体育与健康论文：试分析体育教师审美疲劳与学生体质下降的原因

试分析体育教师审美疲劳与学生体质下降的原因摘要：科学现代化发展，体力成就越来越被忽视。受利益驱使，只要文化成绩不要体质、只要纪律不要体质情况普遍。体育考核标准不明朗，新课标下教师未能调整教学方法，以及其它学科占用时间等因素制约体育的发展，导致中学生的体质呈大幅下降的趋势，极大地影响了体育教师的审美疲劳。关键词：体质 制度 心态 疲劳1、本文研究目的：据报道，各种原因致使，全国中学生体质已经连续十年呈现下降趋势。目前为止，还没有更好引导学生体质走向重视的渠道。据了解，很多地方取消了原来的每两年一次的小学生田径和篮球比赛。取消的初衷是好的，尽可能的减少学生过早出现式专业训练产生的身体伤害。田径运动是一切运动的基础。取消了小学生田径比赛，没有选材的压力，教师不再在田径上深入教学，学生的体质基础大打折扣。缺少了小学阶段的打基础，很多有体育天赋的孩子得不到及时发现，失去成材的黄金时间。推行新课标以来，健康体育与快乐体育成了中小学体育的教学主题，竞技体育在中小学中不再作为体育教学主流和计划对象，造成了学生体质呈直线下降趋势。提高中学生的体质，已到了刻不容缓的地步。通过分析体育教师审美疲劳的原因，期望找到更好的体育教育方法。2、研究方法：本文主要采用了分析法、数据对比法、观察法和访谈法。3、结果与分析：以下是某学校高二级学生近几年的各种体能测定数据。年份身高cm50米（秒）引体向上（仰卧起坐）个1000、800米(分)体前屈cm男女男女男女男女男女2003168.1157.57268731634324.164.2112.612.32004167.7157.37518761604294.204.2912.312.12005167.6156.68088811574274.264.3211.711.92006167.2156.58138841564264.274.3611.411.42007166.7156.38168971514214.324.4110.910.72008166.6156.48.178.9614.842.04.314.3911.010.8从以上数据我们可以发现，学生的体质逐年呈下降趋势。从数据和现实教育的经验与交谈中，笔者认为是以下原因制约了体育教师审美疲劳。31 片面的运动快乐的认识致使。健康与快乐是做人的根本。快乐，是一个人对事物认识的大脑皮层的神经反应，属于人的精神行为。从人体生理学知道：健康来源自人体系统的正常的血液循环和新陈代谢。而运动是促进人体血液循环和新陈代谢的最有效的方法之一。因此说，体育是竞争快乐的源泉。快乐与人的成就感有极大关系，他在成功完成一次别人做不到的动作时或是他成功与他人完全合作，他就有成就感。打个比方，对一节体育课来说，两组学生同时安排篮球传接球练习。一组安排教师带做传接球练习，一组安排学生自由组队半场“三打三”练习。对比调查，第二组的学生认为自己快乐的系数要比第一组高。但是，如果这样分组练习长期坚持下去，遇到真正的比赛，第一组的学生便会比第二组完成的质量好，认为自己更快乐，这个时候，第一组取得的成就感会更强。所以，我们介定体育快乐时，暂时快乐与真正快乐很难判断。错误的快乐意识令到学生只要大脑兴奋而失去了对体质的重视。要学生快乐容易，放“羊”上课就行。要学生体质好就难，得想方设法来教才行。大家知道，体质的强弱与体育锻炼有直接的关系。比如，就教学而言，学生练习跨栏跑时，其涉及的柔韧、力量、蹬转等，对提高学生的体质具有比较强的科学性。对学生来说，如果一学期只安排一节或几节课来说，学生可能会感兴趣。如果整个学期都贯穿跨栏教学的话，学生的耐性就会受到考验，产生厌倦。