棉花姑娘教案范文

棉花姑娘教案范文棉花姑娘教案范文一、学习目的：1认识“姑、娘等7个生字。会写“只、星等6个字。2分角色朗读课文，读好恳求的语气。3认识一些对人类有用的鸟类和益虫。二、教学重点、难点：本课教学重点在引导学生理解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。三、教学特色：课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生理解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生理解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。四、教学方法：小组讨论、角色表演、示范、演示。五、课前准备：多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。六、教学时间：2课时。七、教学过程：第一课时课时目的：1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄等五个生字。2、整体感知课文，重点学习14小节。3、练习朗读对话，可以读出焦急的语气。教学过程：一、谈话揭题：1、出示棉花图同学们，你们认识它吗？它叫什么？棉花2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为棉花姑娘出示课题，学生齐读。3、认识“姑、娘两个字。二、学习第一自然段并随文识字：1、课件展示第一幅插图，去掉燕子同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？学生自由发言2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。学生圈出：蚜虫3、你觉得“蚜虫的“蚜字怎么记比拟好？形声字4、回到图片身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？学生自由答复5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！6、出示“盼望、治病在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。7、“盼和“治都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。交流识字方法三、整体感知课文。1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读，找到答案告诉你的同桌。2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？学生答复，教师板书动物名字3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们仔细地来研究研究吧。四、朗读理解课文。1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。指导学生读出急迫地、充满希望的语气2、小燕子有没有容许她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。教师板书：燕子只会吃空中飞的害虫3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚刚学习第二自然段的方法自学三、四两段。学生用划一划，读一读的方法自学4、反响：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？学生答复，教师板书答案：啄木鸟只会捉树洞里的害虫；青蛙只会田里的害虫5、感情朗读14自然段。五、复习生字，承上启下。1、一次次恳求都绝望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的？课件播放下面的一段话小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫，可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有方法给我治病，小朋友，你有方法吗？快帮帮我吧！2、同学们，你们有方法吗？请学生说说自己的想法，不一定按照课文的意思，只要有道理即可六、完毕：同学们刚刚想了很多的方法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。七、课后作业：熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。第二课时课时目的：1、复习生字，会写文中要求的6个生字。2、熟读全文，分角色表演。3、理解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。教学过程：一、复习生字。用游戏法进展复习：?捉蚜虫?黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生假设认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后进展统计，看看谁捉到的虫子最多。二、学习课文5、6自然段。1、同学们，教师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？生答：七星瓢虫2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。齐读第5自然段3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？学生答复，教师板书：惊奇4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？这句话。5、课件放大七星瓢虫图片通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？学生答复6、出示：斑谁来说说“斑字你会怎么记？它还有其他朋友吗？斑马、斑白等7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？学生讨论后读8、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的雪白雪白的三、分角色表演读。1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比拟着急，哪些地方又会让你感到轻松而快乐？学生小组讨论并反响2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读3、请一组较优秀的学生上台展示。4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？学生想象发言四、生字书写。1、本课要求书写的生字可分三小组进展教学：“只、星是上下构造的字，主要特点是“上小下大；“雪、帮也是上下构造的字，特点是“上大下小，“雪字的第十笔“一不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。“请、就同为左右构造的字，注意两边不要分得太开，提醒“就字最后一笔“丶不要落下。2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各局部的大小宽窄。3、学生临写，描红练习。师巡回指导。4、展示优秀学生作业。五、展示台。学生互相交流自己课外搜集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。