领导学读书笔记

顺其自然20081. 领导力概述1.1. 什么是领导力领导能力是一种能够激发团队成员热情与想象力的能力，也是一种能够统率团队成员全力以赴去完成目标的能力。卓越领导力的五个关键行为和十个使命1.2. 卓越领导力的五种行为和十个使命1.2.1. 以身作则1. 什么叫“则”a) 是我们认为正确的，需要提倡的“原则和理念”，是指导我们正确行为的“原则”，是我们所追求的“理念”b) 作为团队的领导者，这个“原则和理念”不仅仅是个人所倡导的，应该是能够得到团队统一认可的“原则和理念”。2. 什么叫“以身作则”a) 要明确团队的原则和理念；b) 要不断的谈论，维护团队的原则和理念；c) 要通过自身的行为事实体现自己对原则和理念的支撑和维护。1.2.2 共启愿景共启愿景，也就是建立团队共同的希望1. 什么是“愿景”：a) 愿景就是我们对于未来的希望；b) hope is a good thing and maybe the best of things. and no good thing ever dies；c) 领导就是要让他的人们，从他们现在的地方，带领他们去还没有去过的地方改变事情的本来面目，创造前人没有创造的奇迹。2. 什么是“共启愿景”a) 站在未来，为团队的未来规划愿景；b) 吧其他的人带到共同的愿景中，需要了解团队成员的梦想，希望，抱负，愿景和价值观；c) 领导是一个对话的过程，而不是一个人的独角戏。1)2)3) 激活他人的希望和梦想，让他们看到完全有可能抓住这样的未来； 告诉团队成员，团队的愿景符合团队内每一个人的利益； 使用生动的语言和极具感染力的沟通方式通过描绘团队的愿景点燃众人的激情。1.2.3 挑战现状没有人能够在保持现状的情况下获得卓越，所有的领导者都需要挑战现状。1. 领导者要大胆出击。a) 不断的寻求办法提高团队能力；b) 不断超越自己的工作和自己的组织；c) 要能看到竞争对手采取的行动；d) 系统化地采取步骤尝试新鲜事物2. 领导者是开路先锋。领导就是要让他的人们，从他们现在的地方，带领他们去还没有去过的地方改变事情的本来面目，创造前人没有创造的奇迹。3. 领导者是变革的守护神。其主要贡献在于创造一种鼓励大胆尝试的氛围，识别好的主意，支持好的主意。1.2.4 使众人行1. 领导者多用“我们”少用“我”；2. 领导者需要培养合作的精神，建立信任的氛围；a) 所有参加项目的人，所有与结果有关的人；b) 所有与团队愿景有厉害关系的人3. 领导者能够使其他人更好的完成工作让团队成员受到信任，拥有更多的自由，更多的权力和更多的信息，他们就可能利用自己的能力，取得杰出的成就。4. 团队工作，信任，授权三要素1.2.5 激励人心1. 领导者要鼓舞其追随者前进，用真诚的行动让他们鼓起干劲；a) 表示对于团队成员的关心创造更好的合作气氛；b) 创造一种氛围，使得每个人都感觉到自己被关注，其获得的成绩都能被领导真诚的认可；c) 从行动上将奖励和业绩联系起来，并保证大家都能看到。1.3 领导是一种人际关系1. 对于经营的成功，社会技能的重要性要远大于专业技能；2. 卓越领导者的两个基本品质：a) 能够从其他人的观点中看清局势；b) 能够与他人相处良好3. 领导的成功在于能否建立和维系某种人际关系，使得人们在日常的基础上做出杰出的成就1.4 信誉是领导力的基石人们的眼睛在盯着领导，你是否是领导由他们说了算需要解决的是领导者的行为与追随者的期望之间的关系。1.4.1 人们想从领导者身上看到的是什么真诚 有能力 有前瞻性 有激情1.4.1.1 真诚不论干什么，如果愿意追随某个人，他们首先必须心理上承认，这个人必须值得信赖。他们希望他诚实，讲道理，有原则。1.4.1.2 有前瞻性1. 人们希望领导者知晓前进的方向，关心组织的未来；2. 追随者的期望能够与领导者描绘的共同愿景向对应；3. 领导者必须掌握基本的知识和技能来描绘未来的愿景1.4.1.3 有激情1. 领导者的热心，充满活力和态度积极虽然不能改变工作内容，但却能使得工作变得更有意义，它能在团队的梦想和欲望中注入活力，使得团队成员更愿意献身于梦想的行动中；2. 对于未来保持乐观的态度能够给人们带来希望，这是非常重要的事情。1.4.1.4 有能力1. 