二 卓尔不群的雅典4

走进一座圣殿雅典民主政治教学设计江苏省赣榆高级中学 张娜【学情分析】学生对西方历史了解的比较少，这部分的史料内容对学生来说也很陌生，所以本课的内容从理解的角度上有一些困难，高一的学生还不具备史料探究的能力，所以在阅读史料的时候，要注意引导学生一些基本的方法。学生对苏格拉底还比较熟悉，所以本课从苏格拉底之死开始导入。另外学生对陶片放逐法、公民大会等也会比较感兴趣。【教学任务分析】 本课是必修一专题六古希腊罗马政治制度中第一节和第二节的内容，专题六涉及到的是古希腊的政治制度与古罗马的法律。本课的内容总体还是很有趣的，特别是结合现实对民主的关注度需要，探究民主的起源显得也很重要。但是理念高考中还是以选择题为主，大型材料题基本上也会联系近代西方资产阶级政治制度进行比较与综合分析。所以考点相对其他章节比较少。教学重点：雅典民主政治产生的原因、雅典民主政治的主要内容教学难点：认识民主政治对人类文明发展的重要意义【教学目标】1.了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的历史条件，知道雅典民主政治的主要内容。2.通过史料探究雅典民主的影响，感受雅典自由的民主氛围，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。【教学方法】自主学习，合作探究，史料研读【教学媒体】多媒体、历史地图、历史图片和史料【教学过程和教学策略】导入：前面五个单元我们学习了中国古代、近代和现代的政治制度，从第六单元起，我们要学习世界史中的民主制度的缘起雅典民主政治以及民主政治的雏形古罗马法制。与大河文明不同的是，雅典政治是一群自由且善于思考的民族，用卓越的智慧创造出的一种精美绝伦的海洋文明，今天就让我们一起走进2600年前的一座圣殿，共同感受感受那一片浪漫的爱琴海域旁充满自由和民主的天空。设计意图：采用大河文明与海洋文明的对比，让学生迅速将本节课知识与原有知识进行联系，也能激起学生探索的好奇心，达到激趣的目的。第一个环节：自主学习，交流展示教师展示自主学习表格：梭伦改革克里斯提尼改革伯里克利改革时 间人 物主要内容历史意义学生拿出提前预习好的学案，小组之间互相探究，教师巡视并指导。学生展示预习结果，教师在补充雅典民主政治的根本原因，展示梭伦改革，克里斯提尼、伯里克利改革的比较，并总结雅典民主实行的机构和民主的运行的方式。 第二个环节：重难点讲解1.蔚蓝的呼唤探寻雅典民主政治之因（1）根据地图说出希腊独特的地理位置，并且分析其独特的自然环境为希腊带来了哪些影响？（2）城邦的基本特点是什么？泛读史料1：直接民主制度唯有在领土狭小的城市国家中才有可能。在这些国家中，乡居的公民进城参加公民大会可以朝出暮归，人们相互间比较熟悉，一国政务比较简单，易于在公民大会中讨论和表决。 顾准顾准文集（3）公民的范畴有哪些？公民的素质如何？ （用提前给的小纸片帮助学生理解公民的范围和概念）2.智慧的雅典人探寻雅典民主政治形成之过程泛读史料2：（梭伦曾用诗歌的形式这样描述其改革特征）我赋予人民恰如其分的崇高地位未曾剥夺他们的荣誉，也未曾给予过多的尊荣权势之士因为财富遭受嫉妒我保护他们免受一切危厄。 （英）约翰索利雅典的民主 教师解读：梭伦执政的主要原因，应是贵族间势均力敌，且矛盾激化。贵族与平民间的矛盾，加快了梭伦上台的步伐。于是，成为执政官的梭伦，在不触动原有政治结构的前提下，开始创造性地解决当时棘手的难题：用“解负令”缓解富豪与贫民间矛盾，给平民以参政和申诉的机会，用财产限制国家重要公职人员的范围等。同时，梭伦改革，通过制定宪法的形式进行，说明当时尊重法律，遵法守法的意识浓厚，这就为以后民主制的发展奠定了坚实的基础。泛读史料3：克里斯提尼改革的内容之一是废除传统的4个血缘部落而代之以10个新的地区部落。经过这样的调整，每个行政区中的人口数量、出身和职业就大体取得了平衡。 马克垚世界文明史教师解读：梭伦改革后，雅典民主制的基础已比较牢固。为报答平民的支持，克里斯提尼沿着民主制的轨道，继续前行，建立民主制，作法则是让平民在政府的运作上握有实权。他必须打破贵族家族对整个政治体系的掌控。泛读史料3就是扩大民主政治的一项重要证明。另外陶片放逐法也为民主政治的实施提供有力保障。小结：自主学习分别从背景、内容、影响等方面，比较梭伦改革、克里斯提尼改革和伯利克里政治举措等方面，归纳三人政治变革的异同，以此，领会雅典民主制沿革的“变”与“不变”。其中“变”是针对具体问题，采取了解决问题对策，“不变”则反映了雅典民主制的核心内容。通过引导学生比较异同点，让学生领会雅典民主制演变过程中的政治智慧。