高中物理评课稿模板

高中物理说课稿：自由落体运动各位评委，大家好！今天我将要为大家说课的课题是“自由落体运动”。首先是：说教材：自由落体运动是高一物理第二章第八节的内容。本节内容是在学生学习了运动学的基本概念、匀变速直线运动等知识后编排的，自由落体运动作为匀变速直线运动的一种特例，在日常生活中比较常见，具有重要的研究价值；历史上曾经有很多科学家研究过落体运动，其亚里士多德、伽利略等对落体运动的研究，对物理学的发展起到了非常重要的推动作用，通过向学生介绍相关的物理学史，可以让学生收到科学精神、科学方法的熏陶；自由落体运动规律的探究过程，不仅可以激发学生的学习欲望，巩固前面的知识，而且可以培养学生的观察能力、以及分析和概括能力。重力是产生重力加速度的原因。因此本节课高中物理的重要内容，在这里具有承上启下的作用。第二、说重点、难点：1从前面对教材的分析，可以看出本节课的重点是：自由落体运动概念、性质、规律；重力加速度。至于自由落体运动规律的应用我主要把它作为以后要考虑的重点。2本节课的难点我认为至少有两点：难点（1）对物体下落快慢与物体轻、重无关的理解落体运动在生活中比较常见，学生很容易根据生活经验形成错误的前概念，就是“物体越重，下落越快” ，这种前概念对于学生建立“自由落体运动”的正确概念是非常不利的。为了突破这个难点我准备对教材上的内容进行适当调整，把后一节伽利略对落体运动研究的部分内容放在这里介绍。然后将亚里士多德的观点，迪卡尔的观点，以及伽利略的观点同时列出，进行对比，然后介绍伽利略反驳亚里士多德的经典推理，再通过实验设计，用实验事实帮助学生建立起正确的自由落体概念。同时向学生渗透理想化思想方法在物理学当中的研究价值。难点（2）探究自由落体运动性质的过程探究过程难点在于，要尽可能放手让学生独立地设计实验方案，要确保实验能够成功，能让学生在对实验数据处理后，总结出正确的结论。 /突破这个难点我准备这样设计教学：首先激发学生进一步研究落体运动的兴趣，启发学生回忆前面研究匀变速直线的方法，进行合理的迁移。注意指导学生控制实验条件，减小实验误差。我准备安排学生分组实验，让学生都能体验实验过程，获得成功体验。第三、说教学目标知识目标（1）知道什么是自由落体运动；知道它是初速度为零的匀加速运动。（2） 知道什么是自由落体加速度，它的方向，知道在地球不同地方重力加速度的大小是不同的。（3）掌握自由落体运动规律，会应用相应的公式解答有关自由落体运动的简单问题能力目标（1） 培养学生发现问题、思考问题、解决问题的意识和能力。（2）培养观察能力和分析能力，推理能力、处理实验数据的能力，归纳能力等。情感目标（1）结合物理学史进行教学，激发学生的求知欲，让学生体验科学态度、感悟科学精神（2）通过应用自由落体运动规律，解决实际问题，培养学生关注生活的态度。第四、说教法、学法教法拟采用探究式综合教学法。具体说就是，创设问题情境提出问题猜想与假设分析与推理（设计实验进行实验）总结归纳。让发现问题、解决问题贯穿课堂教学的全过程。篇二：高中物理说课稿模板高中物理说课稿模板尊敬的各位评委：大家好!我是_号，我说课的题目_，是人民教育出版社出版的_年级物理_册第_章第_节的内容，下面我从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计、说教学方面来说这节课。 高中物理说课稿模板正文开始>>一、教材分析（说教材）：1、教材所处的地位和作用：本节内容是学生在学习了 和 等知识的基础上引入的一节 课（概念课或规律课或实验探究课），本节内容同时又是学生学习 和 等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。通过本节课学习，主要使学生掌握 知识，了解研究物理问题的 方法（如：控制变量法、转化法、等效替代法、物理模型法、理想实验法、类比法等），初步学会运用 知识解决 问题的方法，培养学生的 能力。高一学生正处于从初中物理的定性分析到高中物理的定量讨论；从初中的形象思维到高中的抽象思维；从初中简单的逻辑思维到高中复杂的分析推理的转变过程中。从心理学的角度分析他们的一般能力已经具备，具有一定的观察力、记忆力、抽象概括力、想象力。但其创造能力还比较欠缺，对于利用已有知识创造出新的概念、理论的能力很弱；（创造能力：利用已有知识创造出新的概念、理论的能力。