新课程背景下 学习方式转变`专业水平发展和教学评价改革

新课程背景下新课程背景下学习方式转变、专业水平发展和教学评价改革顾松麒新课程与新理念新课程与新理念 教育观念是人们对教育的认识，而教育观念是人们对教育的认识，而教育理念是对教育的更深层次的认识。教育理念是对教育的更深层次的认识。教育观念是形成教育理念的基础，教育教育观念是形成教育理念的基础，教育理念则是教育观念的升华。教育理念一理念则是教育观念的升华。教育理念一般从宏观上阐明教育的目标和要求，而般从宏观上阐明教育的目标和要求，而教育观念一般指教育者的具体行为和要教育观念一般指教育者的具体行为和要求。求。新课程理念新课程理念课程目标课程目标课程结构课程结构课程内容课程内容学习方式学习方式教师水平教师水平课程评价课程评价课程管理课程管理 音乐课程基本理念音乐课程基本理念 1 1、以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。、以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。2 2、面向全体学生，注重个性发展，重视音乐、面向全体学生，注重个性发展，重视音乐 实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合。实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合。3 3、弘扬民族音乐，理解多元文化。、弘扬民族音乐，理解多元文化。4 4、完善评价机制。、完善评价机制。理念之一：理念之一：以人为本、关注每一位学生的发展是新课以人为本、关注每一位学生的发展是新课 程改革的最高宗旨。程改革的最高宗旨。新课程的价值取向：新课程的价值取向：以人发展为本；以人发展为本；关注每一位学生的发展：关注每一位学生的发展：为每一位学生全面、和谐、可持续性为每一位学生全面、和谐、可持续性 发展奠定基础。发展奠定基础。理念之二：理念之二：课程门类多样，设置综合课程是新课程结课程门类多样，设置综合课程是新课程结 构调整的重大举措。构调整的重大举措。结构调整结构调整 综合课程与综合实践活动综合课程与综合实践活动 综合实践活动：综合实践活动：功能功能领域领域 价值价值 研究性学习：研究性学习：在教师指导下，从学生生在教师指导下，从学生生活和社会生活中，选择和确定研究问题，用活和社会生活中，选择和确定研究问题，用类似科学研究方式主动获取知识、应用知识类似科学研究方式主动获取知识、应用知识解决问题的学习活动。解决问题的学习活动。研究性学习过程：研究性学习过程：1、进入问题情境、进入问题情境;2、实践体验、实践体验 3、表达交流、表达交流 理念之三：理念之三：注重学生已有经验，反映现代社会对人的注重学生已有经验，反映现代社会对人的 发展需求是新课程教学内容改革的核心部分。发展需求是新课程教学内容改革的核心部分。注重学生已有经验注重学生已有经验现代社会对人的发展需求现代社会对人的发展需求增加与强化内容增加与强化内容删减与削弱内容删减与削弱内容数与代数数与代数增加负数认识、计算器使用，增加负数认识、计算器使用，强化估算强化估算删减珠算、繁难运算删减珠算、繁难运算步骤、运算数目步骤、运算数目空间与图形空间与图形增加平移、旋转、对称现象增加平移、旋转、对称现象认识，认识物体相对位置、认识，认识物体相对位置、方向和路线图，测量不规则方向和路线图，测量不规则图形图形削弱单纯的平面图形削弱单纯的平面图形面积、体积、周长等面积、体积、周长等计算题计算题概率与统计概率与统计增加概率知识，强化统计学增加概率知识，强化统计学习的过程和对实际意义的理习的过程和对实际意义的理解解淡化单纯的统计量计淡化单纯的统计量计算和概念的严格定义算和概念的严格定义实践与综合应用实践与综合应用加强在实际情境中学习数学加强在实际情境中学习数学和知识应用于实践的活动和知识应用于实践的活动数数 学学 问题：问题：3 3老师带学生采标本。