五年级语文说课稿

精选五年级语文说课稿汇总八篇作为一名教职工，通常须要用到说课稿来协助教学，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么说课稿应当怎么写才合适呢？以下是我为大家整理的五年级语文说课稿8篇，希望对大家有所帮助。五年级语文说课稿 篇1一、说教材（时间限制3 分钟） 小麻雀是义务教化课程标准试验教科书五年级上册第一单元的第一篇课文，编者把这篇课文支配在教材的开场是有其特别的含义的，说明白这篇课文在教材中是非常重要性。小麻雀是一篇精读课文，主要讲解并描述的是一只还不会飞的小麻雀不听劝说妈妈，试图飞出窝来却一不留神落到窝下，遭受到了大花猫攻击，麻雀妈妈为救他，奋不顾身地用身体拦住大花猫，最终导致自己的尾巴被花猫咬掉的故事。本课文虽然篇幅短小，情节简洁，却层次清楚，描写生动、细致，充溢诗情，给人很深的启迪。 依据新课标的第三阶段（5-6 年级习作）的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标：1.能够认读本课生字、词。2.能够正确、有感情地朗读课文。3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色调。 基于以上的教学目标，本课的重点、难点为：重点：能够正确的有感情地朗读课文，能够理解课文并抓住重点句子，了解其所蕴含的感情色调。难点：如何引导学生去把握文中的重点句，并理解其意蕴是本教学的难点。课时支配：三课时课前打算：让学生阅读“学习链接”，或查找更多的有关高尔基的资料，有条件的可以找高尔基的童年等作品来读一读。二、说教法和学法(时间限制1 分钟) 在教学方法上，我认为，教学有法，但无定法，贵在设计，贵在创新，贵在切合学生实际，叶老先生曾说“教是为了不教”，因此，结合五年级学生阅读实际状况，本教学中我主要通过学生参加式的教学模式，实行朗读法、探讨法、探究法等教学方法，协作现代教学手段，使学生主动参加到教学活动中来，乐于学习，勤于思索。那么在学法上，新课准提倡自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生。通过自主朗读、合作沟通、探讨探究等方式绽开，并要求学生在 2 沟通学习中勾画出美丽词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。三、说教学过程（时间限制5 分钟） 围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将本节课的教学过程设计为以下五个环节：第一环节：创设情境，导入新课。爱好是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我将采纳启发式谈话导入：四年级是我们学过了一篇俄国闻名作家屠格涅夫的麻雀，让我们看到了动物中宏大的母爱，今日，我们再来学习另一篇也是关于麻雀的课文小麻雀。这是一篇童话故事，闻名大作家高尔基的这篇童话又会给我们带来什么收获呢？随后揭开课题，并简要了解作者高尔基的概况后，顺势进入其次环节。其次环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：阅读是学生特性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象普季克是怎样的一只麻雀，麻雀妈妈又是个怎样的妈妈？同时把自己最宠爱的语句多读几遍，老师适时对某些简单读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先设臵一个问题：从第一至第十三自然段小麻雀与麻雀妈妈的对话你了解到了什么？采纳分角色的方法，抽选两名学生分别扮演小麻雀和麻雀妈妈来朗读第一至第十三自然段。此时其他学生边听边勾画关键词句，培育学生自主学习的实力。在朗读完后，让学生分组探讨沟通，归纳出问题答案。接着，全班有感情的朗读 14-19 自然段想想小麻雀和妈妈前后的表现有什么不一样，从中你看出了什么。紧接着，我将依据学生探讨状况进行简洁的归纳总结，让全体学生品读重点词句，重点理解课后练习其次题的句子，并适时加以引导和阐述，让学生能理解领悟作者表达的特点。总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。 第四环节：总结评价，拓展延长。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生学问延长，让学生想想课后星号题中的那个问题。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培育学生的语感实力。 第五环节：支配作业，复习强化。为了复习、强化学生所学学问，让学生再次 3 体验课文故事情节生动、细致，陪养学生自主探究的实力。