教学设计方案模板集锦9篇

教学设计方案模板集锦9篇为保障事情或工作顺当开展，经常须要提前进行细致的方案打算工作，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、详细要求等项目。方案的格式和要求是什么样的呢？下面是我收集整理的教学设计方案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。教学设计方案 篇1一、教学内容分析通用技术必修模块“技术与设计1”第六章其次节常见的技术图样之“正投影与 三视图”（苏教版）主要描述了正投影形成三视图的方法、原理，三视图的绘制（识读） 方法和规律等。三视图作为一种技术图样是设计沟通与表达的一种常用的技术语言形式。 学生通过本节的学习，驾驭绘制简洁三视图的基础学问和技能，本节内容也是后续学问 “形体的尺寸标注”和“机械加工图”的基础。在这里起到一个呈上启下的作用。二、学情分析通过前面章节的学习，中学学生能够较娴熟地绘制（识读）平面图和正等轴测图，也 有光线投射成影的感知和体验。教学可以从学生的现有学问和阅历动身，根据直观感知、 操作确认、思辩求证的相识过程绽开，建构正投影与三视图的学问体系。但学生的空间 思维还受到定向模式的限制，很难发散思索一些个别现象，处理个特别案例的实力有待 提高，如不行见部分和重叠等。三、教学目标1.学问目标：（1）理解投影法的基本概念和方法；（2）驾驭正投影法方法、特性及三视图成图原理和规律；（3）驾驭三视图一般绘图规则。2.实力目标：（1）驾驭简洁的三视图的绘制（识读）；（2）学会规范作图的方法和技能。3.情感看法价值观：（1）经验三视图的作图过程，体验技术图样的魅力（2）形成科学的空间三围思维方式，培育学生严谨的思维与看法。4、教学重点：（1）驾驭三视图成图原理和规律；（2）驾驭简洁的三视图的绘制（识读）。5、教学难点：（1） 能规范绘制和识读简洁的三视图。四、教学打算打算积木，利用塑料胶纸和泡沫制作多个的模型。五、教学策略及媒体运用在本节的教学中，将采纳“主导主体（共享互助提升）”的设计模式，引导学生进行自主探究、学问建构和实力拓展。总体教学流程为：“情境导入学问建构合作探究总结提升实力拓展”。1、通过生活小故事的情景导学，激发学生对“技术语言的种类”进行回顾和复习以及留意在技术活动中选用恰当的技术语言进行沟通的重要性，对本节课内容产生剧烈的求知欲望。2、利用点光源和平行光源、投影机、立体模型、等教具演示投影、正投影下物体形态、大小改变以及正投影的基本特性。并建构三视图概念。3、学生依据正投影特性，三视图成图原理和方法，利用平行光源、立体模型、合作探究三视图的绘制。4、学生运用实物展台投影机展示绘制的三视图，师生共同总结三视图的一般规律和规则。由识读三视图练习，体验三视图在技术沟通中的作用并拓展学生应用实力。教学设计方案 篇2教学目标了解聚落的主要形式，聚落的形成和发展。2.能举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的关系。3.了解爱护聚落方面的世界文化遗产的意义。运用图片说明城市与乡村的特点和差别，培育学生联系实际，发觉地理问题、分析问题、解决问题的地理实力，培育学生的地理思维。使学生树立环保意识；使学生相识爱护世界文化遗产的重要意义，树立人地协调发展的地理环境观。城市聚落和乡村聚落。2.聚落与环境的关系。3.世界文化遗产爱护的意义。“聚落的形态”和“世界文化遗产的爱护”两部分，主要讲解并描述聚落的形态、聚落与自然环境的关系以及爱护世界文化遗产的意义。聚落分为城市与乡村两大类型。世界各地的聚落形式多样，但都与当地的自然环境有着很大的协调适应性。世界文化遗产是前人留下来的珍贵财宝，为我们探讨人类的文明史，以及人类与环境间的关系，人地协调发展等有着重大的价值。故本节的重点是“聚落与自然地理环境的关系”和“世界文化遗产爱护的意义”。聚落形式是学生身边详细的地理事物，所以在教学方法设计上，主要采纳了分组合作式的教学形式，启发、引导学生自主学习。并通过让学生当小老师,向其他同学展示个人的想法和小组的探讨结果。课前打算：把学生分成几个小组，老师提出详细要求，引导学生去发觉问题，接着学生按小组合作分析、解决问题。课前打算提出要求如下：（1）搜集城市与乡村的不同景观图片，分析城市与乡村有何差别；（2）搜集民居建筑图片以及当地的自然环境资料，分析形成建筑特色的缘由；（3）复习前面世界人口分布学问，了解人口密集地区的地形。导入新课 人类可以说是喜爱群居的“高级动物”，在人类发展的过程中，形成了各种各样的好玩的“居住”景观。请同学视察下面几幅图，它们分别反映了什么地方的景观呢？（边展示，学生边回答，老师强调图片分别反映了城市与乡村的景观。）