领导者要了解本行业，市场和业务环境的基本知识，担他不需要成为这个领域上的技术专家；2. 领导者需要不断的学习，了解现在的运营状态；3. 相关的经验和人际关系的积累是异常重要的。1.4.2 信誉是基础1. 信息源的可信度评估来源：a) 值得信赖的程度；b) 专长；c) 动机2. 库泽斯-波斯纳的领导力法则a) 如果你不相信提供信息的人，你也就不会相信该信息b) 说到做到。1.4.3 信誉是关键1. 领导者的信誉对于员工有深刻的影响，员工的忠诚，工作投入，活力和生产效率的依靠；2. 高层领导的团结以及将原则贯穿于实践中的能力是信誉的关键。1.4.4 什么是可信的行为说到做到1. 说：首先需要明确自己的思想，必须知道自己站在什么立场上；2. 做：必须根据自己的思想和要求采取行动。3. 以身作则3.1. 明确理念3.1.1. 找到你的声音相信自己的原则和信念给我勇气度过困难的岁月，做出艰难的决策对于大多数杰出的领导者，他们必须是有原则的人，他们可以毫不动摇的献身于某种信念，他们都对自己的事业充满激情。篇二：领导学案例读书心得随着社会生活向社会科学领域不断拓进，人们已经感受到了有一种极为重要、但又一直未被足以重视的学问正在越来越强烈的显现其固有的光芒和美丽，这就是领导学。而在领导学案例这本书中，有大量的领导学经典案例，引经据典，实事求是，对这一学科进行了深度的剖析。这一段时间我仔细阅读了领导学案例这本书，实在是受益匪浅，下面是我阅读之后的一些心得体会，我将从几个方面进行分析。首先，先从领导成果上讲，通过对领导学案例的阅读，和参照其他与领导学有关的书籍的阅读与理解，能够决定领导者领导成果的是他所处的领导环境条件，领导成果完全取决于领导环境条件是否有利。领导成果取决于领导所处环境，而影响环境的因素我认为这三个比较重要：第一， 领导者与成员的关系，下属对其领导人的信任、喜爱、忠诚和愿意追随的程度，以及领导者对下属的吸引力，决定着在这个领导在位时的整体工作效果。通俗的说，就是上下级之间的关系，如果一个领导不能处理好自己和下级的关系，那么他的工作必将无法施展下去，如果一个领导能够很好的和下级相处，那么他的工作进行的就会比较顺利。正所谓得道多助，失道寡助。第二， 职位权力。即领导者所处职位的固有权力，其所处的职位能提供的权力和权威是否明确充分，在上级和整个组织中所得到的支持是否有力，对雇佣、解雇、晋升和增加工资的影响程度大小。这一地位是有领导者对其下属的实有权力所决定的。假定一位部门经理有权聘用或开除本部门员工，那么他在这个部门中就比上级经历的地位权力还要大，因为上级经理一般并不直接聘用或开除一个部门员工。第三， 任务分配要具体，领导者一定要明白下属单人的工作任务的明确，工作团体要完成的任务明确，明白所承担任务的上下所属的关系。这样在工作中才会有条不紊，井然有序。一个成功的领导者一定要知道什么是“领导之本”在这我想提一下领导之本，邱霈恩先生在领导学一书中做了详细的解释，领导之本即以人为本，这一点我是非常赞同的。在书中的几个案例中也是有很好的体现的。领导的社会性决定了领导完全是因人而发、因人而用的社会行为过程。领导的服务本质承认并确立认得根本地位。服务是领导永恒的本义，因为服务的领导是一人为本的。只有以人为本的领导才是合乎领导的社会性，才是赢得人心，成为真正为所处社会系统所需要的领导，并且必能永久、甚至流传千古。领导主体一旦脱离人、忘记人、忽视人、轻慢人、忽视人、轻慢人、做贱人、践踏人，就会马上转变领导的性质，成为忘本的、无本的、乃至反动的领导主题，并且出现无本的、反动的领导，进而迅速丧失存在的合理性和合法性，绝对不能长久下去，更不会有什么作为或价值。我国古代许多政治家、思想家早就认识到了领导之本的重要性，并阐发了关于领导之本关于领导成败盛衰的关系和意义的思想。他们总结历史经验教训，提出了一系列“重民”重本的正确思想。战国时期，孟子提出：民为贵，君为轻；唐太宗也说：民，水也；君，舟也；故谁能载舟，亦能覆舟；宋代理学家程颐在代吕公著应诏上神宗皇帝书中也说：为政之道，以顺民心为本，以厚民生为本，以安而不扰为本；朱元璋也很重视人民的历史地位和根本地位，因而奉行重民、爱民、利民、富民、安民、教民的政策。这些民本思想不同程度上推动了生产力的发展和社会历史的进步。综上所述，领导之本有必要严肃的提出来，引起所有人的重视。