我支配两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己喜爱的美丽词句摘抄到美丽词句小笔记本上；作业2：想一想自己有没有过不听父母劝说的状况，是一件什么事，结果怎么样，课后把它写出来。 这是我教学过程的支配，下面说说本节课的板书设计。四、说板书设计（时间限制1 分钟） 板书边写边讲：本节课大致分为三个阶段，第一个是母子对话：小麻雀充溢新奇，充溢疑问；妈妈则细心照看，一再告诫；其次个阶段是经验危急：小麻雀一不留神，掉到窝下；妈妈奋不顾身，爱护孩子；第三个是内心感受：小麻雀既兴奋又难受。最终总结出全文的思想感情是：不听劝说吃苦头；经受磨练长本事！好的板书就像一份微型教案，此板书力求全面而简洁地将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络，体现教学过程和教学目标的有机统一。 以上就是我今日说课的全部内容，感谢各位评委老师！五年级语文说课稿 篇2说教材通往广场的路不止一条这篇课文是人教版五年级上册第四组的一篇略读课文，是一篇富有哲理的文章，它引导人生，让人终生受益。围绕单元学习主题“生活中的启示”，这一课告知我们：条条道路通罗马，这条路不行，可以选择另一条路试试，总有一条路能到达。1、说教学目标通往广场的路不止一条用一个场景、两件事、一段结语，向我们阐述了“条条道路通罗马，这条路不行，可以选择另一条路试试”的人生哲理。本课教学目标定为：（1）相识个生字，知道一个多音字“挑”。能借助词典、结合上下文或生活实际理解“星罗棋布、大喜过望、没精打采、源源不断、川流不息”的意思，积累好词佳句。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教育“我”的话。体会作者选择材料恰当和表达详略得当的写作特点。（3）联系生活实际领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，学习作者主动的人生看法，从而指导自己的学习和生活。2、说教学重、难点（1）联系生活实际领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，学习作者主动的人生看法，从而指导自己的学习和生活。（2）学习本文的写作方法。说教法采纳情境教学法、课件演示法、朗读指导法等，引导学生在主动主动的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思索，获得思想启迪。说学法转变学生的学习方式是新课程改革的突破口，课程标准指出：阅读时，学生能“联系上下文和自己的积累，推想课文中的有关词句，体会其表达效果”。依据本课特点，着重指导学生运用以下方法学习：、抓住重点句“通往广场的路不止一条”，自主阅读，自主探究，从相关词句入手，联系上下文，深刻理解课文的思想内容。2、小组合作学习，培育学生的合作学习实力，使学生对文本有更深一层的理解。3、用多种方式进行阅读，培育学生的语感，加强情感熏陶，有利于学生整体把握课文内容。说教案一、创设情境、激发爱好，导入新课以学生节假日常去游玩的信合广场为切入点引入谈话，由学生说出自己到达信合广场的不同路途，进而揭示出课题通往广场的路不止一条。设计意图：把生活中的实例引入课堂，能激发学生的学习爱好，拉近了学生和文本的距离，使学生产生阅读期盼。二 、初读课文，整体感知。1学生通过自读课文解决本课4个生字。2、引导学生在自读课文过程中边读边想：（1）作者从父亲那儿学到了一个什么道理？（2）作者用哪几件事说明白父亲的教育“让我一生受用不尽”？三、研读课文，感悟情感。1、自主探究板块。（1）自由读课文的1-至3自然段，思索：“我”和父亲在塔顶看到了什么？父亲告知“我”什么？“我”对父亲的话持什么看法？（2）出示课件1、2，加深学生对课文内容的理解。2、合作探究板块。默读课文4至11自然段，思索：（1）这部分写了什么事？（2）画出感受最深的句子，先在书上批出感受，再在四人小组内沟通。（1）我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵华蜜的云。理解“大喜过望”的意思，试着用意思相近的词来替换，如“欣喜若狂”、“喜不自胜”，让学生积累词语。指导学生读出“我”喜悦的心情。（2）那朵华蜜的云突然消逝了，我只好没精打采地与她告辞。（华蜜来也匆忙，去也匆忙， “我”懊丧极了。此时，“我”想起了父亲的教育“通往广场的路不止一条。生活也是这样。假如你发觉走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！”引读父亲的话。）设计意图：采纳逻辑引读法的提示法，加深学生对重点句的印象，为学生诵读重点句做打算。（3）从今，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。（看着生意越做越红火，“我”不由得想起了父亲的话，师引读重点句。此时，我感慨万千，假如没有父亲的教育，“我”怎么会有今日哪！