甲旅老师免老师带学生采标本。甲旅老师免费，学生打八折，乙旅一律费，学生打八折，乙旅一律7 7折，经核算两者折，经核算两者实际收费正好相同。问该小组共有多少学生？实际收费正好相同。问该小组共有多少学生？师师1 1：如果增加学生数，哪家合算？如果增加学生数，哪家合算？师师2 2：如果学生数增加到如果学生数增加到200200人，情况还是人，情况还是一样吗？为什么？一样吗？为什么？师师3 3：要使选甲旅合算，学生数应有什么要使选甲旅合算，学生数应有什么变化？变化？师师4 4：若老师为若老师为2 2人，使收费相同，学生数人，使收费相同，学生数有什么要求有什么要求 设小组为设小组为X X人，则人，则0.80.8X X=0.7(=0.7(X X+3+3）理念之四：理念之四：让学生自主学习、合作学习、探究学习让学生自主学习、合作学习、探究学习是新课程教学方式转变的重要标志。是新课程教学方式转变的重要标志。教育根本目的：发展学生主体性教育根本目的：发展学生主体性 主体性学习特征：自主性、能动性、创造性主体性学习特征：自主性、能动性、创造性 主体性发展层次结构：主体性发展层次结构：主体性发展的学习方式：自主学习、合作主体性发展的学习方式：自主学习、合作 学习、探究学习学习、探究学习实实 质质作作 用用自主学习内在学习者品质知识掌握独立思考学习习惯 合作学习学习的组织形式增加机会减小压力合作精神探究学习学习方式方法掌握方法创新精神培养意志教学内容：蜗牛教学内容：蜗牛执教者：莱本达教授（美国）执教者：莱本达教授（美国）教育对象：育才学校学生教育对象：育才学校学生组织形式：小组教学组织形式：小组教学教学方法：探究研讨法教学方法：探究研讨法教学过程：教学过程：一、探究一、探究1、外形认识、外形认识2、习性了解、习性了解1）干和湿）干和湿2）亮和暗）亮和暗3）冷和热）冷和热 4）爱吃）爱吃 5）爱喝）爱喝二、研讨二、研讨 学生发言中存在分歧学生发言中存在分歧 1）蜗牛有没有脚）蜗牛有没有脚 2）蜗牛有没有眼睛）蜗牛有没有眼睛三、再探究三、再探究 四、小结四、小结 莱本达主要教学观点莱本达主要教学观点1、教必须服从于学；、教必须服从于学；2、教师的作用主要体现在教学设计和向学生提供有、教师的作用主要体现在教学设计和向学生提供有 结构的教学材料；结构的教学材料；3、小学科学教育主要是培养科学精神，对自然界的、小学科学教育主要是培养科学精神，对自然界的 兴趣和良好思维习惯；兴趣和良好思维习惯；4、一节课上完，不一定非要明确一些概念，学生对、一节课上完，不一定非要明确一些概念，学生对 概念的认识往往有个过程，可以让学生以后慢概念的认识往往有个过程，可以让学生以后慢 慢了解；慢了解；5、在课堂中教师讲得越少越好。、在课堂中教师讲得越少越好。理念之五：理念之五：提高教师自身专业化水平是新课程实施的提高教师自身专业化水平是新课程实施的关键一环。关键一环。教师专业化水平教师专业化水平目标：目标：重铸师魂；重铸师魂；更新观念；更新观念；转变角色和行为；转变角色和行为；提升学历。提升学历。模式：模式：构建校本教研共同体构建校本教研共同体校本教研校本教研“共同体共同体”构成要素：教师个体、教师群体、教研专家构成要素：教师个体、教师群体、教研专家教研形式教研形式个人反思：教学前、教学中、教学后个人反思：教学前、教学中、教学后同伴互助：坦诚交谈、协作互动、同伴互助：坦诚交谈、协作互动、热情帮助热情帮助理论引导：专题讲座、现场指导、理论引导：专题讲座、现场指导、专业咨询专业咨询一、校本教研组织实施一、校本教研组织实施1、创建学校教研室；2、构建新型教研组；3、与校外机构合作。