承转 城市与乡村都是人们集中居住的地方，这就是我们这节课将要学习的内容聚落。讲解并描述新课：一 讲解并描述“聚落的形态”，按以下步骤：在学生了解聚落的概念后，老师可以让学生结合个人所见所闻，再举些例子。承转 我们看了这么多的例子，可以知道聚落的规模有大有小，小的只几十人的村庄，大的可以大到上千万的巨型都市；聚落的形式主要形式包括城市与乡村，它们具有不同的特色。那么，它们有何差别呢？1 让学生分别展示城市、乡村景观图片：引导、启发学生结合个人所见所闻，探讨生活在城市里有哪些好处？启发 老师可先启发学生从图片中的房屋密集、高度、道路的修筑状况、商店、医院等的多少，有无农田、果园、鱼塘等方面对比，说明城市与乡村景观方面的差别。探讨 让学生分组探讨，结合个人的所见所闻，老师适当提示城市的学校教化条件、信息流通的快慢、生活消遣的内容等方面来比较城市与乡村的差别；并由学生课前做好小课件，上讲台当小老师，与其他同学沟通小组的探讨结果。老师小结 老师展示城市与乡村差别表格：2 老师可进一步引导学生从人口规模、从事的生产劳动等方面来探讨城市与乡村的差别。讲解并描述：通过同学们的探讨，不难看出，乡村是人口规模较小的居民居住地。规模最小的叫做村庄，大一些的叫做城镇，但我们也把它归为乡村聚落。乡村的四周有农田分布，居民主要从事农业活动，具有很大的生活、活动空间。而城市是人口达到肯定规模，从事非农业产业的居民聚居地。城市人口密集，汇聚了大量的社会经济活动，并对四周的地区的发展起着显著的带动作用。生活在城市的确存在许多的好处。但是，城市本身也存在着许多的问题，你我就身在其中，结合自己的生活体会，哪位同学起来说一说你认为城市存在着哪些问题呢？老师引导学生从交通拥挤、住房惊慌、工业污染、大气污染、水体污染、生活噪音、生活垃圾、就业困难等方面来进行探讨。小结 随着城市的发展，人们对自然环境的改造越来越大，自然生态环境受到不同程度的破坏，所以我们更加要加强城市的绿化，管理与爱护。在城市的建设中，要留意人与自然的协调关系，只有这样我们才能创建出更美妙的生存环境来。过渡 前面我们了解了聚落的形态，主要包括城市与乡村。但是自然界的地理事物是处于不断的发展与改变中的，城市是在乡村的基础上发展起来的。随着社会的不断进步，将会有更多的乡村发展成为城镇、进而形成大大小小的城市。3 老师展示动画：课本P52由村庄演化为城市的过程，探讨城市发展过程。简要分析城市发展条件。老师提问 聚落分布在世界各地，很不匀称，从前面的世界人口分布学问，我们就可以知道，人口分布不均，也反映聚落的分布状况。那么，结合人口的分布状况，分析探讨：在哪些地方简单形成聚落呢？启发 世界人口密集区域分布在哪些区域？为什么？那些地区的地形如何？气候如何呢？如：我们冀州的地形如何？学生结合前面所学学问，探讨。小结：聚落的形成受水、地形、气候、交通等条件影响。气候温柔、水源丰富、交通便利、地形平坦的地区易形成聚落。承转 由于环境的不同，世界各地的民居建筑（房屋）风格不同。为什么呢？探讨 把学生分成3组，展示课前搜集的“东南亚的高脚屋”、“北非的平顶屋”、“北极地区的因纽特人的冰屋”的图片，探讨不同建筑风格与自然环境的关系。老师进一步引导：我们当地的民居建筑有何特色呢？（学生回答）老师总结：世界各地的民居风格不同，既能适应当地的自然地理环境，又与社会经济生活关系亲密，体现了当地的文化习俗等。承转 正因为不同地区、不同时期的聚落建筑风格各异，所以前人留下了许多独具特色的文化遗产。4讲解并描述“世界文化遗产的爱护”展示 各类文化遗产的图片，老师边介绍边引导学生观赏图片，然后请学生考虑图片反映的内容有什么共性？学生思索探讨 老师总结：世界文化遗产是人类珍贵的财宝，它体现了不同历史时期某个城市、某个民族、某个国家的文化精神，反映出当时的社会制度、民俗风情、经济科技等到的发展水平以及其与环境的关系等。老师提问 有人在古代建筑物下刻写“XXX到此一游”，这种做法对吗？（不对）为什么？（学生探讨）小结：文化遗产是人类珍贵的财宝，具有极高的历史、文化、经济、科研价值，爱护世界文化遗产的重要意义在于：为我们探讨人类各个时期的文化精神、社会制度、民族风情等有着重大的意义。特殊为我们人类如何去协调人地关系，合理地改造自然等，供应珍贵的资料！课堂总结 课件展示课堂板书设计，概括本节学问要点：1.聚落：人们集中居住的地方，可分为城市与乡村两种形式；两者的差别；2.聚落的形成及其与环境的关系。3.世界文化遗产的爱护课堂巩固1 乡村聚落类型及其人们从事的生产活动搭配正确的一组是 （ ）A.农村放牧B.牧场伐木 C.渔村捕鱼 D 林场种植2.