现在，假如你是作者，你会对父亲说什么？与同桌沟通）设计意图：作者志向的实现、生意的胜利，离不开父亲对自己的教育，通过互说，让学生体会到如大海般深厚的父爱，获得情感体验。（为了证明父亲的话是正确的，“我”选取了“织毛衣”这件事来说明。从写作方法上来说就是“选材围绕中心”。）3、自读自悟板块（1）齐读课文12、13自然段，引导学生体会作者叙述“开时装展”这件事和父亲的教育有什么关系。（2）略读课文4至13自然段，思索“织毛衣”、“开时装展”两件事都能印证父亲教育的正确，但在叙述上有什么不同？这样处理有什么好处？（3）品读课文最终一个自然段，体会父亲的教育对“我”的影响，指名背诵父亲教育“我”的话。（4）联系实际进行练笔：在生活中，你肯定也遇到过困难，当时你是怎么做的？学了这一课后，你会怎么做？写一写，指名读。四、结合板书，回顾全文。设计意图：结合板书，回顾全文，（1）为学生理清思路，理解“通往广场的路不止一条”的含义，明白：遇到困难时，要主动地想方法，不向困难屈服，你就肯定会胜利；（2）通过课文对“织毛衣”、“开服装展”的叙述，使学生明白“选材要为中心服务”、“详略要得当”的道理。五、作业超市。（课件3）1、摘抄课文中的美丽词语和句子。2、给家长讲这个故事，说说自己的感受。3、从你所经验的事中选印象最深的一件，仿照本课“选材围绕中心”的方法写写它带给你的启示。4、读一本人物传记。设计理念：作业共四条，照看到了不同程度的学生，可以积累词句，可以训练学生的复述实力，可以学习写作方法，可以拓展阅读学习名人优秀的品质。六、板书设计（课件4）五年级语文说课稿 篇3一、说教材（时间限制3分钟）小麻雀是义务教化课程标准试验教科书五年级上册第一单元的第一篇课文，编者把这篇课文支配在教材的开场是有其特别的含义的，说明白这篇课文在教材中是非常重要性。小麻雀是一篇精读课文，主要讲解并描述的是一只还不会飞的小麻雀不听劝说妈妈，试图飞出窝来却一不留神落到窝下，遭受到了大花猫攻击，麻雀妈妈为救他，奋不顾身地用身体拦住大花猫，最终导致自己的尾巴被花猫咬掉的故事。本课文虽然篇幅短小，情节简洁，却层次清楚，描写生动、细致，充溢诗情，给人很深的启迪。依据新课标的第三阶段（5-6年级习作）的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标：1.能够认读本课生字、词。2.能够正确、有感情地朗读课文。3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色调。基于以上的教学目标，本课的重点、难点为：重点：能够正确的有感情地朗读课文，能够理解课文并抓住重点句子，了解其所蕴含的感情色调。难点：如何引导学生去把握文中的重点句，并理解其意蕴是本教学的难点。课时支配：三课时课前打算：让学生阅读“学习链接”，或查找更多的有关高尔基的资料，有条件的可以找高尔基的童年等作品来读一读。二、说教法和学法（时间限制1分钟）在教学方法上，我认为，教学有法，但无定法，贵在设计，贵在创新，贵在切合学生实际，叶老先生曾说“教是为了不教”，因此，结合五年级学生阅读实际状况，本教学中我主要通过学生参加式的教学模式，实行朗读法、探讨法、探究法等教学方法，协作现代教学手段，使学生主动参加到教学活动中来，乐于学习，勤于思索。那么在学法上，新课准提倡自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生。通过自主朗读、合作沟通、探讨探究等方式绽开，并要求学生在沟通学习中勾画出美丽词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。三、说教学过程（时间限制5分钟）围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将本节课的教学过程设计为以下五个环节：第一环节：创设情境，导入新课。爱好是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我将采纳启发式谈话导入：四年级是我们学过了一篇俄国闻名作家屠格涅夫的麻雀，让我们看到了动物中宏大的母爱，今日，我们再来学习另一篇也是关于麻雀的课文小麻雀。这是一篇童话故事，闻名大作家高尔基的这篇童话又会给我们带来什么收获呢？随后揭开课题，并简要了解作者高尔基的概况后，顺势进入其次环节。其次环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：阅读是学生特性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象普季克是怎样的一只麻雀，麻雀妈妈又是个怎样的妈妈？同时把自己最宠爱的语句多读几遍，老师适时对某些简单读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先设臵一个问题：从第一至第十三自然段小麻雀与麻雀妈妈的对话你了解到了什么？