在学习过程中对知识点的把握还不是很准确，数学的推理能力较弱；但学生对感性材料的认知能力较强，接受新知识的能力也很强；而且学生的社交能力也正处于发展阶段，需要得到不断的锻炼。2、教学目标的确定：依据课程标准要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为：知识与技能目标1、2、（这部分目标一般为本节课的知识点）过程与方法目标1、2、（这部分目标一般是通过学生的自主学习或合作探究，培养学生哪些能力（动手能力、分析问题解决实际问题能力，读图分析能力，收集处理信息能力，团结协作能力，语言表达能力等）情感态度与价值观目标1、（这部分目标一般是通过对科学家生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探索真理的精神，激发学习的积极性；或者是通过学习什么知识，培养学生的什么意识和品质等）3、教学重点，难点的确定：依据课程标准要求和本节教材实际，并结合学生的实际，本节课主要是让学生理解 ，所以本节课的重点是 ；而对 知识，限于学生的认知水平，可能无法自己理解，得需要教师的合理引导，所以 定为本节课的难点。二、教学策略（说教法、学法）1、教法选择：教法一：现代素质教学理论强调:学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。要有效地进行长期的有意义学习，动机是必不可少的。本课采用演示实验，巧设物理情景引发动机，培养学生的学习主动性；由学生的分组实验，激发动机，培养学生的学习积极性；最后再通过例题深化动机，培养学生的创造性。或教法二：为贯彻生本教育，落实以生为本、以学定教的教育理念，结合教材实际，本节课准备采取启发诱导、点拨释疑、合作学习兵教兵的教学方法。2、学法指导：三、 教学程序及设想：1、创设情境,引入新知：（2分钟）为了顺利得出本节 概念（或规律），同时让学生掌握研究物理问题的基本方法，采用类比法设计复习题： ？（如密度、压强、功率的引入要类比速度）为更好的落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，导入本节新课时，采取故事导入或生活现象导入或演示实验导入的方式，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思。（故事是。或生活现象是。或演示实验是。）2、任务驱动、自主预习及展示：（5分钟）学生阅读课本px页-py页，独立完成下发的学案上的自主预习题。为最大限度的培养学生最基本的自学能力、提取信息的能力，结合教材实际和已确定的目标，本节课设计的预习题如下：问题1、。问题2、。问题3、。（如：)学生在规定的时间内完成后，教师采取投影学生学案、学生补充完善学案的方式顺利完成此环节。3、合作探究、展示交流（20分钟）同学们针对学案中设计的探究问题，分小组先讨论解决后再上黑板分别进行板演，为展示交流做准备。然后本小组讲解，其余小组聆听并发现其不足之处，加以完善。此过程中教师适时点拨，注意归纳思路、渗透学科理念。本环节设计的合作探究题和处理的方法为：（以一节为例：4、课堂小结，构建体系（5分钟）对应本节课的目标，让学生叙述这节课的收获，包括知识上、方法上以及能力上的收获，然后师生共同构建本节课的知识体系，使学生对本节课所学知识有整体的把握，也有机体现了学科知识建构的思想。构建体系时以屏幕投影的方式完成。5、当堂检测、巩固升华：（10分钟）学生独立完成学案上的检测题后，教师投影答案，对出错和疑问较多的地方，通过兵教兵和师教兵的方式解决。6、学后反思：（3分钟）学生针对所学内容和本节的目标，在学案上自己构建本节的知识树。四、板书设计：最后说一下本节课的板书设计。（要注意黑板大部分是给学生展示用的，所以教师的板书内容不宜过多，基本包括标题和简单的知识树即可，并告诉评委这样设计的道理：以生为本，凸显学生学的地位等等）篇三：高中物理说课稿：牛顿第一定律说课稿范文好学教育：高中物理说课稿：牛顿第一定律尊敬的各位评委、老师们：大家早上好!我是3号选手。我今天说课的内容是牛顿第一定律.下面我从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计、课堂反思五个方面来谈我对本节课的理解。一、教材分析（一）教学内容牛顿第一定律是人教版九年级物理第十二章第五节内容。