关于乡村与城市聚落景观差异的描述，正确的是（ ）A城市自然景观变更小、建筑密而高B 乡村道路犬牙交错，网线密集C城市人口密度大，商店、学校多 D乡村人们工作节奏快、文化生活丰富3影响聚落形成与发民的主要因素有（ ） 地形 资源 土壤 水源 气候 植被 地质 交通板书设计一、聚落的形态1什么是聚落2聚落的形式3城市与乡村的差别二、聚落与地理环境和人类活动的关系1聚落的形成与发展2聚落与自然地理环境的关系三、世界文化遗产的爱护1 什么是世界文化遗产2 爱护世界文化遗产的意义教学后记本节内容主要运用了分组合作式教学法，引导学生主动学习。通过学生小组分工合作去发觉问题、分析问题、解决问题，培育学生的动手实力和实际操作实力，培育学生的地理思维。本节内容的教学，使学生的能运用自己学到的地理学问去解析身边的事物，真正做学问的“学以致用”。使学生的学习动机、学习爱好有所提高。在如下的状况下，学生的学习效果才是真正有效的：当学生感觉到别人在关切他们；对他们正在学习的内容很新奇；主动地参加到学习过程中；在任务完成后得到适当的反馈；看到了胜利的机会；对正在学习的东西感爱好并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。要促进学生的自主发展，就必需最大可能地创设让学生参加到自主学习中来的情境与氛围。这样才能最好使新课程标准得以事实上的实施。教学设计方案 篇31有感情地朗读课文，整体感知内容。背诵自己喜爱的部分。2品尝重点语句，理清思路，了解文章的新颖的构思。3感受作者所描写的境界，培育学生酷爱自然、亲近自然的美妙情感。4学习作者运用比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法。整体感知文章内容，感受作者所描写的境界，感受作者对山里的“挚友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。课前分组自习字词，教学课件制作山 中 访 友字词jnghzhnzhxunch幽径唱和湛蓝栀子玄奥澄澈Chn fi qiocu gunnng禅心犬吠憔 悴树冠凝静“我”在山中主要探望了哪些“挚友”？答：作者都是怎样称呼它们的？答：一课时小组沟通，导入新课。1你从山中访友这个标题中读到了哪些信息？地点、事务、作者对挚友的感情情感：“访”（ 宠爱、赞美、钦佩）2通过我们对文章标题的理解，你们认为应怎样来朗读？带着好心情，心里想着美妙的画面，读得轻一些，美一些。读文章时，就似乎我们在跟好挚友面对面地叙旧般自然、亲切、有感情。今日让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着闻名诗人、散文家李汉荣先生山中访友，会见作者“山中的众挚友”。（1） “我”在山中主要探望了哪些“挚友”？作者要访的都是自然界的挚友，它们依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟（2）作者都是怎样称呼它们的？古桥老挚友 树林知己 山泉姐姐溪流妹妹 白云大嫂 瀑布大哥 悬崖爷爷 云雀弟弟蚂蚁小弟弟研读与赏析，走入文本。配乐朗读，激发学生的感情。课文为什么以山中访友为题？大自然是人类的家园，一山一水，一草一木无不是人类的挚友，愿我们每一个人都酷爱大自然，爱护人类的挚友从哪些描写中可以看出“我”和山里的“挚友”有着深厚的感情？找出描写可以看出“我”和山里的“挚友”有着深厚感情的语句。作者与大自然是那样贴近，关系是那么亲密，作者分别从山中的众挚友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？细读课文，自主探究事物称呼感悟/启示古桥老挚友德高望重古老而坚韧的灵魂，总是静默地为人们服务着。树林知己树为人友，人为树友。走进大自然物我相融的境界。白云大嫂热忱的大嫂，无私奉献。瀑布大哥不求回报，无私奉献的精神。悬崖爷爷无杂念的心境，给人清净。恒久保持平和良好的心态。云雀弟弟纯净少年，从不说是非蚂蚁小弟弟同甘共苦老师小节：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱惜大自然，爱护人类的挚友鸟类；要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非；开心地投身于工作和生活。再读课文，体会那“童话般的世界”。作者激发了我们对自然的酷爱之情，我们就把这种美妙的情感表达出来吧。请任选一位你喜爱的自然挚友，仿照本文的风格，也可按自己的风格，为她写几句赠言。老师寄语： “生活中到处都有美，只是缺乏一种感悟美的心情。”以一种平常心，保持一种好的心情来对待四周的人和事，你会发觉原来生活是如此的美妙！请你以大树、落叶、晨雾、小草、小路等自然景物为话题写出更好的文段，把你的习作朗读给同学们听，好吗？抨击感悟文章的开头和结尾有什么特点？强调了什么？（“好心情”）同学们，两种“好心情”是一样的吗？