采纳分角色的方法，抽选两名学生分别扮演小麻雀和麻雀妈妈来朗读第一至第十三自然段。此时其他学生边听边勾画关键词句，培育学生自主学习的实力。在朗读完后，让学生分组探讨沟通，归纳出问题答案。接着，全班有感情的朗读14-19自然段想想小麻雀和妈妈前后的表现有什么不一样，从中你看出了什么。紧接着，我将依据学生探讨状况进行简洁的归纳总结，让全体学生品读重点词句，重点理解课后练习其次题的句子，并适时加以引导和阐述，让学生能理解领悟作者表达的特点。总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。第四环节：总结评价，拓展延长。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生学问延长，让学生想想课后星号题中的那个问题。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培育学生的语感实力。第五环节：支配作业，复习强化。为了复习、强化学生所学学问，让学生再次3体验课文故事情节生动、细致，陪养学生自主探究的实力。我支配两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己喜爱的美丽词句摘抄到美丽词句小笔记本上；作业2：想一想自己有没有过不听父母劝说的状况，是一件什么事，结果怎么样，课后把它写出来。这是我教学过程的支配，下面说说本节课的板书设计。四、说板书设计（时间限制1分钟）板书边写边讲：本节课大致分为三个阶段，第一个是母子对话：小麻雀充溢新奇，充溢疑问；妈妈则细心照看，一再告诫；其次个阶段是经验危急：小麻雀一不留神，掉到窝下；妈妈奋不顾身，爱护孩子；第三个是内心感受：小麻雀既兴奋又难受。最终总结出全文的思想感情是：不听劝说吃苦头；经受磨练长本事！好的板书就像一份微型教案，此板书力求全面而简洁地将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络，体现教学过程和教学目标的有机统一。以上就是我今日说课的全部内容，感谢各位评委老师！五年级语文说课稿 篇4教学目的：1、理解课文内容，感受异国风光的漂亮和独特。让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到酷爱大自然与酷爱生活的教化。2、从品读精彩片段中体会作者是怎样抓事物的特点来描写事物的。3、相识威尼斯小艇的特点和作用。教具打算：课件教学过程一、 导入。师：上课前，请同学们先看几张图片，同时我要考考大家，看谁的视察力好，谁的记忆力好，看完后，告知老师你们都看到什么？（播放：课件）生：有船、水、建筑。师：那么这是什么地方的生活环境呢？它就是出名的意大利水上城市：威尼斯。（播放：课件*2）。这是老师在网上搜集的资料，谁来帮老师读一下？师：既然这座古老的城市被水包围着，那么它的交通工具必定是什么？生：小艇。（播放：课件）二、整体感知新课。师：这节课我就来学习第13课威尼斯的小艇。请同学们齐读课题，留意：艇是后鼻音。师：假如让你来写威尼斯斯的小艇你会从哪几个方面来写呢？（小艇的样子、作用等）。下面我们就来看一看本课的作者：美国闻名作家马克吐温他是从哪几个方面来写的。师：请大家自由地把课文读一遍。标出段落。三、 学习第一自然段。1、齐读。2、这一段主要讲了什么？（播放：课件）3、课文是如何突出小艇的重要性的？把小艇比作什么？四、 学习其次自然段。1、小艇究竟是什么样子的呢？（引入其次段）2、指名读。3、小艇有哪些特点？课文是用什么修辞手法来描写的？4、你还能把小艇比作什么？5、这一段是写小艇的外形，下一段是写小艇内部结构的，谁来 读一下？五、 学习第四自然段。1、小艇的外形是很美，坐在里面也很舒适，但这都离不开什么呢？2、指名读。3、这一段主要写了什么？（播放：课件）4、从哪些语句可以看出来？5、你可以把这几个关联词加入课文中去吗？虽然但是 不管总即使也 不仅而且六、 学习课文最终两段。1、人们都利用小艇做什么事呢？下面我来测试一下大家的听力和记忆力怎样。2、可见小艇对人们来说是特别重要的。（播放：课件）3、除了课文中写到的一些事情，你认为人们还会利用小艇做些什么事情呢？请你绽开合理的想象。七、 总结。1、威尼斯美不美？威尼斯的小艇美不美？其实美的地方又何止一个威尼斯，世界是美的，生活是美的，美于我们的身边无处不在，中要我们用一颗真诚的心去视察世界、体验生活，那么你就会感到生活充溢了欢乐。2、请大家带着对威尼斯小艇的宠爱、对美妙生活的憧憬之情，把课文再读一遍。五年级语文说课稿 篇5一、说教材最终的常春藤叶的作者是世界短篇小说巨匠欧亨利。欧亨利的小说被称为“美国生活的幽默百科全书”，作品中以写人性美的小说最为突出，尤其感人的是落魄的小人物在艰苦的求生环境中，仍能对他人表现出真诚的爱与关怀，作出难能珍贵的牺牲。正是在这些小事上，他们达到了自己精神境界的至高点，最终的常春藤叶就是这样一部彰显人性美的作品。