二、校本教研的教研方式二、校本教研的教研方式1、反思模式；2、课题模式；3、说课模式；4、叙事模式；5、微格教学模式；一次有意义的教研活动一次有意义的教研活动一、蒋老师的估算课一、蒋老师的估算课二、与专家对话二、与专家对话三、观摩录像课三、观摩录像课四、与专家再对话四、与专家再对话五、古老师的几个疑惑五、古老师的几个疑惑 理念之六：理念之六：构建有利构建有利“三个发展三个发展”的评价体系是推进新课的评价体系是推进新课程程改革的重要保证。改革的重要保证。新课程评价再认识新课程评价再认识 新课程评价体系与框架结构新课程评价体系与框架结构学生评价；学生评价；教师评价；教师评价；学校评价。学校评价。新课程评价理论基础：新课程评价理论基础：多元智能学说；多元智能学说；构建主义理论；构建主义理论；过程教学思想；过程教学思想；新课程评价价值取向：新课程评价价值取向：促进学生、教师和学校发展促进学生、教师和学校发展新课程发展评价趋势：新课程发展评价趋势：多元、多元、主体、主体、开放开放新课程评价方法：新课程评价方法：四个结合四个结合过程过程 理念之七：理念之七：实行课程实行课程“三级管理三级管理”是新课程管理体制改革是新课程管理体制改革的重要内容。的重要内容。校本课程校本课程 概念；概念；意义；意义；特点；特点；开发。开发。地方课程地方课程 理念之八：理念之八：自觉实现由职业化校长向专业化校长自觉实现由职业化校长向专业化校长转变转变，是，是学校走好新课程的决定因素。学校走好新课程的决定因素。校长专业化发展主要内容：校长专业化发展主要内容：专业理想和精神；专业理想和精神；专业理论和能力；自我完善专业发展意识。专业理论和能力；自我完善专业发展意识。构建评价体系。构建评价体系。校长角色的定位：校长角色的定位：教育者；领导者；管理者教育者；领导者；管理者 校长走进新课程工作建议：校长走进新课程工作建议：明确办学思想明确办学思想；开展校本培训；开展校本培训；着力抓好教改；着力抓好教改；开发校本课程；开发校本课程；成功校长的基本经验：成功校长的基本经验：自己办学思想；自己办学思想；创造性头脑；创造性头脑；人本管理理念；人本管理理念；与时俱进特点。与时俱进特点。谢谢！谢谢！湖湖 南南 省省 中中 小小 学学 教教 师师 继继 续续 教教 育育 指指 导导 中中 心心 特级教师、特级教师、副教授副教授:顾松麒顾松麒 联系电话：联系电话：邮邮 编：编：410002 想知道，想知道，爱提问爱提问大胆大胆想象想象愿意合作愿意合作与交流与交流科学是不科学是不断发展的断发展的科学不迷科学不迷信权威信权威重证据重证据坚持性坚持性情感态度情感态度与价值观与价值观对待科对待科学学习学学习对待科学对待科学对待自然对待自然对待科学对待科学技术和社技术和社会关系会关系 建立促进学生全面发展的评价体系。建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。原有水平上的发展。内容与标准内容与标准1 1、道德品质、道德品质2 2、学习能力、学习能力3 3、交流与合作、交流与合作4 4、个性与情感、个性与情感 原则原则1 1、过程性、过程性2 2、激励性、激励性3 3、自主性、自主性 方式方式1 1、表现性评价、表现性评价2 2、档案袋记录、档案袋记录学生学生自评自评教教 师师学生学生 政治：政治：第一幅图：无数的婴儿围绕着一个大碗，上面写着第一幅图：无数的婴儿围绕着一个大碗，上面写着“资源资源”，而碗中的资源已经空了。