站在快乐的角度来看，学生不将兴趣投入短期内看不到成绩提高的器械体育；如果让学生自个玩儿，他们就会觉得快乐的程度比教师集体上课来得高。现在很多教师错误地认为学生快乐比体质更重要，所有的计划和安排都为了照顾学生的情绪，认为学生快乐就行，而不顾学生的体质是否得到提高。32 安全问题与责任制约学校体育的发展。一系列校园安全事件令安全教育已成了学校教育的热门教育。不知从什么时候起，安全教育已经排在了所有授课的前面，安全课、安全班、安全校园满校飞。人身安全固然第一，但不能仿佛没有了安全便没有了教育。鉴于责任问题，学校的很多课外活动都不再组织，各种班际比赛也因此取消，学生因此缺少了很多与他人和社会接触的实践活动。曾经，为防止学校出现类似情况，假如哪间学校有学生出现跑长跑时有学生晕厥的传闻，那么，这间学校还有附近闻风的学校，很长时间内都不敢再开展中长跑活动了。如果有间学校的学生从单双杠上摔下来的话，那么，这间学校以后的器械体操项目将处于冰封的状态了。过度的溺爱使到学校体育放不开手脚。现在，有一种不好的现象，很多家长，看到子女受伤，不问青红皂白，都来学校问责。有这样的实例，上体育课时，学生在打篮球抢篮板时两人碰撞摔下来，“哦”的喊了一声。体育教师跑过去扶他坐在一旁休息了，学生说有点脚疼，开始大家以为他没事。过了好几天，家长却说要带学生去外地做手术，提出要学校负责一部分医疗费。本来，作为正常的体育课，摔伤了自己去治疗就是，非得拿学校是问。还好责任不在体育教师这一方，如果是的话，责任面前，以后再也没有人敢上运动量大的体育课了。体育课意外受伤越多，而责任不明确的话，教师上体育课是内容越简单越好，负荷量越小越好。学生的体质变得如何是大家的事；学生出现运动意外，却是体育教师个人的事。可以想象，对比学生体质与自己的饭碗，有哪位体育教师会因为安全和责任问题而置自己的饭碗不顾，开展激烈的运动项目呢？举个例子：教师为了避开的意外发生，把学生带到荫凉的地方或站或坐，安排适量的活动。不会晒坏，也不损伤，更不用负什么责任。这样的做法比教师上其它负重课、跨栏课之类的来得更安全。冰冻一尺，非一日之寒。教师上课有意无意的不安排大运动量，日积月累，极大程度地影响了上课的心态。33 学生过分强调个性促使。社会发展迅速，经济作用被过度夸大，机械化程度高，体质重要性被过度缩小，人们需要通过体能来获得成就感的机会大大减少了。交通日益发达，家长开车接送上学与放学，学生走路上学的时间减少，无形中减少了锻炼的时间。学校提倡教育要以人为本，抓住这点，学生动不动就请假不上课，基于人性化原因，教师不会不批准。这样，会造成一种假象，学生只要有一点身体不适，或是不想上的内容，就提出请假。这样的情况在女生中尤其突出，有时一请假就一大片。学生经常不参与运动，使本来锻炼时间就偏少的体育课（每周2节体育课）就少上加少了，直接造成体质下降。新课标不再将动作技能作为硬性教学要领，教师不再强迫学生掌握基本动作；学生不愿意学动作，教师也就不再深入探讨。如果按常规课程去上的话，强调基本技术的话，学生便能学会和掌握基本技能，但有硬灌之嫌，学生也接受不了。如果放手让学生自己自选项目活动的话，学生体质得不到保障，还有放任不管之嫌。因此，体育教师总有两难的选择。以教学篮球为例，学生如果跟着教师一个一个动作去完成，学生既能学到技术，又能得到锻炼，但学生不喜欢这种方式，他们认为得不到快乐。据调查，超过80%的男生不愿意跟教师一板一眼去学技术，他们都想选择自由活动。篮球“三打三”，教师如果去教他们如何策应、突分、掩护等实用战术，学生也不愿意给予耐心，认为干涉了他们的自由。以教学长跑为例，怕辛苦的学生会认为这是老师体罚他们才上的体育课，一般情况下他们是不想跑步的。