第一种“好心情”是抛开一切欲念，以一颗纯净的心亲近大自然；其次种是与大自然神交后的彻底放松，对自然亲近与赏识后的满意和满意。反思，延长反思1日常生活中我们应当怎样珍视这个赖以生存的挚友？2就你所知道的事实，能举出人类不珍惜与这位“挚友”的友情，甚至欺凌、背叛挚友的实例吗？（结合五年级上册鲸）延长在双休日约上伙伴，来一次真正的精神之旅，巡游杨梅山、竹林，回来自然，拥抱自然，享受一下与大自然亲近的乐趣，并完成一篇450字左右的短文。教学设计方案 篇4学问实力目标、快速阅读课文，概括课文内容要点，理清文章的思路。、领悟运用比方这一修辞手法的妙处。、初步学习说明文的基础学问。情感目标培育学生视察自然的爱好和留心自然现象的习惯。把握课文主要内容，理清写作思路，初步驾驭说明方法。导入新课整体感知研讨探究巩固练习二课时。第一课时教学目标学问实力目标：、快速阅读课文，概括课文内容要点，理清文章的思路。、初步学习说明文的基础学问。情感目标：培育学生视察自然的爱好和留心自然现象的习惯。教学重点把握课文主要内容，理清写作思路，初步驾驭说明方法。一、导入新课唐代诗人刘禹锡在竹枝词中写道，东边日出西边雨，道是无晴却有晴，生动地描绘了一种好玩的天气现象。天气的改变也自有它的规律，自有它的征兆。现在，我们来看一组图片，你能说出它们与天气有怎样的关系吗？今日我们来学习一篇科学小品文看云识天气。、出示学习目标。、说明文：说明方法：下定义、打比方、作比较、分类别、列数字、图表说明、事例说明。二、整体感知、检查预习生字状况：峰峦 一霎那 点缀 绫纱充满 晕头转向 月晕 倒塌、依据释义写出词语：一会儿，形容时间极短。 （峰峦）事情显露出来的迹象。 （预兆）灵巧美丽。 （轻快）（烟尘、雾气、水等）充溢、布满。 （充满）即将出现的迹象。 （征兆）崩裂而倒塌。 （倒塌）、默读课文，思索： 云和天气有怎样的关系？切合文题揭示云和天气关系的词语是什么？它运用了哪种说明方法？明确：云就像是天气的招牌，打比方。 有关云和天气的关系，作者从哪些方面说明的。找出标出说明角度改变的句子。明确：从云的形态，云的光彩两个方面介绍云和天气的关系。 本文主要介绍了哪些云及其光彩？它们各有怎样的特征？分别预示怎样的天气状况？做练习册其次题。形态改变天气征兆产生分布状况及色调天气征兆、说明方法：分类说明法是把事物根据肯定的标准分为若干类别，再加以说明的方法。这种分类别的说明方法不仅能把不同事物的不同特征说清晰，而且会使说明的条理更清晰。说明依次：逻辑依次。其次课时教学目标学问实力目标：、语言训练。、初步学习并运用说明文的基础学问。情感目标：培育学生视察自然的爱好和留心自然现象的习惯。教学重点语言训练，初步驾驭说明方法一、研讨探究、本文是一篇介绍科学学问的说明文，但语言生动，对云的描摹也细致形象。作者主要采纳了哪些修辞方法？运用这些方法有何好处？学生齐读第一段，完成练习册第题。老师讲解：记叙文中，比方是一种修辞手法；说明文中，运用比方来说明事物，叫比方说明，简称打比方。课文中打比方的运用，使文章生动活泼，饶好玩味。二、语言训练、学生在课文中画出运用比方、排比等修辞方法的句子。、仿照课文造句。示例：天上的云像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马造句：远处的霓红灯亮了，夜幕四合，四周的群山三、老师小结本文介绍了种类繁多的云及云的光彩，但文章层次清楚，很有条理，关键在于作者选取了合理的说明依次。先说什么，后说什么，作者做到了心中有数。另外，作为一篇科普说明文，作者写得特别生动形象，这得益于运用了恰当的修辞方法。除此外，更重要的是对于自然现象的细心视察。其实，只要我们做生活的有心人，擅长视察，一样可以写出精彩的文章来。四、拓展延长、三级讲练课外阅读。、积累沟通自己收集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词等。五、布置作业留心自然界的各种现象，写一则视察日记。教学设计方案 篇51识生字7个；积累写留意力集中的词语。2正确朗读课文；抄写句子。3学习联系上下文理解句子，重点学习：回答规定问题以理解句子。4了解扁鹊起死回生的故事，感受他超群的医术和虚心的品德。一、导入，激发爱好。1谈话：“看过电视封神榜吗？”（周朝时，国王把大片土地赏赐给功勋卓著的大臣将领。这些土地就由这些大臣将领管，就像一个个的小国家，还常常开战呢。虢国，就是春秋战国时的一个小国。2板书课题，指导读课题。3激趣：“起死回生”什么意思？谁起死回生？二、初读，感知课文。1学生自读课文，要求读准字音读通课文，同时思索以上问题。2指名读课文，齐读课文（板书读错的字，订正；指导读不易读的句段）。3沟通：说说对课题的理解，并提出问题。（分类对待；穿插有关学问：课文中的“扁鹊”，原名秦越人，是战国时候出名的医学家。