二、说学生生在此之前已经接触了荷花淀套中人两篇小说，对小说已经有肯定的分析、鉴赏实力，不过正如朱光潜先生所说的那样，学生阅读小说，只注意最粗浅的一部分，就是故事，唯恐对小说不能进行深化的阅读。老师的任务就是引导学生与文本进行深化对话，挖掘更深层的东西，体悟作品所蕴涵的生活和生命的哲理。三、说教学目标鉴于以上对教材和学情的分析，我确立了以下教学目标。1、学问目标：理清故事情节，体会小说的精致构思。2、实力目标：学习鉴赏小说人物形象。3、情感目标：挖掘主题，感受人与人之间相濡以沫的真情，培育学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。教学重点1.分析主子公形象2感悟小说主题歌颂的不仅仅是生命的信念，还有人与人之间相濡以沫的真情。教学难点体会小说的精致构思四、说教法学法为了完成以上教学目标以及重难点，我打算从文本动身采纳多种形式的朗读以及启发诱导、小组合作、探究质疑等方法组织课堂教学。五、教学设想这篇小说较长，为了在课堂上完成教学任务。课前印发导学案，让学生做好预习工作。把课堂教学的重点放在分析人物形象、理解小说主题、体会小说的精致构思上。小说幽默而富有诗意的语言也是一个亮点，由于课堂时间的限制，无法在课内完成，所以设计为课外作业。六、说教学过程（一）导入人的一生中会遇到各种各样的逆境，有的人一旦陷入逆境就消极地选择把一切都交给上天来确定，而有人即便身处逆境，仍旧敬重生命，信任爱的力气，甚至还能用自己的爱去感染他人。一片小小的常春藤叶，就连接着这样两个人的命运。(二)整体感知在这一部分我设计了两个问题：问题一：让学生按自己喜爱的方式速读课文，按情节发展四个阶段将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。问题二：小说最震撼人心的是哪一个情节？说明缘由。(三)重点探究用人情味，人性相通的温情来给当时下层人民凄惨的生活添上一点亮色，是欧亨利小说的一大特色，常春藤的成功就是生命温情的成功。为了分析主子公形象、感悟小说的主题，在这一部分我设计了以下五个问题。问题一：再读文章，谈谈在这篇小说中最让你感动的人物是谁？问题二：小说的主子公究竟是谁？问题三：小说以最终的常春藤叶为题，这原委是一片样的叶子呢？问题四：最终一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么它能挽救琼珊的生命？问题五：为什么说贝尔曼画的最终一片常春藤叶是他的杰作？（四）难点突破为了让学生体会欧亨利小说精致的构思，在这一部分主要通过小组合作的方法探讨以下两个问题：问题一：贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？问题二：在小说结尾琼珊生命垂危却脱离了危急，而贝尔曼却突然病逝，这样的情节支配合理吗？有什么效果？（五）课堂小结一片叶子，一个希望，一次付出，一场人性的礼赞。诗人泰戈尔说过“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”，可敬的贝尔曼生时不比夏花，死时却超越秋叶。叶子终会飘舞，但爱是不会飘舞的，它将永驻我们心间。（六）作业1、在文章中任选两个有代表性的句子加以赏析，体会小说幽默而富有诗意的语言风格。2、阅读欧亨利的其他小说如警察与赞美诗、麦琪的礼物等。附板书设计五年级语文说课稿 篇6各位评委，以及在座的老师们：大家好！今日，我说的是富裕的西沙群岛这一课。首先，我来说一下教材：富裕的西沙群岛是鲁教版九年义务教化五年制小学语文第五册中的一篇写景的文章。作者用精确、显明、生动的语句，根据“海水”、“海底”、“海滩”、“海岛”的依次详细形象地介绍了西沙群岛的奇丽风光和丰富的特产，抒发了酷爱祖国大好河山的情感。全文围绕“富裕”绽开，思路条理清楚、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语精确而详细。下面说我的教学目的与要求：依据课程标准和教材重点，结合学生的智力和年龄特点，我首先确定了教学目标：1、相识“饶、屿”等14个生字。会写“蓝、懒”等13个字。能正确读写“风景美丽、物产丰富、五花八门”等21个词语。2、了解我国西沙群岛是个漂亮、富裕的地方，培育学生酷爱祖国的思想感情。3、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的段落。4、摘抄课文中的美丽词句，丰富语言的积累。本节课的教学重难点是：有感情朗读课文第2自然段，能在读中想，读中悟，有自己的感受。引导学生理解句与句、段与段之间的联系。说学生选编这篇课文的意图，一是让学生了解我国南海水域的广袤和富裕，感受西沙群岛风光的漂亮；二是学习课文里的美丽语言，积累好词佳句。对平顶山的学生来说：对西沙群岛一带海水颜色艳丽、异样漂亮缺乏实际的感受；对海里鱼的品种、数量之多以及其他丰富的海疆物产，也大都缺乏感性相识。因此这些都是本课的难点。