图的下方写着，而碗中的资源已经空了。图的下方写着“无无限吃有限限吃有限”。在图的下方注有：。在图的下方注有：1996年末，我国总人口年末，我国总人口已超过已超过12亿。亿。第二幅图：图上有无数被砍伐后的树根，在树根的第二幅图：图上有无数被砍伐后的树根，在树根的前方有一条大恐龙，背上写着前方有一条大恐龙，背上写着“沙漠化沙漠化”。它张着大嘴，。它张着大嘴，要吃正在奔跑的人。这些人中有的扛着斧子，有的扛着要吃正在奔跑的人。这些人中有的扛着斧子，有的扛着锯，他们正在奔向具有现代化标志的高楼大厦。这幅图锯，他们正在奔向具有现代化标志的高楼大厦。这幅图的下方注有：我国荒漠化面积已达成的下方注有：我国荒漠化面积已达成262万平方千米。万平方千米。（图略）（图略）问题：问题：1、图一、图二反映了什么问题？（、图一、图二反映了什么问题？（3分）分）2、上述问题对我国经济和社会发展有什么影响？（、上述问题对我国经济和社会发展有什么影响？（2分）分）3、我国应怎样解决上述问题？（、我国应怎样解决上述问题？（5分）分）物理：物理：海南岛夏日的天气真奇妙：每当烈日当空，导海南岛夏日的天气真奇妙：每当烈日当空，导致地表温度急剧上升，人们普遍感到酷热难忍。傍致地表温度急剧上升，人们普遍感到酷热难忍。傍晚前后，常会有一场不小的阵雨，下雨时以及雨停晚前后，常会有一场不小的阵雨，下雨时以及雨停后的一段时间，人们感觉空气湿热。但过一阵子，后的一段时间，人们感觉空气湿热。但过一阵子，特别是一阵风刮过之后，大地和空气便清凉了，人特别是一阵风刮过之后，大地和空气便清凉了，人们也感到凉爽了。们也感到凉爽了。请你根据学过的物理知识指出其中包含的至少两请你根据学过的物理知识指出其中包含的至少两种物理现象和原因。种物理现象和原因。档案袋评价的类型档案袋评价的类型类型类型构成构成目的目的理想理想 作品产生和入选说明，系列作品作品产生和入选说明，系列作品以及代表学生分析和评价自己作品以及代表学生分析和评价自己作品能力的反思。能力的反思。提高学习质量。通过一段时间的成长，提高学习质量。通过一段时间的成长，帮助学习者成为自己学习历史的思索者帮助学习者成为自己学习历史的思索者和非正式的评价者。和非正式的评价者。展示展示 主要由学生选择出来的学生最主要由学生选择出来的学生最好和最喜欢的作品集。自我反思与好和最喜欢的作品集。自我反思与自我选择比标准化更重要。自我选择比标准化更重要。给右家长和其他人参加的展览会提供给右家长和其他人参加的展览会提供学生作品的范本。学生作品的范本。文件文件根据一些学生的反映以及教师的评根据一些学生的反映以及教师的评价、观察、考察、轶事、成绩测验价、观察、考察、轶事、成绩测验等得出的学生进步的系统性、持续等得出的学生进步的系统性、持续性记录。性记录。以学生的作品、量化和质性评价的方以学生的作品、量化和质性评价的方式，提供一种系统的记录。式，提供一种系统的记录。评价评价 主要由教师、管理者、学区所主要由教师、管理者、学区所建立的学生作品集。评价的标准是建立的学生作品集。评价的标准是预定的。预定的。向家长和管理者提供学生在作品方面向家长和管理者提供学生在作品方面所取得成绩的标准化报告所取得成绩的标准化报告课堂课堂 由三个部分组成：由三个部分组成：1、依据课程目、依据课程目标描述所有学生取得的成绩总结；标描述所有学生取得的成绩总结；2、教师的详细说明和对每一个学生的教师的详细说明和对每一个学生的观察；观察；3、教师的年度课程和教学计、教师的年度课程和教学计划及修订说明。划及修订说明。在一定情境中与家长、管理者及他人在一定情境中与家长、管理者及他人交流教师对学生成绩的判断。