因为他医术高超、医德高尚，就像传闻中的神医扁鹊，所以后人就尊称他为“扁鹊”。但这是尊称，所以，课文中他自称“秦越人”。）三、结合句子，再读课文。1学生划出国王赞扬扁鹊的那句话，老师板书：“先生真是神医啊，有起死回生的本事。”2提出联系上下文理解句子的要求。什么是联系上下文理解句子？读文章时，我们会遇到不明白的词句。这时，可以查阅字典、词典，也可以作上记号后与同学、老师探讨。不过，最实在的方法是：联系上下文。就是：先提出你的问题，然后在课文中找一找有没有能回答问题的词句，要是找到了，就联系起来想一想。因为今日刚学，老师已经替你们提出了问题。3提示思索：“起死回生”是什么意思？国王为什么说扁鹊有起死回生的本事？学生划出表示太子“死”和“生”的语句，再说说：说问题，说句子，说理解。四、结合句子，精读课文。1引导学生围绕刚才的句子提出问题。2提示思索：“从哪里看出扁鹊医术高超？”3沟通。（1）从基本内容看，扁鹊医术高超表现在：从街头巷议中觉察太子死得蹊跷；与侍卫官简洁问答后，心中便有了底；妙手回春，使太子死而复生。（2）指导朗读扁鹊与侍卫官的对话（第28节）。自读，找一找：写了几个人的对话？分别说了什么？想一想：从对话中，扁鹊了解到哪些状况？扁鹊的语气有什么改变？指导朗读，读出语气。（体会字里行间的意思，留意语气改变。）最终分角色朗读，体会：为什么不交代说话人？（省略叙述语也能知道这话是谁说的；语言更为简洁，更能体现扁鹊当时的急迫心情）。（3）指导朗读诊治部分（第10、11节）。自读，划出说明扁鹊医术高超的词句。指导朗读。（“不多一会儿”、“没多久”写医术高；“按”、“贴”、“听”、“凝神”、“这才”等讲病情困难。理解“凝神”，完成词句活动室1。）五、有感情地朗读课文。想一想：“原来就没有死，我不过是治好了他的病。”你从扁鹊的这句话中看出什么？（虚心、实事求是）六、分角色朗读全文。提示：阅读课外读物上的开店的小伙子和讳疾忌医。教学设计方案 篇6第一课时（一）导言引入，读题识字导言：同学们，我们都知道，狮子是一种特别猛烈的动物，被人们称作兽中之王。我们今日要学的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那么他们是不是都能够成为威猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学习这篇很有意思的课文。（板书课题）齐读课题，留意读准“狮”。提示：“sh”是整体认读音节，读翘舌音。怎样记住这个字？（反犬旁加上“老师”的“师”字）（二）初读课文学生自由朗读课文。要求看拼音读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍。老师范读或听录音朗读全文。学生试着读一读，留意读准字音，读通句子。（三）细读课文其次自然段，感知内容，相识生字指名读其次自然段，指导学生相识其中的生字。（1）指名朗读，其他同学边听边留意生字的读音和字形。依据须要提示学生留意：“整”是翘舌音、后鼻韵母；“懒、练”的声母是边音“l”；“洋”是后鼻音。（2）学生各自用不同的方法识记这些字的读音和字形。如，“整”的下面是“正”，把“正”换成第三声就是“整”的读音；“滚”，水烧开了就是滚烫的，所以是三点水旁。（3）练习用这些生字组词。（4）再朗读这个自然段，要求看清字形，读准字音。（5）指导学生写本自然段中的五个字。老师边示范边提示学生留意：“练”的右边不是“东”；“习”的笔画虽少，但不简单写好，要留意每一笔在田字格中的位置。学生在书上描红、临写。（6）学生提出不懂的问题。相机设问导思：从哪里可以看出第一只小狮子练本事特别刻苦？（成天，滚、扑、撕、咬）其次课时（一）复习检查检查生字认读状况，朗读第一、二自然段。（二）看图朗读投影显示两幅插图，说说图上画的是哪几个自然段讲的内容。指名读第三至七自然段，想一想：懒狮子真的很懒吗？从哪些地方可以看出来？小组探讨、探究。（成天晒太阳；不学本事；不愿吃苦头）应当怎样读小树和懒狮子的对话？你觉得懒狮子这样做有道理吗？结合懒狮子的话说一说。朗读第六、七自然段，说说你从懒狮子和*的对话中体会到了什么。分角色朗读第三至七自然段，读出角色的语气，体会其中的道理。读读说说。学生看课件（或投影、或课后题），读“懒洋洋地晒太阳”“慢吞吞地说”“兴冲冲地走进来”。填词补句：懒洋洋地。要引导学生打开思路，多说一些短语，可提示学生要填的都是表示动作的词语。齐读课文最终一段。指导认“将、*、应”等三个生字。（三）实行朗读竞赛学生有感情地朗读课文，比一比谁读得好。每个小组在人人朗读的基础上，选出一个代表，大家帮助他打算，然后到全班朗读，评一评谁读得最好。老师依据读的状况进行朗读指导。（四）扩展训练朗读课文最终一段中狮子*的话。想一想：懒狮子听了狮子*的话，会怎么想，怎么做？学生先独立思索，再分小组探讨发言，然后全班集中探讨沟通。