包括牛顿第一定律和惯性两方面的内容。本节设计有两个课时，我说的是第一课时。（二）教材的地位和作用牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一。是整个力学的基础,因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。因此，可以说，牛顿第一定律是本章的重点。（三）教学目标根据课程标准要求，结合教材内容以及学生现有的认知基础 ，我制定如下三维教学目标：知识与技能1、知道伽利略的理想实验及主要推理过程；2、知道牛顿第一定律，并理解其意义。过程与方法:1、实验探究阻力对物体运动的影响。2、常识性了解伽利略理想实验的推理方法。情感、态度与价值观1. 体验在研究过程中成功的喜悦，学会分工与合作，提高团结协作的能力。2. 2.感悟科学探究的艰辛与曲折，感悟科学就在我们身边。好学教育：（四）重点、难点教学重点：牛顿第一定律。之所以确立它是本节教学内容的重点理由在于本节课是一节物理规律教学课，通过本节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示力和运动之间的内在规律。教学难点：力和运动的关系。学生在从生活经验中获得了一种被现象掩盖了本质的错误认识。那就是物体的运动是力作用的结果，为了使学生摆脱这种观念，转变错误认识，需要教师精心设计，严密推理，才能帮助学生走出误区。二、教法学法（一）学情分析学习者是九年级学生。有利的方面是：经过一年的物理学习，学生具备了一定的实验探究能力，并且学习了机械运动、力的作用效果，知道力可以改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。不利的方面是：学生受生活经验的影响，“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变。（二）教法“教学有法，教无定法”。选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。本课时我主要采用“演示法”与“科学推理法”相结合来进行教学，即通过实验现象的观察、分析、讨论，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律 。（三）学法教学活动是教与学两方面的有机结合，在上述教学方法的正确实施下，我引导学生采用：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。我认为“教给学生方法比教给学生知识更重要”。目的是让学生有足够的机会投入到学习活动之中，培养学生动脑动手的习惯，变学生由“学会”转向“会学”。（四）教具与学具电教器材：多媒体教师演示用：斜面、小车、毛巾、棉布等学生分组器材：书、圆珠笔、铅笔盒、小车、书包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等丰富的教学设备，尤其是身边的器材拿来实验，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律，激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性，从而提高课堂教学效率。好学教育：三、教学过程本节课将从以下几个环节展开教学：创设情境,引入新知感受活动，总结观点合作交流，实验探究科学推理，得出新知剖析定律，强化理解应用迁移，巩固提高布置作业,延伸升华。第一环节：创设情境,引入新知（约5分钟）。高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。”为此，我设计了两个小实验引入新课，让学生从身边的实例入手可以感受到科学就在身边。1、要让静止的书（文具盒）运动，该怎么办？2、停止用力，又会如何呢？（学生实验后上台演示）误导学生：物理受力就会运动，不受力就停止。得出谬论：物体运动要靠力维持。教师实验演示：推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下。得出结论：物体运动不需要力维持。观察学生表情，出示亚里士多德和伽利略的两种截然不同的观点，激发学生探究的兴趣，活跃课堂气氛。这样的实验学生既熟悉又好奇，带着想知道这是为什么的悬念进入新课，可以调动学生的探索兴趣。