书小能手？师：你最喜爱的哪一小节。（同学回答）师：好，请读吧。（同学读书）师：你觉得读的怎么样？（同学自评）想不想听听他人的评价？（同学互评） 师：还有谁想读？这么多同学想读？那好，想读的就跟你的同桌合作读吧！看你和同桌究竟谁是读书能手！5、老师评价：我觉得同学们都是读书小能手！刚才，我们读了自身喜爱的小节。现在，我们就来学一学我们喜爱的小节。怎样学呢？请看我们的学习小助手的建议：（课件出示学习建议：在小组内你能大声的、有感情的朗读你喜爱的小节吗？信任你！说说你读懂了什么？试一试）6、由4人学习小组合作学习，探讨解疑。（老师参加探讨）7、汇报自学状况(依据同学的汇报状况出示相关的课件内容)：小挚友们，谁来说说你最喜爱哪一个自然段，你读懂了什么？（指名回答）还有谁喜爱这一小节？（同学举手）还有补充吗？好，既然喜爱，肯定能读好。请你们再把这一小节读给大家听听好吗？（好，请起立）还有喜爱其他小节的同学吗？（指名同学说）8、指导朗读：形式可为指名读、挑战读、扮演读、全班齐读等四、唱诵诗文，升华内涵师：小挚友们，刚才咱们美美地读了课文，大家感到欢乐吗？为了嘉奖大家这节课的精彩表示，老师想教大家唱这首歌，你们情愿吗？好，请听！出示多媒体课件：歌曲欢乐的节日。、同学听歌。、好听吗，你想唱吗？来，我们再来听一遍，这次你可以一边听一边小声跟唱。、小挚友，让我们一起用歌声来表达我们节日的喜悦的。生齐唱欢乐的节日、你还想用什么方式来表达你节日的欢乐呢？（同学回答：可以读诗歌，也可以唱歌曲，也可以扮演诗歌，还可以画画等）那好，下面就让我们在美丽的音乐声中，用你喜爱的方式来度过这个欢乐的节日吧！可以画，可以读，可以唱，可以跳。（同学在小组内自由活动）四、情感升华师：能和一群欢乐的小伙伴玩，老师真兴奋。你们有没有想过是谁送给我们这欢乐的节日？（同学回答）师：对，是祖国妈妈。是我们的祖国给了我们华蜜的生活。没有祖国妈妈的培育、爱护，就没有今日的华蜜生活。那我们怎样报答祖国妈妈呢？请你对着我们的祖国的说说你的心里话。（同学畅谈志向）师总结：刚才同学们都谈出了自身的志向，希望同学们珍惜今日的华蜜生活，好好学习，长大报效祖国。五、自主作业教学设计方案 篇7教学设计初稿及课件要求作业题目：您在“个人研修安排”已经选定了一节课，作为本次研修的教学实践内容。请您针对这一节课，完成教学设计方案初稿和教学课件初稿，将这一节课的初步成果作为培训成果资源包初稿提交。培训成果资源包初稿包括一份这堂课的“聚焦教学重难点的信息化教学设计”初稿和一份与之对应的教学课件初稿。作业要求：1.该教学设计初稿和课件应体现信息技术在学科教学中的应用；2.教学设计请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看；3.全部作品必需原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；4.教学设计和课件作为培训成果资源包，请以附件形式统一提交。（注：由于资源包上传须要肯定时间，请确保其上传胜利后，再点击“提交”按钮）；5. 请至少查看一位同伴提交的“培训成果资源包”初稿，在其作品的下方给出您的合理评价和建议。您的同伴会综合考虑这些评价和建议，后期对自己的作品进行进一步修订。温馨提示：此项不作为考核内容，旨在与同伴共享沟通培训成果。附件：教学设计模板教学设计模板本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页