依据探讨的看法，一人扮懒狮子，一人扮妈妈，表演懒狮子和*的对话。教学设计方案 篇7一、情境导入小挚友们，你们看，这些星星多美丽呀！今日，老师要把它送给最聪慧、最英勇、学习最仔细的小挚友，大家可要加油啊！我听好多老师都夸咱们班的小挚友聪慧，那你认为咱们班谁最聪慧？现在，我想请你们这些聪慧的小挚友帮个忙，就在刚才蓝猫和调皮在飞船上吵了起来，我想你们劝劝他们，你们情愿吗？（放课件：蓝猫和调皮吵架）在这么多小挚友的劝告下，我们看看他们怎么做？（课件：蓝猫和调皮和好了）小挚友，你们真能干！现在，蓝猫和调皮和好了，紧紧的挨在一起，笑得多快乐啊！有个韵母就发“挨在一起”的挨这个音。我们现在就一起相识它好吗？小挚友先看黑板（贴上单韵母“a”和“i”）单韵母的本事可大了，两个韵母可以组成一个新的韵母，我们叫它复韵母。（移动i紧挨着a的右边）这节课我们来学习三个复韵母“ai ei ui ”。（板书）二、互动学习（一）学习复韵母ai。1、老师范读ai。教发音方法。（领读跟读自由读指名读）2、小挚友们想一想，我们日常生活中还有哪些字发ai的音？3、刚才，小挚友们学得特别仔细，“ai娃娃”特殊兴奋，就请来他的好挚友和大家一起学习，你们看它们是谁？（课件：拼音娃娃d t n l ）4、ai和他的好挚友见面，会怎样打招呼呢？和你的好挚友一块想一想，说一说。（同桌试拼音节指名拼读齐拼音节男女对口令）（二）学习复韵母ei。1、小挚友，你们知道他是谁吗？（课件：大力水手）大力水手力气特别大，他常常帮助别人，你们有谁情愿当一当“大力水手”？那好，咱们实行一次大力水手扳手腕竞赛，谁赢了，谁就是“大力水手”！你们想参与吗？（扳手腕竞赛）2、刚才听到小挚友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今日学的其次个复韵母ei的音。（出示ei）3、练习发ei的音。（指名读师正音齐读）4、请小挚友看图，谁说说怎么利用图来记住复韵母ei的音和形？5、谁能依据四声发音的方法，读出ei的四声。（出示ei的四声。自由读指名读当小老师读）6、“ei娃娃”望见你们这么聪慧，就打电话来把他的好挚友找来了，你们看。（课件：b p m f ）。ei见到他的好挚友一兴奋不知怎么打招呼了，小挚友帮帮他，好吗？（同桌试拼音节指明领读师生对口令）课中操（三）学习复韵母ui。1、小挚友，老师想问一问，你们都会打电话吗？老师想和你们做一个打电话的嬉戏，你们情愿吗？我来当妈妈，你们来当孩子。师：孩子们，你们今日学了几个复韵母？生：两个，ai和ei。师：不对呀，妈妈听说你们要学三个复韵母呢，快放下电话问问老师去吧！师：对，我们今日还要学一个复韵母，可是你们已经学会了，就是“喂”。（出示ui）“喂”是ui的其次声。（师领读跟读自由读指名读）2、现在你们谁能说一句，里面有“ui”这个音的话？（随机出示ui的四声。自由练读齐读指名读）3、你们可真棒！“ui娃娃”兴奋的不得了，让他的好挚友乘飞机赶来了，你们看它们是谁？（课件：zh ch sh r ）小挚友们，快猜猜看，他们好挚友在见面时会说些什么？（同桌试拼四个小组各拼一个指名拼读两大组对口令）4、小挚友快打电话告知妈妈，我们这节课学了三个复韵母ai ei ui。（师生打电话）三、拓展巩固1、你听我说。（学生快速找出老师所读复韵母的卡片）2、拼音娃娃找挚友。小挚友们，这节课老师在咱们班交了这么多既聪慧能干，又仔细学习的好挚友，老师真兴奋！老师真心的祝福咱们班的小挚友变得越来约聪慧，越来越爱学习，会学习！这节课我们就上到这吧！本课设计的特点是：教者采纳儿童喜闻乐见的卡通形象“蓝猫和调皮”引入学习情境，以嬉戏和联系生活方式教会学生ai ei ui 的发音。如“找挚友”“扳手腕”“打电话”“对口令”。学生学得轻松自然。老师对学生的发音训练有层次、有过程、有针对，训练的形式也多样，面对了全体，体现了合作。教学设计方案 篇8教材分析锄禾是北师大版小语教材的一首古诗。这首五言绝句描写了诗人所见到的农夫在烈日下锄草松土，汗流满面的情景，以及想到的粮食来之不易，是农夫辛苦所得的道理。教学目的1.学会本课生字新词。2.理解每行诗的意思和全诗内容，懂得农夫劳动辛苦粮食来之不易。教化学生要敬重农夫的劳动，疼惜粮食。3.练习用自己的话说说这首诗的内容。4.能正确、流畅地朗读并能背诵全诗。教学重点难点1理解诗意及作者的感情。2学会本课生字并正确背诵全诗。理解诗中每个字的意思。教学打算 课件教学课时一课时教学过程一、导入（一）复习旧知昨天我们学习这首古诗时，我们与好多生字交上了好挚友，看，他们来了(出示生字)。1、让我们开动才智小火车，把米粒宝宝送回家。2、我们的火车一路上遇到了很多词语宝宝，谁相识他们就来带大家读一读词。（二）导入新课1、 看图说话，揭示课题。