这样才不会在领导过程中本末倒置，才会知道领导是为什么而存在的，为什么才有价值的。这就是说，领导之本是一切领导工作的出发点和落脚点，是一切领导价值的起源和本源，是一切领导取向的最终目标。任何有经济头脑的领导主体都应把领导之本真正的摆在它本来应该有的地位来加以对待。领导主体一定要明确，在任何一个社会系统内，一切事情都要靠大家来做，一切努力都是为了满足群众的需要，认识该系统的中心，也是领导的根本。领导还要懂得创新。创新是这个时代的主流，任何东西都在变。各行各业都需要发展，如果行业缺乏创新意识，那么它只会停滞不前，反而有可能会倒退。只有坚持创新精神，勇于实践，行业才得到发展。 同样的领导也需要创新。创新的潜力和优势决定了领导的能力。没有创新，领导则只能低劣无能，腐朽落后，就必使整个组织群体丧失生机和活力，丧失生存力、竞争力和发展力，很快变得落后而被淘汰出局。领导主体要顺应时势、切合实际、实事求是、解放思想、主动变革地应对形势和环境变化而积极地探索、创新性地解决各种现实问题、不断图强图新图优。在这样的知识经济时代，在这个信息爆炸的时代，领导者只有通过不同的形式，加强理论知识、文化科学知识、管理知识学习，不断探索进取，那么在做决策的时候，就能站得高、看得远，考虑周全，思维活跃，有研究、有创新、为下属所折服，从而增强自己的人格力量。否则，就跟不上知识经济时代对领导者的要求。一个成功的领导必须具备创新的能力，儿不能使停滞不前的“老古董”。每一个领导者的工作方式不同，但是都有自己的领导技巧，拥有成功的领导技巧也是很关键的，下面是我在阅读案例时摸索的一些惯用的领导技巧：1. 在工作中领导要适时给员工以鼓励，最大限度的调动员工的工作积极性、主动性、创造2. 在工作中，领导管理不能太严也不能太松。为自觉工作的人指明努力方向，对不自觉地人就要加以告诫。还要及时慎重的运用赏罚，即取得实效，又使人心服口服。3. 对于有错误的员工，处理要适度，注意分寸。例如有人犯错误，本人已经有所认识，如果领导出面要提出切实中肯的批评。不要批评过于严苛，也不要轻描淡写，那样他不能引以为戒。用人是一门学问，每一个领导者都希望自己手下是顶级人才，在这本书中的案例就有涉及到用人这个问题。选择用什么人是非常重要的，许多案例证明要德才兼备。自古以来国之乱臣，家之败子，没有德的人即使有一定能力，也不能委以重任。当然要获得利益，用的人还一定要有才能，人的智慧是无穷的，拥有贤人更是拥有了无穷的财富。许多案例告诉我们要适才适用。每个人得性格特点、专长不同，领导要根据这些奖看每个人放在适宜的位置，是使每个人能够充分发挥自己的才能，用人不得当，既不利于人才的培养也不利于事业的发展。懂得领导用人的学问，这对我们是有意义的。大学毕业，我们将走上社会，将要面临找工作的困难，通过对此的学习，使我们对领导用人有了一定的了解，进而有针对性的提出自己的策略。中国自古皆有“学而优则仕”的传统，每一个人得能力和才华，都希望能够用于国家和社会的发展之中，这种担当意识无疑也深刻影响着我们这些当代的大学生，我们也积极地为国家、社会近自己的一点绵薄之力，而这种力量的发挥，必须依赖于一定的职务，因此，能够把握领导用人的真谛，也就能够加强我们为国家和社会小众的能力。一个卓越的领导者还要具备良好的素质，像要时刻注意在下属面前树立良好的形象、不时为自己打造威信的光环、充分发挥作为管理者的影响力、善于运用情感技巧说服下属、做到充分授权又不失控制、学会恩威并施的批评策略?等等这些都是必要的。同时我还认为领导者首先要有强烈的使命感。还要有良好的意志品质。要有“得之坦然，失之泰然”的心态，在任何情况下都能镇定自若，不灰心丧气，处变不惊，防止自己的消极情绪对下属带来不良的影响。同时还要克己，领导者必须强化自身修养，则必须从克己做起。孔子讲：克己复礼，一个有威信、有人格影响力的领导者必定是具备高度自律意识和能力的人。尊重别人也是很必要的，每一个领导者应谨记正视人性，满足合理的人性需求这个道理。卓越的领导者会尊重下属，理解下属，相信下属，以平等的态度对待下属，对人宽厚，关心下属的生活、利益和愿望，虚心听取他们的意见。一个优秀的领导具有很多的能力和素质，才能发挥巨大的影响作用，引导和吸引下属为实现组织目标而共同努力。