为突破这些难点我采纳了多媒体教学再来说我的教法：由于智障孩子接受实力较差，以及课堂简单分神等学习特点，所以，我采纳直观教学法和阅读理解法来进行课堂教学。一、直观吸引，激发学习爱好观看有关西沙群岛、海底世界的图片、录象。强化学生的直观效果。当学生从屏幕上观赏到了海水的五花八门，奇丽无比，便由衷的发出了感慨“大海真美，真美丽！”以此激起学生求知的欲望和学习的爱好。观看了图片、录象，学生大脑里已经形成了一些印象，对接下来学习课文有很大的帮助。二、细读品尝，理解文章内容“阅读教学是学生、老师和文本之间对话的过程”。智障孩子的留意力更简单分散，所以在整个学习过程中，不但要多读，更要变着花样读，激起孩子读书的欲望。所以，除了采纳个别读、齐读的同时，我也运用了竞赛读、配音乐配画面读等多种方式，把学生带进文章意境中，让学生“读中感悟”、“读中想象”，让孩子与作者的心灵相通，加深对课文的领悟理解。我的教学流程是：一、激情导入，感悟海底的漂亮、富裕伴随背景音乐，引导学生观看一段录象：五花八门的海水，游戏的鱼群，披甲的龙虾，漂亮的珊瑚，浩大的海龟。学生一边观看这些奇异的海底世界的景象，一边听我的导语，深深地沉醉在如此缤纷的奇妙世界之中。此刻，我抓住时机，说道：这就是富裕的西沙群岛，同时板书课题，导入新课。这种运用现代媒体手段，创设意境，由画入文的导入方法，促使学生产生渴望学习的内趋力，形成学习冲动的教学效果。二、分段朗读，从读中理解课文智障孩子不如智力正常的学生的接受实力强。所以，我班的孩子，一节课也许学习12个自然段。在学习其次自然段的时候，我从两个层次入手：1你从哪儿看出海水五花八门？引导学生带着问题读，明白课文详细描写了海水的各种颜色，有深蓝的，绿的，淡绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交织着。学生把这些词句联系起来，想象海水呈现的各种颜色相互交织的景象，就比较详细地理解“五花八门”的意思了。2思索：海水为什么会五花八门呢？引导学生理清第1、2句与第3句之间的因果关系。为此，我设计了这样一个练习：因为海底有（高耸的山崖），又有（低陷的峡谷），所以海水（有深有浅），从海面看（色调也就不同了）。通过这个练习，使学生懂得海水的颜色与海面的深浅休戚相关，感受祖国南海美丽迷人的自然风光，激发学生酷爱祖国山河的感情。同时也对学生进行了逻辑思维实力的训练。班里只有11个学生，所以我有足够时间对孩子进行个别辅导。在分段学习的时候，我不但注意孩子的读，更注意孩子的说。虽然智障孩子比正常孩子要差一些，但他们的内心世界是同样的丰富多彩。我会让每个孩子都说说，你读了之后，都明白了什么？程度好的孩子，可以完整的说出各种物产和漂亮景色，程度差的学生，连一句完整的话也说不出来。这个时候，就须要我引领着他，我说一点，他补充一点，渐渐把自己心中的想法表达出来。这就是我校始终提倡的个别化教学手段。三、边玩边学，在玩中感受课文的中心思想。爱玩是孩子的天性。假如一整节课都用来学习课文，孩子简单失去爱好。所以，在课时进行三分之二的时候，我结合课文内容，设计了一个小嬉戏，让孩子通过玩，来进一步加深对课文内容的理解。我将学生分成两个寻宝英雄队（即太阳队和月亮队），对西沙群岛进行一次考察大比拼。看哪个小队说出的西沙群岛的物产最多，除了文中说的，你还能说出其他的吗？这个时候，孩子一下子就亢奋起来了。大家都跃跃欲试，争先恐后的说起来，使课堂气氛忽然进入了高潮。通过这个小竞赛，不仅让学生在玩的同时，更坚固的驾驭了本节课的学问，也对所学的内容有了更深一步的延长和拓展。各位评委，我的说课到此结束，诚心地感谢大家！五年级语文说课稿 篇7各位老师下午好刚才，我们一起享受了一节家常课给我们带来的质朴和美感，听了大家的评课，我的第一感受是大家真不愧是各校选派来的骨干，评课时实事求是、观点显明且特性十足，我们的确须要这样探讨甚至争辩，这样才算是真正的共同学习与成长，这是种很好的研讨氛围，也是酷爱语文课堂的老师们最好的平台。说到这节课，因为张老师之前忙于学校的各种琐事，只花了一个星期去打算，所以我把这节课称之为充溢美感的常态课。没有花更多的时间去打算去雕琢，并非我们对待这节课的看法不端正，是因为家常课、常态课是张老师，还有我本人始终以来追求的志向课堂，虽然时间紧，张老师在这遍之前试讲了二次，也就是一个星期之内共上了三次。三次课呈现出的效果是不一样的，但有共同点，语文味十足。 有语文味的课堂，我认为把握两点足矣，一是尽显语言文字的美，二是扣击人文之美。这只是我自己比较狭隘的看法。下面我从这节课体现的五处美来谈谈自己的感受。自然之美。一节好课，它不拒绝、不反对预设，我们的备课就是一个预设的过程嘛，但是我们的课堂本质上应当是生成的，包括整个教学流程，跟学生的互动和对话。这节课好就好在它的自然天成。张老师的公开课从来都是背粗案，简案，在有条件的状况下绝不用重复的学生。为的就是呈现一个生成的课堂。就拿今日的课来说，张老师往那一站，首先人美是返璞归真的那种纯净的美；然后她一张嘴，声音美极了，甘露一般，这是一种磁石般吸引学生的美；她一朗读，节奏之美，语感之美显现出来了，这种美带给学生的是享受更是语文素养的熏陶，所以学生后面说写的环节令人赏心悦目，简直就是张老师的翻版，因为这个班她代了两年，受其影响之深嘛。