（课件点击，出现一幅中午燥热的情景，特写一个火辣辣的太阳。） 看图说话：图上画着谁？在哪里？干什么？2、唐朝诗人李绅看到这样的情景后，忍不住作了一首诗，就是今日我们要接着学习的古诗锄禾、朗读古诗，感受语言的美丽。学生齐读古诗后，告知学生在朗读五言绝句是，大部分是在前2个字后有稍长的停顿。接着老师示范读，让学生体会古诗的韵律美。然后让学生练习读。二、讲授新课（一）、理解题意，了解古诗结构。首先解题，“锄禾”，即给禾苗锄草松土。（二）、教给方法，理解诗句的意思。第一行“锄禾日当午，”1、谁知道“锄禾”的意思？2、“日当午”是什么意思？（中午太阳晒得最热的时候）3、老师讲解：古人写诗时，为了读起来朗朗上口，往往把词语的依次进行了位置的调换，在这一行里，就应当把“锄禾”和“日当午”的依次还原，翻译起来才通顺。4、指名学生翻译，老师刚好补充和表扬，留意要说出“谁”在“锄禾”。其次行“汗滴禾下土。”1、老师讲解：我们学习古诗最常用的方法就是：先理解诗句中每个词（字）的意思，然后再把它们连成一句完整通顺的话就是诗句的意思了。2、指名学生说：“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。3、指名学生翻译这一行诗句。、两句放在一起翻译并朗诵这两句诗就写出了农夫伯伯劳动的艰辛第三四行“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”1、学习方法同其次行，学生对整句话的意思简单理解。2、“皆”是什么意思？ “皆”就是“都是”的意思为止。3、板书“皆”的意思，给学生留下深刻的印象。，这两句诗就写出了劳动成果来之不易，我们要珍惜劳动成果 读整首诗的诗意。三、联系生活实际，获得初步的情感体验。在学生理解了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”后，让学生联系生活实际谈在家庭和学校用餐时，自己或别人有无奢侈粮食的现象。假如有，在学了这首古诗后，你会如何去做？从而让学生明白节约粮食光荣，奢侈粮食可耻的道理。四、读读作者写的另一首诗，同样表达了作者对农夫的怜悯之心。 春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。五小结今日我们学习了锄禾这首诗，明白了劳动成果来之不易，我们要珍惜劳动成果的道理，请同学们课后搜集一些在生活中珍惜粮食的好方法在一起沟通一下。板书设计锄禾当：正值餐：饭皆：都是教学设计方案 篇9教材分析成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么好玩！课文中的小男孩却将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是靠着一时的新奇在玩着一种嬉戏，而是在执着地完成一项使命。在他眼里，一条小鱼就是一条生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！小男孩的行为令人肃然起敬，读了这篇课文，信任每个人的脑海里肯定会闪出八个字：爱护动物，珍惜生命！学情分析由于我校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，学生的学问阅历、认知水平和语言表达实力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃，语言表达实力较强，对事物有自己肯定的见解，也乐于与人沟通；一部分学生只能初步相识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难。在教学中，老师应力求敬重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求。教学理念1、主动引导学生自读自悟。语文课程标准指出阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。本课教学力求通过多种形式的朗读，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟，走进文本。2、充分重视语文学科的人文性。教学中不仅要教给学生学问与技能，而且要挖掘教材中的人文资源，培育学生美妙的心灵和高尚的情操，使他们在潜移默化中受到启迪，激发学习语文的爱好。课时目标1、学问与实力：复习巩固生字；能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的钦佩之情。2、过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及特性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。