史实记忆：教师根据前面自主学习的内容，与学生一起整合本节课的知识体系，初步完成本课的板书设计。背诵3分钟时间，掌握本课基本内容。设计意图：学生通过自主学习，基本掌握本课的知识脉络。小组直接互相展示和交流，也能促进学生学习知识的主动性，进一步强调以学生为主体。本课史实的关键节点是三位政治家的政治举措。引用梭伦的诗句，以强化梭伦改革的内容和特性；解读陶片图片，以强化克里斯提尼改革的重点和个性；解读雅典会场遗址图片，以感受伯利克里时代的民主特色。以上所有的史料，均为教师泛读，目的即强化对关键史实的理解记忆。环节间过渡语：同学们在学习雅典三位改革家的改革措施后，知道了雅典民主政治的内容，感受到雅典民主政治的先进性与发达性，促进了古希腊文明的繁荣，下面让我们一起走进历史，感受公民政治活动的魅力。第三个环节：史料研读，解疑释疑本环节是主题是：民主的呐喊探寻雅典民主政治之果 史料1：即便在最民主的时候，雅典政府也是由相当数量的贵族进行幕后操纵的。曾带领雅典在公元前5世纪后期走过辉煌几十年的贵族领袖伯里克利，试图通过对各个政治团体的有效控制和自己的声望长期管理国家事务，即使在其没有正式职务的时候也是如此。 美斯特恩斯等全球文明史教师解读：通过雅典会场图片、伯里克利演说油画感受伯里克利时期雅典民主政治的辉煌，发放津贴让更多的雅典公民参与雅典的民主，但是也暴漏出很多制度的漏洞。教师解读：有学者统计，在民主的雅典，没有一个真正的贫穷的公民能够成为民主政治的领袖，几乎所有的政治领袖都出自富人阶层。在雅典民主政治中，政治领袖即是演说家，是说服者和建议者，他们对民众的领导是通过演说来实现和完成的。“伯里克利是通过演说而不是武力控制民众的。语言，这一民主政治中的演说家可以获得的唯一可能的控制方式，也是控制自由民众的最恰当的方式。史料2：平民主义政体的前提或准则是自由，自由的一个方面就是轮流地统治和被统治。他们说在这样的政治体制下每个人就应该享有平等，于是在平民政体中形成了穷人比富人更有决定权的结果，因为前者人多势众，而多数人的意见起主宰作用。 亚里士多德政治学教师解读：史料2除了揭示民主政体的两个特征外（体现平等的轮流统治和被统治，及保证公民随心所欲地生活）。我们还从“他们说”中推测，亚里士多德对平民主义政体的态度，即不赞成这种政体，因为这种政体实质是“穷人”压迫“富人”的统治，容易出现“多数人的暴政”等后果。几则史料的共同之处为，雅典民主政治的根本诉求是公民随心所愿地生活，即保证了公民的合法权益（保证公民人人幸福），维护了社会公正等。追求并保证自由、平等、公正、美好生活，是民主政制最主要的主旨或根本目标。总结：雅典民主制，是一些重要政治家在特殊条件下和特殊社会氛围中，为战胜敌对势力而采取的应景之作。这种民主制，以解决现实的严峻问题为突破口，在传统政治结构的基础上不断创新，沿着扩大公民权力的方向昂首阔步。它以参与公民大会、选举和抽签参加国家管理并受公民大会审核和考察、参与司法以保证司法公正性等为外显行为。其基础是法治，其本质是平等，其形式是精英统治，其最终目的是促进美好生活。当然，这种民主制，需要一系列客观条件。特殊的地理环境与具有个性的经济特征，与广泛而深厚的参与意识和集体意识，一起构成推动雅典民主制的“幕后黑手”。这些，都应是我们今天研究和学习雅典民主制的重要内容。设计意图：史料的研读通常采用问题引导的方式，达成研读目标。同时，史料在研读过程中，应注意发现史料内容暗含的惊喜，这尤其需要慢慢的咀嚼和分析。教师最重要的价值在于引导学生学会品味史料，形成深度阅读史料的习惯。在此基础上，引导学生领会和感悟主题。结束语：历经短短的四十多分钟，同学们充满敬意地探讨了古希腊民主政治。通过史实整合、史料研读，我们了解了雅典民主政治的内容和历程，感受到了雅典公民的民主政治智慧，这种智慧，就是以增强公民幸福感为旨归，以法治为前提和主要途径，善于协调各方利益，维护社会公正；善于扩大民主，不断激发公民的参政欲望等。这种智慧对于我们的社会主义民主建设有很大的启发性，同样我们的学习和生活也需要这种智慧。进入近代以后，西方的政治家又是如何智慧性地继承和发展雅典民主政治精髓的呢？我们将在下一专题，西方代议制的确立和完善中，领会和感悟其别样的政治智慧。第四个环节：巩固检测，拓展视野请根据本课学习的内容，写一篇小论文，主题可以是“希腊民主政治起源之我见”，“我眼中的希腊文明”或者是“希腊民主真的民主吗？”，也可以自拟。设计意图：小论文是两年江苏省高考的频考题型，只有在平常加强练习，才能让学生尽快熟练这种做题方式，而且开放式的小论文，可以锻炼学生的语言表达能力和整合知识的能力，还能拓展学生的思维模式。