第二环节：感受活动，总结观点（约3分钟）让学生用力推书，圆珠笔，铅笔盒，小车，书包等，然后撤去推力，物体会慢慢停下来。让学生体会物体运动不需要力维持，运动的物体停下来是由于受到阻力的缘故。本环节的设计意图是让学生通过自身感受体验，观察现象，并提出自己的论点，培养分析问题的能力和表达能力。第三环节：合作交流，实验探究（约20分钟）本环节设计三个步骤：第一步：用flash课件展示实验，用严格的推理方法让学生感受伽利略观点是正确的。通过回顾历史培养学生严谨的科学态度，通过形象的flash演示，使学生对伽利略理想实验有一个初步的了解，为接下去的分组实验探究做一个铺垫。第二步：学生分组探究阻力对物体运动的影响。好学教育：教师出示以下问题，让学生结合问题学习教材，小组自选器材完成实验。1、我们实验目的是什么？实验中观察什么？2、几种不同的物体铺在木板上，作用是什么？3、实验中怎样保证小车开始时的速度相同？4、实验中，如果我们把表面换成更光滑的玻璃，小车的运动情况会有什么变化吗？5、如果表面比玻璃更光滑呢？6、如果表面绝对光滑，小车会怎样运动？7、如果静止的物体不受力，会怎样？通过这些难度不同的问题引导，让学生相互讨论，交流，自主制定方案，完成实验，不仅使他们印象深刻，还培养他们的实验探究能力。同时让学生知道观察和实验是学习物理的基础，对于不确定的观点应该通过实验来验证。第三步：用flash课件再次展示伽利略的理想实验，对学生的实验过程进行肯定和总结。教师强调以下几点：1、亚里士多德的观点“运动要靠力来维持”是错误的，伽利略的观点“运动不需要力来维持”是正确的。运动的物体之所以会渐渐停下来是受到了阻力的作用，所以说，力改变了物体运动状态，而不是维持物体的运动状态。2、理想实验是建立在实验的基础上的合力推理，不是凭空想象。伽利略正是有敢于坚持真理，不迷信权威和对科学的执着精神，才完成了自己的理想实验，推翻了亚里士多德的长达2000年的错误理论，为后来笛卡尔等科学家的研究奠定了基础。通过演示和总结，对前面提出的观点进行判断，为学生确立正确的观点。结合伽利略的实验进行思想教育，培养学生坚持真理、勇于探究的科学精神。第四环节：科学推理，得出新知（约5分钟）学生通过实验和观察动画能够得出：如果表面绝对光滑，运动物体受到的阻力为零，物体将以恒定不变的速度运动下去。提问：运动的物体不受阻力时将永远运动下去，那静止的物体不受阻力时会怎样呢？好学教育：学生通过讨论能够得出：静止物体在不受力时，将保持静止状态。教师讲解：为解决力与运动的关系，牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈的研究基础上，提出牛顿第一定律： 引导学生得出：我们在科学正确的实验基础上，进行合理的推理，最终得出可信的结论，即一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态，这就是牛顿第一定律。同时教给学生一种实验+推理的研究方法。教师再通过展示图片使学生了解任何科学的发展都需要一个漫长的过程，而学生通过实验得出的观点和探究过程与伟大科学家是一致的，从而获得了成就感，增强了探究的自信心，为终身学习打下基础。第五环节：剖析定律，强化理解（3分钟）如何把牛顿第一定律理解透彻，一直是很多学生学习的大难题，通过对这以下三个问题的思考，可以很好的突破本节难点。1、牛顿第一定律的适用范围是什么？2、牛顿第一定律的适用条件有哪些？3、力和运动是什么关系？解释牛顿第一定律时主要强调“一切”、“不受外力”、“总保持”的含义，并强调牛顿第一定律的理想性。这样，使学生加深了对牛顿第一定律的理解，并能准确的表述出牛顿第一定律。用视频冰球比赛展示牛顿第一定律的理想性，强调现实生活中不存在。并阐述实验推理法的应用。 第六环节：应用迁移，巩固提高（5分钟）1、回归课本分析课本开头三幅图片，分析运动的物体为什么会停下来？2、情景讨论在体育上，我班同学都参加了哪些项目？现在请大家思考，假如你正在和同学赛跑时，突然,所有的力都消失了，会出现什么情形呢？3、牛顿第一定律告诉我们，物体不受力时都有保持静止或匀速运动不变的性质。我们周围的物体都受到力的作用，是否也有这种性质呢？你能举个例子说明吗？本环节通过理论联系实际使知识得到升华，通过练习，可以让学生更深刻地理解和掌握牛顿第一定律，第3题为下一节的惯性学习做好铺垫。