3、情感、看法、价值观：进一步树立爱护小动物、珍惜生命的意识。教学重难点重点：有感情地朗读课文，体会我爱鱼之情。难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的钦佩之情；从而树立爱护小动物、珍惜生命的意识。教学流程一、创设情景，复习导入。1、师：小挚友们，还记得那群被困在浅水洼里可怜的小鱼吗？让我们赶快去跟它们打打招呼吧！2、课件出示小鱼和生字。（自由读，开火车读2，重点正音：在乎）二、随学而导，朗读感悟。（一）学习第一段。1、单个词读得这么棒，那放在句子中能读好吗？（出示第一段）（自由读，指名读3）2、这段话你们读了这么多次，也听别人读了这么多次，那从这段话中，你感受到了什么？3、能把这种感受通过朗读表现出来吗？（自由读，指名读，评价读，师范读，让我们一起道出小鱼的苦痛吧！齐读）师：从你们的读中，老师仿佛看到了小鱼在垂死挣扎，好像听到了小鱼们撕心裂肺的呼救声。（二）学习2-6小节。1、师：看到这成百上千条小鱼被困在浅水洼里，或许有人要捡回家渐渐享受这海中美味，或许有人会驻足欣赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，或许有人会将正在跳动的小鱼埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓。而文中的小男孩是怎么做的呢？2、自由读26小节。思索：小男孩是一个怎样的人？又是从哪儿看出来的？真是好习惯，许多同学立刻低头从书里找答案了，还拿出笔来做记号划好后，小小组内可以相互探讨一下（有爱心，爱惜动物的人）板书：（爱）。3、沟通体会。（以下板块依据课堂实际随机调控）（1）学生反馈。（真聪慧，找得又快又准）出示A：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。B：他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条（2）请小挚友多读几次这2句话，看看谁的眼睛最光明，能发觉这2句的共同点？生：这2句都有不停地师：思索一下，小男孩为什么要不停地、不停地生：为了小鱼的生命；因为他喜爱小鱼，所以要爱护小鱼。（3）接下来，让我们好好读读这2个句子，让我们的心跟小男孩的心贴得更紧。先来读读第一句。指名读。师：你刚才很用力地读这个词，为什么呀？（哦，看来你很在乎这条鱼的生命，那小男孩这么用力扔也说明再指名读。师：当小男孩看到第一条鱼，他弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；看到第2条，他又他弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；看到第3条，他再次弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；这样弯腰、捡鱼、扔鱼，不累吗？（生说；对，再累也值得，；让我们再来赞扬赞扬他，齐读句子。）（4）过渡：小男孩的行为令我们肃然起敬，可文中的叔叔却不理解：谁在乎呢？小男孩就不停地叨念，你们也来叨叨念念。自由读。指名读，叨念就是师：仅仅就是这几条鱼吗？（你能联系上下文来理解真不错。）一条鱼是一条生命，一百条鱼就是一百条生命，一千条鱼就是一千条生命。在小男孩的心中，他在乎让我们一起来读读这句话。（5）还有哪一句也可以看出小男孩很爱鱼？能说说你的理由吗？出示：我知道。小男孩头也不抬地回答。（对呀，他太在乎小鱼了，所以连说话时都在捡。）（6）同桌分角色朗读26小节。（7）其实，老师在别的书上也看到过这个故事，可题目是谁在乎。你们认为谁在乎浅水洼里的鱼？你们希望谁在乎？（8）老师被你们的真心、诚意和爱心所感动。送你们一首诗。我在乎一起读读。三、总结全文，升华情感：其实，在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只鸟，一朵花，一棵草都是一个个鲜活的生命。只要我们人人都有一颗爱护动、植物的爱心，世界将会变得更加美妙。（板书：）最终，再送你们一句话：珍爱动物，就是珍爱我们人类自己。板书设计：谁在乎浅水洼里的小鱼爱附我在乎：水中鱼儿回不了家，我把鱼儿送回家，谁的心里最在乎？我让小鸟飞上天，林中小鸟飞不上天，我帮小鹿把伤治。谁的心里最在乎？你的自由，丛林小鹿受了伤，你的欢乐，谁的心里最在乎？我最在乎！本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第47页 共47页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页