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同学们！加油！习作 :我学会了 _教学目标1.能有条理地叙述一件自己学会做的事情。2.能按一定的顺序把事情的经过写清楚,写具体,写出成功的感受。教学重难点按一定的顺序把事情的经过写清楚、写具体,写出成功的感受。教学策略针对学生作文中叙事空洞、感情牵强附会的现象,引导学生根据自己的生活经历,打破常规思维和习 作定式,多角度地去观察、认识事物,多层面地进行回忆、思考、分析、想象,从自己的生活经历中,寻找 最适合这个题目的内容,从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。因此,本次习作的主要策略是通过创设 情境,画过程导图,例文佳作引路,让学生的作文记事真实,抒情真挚,在“真”与“情”这一层面有所突 破。教学准备多媒体课件。教学课时2 课时第 1 课时课时目标1.回忆自己学会做的事情,选择一件最有成就感的事情。 2.抓住人物的动作、语言等把事情的经过写清楚,写具体。教学过程板块一创设情境,聊一聊最有成就感的事1.师导入:同学们,我们正在慢慢长大,学会了做很多事情。 （1）课件逐一出示课文中的每幅图片。（2）师引导:图中的同学学会了做什么事情？（生交流） （3）师小结:这些图片记录了同学们成长过程中的点点滴滴。 2.聊一聊你最有成就感的一件事。好好学习 天天向上同学们！加油！（1）师引导:在你慢慢成长的过程中,你学会的哪件事情让你最有成就感？最想和同学们分享的是哪 件事呢？请用“我学会了”这样的句式自豪地告诉大家,好吗？（2）板书课题。（我学会了）（3）生自由交流。（4）师小结:同学们真棒！相信这些事情都给同学们留下了深刻的印象。看来,你们的学习、你们的 生活真是丰富多彩。可这些事情你们是怎么学会的呢？今天这节课就把你学会这些事情的过程写下来,好 吗？【设计意图】这节课聚焦的是四年级学生的叙事能力。为了打开学生记忆的闸门,本板块主要通过出 示图片、分享自己最有成就感的事等方式创设情境,激发兴趣,获得第一手生活材料。板块二 借助导图 ,理一理事情发展的过程1.根据事情发展的顺序画过程导图。（1）师引导:刚才这几位同学分享了与自己有关的趣事,但是光听他们这么说,事情的过程还是不太 清楚,这件事到底是怎样一步步学会的呢？我们需要理一理事情发展的经过,请你们先用自己喜欢的方式, 画一画这件事的过程导图,并给大家介绍一下。（2）生用自己喜欢的方式,画过程导图,师巡视指导。2.师指两名生展示自己画的过程导图,边看图边介绍事情的经过。3.课件出示导图。4.生边听边思考:事情说清楚了吗？事情的经过是不是很有顺序、有条理？师相机补充,并提出建 议。5.师小结:这几位同学说得挺棒的,能够借助过程导图将事情的经过分解开来,有条理、有次序地说清 楚整个事情的过程。（相机板书:分解）【设计意图】本板块专项训练学生的叙事能力,主要通过画过程导图这种可视化教学手段,帮助学生 整理思维,理清事情的发展过程,解决叙事过程模糊不清的问题。板块三 抓住细节 ,写一写最吸引人的片段1.聚焦最吸引人的部分。（1）师引导:“话是说出来给人听,文章是写出来给人看。”听同学们介绍了事情的过程,你对哪件 事的哪个部分最感兴趣,想更详细地了解？（2）生小组内交流讨论。好好学习 天天向上同学们！加油！（3）师指名全班交流。2.试写片段。（1）师引导:听了同学的发言后,大家再想一想自己学会做的这件事的哪个部分最吸引人,把它写下 来,写清楚、写具体。（2）生自由练习写。3.展示评价。（1）同桌互评:交换读一读,用波浪线画出你觉得写得最有意思的语句。（2）师指两个小组上台展示,先相互评价,然后全体同学补充评价。（课件出示示例）示例:“这时候,我明显感到一股杀气腾了起来。”这是“我”的心理活动描写,很风趣地写出了 店主不肯让步的样子,而且两人的对话描写真实、生动,把两人你不让我,我不让你的情形描写得淋漓尽 致。4.点拨归纳。（1）师:两位同学写得不错,同学们的点评也很细致。现在把两个片段对比起来看,再读读这些画波 浪线的句子,看看他们抓住了什么才能把事情最真实、有趣的部分写出来。