主题的产生与发展.ppt

第二节 主题的产生与发展,情境案例： 孩子们围坐在老师的身边，聚精会神听小猪盖房子的故事，听完后，幼儿情不自禁地夸奖小花猪：“真聪明，用砖头造房，坚固又结实”。随后，在自由活动中，幼儿不停地讲造房子的事，许多孩子都提议：“像小猪那样，我们也来造房子”，于是“造房子”这一建构主题就在孩子们中间诞生了。,把游戏当成主题来开展,一、新主题产生发展,调查与访问： 记录与统计： 协商与讨论： 创意与制作： 发展与延伸： 陈列与展示：,案例：蓝猫书店 经验准备,1、亲子参观书店： 父母与幼儿谈论书，参观书店和买书 2、采访周围人：你最喜欢什么书？书有什么用？ 3、幼儿相互介绍采访结果 4、交流：我了解的书店 幼儿相互介绍，提出有关书店的问题 5、师幼参观书店（游戏经验的迁移） 参观前：讨论书店里问题 参观后：介绍“我见过的书店”,游戏准备,1、书店招聘会（游戏角色的分配） 2、分组制作活动（游戏物品的制作：收银机） 3、交流：我见过的书（游戏经验的迁移） 按大小摆放图书，学习测量、分类摆放 4、我给图书定价格 5、讨论：书店中的规则（游戏情节的想象） 6、为书店取名：讨论、投票推选 7、我们设计的招牌、指示牌,开展游戏,1、开业庆典： 讨论书店开门邀请那些来宾？ 如何发请贴设计制作请柬、广告宣传画 2、分发广告、邀请来宾 3、买图书游戏情节丰富 游戏物品增添 游戏角色扮演,（一）调查与访问,提出问题实地观察访问倾听交流汇总 1、调查前：互相讨论、整理问题 2、调查中：积极参与、有效收集 个人调查、亲子调查、集体参观 3、调查后：成果展示、情境转换 游戏情景、角色扮演、情节发展,（二）记录与统计,1、调查记录：幼儿感兴趣的内容 针对预先设计问题画画 2、投票记录：推选最好的设计作品 设计信封、邮票、 3、问题记录： 怎样寄信？为什么要贴邮票？ 4、广告设计：,（三）协商与讨论：,1、角色商讨：哪些角色？如何分配？ 角色特征与规则 2、情节商讨：启发发展和生成新的游戏情节 3、操作商讨：利用材料设计制作道具 4、问题商讨：取名标志,（四）创意与制作,收集邮票信封：师生收集、亲子收集 创意设计：表达、讨论、设计 展示评价：,（五）发展与延伸,善于抓住游戏情境： 1、随机情境：如：信封不同颜色 善于抓住幼儿兴趣点转化问题情境 支持探索体验成功经验 注意： （1）幼儿当前喜欢的内容 （2）表现幼儿发展、有利于探索的内容,2、冲突情境： 面对矛盾，转化为研究问题 思考、收集资料，师保持中立 幼儿协调沟通，共同解决问题 注意： （1）面对冲突，选择核心问题 （2）不要立刻评判，学会等待 （3）尊重幼儿选择和意见，做安静支持者,3、预设情境：模拟情境 问题情境 注意： （1）不能随意凭空教育，精心设计 （2）只有当预设情境成为幼儿自发活动，才能获得幼儿兴趣和能力支持 （3）幼儿具备认识经验,（六）陈列与展示：,1、鉴赏性陈列： 实物展示、图片展示、手工作品展示 2、指示性陈列： 规则展示、场景展示、角色展示 3、情境展示： 4、标志展示：,实践探究： 1、以生活实践为游戏根基 思考：幼儿生活经验和游戏经验联系整合 让幼儿在游戏情境中模仿和创造 亲历感受、体验 亲为投入、参与 2、以问题探究为游戏主线 游戏过程探究建构过程,师生同构：多变丰富、不断生成 形式多元：个人、小组、团体、亲子 获得多元的发展： 知识经验整合 迁移运用,第三节 创造性游戏的指导,一、教师在游戏中的角色和地位,（一） 游戏环境的创设者目标蕴涵 （二）游戏过程的观察者为指导提供依据 观察方式：随机观察、有目的观察 观察态度：欣赏、研究 （三）游戏进展的支持者鼓励、帮助、推进 材料的支持和语言的支持,二、介入游戏的时机 1 、 游戏中出现不安全因素时 2 、 幼儿遇到困难挫折,即将放弃游戏意愿 3、 当幼儿主动寻求帮助时 4 、 当幼儿在与环境互动中产生认知冲突 5 、 游戏中出现不利于游戏开展的过激行为 6、 当游戏中出现消极内容时,三、年龄特点和指导策略（一）小班,独自游戏和平行游戏 对模仿成人动作或玩具感兴趣， 角色意识差 重复操作、摆弄玩具，主题单一，情节简单 结构：重复、摆弄、堆高、推倒，无目的、无主题 观察重点：幼儿使用物品（争抢玩具）,指导策略,1、提供替代物，创设活动环境 2、平行游戏指导，发挥示范作用 3、扮演主要角色，引领游戏发展 4、语言启发指导，帮助排除障碍 5、运用体验性评价，引导建构经验,（二）中班,联合游戏，有交往愿望，易发生纠纷 有较强的角色意识，情节较丰富 游戏主题不稳定，频繁换场 有初步的计划，能按主题进行结构 观察重点： 幼儿冲突（规则、交往技能、物品使用）,指导策略,1、师生合作游戏，鼓励创设环境 2、言语试探性、协商性要求或暗示 3、扮演被动角色，推动游戏发展 4、处理幼儿冲突，强化角色兴趣 5、角色介入评价，鼓励自我评价,（三）大班,合作游戏；能主动反映生活经验 游戏主题新颖，内容丰富 按自己的意愿主动选择并有计划地游戏 在游戏中自己解决问题能力增强 观察重点：创新、合作交往、解决矛盾,指导策略,1、鼓励相互协商游戏 、布置环境 2、提供材料帮助，选择游戏替代物 3、经验迁移启发，鼓励幼儿创新 4、制造认知冲突（求助、质疑、退货、买缺） 启发探索解决问题办法 5、自发交流探讨游戏中的问题，促进游戏生成,交流探讨游戏中的问题,有什么困难问题需要解决吗？ 谁能帮助解决他们的问题？ 为了下次游戏玩开心，还需要做什么？,游戏指导的方式方法 1、平行游戏示范指导 2、扮演角色介入指导：主要角色、配角、被动角色 3、语言表情提示暗示 试探性协商性要求、表情体态语暗示鼓励 4、提供材料支持帮助： 形象替代玩具、低结构玩具、百宝箱 5、交流分享提升经验 体验评价、启发交流、自发交流 分享体验、探讨问题、生成提升,作业：,分析当前幼儿园游戏现状，应用所学知识提出今后开展创造性游戏的思路。,谢谢,再见,