领导者要有强烈的使命感，成为组织的思想者和改革者，且要敢于承担风险，敢于超越自己。领导者们的远见卓识在变幻无穷的环境中做出战略决策，为组织前进指导方向。参考文献：领导学案例作者邱霈恩 出版社: 中国人民大学出版社; 出版时间：第1版 2008年12月1日领导学作者邱霈恩 出版社: 中国人民大学出版社出版时间：2008年4月1号篇三：跟毛泽东学领导学习笔记跟毛泽东学领导-刘峰 2010/2/11第一讲：毛的两件大事领导工作两件大事，一是出（选）主意，出决断，二是用人；他说，刘邦是高明的政治家，项羽则不是。刘邦四个字得天下：奖 赏 封 用刘邦说：运筹围幄，决胜于千里之外，我不如张良； 连百万之众，功必克战必胜，我不如韩信； 镇国家，抚百姓，我不如萧何； 三人皆人杰，吾能用，则能得天下。项羽有范增而不用，所以为我所擒也。领导者的角色，是教练员，而不是运动员；是用人之人，不是做事之人；关注组织的整体的绩效，而非个人绩效下级有功，你有功，下级无功，你有过；创造环境，而非直接创造效益；提升领导力，而非业务力；用人做事举重若轻；而有人则举轻若重，过于关注细节；关于用人，不是用一个人，而是用一个团队；骏马行千里，犁田不如牛；坚车能载重，渡河不如舟；政治路线确定以后（方向，价值观），干部就是决定的因素。毛泽东用人特点：喜欢用年轻人（周瑜33岁一样挂帅印）；喜欢用大老粗（刘邦、成吉思汗，没框没限制）; 用人所长，避人所短用人就要根据工作的需要，工作的岗位，工作的性质，做相应的选择，全面的，准确的、辩证地学用人。原则性与灵活性；柔中有刚，绵里藏针。领导工作重在决策；决策之重在于选择；选择之重在于会排序。做决策就是做选择，一是选合适的事，二是选合适的人，三是选择合适的力度，四是选择合适的角度（敌后抗日，农村包围城市），五是选择合适的方式（游击战），六是要选择合适的时机。决策首先是排序（为何先打辽沈战役，这才是有把握之事；再是平津战役；再如发展经济，农、轻、重）第二讲：毛的两个务必毛在七届二中全会上，说，务必保持艰苦奋斗的作风，务必保持谦虚谨慎不娇不躁的作风。毛在年青时曾说，欲文明其精神，先野蛮其体魄。（昴扬向上的斗争的精神与天斗其乐无穷，与地斗其乐无穷，与人奋斗其乐无穷）没有斗争精神，你当不了领导；浙江商人、福建商人，广东商人为何生意做得好？敢为天下先吴越文化活为贵，忍为高（周恩来）。湖湘文化刚烈耿直斗争（毛）。中国文化自强不息（艰苦奋斗），厚德载物（戒娇戒躁）毛说，什么是领导啊，就是让我们的人多多的，多多的多多的，让我们的敌人少少的少少的少少的。遇到风险你不能够克服，遇到困境你不能突破，再有情商再有智商那没用。海尔的张瑞敏说，有50的把握50的风险，这种事我就敢干。这就是胆略魄力勇气。斗是一种积极向上的精神。毛从1953年到1962年，9年没有做过一件新衣服。延安三宝：统一战线（用人），枪杆子里出政权（斗，做事的），第三就是党的组织党的领导飞龙在天的五个阶段：潜龙勿用 现龙在田 惕龙乾乾 跃龙或然 飞龙在天飞龙在天要有四个特点：元（开创） 亨（沟通） 利（业绩 效益 利于他人） 贞（正确的方向 坚贞）柯林斯从优秀到卓越：经理人要经过五个台阶，一是优秀的个体（只能执行不能创新，只能做事，不能用人），第二级叫优秀的团队成员（兼顾左邻右舍，让别人去表现），第三级叫硬管理（用制度），第四级叫领导者（用激励用艺术），第五级进入艺术的境界。优秀人员的三个物质，坚定的意志，谦虚的风格，超优的绩效要提高情商（一是人要有自知之明，知自己的职责，自己的优势，自己的缺点；二是自我管理，以身作则，孔夫子的修齐平治；三是识别他人；四是与人交往。善于斗争），提高胆商（一是勇于面对困境去突破，毛说，我们的同志要在困难的时候，看到前途看到光明；二是勇于面对变化去寻找机遇，掌握每一个变化，去引领它，推动它，并朝着有利于自己的方向发展；三是勇于面对压力，把压力变动力；四是勇于面对风险寻求效益；五是勇于面对寻求决策，有胆商的人一定是承担责任的人，领导不是地位不是职位，而是承担责任承担义务；六是面对机会要敢于行动；敢于斗争），提高智高（一是善于学习，二是精通业务，三是准确判断形势，有洞察力，四是善于理论思维），提高道商（讲诚信，没有伦理就没有管理，没有诚信就没有领导）。商，一个指数，比较而来的。