交流教师对学生成绩的判断。10 月10日 星期四 学生：马军 晴 今天的数学课上四则混合运算，上课时老师叫今天的数学课上四则混合运算，上课时老师叫我到黑板上去做题，题目是这样的：我到黑板上去做题，题目是这样的：(49-49/7)X X15 15 我认为这实在太简单了，有括号的先算小括号，我认为这实在太简单了，有括号的先算小括号，（49-49/749-49/7）X X15=15=（0/70/7）X X15=0 15=0 X X 15=015=0，但是同，但是同学们都说我错了，老师要我仔细想想，当时我还真学们都说我错了，老师要我仔细想想，当时我还真不服气，怎么会错呢？我在心里又算了一遍，还是不服气，怎么会错呢？我在心里又算了一遍，还是认为没有错。后来经过老师和同学们的讨论，原来认为没有错。后来经过老师和同学们的讨论，原来是错在要先乘除，后加减，这么简单的问题，我怎是错在要先乘除，后加减，这么简单的问题，我怎么就想不到呢？应该是（么就想不到呢？应该是（49-49/749-49/7）X15=X15=（49-749-7）X15=42X15=630X15=42X15=630，我真是太粗心了，以后可不能再，我真是太粗心了，以后可不能再犯这样的错误了。今天的数学课，我的收获真大，犯这样的错误了。今天的数学课，我的收获真大，因为我以后就不会再犯这样的错误了，同时，我也因为我以后就不会再犯这样的错误了，同时，我也感谢老师和同学们的帮助。感谢老师和同学们的帮助。情感发展情感发展项项 目目自评自评互评互评师评师评爱爱心心爱父母爱父母知道父母生日、爱好知道父母生日、爱好主动帮助父母做力所能及的家务主动帮助父母做力所能及的家务能体谅父母和家庭的困难，为父母分忧能体谅父母和家庭的困难，为父母分忧 *爱老师爱老师和学校和学校对老师有礼貌对老师有礼貌爱护学校的一草一木爱护学校的一草一木主动协助老师做好班或学校的事主动协助老师做好班或学校的事爱同学爱同学和同学友好相处和同学友好相处不做有损同学的事不做有损同学的事见同学有困难主动关心帮助见同学有困难主动关心帮助能采取协商手段解决与同学的矛盾能采取协商手段解决与同学的矛盾 *爱社会爱社会和国家和国家积极参加社会公益活动（如献爱心活动）积极参加社会公益活动（如献爱心活动）会唱国歌、向国旗行注目礼会唱国歌、向国旗行注目礼A级B级C级自我控制做事有条理，效率高条理性不强，效率不太高非常凌乱，效率很低注意力稳定，自制力强，不易受干扰有一定自制力，不能抵制较强的诱惑和干扰极易受干扰，难以自我约束有毅力，不怕困难挫折，不达目的不罢休遇到困难会动摇，经鼓励、督促才能坚持没有毅力，怕困难 建立促进教师不断提高的评价体系。建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己的教学行为的分析和反思，强调教师对自己的教学行为的分析和反思，建立以教师为自评为主，校长、教师、学建立以教师为自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。多种渠道获得信息，不断提高教学水平。内容和标准内容和标准1 1、职业道德、职业道德2 2、了解学生、了解学生3 3、教学设计与实施、教学设计与实施 原则原则1 1、过程化原则、过程化原则2 2、指导性原则、指导性原则3 3、反思性原则、反思性原则 方式方式1 1、检查、检查2 2、考核、考核4 4、交流与反思、交流与反思专家评专家评家长评家长评同行评同行评学生评学生评自评自评主导性课堂教学评价要点教学目标教学目标“双基双基”目标；能力培养与发展智力；思想道德目标；能力培养与发展智力；思想道德教育教育教学内容教学内容科学性、系统性；对教材处理；数学思想方法科学性、系统性；对教材处理；数学思想方法渗透渗透教学过程教学过程 