大家可能以为完备的流程，完备的表达背后好像隐藏了太多的预设，其实不然，因为我听了前面的试讲，我有发言权，三节课在细小的环节上的处理都不尽相同，就连每个环节的时间安排上都不一样，因为她更多的是在关注学生的发展，生成的东西一多，就有了今日自然状态下的真实的课堂。才智之美。美貌与才智并存这种魅力，这种美是超乎寻常的。从课程设计上讲，一开课张老师用“四五十年后，季老先生再回德国，他发出了怎样的感叹？”这有效的一问，点燃了学生思维的火花，调动了学生的学习主动性与主动性，可谓，牵一发而动全身，使问题直击文章中心，这样学生就很自然地从整体入手，对整篇课文作了整体思索，这也就是我明天要讲的阅读教学的十种模式之一，主线贯穿式。从教学过程来讲，这节课生成的东西多，张老师的才智也就显现得多，例如：特性之美。所谓特性，就是出众。张老师的与从不同在于什么？其一读得别出心裁，从课题上就入手，把语文课的味读出来。她用抑扬顿挫的朗读艺术带着孩子们用读来诠释文本的内含，给文字注入生命，去撞击孩子们的心灵。她还通过范读，引读，接读等多种方式蹲下身子参加到学生的朗读之中。正是这种个人的素养魅力引领着学生有效地把朗读训练和理解课文有机地结合起来，在理解的基础上朗读，又通过朗读加深对文本的理解。写花美的那段就体现得很好，如此带着孩子在文本中走了个来回，大家都看得到效果嘛，从开课时读题目的怀疑与惊异到结束时读题目的由衷赞美，这就是孩子的理解与成长。其二张老师用极具感染力的肢体语言营造了一个和谐的学习氛围，每个老师的教态是不同的，张老师那一举手，一投足，一个眼神，一个微笑，不是在激发学生的学习爱好，就是在确定学生的学习成果，有了这般的亲和力，学生确定不畏惧，乐于阅读，教学效果那是不言而喻的。丰富之美。文章篇幅不长，大部分内容学生也不难理解，这节课最美之处是将工具性与人文性体现得淋漓尽致。首先是真正将语言文字的发展放在首位，将听说读写落到实处。老师们不难发觉，课中的学法指导无处不在，例如：在张老师的指导下学生学会了边读边思索；学会了理解词语的方法（对应接无暇的理解），学生学会了联系上下文和联系生活实际理解文中的重要句子（对人人为我我为人人的理解）；学会了合作学习；学生还学会了运用课外资料来促进对文本的理解。具有“语文味”的语文课堂必需是“文道同行”的。这节课的人文渗透有力度，不是在单纯地讲大道理，而是与工具性相结合，既练习了说、写，又起到了思想引领，指导行为的作用。再次，作业的设计也为这堂课增加了光彩，使课堂丰满起来。课结束时张老师向大家举荐了有价值的书籍，力求学生迈进更为广袤的阅读世界。缺憾之美。语文是一门缺憾的艺术，一节课不行能十全十美，它应当是真实的、不粉饰的、值得反思的，可以重建的课。只要是真实的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真实的指标。A上午我们讲到了第三学段的阅读教学目标，比照起来，这节课中默读的成份少点，静思默想应当是高年级课堂中最常见的读的形式，课假如始终处在高音区，不管是老师和同学，这样确定有点累，教得不轻松学得也不轻松。B今日的课各个层面的东西都有，虽丰富却显得繁琐了一些。这也不是张老师的问题，因为在试课后我们是希望张老师的课能够将阅读教学中应当留意的方方面面能尽可能多的呈现出来，也就是这节课是纯粹为了迎合我们这次阅读教学的主题而量身设计的。本身我们是提倡阅读课一课一得，抓住重要部分，带着学生搞透彻的。C张老师是典型的淑女形象，课堂细而显得碎，柔而显得腻，这节课多了一丁点绵长，少了一份利索。各环节转换得稍嫌繁重，例如D学语文其实就两点，就是多读和多写。有些文字根本可以不用讲，可今日有的环节却问过来，问过去，嚼过来，嚼过去例如在说写奇妙的句子时。所以，我们的孩子在课堂约后半节产生了审美疲惫。E要想大幅度提高语文教学的实效性，有三个关健，一是对文本要有正确深化的解读，二是要创建性地进行教学设计，三是敏捷机动的课堂实施。就这堂课而言，教化机灵略显单薄，例如在讲花的美与多时，五年级语文说课稿 篇8一、说教材1、教材简析：半截蜡烛是九年义务教化人教版小学语文第十册第12课。这是一篇剧本，课文生动地记述了其次次世界大战期间，法国一个一般家庭的母亲伯诺德夫人和儿子杰克、女儿杰奎琳为了爱护藏在半截蜡烛里的情报，在紧急关头与三个德国敌人奇妙周旋的故事，向读者展示了一场没有硝烟的惊慌激烈的战斗，情节一波三折，跌宕起伏，扣人心弦。2、教学目标：目标句有激励，导向功能，依据课程改革的要求以及本课的特点和五年级学生学习的实际状况，制定教学目标如下：（1）读读记记“说明、负责、无奈、粉嘟嘟、当心翼翼、完好无损、不惜代价、例行检查、若无其事、了如指掌”等词语。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。（3）体会伯诺德夫人一家在紧急关头和敌人作斗争时的机灵英勇和酷爱祖国的思想感情。