（2）生比较交流。（3）师小结:这两个片段主要抓住了整个事情中人物的动作、语言及心理活动,把事情最真实、有趣 的部分写得非常具体,让人有身临其境之感。（板书:抓细节）5.四人小组分享,画出细节描写句子,对觉得有趣的细节点赞。【设计意图】本板块旨在引导学生锁定事物中的重点部分,把过程写具体。通过师生共评、学生互评 等方式,加强习作交流,深化学生对细节描写的认知,利于学生掌握把一件事写具体的方法。第 2 课时课时目标1.按一定的顺序把事情的经过写清楚、具体,写出成功的感受。2.修改自己的作文。教学过程板块一 范文引路 ,想一想文章的谋篇布局1.阅读范文,学习怎样按一定的顺序把事情的经过写清楚。好好学习 天天向上同学们！加油！（1）出示范文。（2）生默读范文,根据师的提示边读边思考:这篇范文写了一件什么事,请你根据老师的提示来说一说!预设:时间:早上；地点:家里；人物:我和妈妈；事件:通过数次的努力,在妈妈的帮助下,我终于学会了梳 头发。我为什么要学梳头？我是怎么梳头发的,最后我是怎么学会的？（板书:按一定的顺序）预设:起因:妈妈不愿意再帮我梳头发,我怕妈妈把我的头发剪掉,于是决定自己梳。经过:我拒绝了妈妈的帮助,坚持要自己梳头发。结果:我终于学会了梳头发。师:从始至终我的心情是怎样变化的？把描写我的心情的词语找出来,体会一下。预设:紧张骄傲没泄气泄了气兴奋。2.生习作。（1）师指导:下面以我学会了_为题,写写你学到的新本领,在写的过程中,要写出时间、地 点、人物、事件,可以通过语言、动作、神态、心理描写等角度将事情的经过写详细、写具体。（2）生自由习作,师巡视指导。【设计意图】 学生任何知识、技能的学习都必须以他们自主参与为前提 ,否则以任何形式强加于他们 , 都会束缚他们的思维自由。让学生选择生活中印象最深刻的事,自主选材,自由习作,积极地参与评议、交 流,学生的参与热情被充分调动出来,因而会更积极地投入到习作活动中。板块二 佳作展示 ,评一评文章的优缺点1.展示习作,生评议。（出示示例）2.生自由评议。3.师小结:洗碗过程分成冷水洗、热水洗、用劲洗和冲洗碗这几个阶段来写,层次分明,在洗碗的过程 中总结了方法,获得了经验教训。富有层次的心理活动变化是文章的一大亮点。将自己学会做这样一件平 凡的家务事的过程描写得真实、细致,值得学习。4.生在四人小组内讨论交流自己的习作。5.根据评议、建议,生修改自己的习作。好好学习 天天向上同学们！加油！6.课堂总结:我们在写自己学会做的一件事的经过时,要按一定的顺序把自己是怎样一步步学的过程 写清楚,学习过程中遇到了哪些困难,是怎么克服的,学习的过程中有哪些有趣的经历,心情有哪些变化,都 要深入描写,从而才能给读者留下深刻的印象。【设计意图】新课标第二学段对写作的相关表述是:“乐于书面表达,增强习作的自信心。”基于此, 当学生完成习作后,在师生集体评议、学生自主修改的基础上,推荐优秀习作,旨在进一步激发学生的写作 兴趣,增强学生的自信心,让每个学生热爱写作、乐于写作。教学反思1.注重调动学生的写作积极性。正如赞科夫所说:“在学生情绪高涨,想把自己想法表达出来的氛围中,才能使儿童产生出丰富多彩的 语句。”在设计过程中,通过图片导入,在质疑思考中让学生明白本次习作的要求,通过画过程导图、佳作 欣赏等方式,充分尊重学生的个体差异,调动学生写作的积极性。2.注重挖掘学生身边的典型。新课标强调:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生 活。”这次习作内容 ,是写学生自己的生活经历。因此 ,写作前 ,教师应当想方设法唤起学生对生活的回忆 , 调动他们的生活感受,大胆地“我手写我心”。3.注重弘扬自主精神。本次习作中,充分注重发挥学生的自主性,由自由言说到集体评议,从自主习作到师生共同评议一 系列教学环节的设计,充分发挥了学生的主体作用,立足学生自主习作能力的培养。好好学习 天天向上
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