教学结构；信息反馈；练习安排教学结构；信息反馈；练习安排教学方法教学方法方法与手段选择；学生主体性发挥；思维能力方法与手段选择；学生主体性发挥；思维能力培养；面向全体因材施教培养；面向全体因材施教教学能力教学能力 教态与语言；板书与演示；组织与调节教态与语言；板书与演示；组织与调节教学效果教学效果“双基双基”目标的完成；学生智能发展目标的完成；学生智能发展主体性课堂教学评价要点主体性课堂教学评价要点教学目标：基础性、全面性、发展性。教学目标：基础性、全面性、发展性。教学内容：结构化、问题化、经验化。教学内容：结构化、问题化、经验化。教学活动：活动情景、活动开展、教学活动：活动情景、活动开展、活动效果、活动体验。活动效果、活动体验。教学基本功：语言、板书、手段、方法。教学基本功：语言、板书、手段、方法。整体性课堂教学评价要点教学目标教学目标*符合课程标准和学生实际程度；可操作程度符合课程标准和学生实际程度；可操作程度学习条件学习条件 学习环境创设；学习环境创设；*学习资源处理学习资源处理学习活动学习活动的指导与的指导与调控调控*学习指导范围和有效程度；教学过程调控有学习指导范围和有效程度；教学过程调控有 效程度效程度学生活动学生活动 学生参加活动态度；学生参加活动态度；*广度；深度广度；深度课堂气氛课堂气氛*课堂气氛宽松程度；融洽程度课堂气氛宽松程度；融洽程度教学效果教学效果*目标达成度；解决问题灵活性；教师和学生目标达成度；解决问题灵活性；教师和学生 精神状态精神状态 建立促进课程不断发展的评价体系。建立促进课程不断发展的评价体系。周期性地对学校课程执行的情况、课程实周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容、施中的问题进行分析评估，调整课程内容、改进教学管理，形成课程不断革新的机制。改进教学管理，形成课程不断革新的机制。提高教育质量、促进学校发展评价提高教育质量、促进学校发展评价内容及要点（长沙市开福区）内容及要点（长沙市开福区）一、学校办学理念和发展规划一、学校办学理念和发展规划 符合素质教育符合素质教育 广泛认同并贯彻广泛认同并贯彻 有发展规划有发展规划二、学校组织与管理二、学校组织与管理 校长和班子校长和班子 校长负责制及管理校长负责制及管理 符合法规要求符合法规要求三、课程实施三、课程实施 管理机制管理机制 执行方案执行方案 优化教学过程优化教学过程四、教师队伍建设四、教师队伍建设 符合素质教育符合素质教育 评价制度评价制度 校本培训和教研校本培训和教研五、学生发展五、学生发展 全面发展全面发展 过程发展过程发展 六、学校环境与办学条件六、学校环境与办学条件 校园文化校园文化 配置和使用配置和使用 图书馆利用图书馆利用七、学校与社会七、学校与社会 社区沟通社区沟通 学校间交流学校间交流 家长沟通家长沟通 新课程评价基本特点新课程评价基本特点 a.评价功能转化评价功能转化 b.评价指标多元评价指标多元 c.评价方法多样评价方法多样 d.评价主体多元评价主体多元 e.评价重心转移评价重心转移 新课程评价内容和框架新课程评价内容和框架促进学生发展为目标的评价体系。促进学生发展为目标的评价体系。促进教师职业道德和专业水平提高促进教师职业道德和专业水平提高的评价体系。的评价体系。有利提高学校教育质量、促进学校有利提高学校教育质量、促进学校发展的评价体系。发展的评价体系。