初步了解剧本的语言特点。些教学目标是在课堂中综合渗透完成的。3.教学重点、难点：感受伯诺德夫人母子三人在紧急关头与敌人作斗争时的机敏、英勇，学习他们酷爱祖国的精神。初步了解剧本的语言特点。5.教学打算：课前查阅资料，了解其次次世界大战，以及法西斯对法国人的残酷迫害。二、说教法、学法1.教法：“最有价值的学问是关于方法的学问”，我在教学过程中将主要采纳质疑点拨法等自主教学模式进行教学。依据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“主动指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创建学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道接受信息。2.学法：引导学生主动学习、合作学习、探究学习，驾驭从读到思的学习方法。在读中抓关键词，体会人物心理，进一步思索理解，老师适时点拨，学生细细揣摩，突破难点。三、说教学程序：（一）揭示课题1、激趣干脆板书课题半截蜡烛，学生质疑，你会想到什么？是不是会想：为什么会是半截蜡烛？这半截蜡烛有什么用呢？2、然后学生带着问题自读。简炼地概括出时间、地点、人物、事情或含结果。 （其次次世界大战期间，法国一家人镇静地和德国军官一次又一次地周旋，爱护装有绝密情报的半截蜡烛的事。）新课标指出：语文教学应非常注意语言的积累，感悟及应用。培育学生自学实力，养成读思结合的良好习惯。因此概括课文主要内容是这节课学生实力培育目标之一。3、介绍剧本这种新题材的语言特点。（1）课文的开头列出了时间、地点和人物。（2）整篇课文以对话的形式绽开故事情节。（3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。老师依据学生的看法概括课文的特点，引导学生相识这是一种新的文体剧本。4、简洁介绍其次次世界大战： 19391945年，是人类历史上至今为止规模最大、伤亡最重、破坏最大的全球性斗争。我认为，任何语文教学的改革都必需遵循母语教学的规律（工具性与人文性的统一），让学生从小了解善恶，了解历史。适当拓展了学生的学问面。（二）、紧扣中心，重点体会。1、剧本前半部分是故事的起因，主要通过“绝妙”、“绝密”这两个词围绕课文内容造句：伯诺德夫人想了个绝妙的办法，把绝密情报封在半截蜡烛里。通过重点句的朗读体会伯诺德夫人一家人为了爱护这装有绝密情报的半截蜡烛不惜代价。采纳“以述促读”的方式，引导学生深化研读课文语言材料，在主动、主动的思维中，感知思想内容。2、剧本后半部分是故事的高潮。老师先提出一个思索题提纲挈领，伯诺德夫人一家人为了爱护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些方法在跟敌人周旋？让学生专心地读读课文，画一画，说一说，也可以同桌相互沟通。老师相机板书：万分紧急、一吹二端“万分紧急”，焦急什么？（“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，隐私就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”）剧本后半部分是重点段落，要着重让学生反复朗读，老师要引导学生抓住人物的语言动作神态来领悟伯诺德夫人一家人的机灵和英勇。通过指名读，赛读，齐读，分角色读等多种形式的读来加深感受。板书：英勇、机灵、酷爱祖国在状况万分紧急的状况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最终最终保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁？为什么？请再次专心地读读课文，同桌相互沟通。学会合作，提高课堂实效，沟通升华五、回来，课外延长。续编故事：“正值她踏上最终一级楼梯时，蜡烛熄灭了。”下面的故事会怎样发展呢？ 假如被发觉会出现什么情景？假如没有被发觉又会出现什么情景？给学生自由思维的空间，说话的机会，提高学生的口语实力。作业：将续编的故事写下来。写的过程，不仅仅是训练了孩子的写作实力，也是孩子对文本的再次深化解读的过程，也是孩子特性化体验得到充分张扬的过程，当然从孩子的写作中老师也能发觉其对文本理解的程度。板书设计：万分紧急 不惜代价半三个德国军官 绝 截 绝 伯诺德夫人 杰克 杰奎琳点燃 重新点燃 密 蜡 妙 夺回 吹熄 端走 端上楼烛 机敏 英勇 酷爱祖国学与问教案本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第42页 共42页第 42 页 共 42 页第 42 页 共 42 页第 42 页 共 42 页第 42 页 共 42 页第 42 页 共 42 页第 42 页 共 42 页第 42 页 共 42 页第 42 页 共 42 页第 42 页 共 42 页第 42 页 共 42 页