第三讲：毛的两个结合领导与群众相结合，一般与个别相结合（全党所认为最高明最持久的基本的领导方法） 全靠车头带，火车跑不快。有效的领导力：领导与群众相结合，是马克思主义基本的领导方法，两种力量的积极性要结合起来，才能形成有效的合力。决断力与影响力，二者缺一不可。利用突破一点取得经验，再推到全面，一般与个别反复结合，才能使工作有条不紊的进行。 毛说，从群众中来（冒出来，脱颖而出），到群众中去（还要回得去），是领导与群众相结合的深刻体现。阳春白雪，和者必寡，所以，从群众中来，不能拉开太大的距离。所以，要通过学习通过培训通过教育通过宣传让下级的能力往上拉一拉；到群众中去，实际是要缩短心理距离，小了好，但不能越小越好，英国谚语仆人眼中无英雄（一是因为太熟悉你的鸡毛蒜皮，二是因为太不熟悉你的所作所为）。所以，心理距离小一些，但要保持距离，能力距离大一些，也要控制距离。毛的领导艺术，就在来去之间。毛说，来去自如，这不仅是群众路线和群众观点，更是高超的领导艺术。（邓小平的领导艺术在方圆之间）去的涵义：一是赢得领导集体的认可，二是赢得广大群众的认可。沟通是手段，认同是目的。沟通认可三部曲，外求共同点（共同的语言，利益），内求共鸣感，深求认同感。理论与实践相结合，从实践中来，到实践中去；一切工作从实践中形成理论，再到实践中去执行。做决策首先是高举目的，二是目标，三是途径，四是对策执行力是群众去执行，而领导要去组织群众执行；领导力与执行力是一个硬币的两个面；力的平衡领导力与执行力相结合就是理论与实践相结合，所以两种力量同等重要，不可偏颇。 毛的三大作风，也是领导的三大作风，一是理论与实践相结合的作风，二是与群众紧密联系在一起的作风，三是批评与自我批评的作风。如何学习呢？首先是总结经验。向自己学，向群众学，向实践学。先当学生，后当先生。要比员工早学，多学，快学，会学。一，通过忘来学习（经验往往是桎梏）；二，通过思来学习，包括反思，三思，非宁静难以致远，非淡泊不能明志。三，通过教来学习；四，通过做来学习。第四讲，学如何共建愿景，毛的两个秘诀领导，领，是带领，率领；导，是疏导，引导，辅导，指导，督导；传统的思想，是多领少导，而现在，应转为少领多导，领，思想上的带领。先理后管，多理少管，又理又管，管理之重在于理。多去引导（思想），多去辅导（业务），多去教导（劝导，倡导），多去检督导。 领导重在导，管理重在理。理，道理，条理（先干什么，再干什么），伦理（准则，做榜样），理性（少些情绪化）， 讲故事的意义就在于它将硬管理转为讲道理。两个秘诀，就是发动群众（激发力），组织群众（凝聚力），洞察力（没有调查研究就没有发言权，也没有决断权），决断力，此两者决断力为重点； 激发力与凝聚力，二者缺一不可。创新力与执行力，要结合起来。硬权力（职务，带来的是服从）与软权力（品德，魅力等，带来的是认同），要结合起来。先用软权力，后用硬权力；多用软权力，少用硬权力；影响力（一般）与应变力（个别）两个情结，一是英雄情结，二是平民情结第五讲：跟毛学激励的艺术象征是一种巧妙的领导艺术，选择合适的时机利用象征的方式，有利于问题的解决。 物质激励（打土豪分田地）与精神激励相结合，就是领导与群众之间相互给予，这种给予是一种高尚的交换。韦尔奇：优秀领导的四个特点：任何时候都能自我激励，特别自信，赋予事物积极的意义，自到光明的一面；第二，能把别人发动激励起来，第三，做事果敢，第四，有效，务实，执行。 长征， 是宣言书，长征，是宣传队，长征，是播种机。领导，就是让普通的人，做本来做不成的事一定要有明确的愿景，这是标准的领导行为。共同的愿景，重点在于“共”。一个愿景，不仅是领导的，也是老百姓的，那你就成功。（毛说，自信人生两百年，会当水击三千里）。激励三部曲，第一部，自我激励，第二部，激励他人，第三部，相互激励。毛遇重大事件时，都是先激励自己，再去发动别人；而激励他更重要，激励我是前提，是手段，激励他，是重点，是结果，是目的。什么是领导，让别人干，让别人心甘情愿的干，热情洋溢的干。不能把他激励起来，就是领导的失败。激励2个角度，一是激励心，让人想干，愿意干，喜欢干。第二，激励智力能力，让人会干，能干。二者结合后，激励心是前提，激励智是目的是结果。激励心是出发点，激励智是目的地，两者结合起来，就是领导的成功之道。