明确评价内容和标准明确评价内容和标准设计评价工具设计评价工具收集和分析数据和证据收集和分析数据和证据明确改进要点，制定改明确改进要点，制定改进计划进计划 内内 容容 框框 架架 教学行为的变化：教学行为的变化：强调尊重、赞赏；强调尊重、赞赏；教师角色的变化：教师角色的变化：学习的促进者；学习的促进者；教学的研究者；教学的研究者；课程的开发者；课程的开发者；社区的活动者。社区的活动者。强调帮助、引导；强调帮助、引导；强调反思、自控；强调反思、自控；强调合作、交流。强调合作、交流。研究问题：研究问题：交换座位的次数和人交换座位的次数和人数之间的关系。数之间的关系。交换规则：交换规则：1、每次只能向左或向右移动一个、每次只能向左或向右移动一个座位；座位；2、若座位旁也有人，则可跳一个、若座位旁也有人，则可跳一个座位。座位。2人（人（1对）换座位对）换座位1234人（人（2对）换座位对）换座位12345678 交换人对数交换人对数 1 2 3 4.交换次数交换次数 3 8 15 24.n(n+2)=1X X(1+2)=2X X(2+2)=3X X(3+2)=4X X(4+2)A A 教科书教科书提供的知识提供的知识B B 教师个教师个人知识人知识C C 师生互动师生互动产生新知识产生新知识A、原型知识、原型知识B、个性知识、个性知识C、共生知识、共生知识交往是人类社会生产和生活中普遍存在的基本活动。交往是人类社会生产和生活中普遍存在的基本活动。互动是主体间的相互交往、影响与能动的反映。互动是主体间的相互交往、影响与能动的反映。交往互动本质交往互动本质交往互动准则交往互动准则交往互动机制交往互动机制交往互动目标交往互动目标平等民主平等民主相互理解相互理解共生创新共生创新促进发展促进发展内涵相互尊重相互尊重平等交流平等交流分享体验分享体验共同提高共同提高形态 加州旧金山联合校区的教师教学评价体系：加州旧金山联合校区的教师教学评价体系：1、教师应让所有学生都能主动学习，并能有效、教师应让所有学生都能主动学习，并能有效 支持学生的学习；支持学生的学习；2、教师应为学生创设和保持一个良好的学习环、教师应为学生创设和保持一个良好的学习环 境；境；3、教师能明了、加工与组织相关学科的知识；、教师能明了、加工与组织相关学科的知识；4、教师能计划与设计好学生的发展，并能有效、教师能计划与设计好学生的发展，并能有效 传授学习经验；传授学习经验；5、教师能科学评价学生的学习；、教师能科学评价学生的学习；6、教师能发展成为一个专业教育家。、教师能发展成为一个专业教育家。教师评价证据必须包括五个方面的内容：教师评价证据必须包括五个方面的内容：第一，对学生和教师行为看到些什么（动眼多观察）第一，对学生和教师行为看到些什么（动眼多观察）第二，学生和教师怎样去做所应做的事（动用放大第二，学生和教师怎样去做所应做的事（动用放大 镜多展示过程）镜多展示过程）第三，学生和教师讲了些什么（动耳多倾听）第三，学生和教师讲了些什么（动耳多倾听）第四，教师所做事的次数有多少（动笔多统计）第四，教师所做事的次数有多少（动笔多统计）第五，教师在不同活动上花的时间有多长（动笔第五，教师在不同活动上花的时间有多长（动笔 多计时）多计时）英国维纳斯中学英国维纳斯中学教师评价计划教师评价计划中中“自我自我评价表评价表”的填写项目的填写项目1、在你的工作中，你最满意哪几个方面？、在你的工作中，你最满意哪几个方面？2、在你的工作中，你不满意哪几个方面？、在你的工作中，你不满意哪几个方面？3、你在工作时受到哪些条件限制和遇到何种困难？、你在工作时受到哪些条件限制和遇到何种困难？4、在过去一年里和过去两年里，你采取何种措施提、在过去一年里和过去两年里，你采取何种措施提 高你的专业水准和获得工作经验？高你的专业水准和获得工作经验？