愿教没人听，长此如往，教师的激情会被慢慢地消耗掉，难以提高自己的审美度，影响到学生的体质。34 从学生体质的重视程度看。体力越来越被忽视。在现行的唯考试为高的招生制度下，中学体育课处于边缘的尴尬状态。君不见，各学校大做文章的，都是拿高考入围率、中考升学率来说事，考上了名校几个、考了多少平均分、在市里排名多少等。从来没有哪个校长傻到这样做宣传：我校的学生体质是多么的好。学校领导强调最多的就是注意课的安全、纪律和形象，从不评价一节课学生收到的锻炼效果。比如早操，强调最多的是纪律性的“快、静、齐”，而不强调动作节拍与力度的是否到位，致使广播早操质量下降。又比如一些阳光长跑运动，还是强调纪律多过增强学生体质。欧美国家的人，无论是哪个行业和层次的，感觉他们外形高大，肌肉线条明显，很健康。虽然与人种有关，但很大程度上与运动有关。据一些去英国参加学习回来的教师说，英国的中小学每天都安排一节体育课，学生有专门的体育课衣帽间。学生在学校里得到充分的体育锻炼，体育成绩有很好的评价标准。他们的体质特别好，教育质量也很高。现在很多学校都只安排两节体育课，生怕体育锻炼多了会影响学生的文化学习。笔者上课时，曾经跟一些不愿意动的女学生聊天，说她们这样懒运动，对以后生小孩都不好。谁知道她们却回答说：她们可以用剖腹产，也可以不生嘛。一句话令笔者无语。学校和学生对体质的不重视直接地影响了体育教师的审美疲劳。35 教育体制下的利益影响。从来没有人认为加强身体锻炼会影响到学习，可是与其他文化课相比较，就会放弃体育。现阶段的学校只认文化科分数而不顾其他科目的做法非常普遍，全校自上而下，大家都不让锻炼时间占用了学生学习的时间。按前面所说，一间学校的校长，是不敢拿学生的体质之优劣来说事的，哪怕是拿了市级的中学生体育比赛奖项，也是一笔带过。中考、高考则不同，如果当年考取好成绩，就会成为学校炫耀的资本，上级会给予丰厚的金钱奖励。还唯恐天下不知，要大条幅、报纸、电视去做宣传。物质奖励产生动力。在利益的驱动之下，很多学校，从二年级开始，校长和教师便留意学生的文化科成绩，看学生的可朔性去到那个层次，层层把关，封锁文体活动，一切唯成绩高。学生一进入初三或是高三，便被上下同心的教师们压制在文化科的学习当中，没有了体质可言。体育中考，起到了一定的推动作用，但三十分的差距没有得到太大的重视，学生没有得到真正意义的锻炼。除了高考中考奖，学校还设立了文化科的很多奖项。体育是边沿科目，没有硬性的奖励和评价标准，上多上少一个样，上好上坏一个样。“重赏之下有勇夫”，没有利益推动，哪位教师会注重学生的体质发展。我们知道，体质的好坏，除了科学运动外，与一个人付出的时间多少有关。大家都知道体质的重要性，但利益更重要。虽然每年都搞一些体育特色项目比赛，但要在市里拿奖来获得学校的奖励，那是难上又难的事情。没有奖励的推动，唯有“做一天和尚，撞一天钟”，难以再提高自己的审美尺度。教育制度和观念不变，学生体质就不会提高。4结论：审美疲劳其实是一种心态的放松。对周而复始的教学不再积极面对，对于基层的体育教师来说是要勇敢面对和积极调整过来的。无论什么原因，都不能、不应该影响到我们的日常教学和训练。中学生体质的好坏，关系国家人才的未来和发展。当大家都对体质有了深刻认识，当体育教师不再惧怕责任问题畏首畏尾上体育课，当人们对体质有了更强的依赖感，当教师们不再依靠各种教学奖而努力时。或许体育教师的审美不再疲劳，学生的体质会慢慢好起来的。参考文献：1、李洪滋，运动与健康，2008.1，化学工业出版社。2、陈学礼 ，学生体质下降分析，2006.9。3、莫雷，心理学，2000.10，广东高等教育出版社。 4、李兵，东莞市中小学体育教师队伍现状的调查与分析，2009.1。