《数数有几个》教案(小班科学)

小班优秀科学教案数数有几个幼儿园小班科学教案：数数有几个设计意图：三至四岁的孩子是自我认知、自我意识初步形成的时期， 他们对周围的事物越来越感兴趣，在设计此活动时，我从幼儿 的兴趣点着手，结合小班幼儿的年龄特点，选题不宜太难，请 幼儿对物品按数量多少进行分类，用点卡表示数量，在活动中 为幼儿提供更多操作、探索的机会，有利于幼儿的知识向更深、 更广的层次迈进！活动目标：1、能将各种物品按数量多少进行分类，并用点卡表示数量。 2、初步养成收拾整理的习惯。活动准备：积木若干，水果若干，蔬菜若干活动过程：一、数数积木有多少 积木分一分，教师出示一筐积木，我们来玩积木了，可 它们怎么跑到一起去啦！怎么办呢？请一名幼儿将积木分类、 分开摆放。 每种积木有多少呢？我们一起来数一数。怎样才能让大 家不用数一下子就知道它们的数目？教师引导鼓励幼儿提出用点卡表示积木的数目。二、分水果、分蔬菜 介绍活动。教师：这里有许多水果、蔬菜宝宝都还没有 分，我们来帮帮它们吧！ 幼儿个别操作：幼儿将一篓里的水果、蔬菜分开，并数 一数没一种有多少，用相应的点卡表示。教师鼓励幼儿边操作 边说：X 个玩具用点子 X 表示。三、幼儿集体操作每组一篓玩具，请幼儿用玩具找点卡。教师讲评。 四、送玩具回家我们现在送水果宝宝和蔬菜宝宝回家吧。请幼儿把自己分的玩具送到相应的地方。附赠材料幼儿园备课流程流程 , 是从起点迈向终点的脚步 ,是串起目标和钻果的那条线将引领着 你和孩子找到共同前进的方向。备课流程 , 是指为设计教学活动而采取的途径、步骤、手段 ,是教师通 过一连串有特定逻辑关系的行为、流程来完成教学设计任务。一般来说, 备课从以下几步展开。一，制订教学活动目标教学活动是教师有目的地组织儿童开展学习的活动 , 是一种教师主动 推进儿童发展的过程。教学目标就是教师预设的儿童的发展点,是教师期 望儿童得到的发展结果。有效的教学始于准确地把握希望儿童达成的目标,所以在备课中教师首先要思考的就是教学目标 ,它是评价一切教学活 动有效性的逻辑起点。(一)把握教学目标的丰富内涵幼儿园教学活动的过程是丰富的、整合的,是促进学习者全面发展及多 维心理建构的,因此备课中教师也应该从认知、技能、情感态度等多个维 度去把握目标。这些不同维度的目标在整个教学过程中的落实能促进儿 童获得全面、整合的发展。1.正确定位认知目标并所谓认知目标,是指儿童在学习过程中需要了解和掌握的概念、经验 以及所获得的信息等。在备课中,教师首先要研究的就是这些信息的正确 性,以免给幼儿错误的认知。其次 ,要判断这样的知识点是否是学前教育 应该教授的 , 应尽量避免让教学活动的认知点太深、太难、太偏最后 ,教 师还需要记住美国著名教育家布鲁纳指出的 , “认知是一个过程 ,而非一 种产品”,在制订目标时要更多地考虑儿童将如何获取这些概念和信息。2.重点突出技能目标所谓技能目标,是指为完成某种任务所必须掌握的方法。教师千万不 要认为它单纯是指动作技能,其实更重要的还包括思维方式、学习方式等 综合技能。通常,我们可以从以下三方面来理解:动作技能:洗手、穿衣、绘画、做操、打球、跳舞等。智力技能:观察、感知、记忆、想象、思维、推理等自我认知技能 :自我调节和监控能力。比如 ,会自己做计划 ,会检查自己的记录,会评价自己或他人的行为,会发现自己的错误并能纠正,等等。 技能目标的本质是儿童在学习过程中“学会学习”的能力发展过程是伴随儿童一生发展的重要指标 , 也是教师在备教学目标时需要重点突出 的要素3. 彰显情感态度目标4. 所谓情感态度 , 是指人的社会性需要是否得到满足时所产生的情 绪体验和内在感受,以及由此产生的个性行为倾向。