激励两个涵义，激与励不同，激在前，在行动之前，励在行动之后，下属的行为符合领导的意愿与目标，我们给他掌声鲜花，给他肯定信任，给他提拔重用。再激再励。激解决的是动机问题，是虚的，还没有做，励是实的，要看员工行为的，结果后果如何，及时予以奖励与鼓励或者是控制与纠正。给他梦是激，给他花是励。以励促激。先激后励，少激多励，再激再励，激励之重点在励。单纯的激是不长久的。励让偶然变必然。关于榜样的激励。人的一般心理，只跟自己差不多的熟悉的人比，所以树立榜样，要真实而不能拔高。榜样是用来学习的，更重要的是用来超越的，这样有才持续的激励。激励是要有制度的激励，激励的制度是第一位的，激励的艺术是第二位的，二者要结合。榜样的激励是能用，但不能做为重点。关于激励的十个结合，第一，激励自我与激励他人相结合，后者是重点； 第二，激励心与激励智相结合，后者是重点； 第三，正激励（光明的奋斗目标）与负激励（忧患意识，奋发图强，指出遇到的困难与风险）相结合，第四，物质激励与精神激励相结合，只有物质激励没有精神激励，这是害民政策，相反，是愚民政策； 也并非是半斤八两，层次越高越应精神激励，基层则应物质激励多些。第五，激发动机与行为鼓励相结合；第六，保健与激励相结合，保健因素，赫茨伯格的激励理论，强调常量的特点，老黄牛要保护，没有保健别谈激励； 对于千里马，叫激励。毛特别关注基础群众的利益。保健是基础，激励是提高。第七，激励（长处）与约束（短处）相结合。第八，制度与艺术相结合，激励制度第一。第九，激励个体（是入手，是起点）与激励群体（这是企业激励的重点，要放在团体上）相结合，第十，决策与激励相结合，先决策后激励，决策为激励提供依据，提供标准；激励，给决策的执行提供动力提供保障，决策是重要的。不仅定下目标，甚至激励本身也是决策，第六讲，跟毛学组织群众毛说，加强纪律性，革命无不胜善用权力。老子说，领导有四种境界，一是下级对上级是恨之悔之，二是敬之畏之，三是亲而誉之，可最好的领导却是不知有之，即感觉不到你在领导你在影响，怎样做到呢？一靠规章制度；二靠企业文化，三靠营造环境，硬环境，软环境；四靠工作氛围；五靠人格魅力，六靠领导艺术。授权的目的：一是因事而授，二是弥补不足，三是激励下属，四是培养下属，五是提升绩效。如何授？一是因事而授； 二是看能力而授； 三是先授责任再授权。四是授信任之人。篇四：领导的素质决定学校的品质(教育领导学读后感)一、广阔的视野。视野是对未来美景和蓝图的一种精神勾勒。教育领导者的视野应该是宏观教育和微观教学，国际教育趋势和国内教育走向，传统文化与现代理念，理论根基和实践经验的结合体。教育领导者要对自己的组织机构有一种精神规划和战略方向，这种规划和方向应该由教育领导者殚精竭虑提出，由全体师生共同讨论之后达成的精神共识，精神共识应该体现教育领导者的价值观，人文精神，办学理念，信仰信念，治校风格，及国家的教育政策。作为一名卓越的领导，应该通过自己的视野和对教育的理解，给教师勾勒出一个美好愿景，视野决定愿景。就像北京十一学校李希贵校长那样给北京十一学校勾勒出“要让老师过上体面的生活，要让北京十一学校的每一个学生都能受益，要把北京十一学校办成一所伟大的学校。”这样的愿景给了老师们极大的前进动力，让他们找到了自己奋斗的目标，这才是一个校长应该做的，因为校长的高度决定了一个学校的高度。二、宽厚的胸襟。这种胸襟至少包括四种品质。一是心胸宽阔。二是为人厚道。三是克己复礼。四是包容异己。这四种品质不是每一人都能做到的，不是每一个领导能做到的，因为这不仅需要极高的个人修养和极宽广的胸怀，更重要的是我们要善于向其他人学习，像道德高尚的人学习。就像卡耐基在人性的弱点中说的那样：“一幅名画中最伟大的东西，不在于画布上的色彩、影子或者格式上，而是在这一切背后的画家的人格中那黏着在他生命中，那为他所传袭、所经历的一切的综合所构成的一种伟大力量。”在我们生命的成长过程中，我们不断地一看我们的心灵四处吸收营养，而这种营养，我们的感觉是不能察觉、测量的，因此，当我们的领导心胸开阔时，他所领导的部下必将会因他的影响而逐步心胸开阔起来，他们的心相摩擦，进而刺激七个人的志向，提高各人的理想，启示新的希望、新的光明，并将各人的各种机能琢磨成器。三、阳光的心态。阳光的心态就是在具有道德，情感，知识，审美，健康等全面人格的前提下拥有的一种自强，知足，感恩的心境。有句古话说“学无止境”，是激励我们不断的学习，可是还有句古话叫“人心不足蛇吞象”，当我们怀着感恩的心来对待我们的工作，我们的同事，自然的我们就会感到生活的乐趣，工作的快乐，进而产生了阳光的心态，有时就是我们不知足，因此，我觉得现在的教师应该调整自己的心态，怀着一颗感恩的心来迎接我们的每一天生活。四、法制的精神。依法治校一个极其重要的特点就是教育领导者不能凭个人的好恶或主观臆断来行事，而权力则不至于被滥用。知法，守法，普法和执法应该是教育领导者应该具备四种法治精神。五、规范的操守。教育领导者的操守应该体现在三个方面：一是：为人之道，廉洁与公正。古人云：吏不畏吾严，而畏吾廉，民不服吾能，而服吾公，公则明，廉则威。教育领导者只有廉洁与公正才能获得学校成员的信赖和拥戴，才能树立形象和权威。二是：为政之德，立德，立公，立言的“三立”。立德就是无私，小我，无我，就是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，注重私德也注重公德。立功就是为尽自己的绵薄之力为教育贡献智慧，建言献策，为师生建筑一个安全，健康，幸福的精神家园；立言：一是要慎言，因为“一言可以兴邦，一言可以丧邦”，二是要深入系统，聚焦研究教育，著书立说，做一名有书卷气，儒雅气的学者型的教育领导。三：处世之本。复杂的环境中，如何面对各种困惑和纷扰。古人有云：是非审之于己，毁誉听之于人，得失安之于数。也就是说，首先，只要教育领导能公而忘私，就可以判定是非对错，“岂能尽遂人意，但求无愧我心”，就可以坦然。其次，人言可畏，流言蛮语有时会接踵而至，鲜花，掌声，赞誉之词也会不觉不绝于耳，教育领导应该是宠辱不惊，毁誉任人。第三，虽然说苦心人天不负，但是许多时候是很难尽人意的，但如果教育领导能持“世事我必抗争，成败不必在我”的风范，其实，得与失恐怕就没有那么重要了，只要过程精彩纷呈。一个学校的风气是由这个学校的校长来制造的，如果校长贪欲强烈，则老师们会收受成风，老师相互间将会失去信任，学校领导将会被下属蒙蔽，学校的教学风气和学习风气必将会遭到严重的打击。因此，作为教育领导者本身，首先要克己奉公，严于律己才能要求他人，才能够创造出良好的学校育人氛围。教育领导者的知识结构的厚度决定领导水平的高度，教育领导者知识结构的宽度决定领导视野的广度。教育领导者的心理态度理性与否，文化品格超凡与否，精神境界高尚与否与知识的积累和底蕴密切相关。教育领导者应该至少具备除了本专业以外的管理，法律，文化三个方面的知识。七、专业的能力。教育领导必须要具备四种基本的专业能力：一是宏观思维的能力；二是依法治校的能力；三是领导与管理的能力；四是终身学习的能力。领导者的这些能力水平决定着一个地区或者一个学校的教育水平和教育能力。八、健康的体魄。首先要有健康的身体，其次要有阳光的心态，第三要有愉悦的精神。只有三者结合才能展示教育领导的精气神。在赵朴初的宽心谣中这样写道：“日出东海落西天，愁也一天，喜也一天；遇事不钻牛角尖，人也舒坦，心也舒坦；每月领取养老金，多也喜欢，少也喜欢；少荤多素日三餐，粗也香甜，细也香甜；新旧衣服不挑拣，好也御寒，破也御寒；常与知己聊聊天，古也谈谈，今也谈谈心宽体健养天年，不是神仙，胜似神仙”。 健康靠内炼：身体的健康可以通过运动和锻炼获得，但是，心理和精神的健康必须要靠内炼才能获得。内练有两层含义：一是要靠个体内心的自我反思精神和自我批判精神，这是内练的前提，每个人都必须不断否定自己以趋向完美，尽管谁也完美不了，这是一种价值追求。二是要靠实践行动，也就是说要把道德的知，心灵深处的真与善，通过无言的行动展现出来。做到内外兼修，知行统一，神行俱备。教育领导学与校长角色把握与办学领导力读书笔记教育领导学对当代教育领导经常面临的两难性困惑作了阐释，它研究作为教育领导如何把握理论与实践结合的重要性问题，探索教育领导专业发展以及中小学校长研修的特殊性规律，力图呈现创建具有中国特色的教育领导养成、选拔和研修体系之愿景；文中所论谈的教育领导力，意指各级教育行政部门的统筹运营能力、各类学校机构的管理经营效果，当然也包括班级课堂教书育人的启蒙引导作用；以国家意志为主导的教育行政部门运用教育学、管理学、心理学、政治学、经济学、社会学、法学、信息科学等诸多学科理论与方法推进各级各类教育有效地运作与治理，这是一门重在于研究如何去解决教育实践问题的应用性科学。