它是一整套和参与有 关的机制 ,是儿童学习的内在动力 ,直接影响着儿童是否参与活动、如何 参与以及参与的程度等 , 有些学者称之为心智倾向或学习品质。比如 , 儿 童对学习的兴趣、热情、求知欲 ; 在学习中的情绪体验和感受 , 如愉快激 动、紧张等;遇到困难能坚持,遇到问题会求助等信念的建立;对他人行为 的敬佩、赞扬、羡慕等心理活动,等等。值得教师注意的是 , 以上三方面的目标是一个有机的整体 , 比如,情感态 度与价值观的发展离不开知识与技能的学习 , 知识与技能的学习又必须 以有利于其他目标的实现为前提 ,所以教师在备教学目标时要关注儿童 的人本发展与社会要求的统一 ,强调目标的科学性与人文性的协调 , 努力 达成对真、善、美的价值追求,体现可持续发展的理念。(二)确定教学目标的具体定位理解了教学目标的丰富内涵后 , 教师需要针对不同的教学活动来确定 具体教学目标。一般可以从以下及步骤来开展。1.根据任务落实发展要点确定教学目标的第一步 , 就是要从主题脉络或社会培养的需要出发来 寻求教育方向。它是成人的教育意志在教学活动中的体现。2.根据观察结合儿童需要确定教学目标的第二步 , 就是要从儿童的角度来思考教学目标的定位 , 是教师通过日常对儿童的发展现状及间题的观察来对第一步的思考进 行完善的过程。只有把成人的教育意图与儿童当下的发展需求和水平结 合起来,才能找到真正适宜的活动目标。3.结合素材特点进行精确定位确定教学目标的第三步,就是要深入分析活动内容的特点,对儿童 的“最近发展区”进行精确定位,使儿童的发展方向更明确。(三)清楚表述教学目标教师对教学目标准确的表述 , 对于整个活动的筹备有着举足轻重的引 领作用。因此 ,教师在制订目标时需要字斟句酌 ,力求用最简洁的语言将 心中的目标准确、到位地加以表述。世,出管同案个从 1.教学目标表述的 要求在表述教学目标时,要符合以下三点要求。(1)突出现实性。教学目标是针对教学活动制订的 , 所以它的表述应 服务于具体的教学活动,能对整个教学活动起到实实在在的指引、调控和 检测作用在大班美术活动“妈蚁和西瓜”中,其活动目标能正确使用，水粉合作绘制西瓜 ;学习用简单的笔画表现蚂蚁的各种动 态”,对活动中幼儿要学会使用水粉这种材料、要和同伴共同制作背景西 瓜、要用简笔画的方式表现蚂蚁的动态等提出了明确的要求,很好地帮助 教师了解了在活动中要重点关注什么 , 也为教师随时检查幼儿的活动状 况并进行及时的指导提供了依据(2)保证逻辑性。要保证目标表述的逻辑性 , 首先 ,要确定行为主体。当 前,我们习惯于从儿童为学习主体的角度来思考目标的表述,比如,使用“能解”等,而不是以教师为行为主体的“使幼“让幼儿” “提高幼儿”等 , 重要的是不要让这两种提法混淆在一起。其次 ,教 师要注意每一句话前后的逻辑关系。比如“,尝试用不同的速度表现歌曲” 和“尝试用不同的速度表现歌曲前后两段的节奏”,虽然只相差了几个字, 但目的大相径庭 , 前者意味着幼儿将用不同的速度来演唱整首歌曲 , 而后 者是要求幼儿用速度来区分歌曲中两个不同的段落。(3)符合语法规范。一个完整、具体、明确的教学目标表述应该包括 四个要素 1,首先是要点明行为主体 ,如“(幼儿)要”“(儿童)应该” 等;其次是要说明行为活动,如“唱出/数出/记住/辨别/比较”等;再次 是要确立行为标准,即学习者针对目标所达到的最低表现水准 , 如“和上音乐节拍”“正确拆装玩具中的电池”等 ; 最后 , 还可以加入行为条件 , 提示教师让儿童产生预期学习结果的特定限制或 范围,如“根据音乐”“在读懂图片的基础上”“在教师的提示下 等根据上述理论 , 教师可以获得极具操作性和可观察性的目标表述 方式,对教学活动具有很强的实践指导意义。