教育领导学从多视角来构建“教育领导学”，包括学科导论、建构纲领、研究方法论、理论进展、基本课题、文化要素、价值关切、性别意识、组织目标、评价指标、选任制度、决策机制、终身学习、教师领导、国际比较、教育领导力之均衡论等内容。而校长角色把握与办学领导力一书则阐述了在学校管理工作中，在当今深化教育改革的大环境下，由于主客体的特殊性，环境和目标的特定性，要实现校长的高效领导力，关键在于适应社会变革的需求，校长不仅要有敏锐的眼光和深入的思考力，更应该主动承担起教育改革引导者的角色，具备相应的专业素质，从而在实践中不断历练自己的领导力。通过对这两本书的学习，我的感觉是：校长是学校之魂，一个好校长就是一所好学校。陶行知先生说：“校长是学校之魂。”这句话毫不夸张地概括了校长这一角色在学校中所处的核心地位和领导作用。校长在学校发展中处于决策地位，在学校管理中处于主导地位，在学校领导集体中处于核心地位，校长的作用举足轻重。随着社会的发展，学校规模日渐扩大，教育目标日益完善，学校内部管理和对外联系日益增加，为了提高教学质量和办学效益，校长作为一个管理者的职能越来越重要。他们既要执行教育方针政策，又要组织教学，还要协调内外各种关系，其主要承担的是一种管理者的角色。首先，我们知道，领导力是领导者与追随者之间为实现共同目标而形成的一种多维的影响关系。基于这种认识，我认为在学校愿景的实施过程中，教师是主动的创造者和实施者，校长应当与教师共图事业，共谋发展，发挥每位教师的领导力，与全体教师共同实现校长领导力。当然，今天变革中的社会以及我国特有的国情还要求校长承担起一些其他角色，如：资源短缺是我国学校所普遍面临的困难，校长应随时抓住机遇，盘活教育资源，谋求学校发展，使学校的经济、人才资源长盛不衰，这时校长应成为学校资产的经营者；同时，学校的发展离不开宽松的政策环境和社会环境，需要方方面面的支持和认同这样一个良好的外部空间，为此，校长又不得不成为一个公关者等等。其次，一个校长的领导能力，首先表现为较强的学校发展战略远景规划能力。提升校长的领导力，首先要提高校长的这种能力。所谓学校发展战略远景规划，是制定学校总体目标和寻求学校在环境中的地位并不断发展的谋划和方略，是有关学校全局性、长远性和根本性的重大谋划，是确定学校未来发展方向和总体框架的描述。它是一所学校领导活动的核心。所以，校长要学会从学校的特定时代背景和特定的环境特征出发，高瞻远瞩地确立一个能对学校发展产生重大变革和深远影响的好的远景，在“正确地做事”之前必须先坚持“做正确的事”，从中形成独特的办学理念和育人目标，促其成为学校全员执著追求的共同愿景，推动学校和谐持续发展。第三，一位有领导力的校长，首先是一名优秀的课程教学专家，校长的领导力有表现为校长具有较强的课程和教学领导能力。所谓课程和教学领导能力，本质上是课程与教学实践的一种方式，是运用领导的策略、方法和行为来达成课程和教学发展的根本目标，以提升课程品质、提高教学质量、发展教师专业水平、增进学生学业成就。要提升这种能力，一方面，校长要树立校本的课程哲学观，开发有特色的校本课程，规划学校课程方案，实施革新的教学方式，推行革新的课程评价，再造学校课程文化；另一方面，校长要吸引教育行政人员、高校课程专家、学科专家、教师、学生、社区人员、家长等多元主体的参与，共同促进教师专业成长；当然，校长要促使自己成为学习型校长的典范，在引导教师发展的过程中不断实现自我反省，在与他人合作中不断促进课程成熟，进而实现课程与教学领导的终极目标。第四，校长的领导力还表现在校长具有较强的协调和激发教师团队的能力。从管理学上说，教师是学校发展中最活跃的因素，学校管理的本质在于最大限度地唤醒每位员工的潜能，学校管理的过程就是对人的主观能动性的激发与协调。的确，教师之间难免会因利益冲突而产生这样那样的不和谐。但是，一个有领导力的校长，总能艺术化地化解矛盾与冲突，促进人与人相互融合、和平相处；总能一心想着教师，为他们的专业发展搭建平台；总能发挥道德领导权威，将校长领导力发展成为学校领导力；总能激发学校组织系统内部每个员工的潜能，矫正学校的不和谐音符并逐渐奏出悦耳之音。