5、在未来一年里，或者从长远来看，你希望用何种、在未来一年里，或者从长远来看，你希望用何种 方法来提高你的专业水准和加强你的工作经验？方法来提高你的专业水准和加强你的工作经验？6、在评价面谈时，你还希望讨论哪些其他问题？、在评价面谈时，你还希望讨论哪些其他问题？校长有正确的教育观念，有一定的教育校长有正确的教育观念，有一定的教育科学理论基础，有相关学科系统扎实的基础科学理论基础，有相关学科系统扎实的基础理论和专业知识，掌握现代教育技术，了解理论和专业知识，掌握现代教育技术，了解国内外教育改革的趋势，具有开拓进取的精国内外教育改革的趋势，具有开拓进取的精神和民主、平等、实事求是的思想作风，有神和民主、平等、实事求是的思想作风，有较强的组织管理能力，有丰富的实际工作经较强的组织管理能力，有丰富的实际工作经验和较强的研究能力，能按照课程要求对学验和较强的研究能力，能按照课程要求对学校各环节工作进行有效管理。校各环节工作进行有效管理。韦特曼（知觉重组学习理论）：韦特曼（知觉重组学习理论）：一个人学习的方一个人学习的方式，通常是从一种混浊的模糊状态，转变成一种有意式，通常是从一种混浊的模糊状态，转变成一种有意义的、有结构的状态。这就是知觉重组的过程。知觉义的、有结构的状态。这就是知觉重组的过程。知觉重组是学习的核心。重组是学习的核心。皮亚杰（图式建构学习理论）：皮亚杰（图式建构学习理论）：图式是认知结构图式是认知结构的起点和核心，或者说是人类认识事物的基础。因此的起点和核心，或者说是人类认识事物的基础。因此,图式的形成和变化是认知发展的实质。图式的形成和变化是认知发展的实质。奥苏贝尔（认知同化学习理论）：奥苏贝尔（认知同化学习理论）：当学生把教学当学生把教学内容与自己认知结构联系起来时，有意义学习内容与自己认知结构联系起来时，有意义学习(同化同化)便发生了，所以，影响课堂教学中有意义接受学习的便发生了，所以，影响课堂教学中有意义接受学习的最重要的因素，是学生的认知结构。最重要的因素，是学生的认知结构。1、开发原则：互补性、针对性、多样性、可行性、开发原则：互补性、针对性、多样性、可行性 2、开发主体：教师、开发主体：教师 3、开发方式：选用、改编、自编、开发方式：选用、改编、自编 4、开发步骤：、开发步骤：1）成立学校专门机构）成立学校专门机构2）明确学校办学思想）明确学校办学思想 3）认真做好需求分析）认真做好需求分析4）制定开发实施方案）制定开发实施方案 5）积极开展教师培训）积极开展教师培训6）宣传发动组织申报）宣传发动组织申报 7）撰写纲要组织评审）撰写纲要组织评审 紫凤学校校本课程开发计划紫凤学校校本课程开发计划课程类型课程名称科学素养类趣味科技，观察与思考，发现与创造，环抱小卫士人文素养类童话天地，小博士论坛，蓓蕾书屋，世界更奇妙技艺类 技能类校园“NBA”，足球健儿，乒坛小将，中国画，小小理财与快乐收藏，二胡，棋艺，魔法纸艺，曲艺杂苑，小小养殖、种植 游艺类开心乐园，智力快车 新课程评价基本特点新课程评价基本特点 a.评价功能转化评价功能转化 b.评价指标多元评价指标多元 c.评价方法多样评价方法多样 d.评价主体多元评价主体多元 e.评价重心转移评价重心转移 新课程评价内容和框架新课程评价内容和框架促进学生发展为目标的评价体系。促进学生发展为目标的评价体系。促进教师职业道德和专业水平提高促进教师职业道德和专业水平提高的评价体系。的评价体系。有利提高学校教育质量、促进学校有利提高学校教育质量、促进学校发展的评价体系。发展的评价体系。内内 容容 框框 架架 明确评价内容和标准明确评价内容和标准设计评价工具设计评价工具收集和分析数据和证据收集和分析数据和证据明确改进要点明确改进要点制定改进计划制定改进计划义务教育课程设置及比例义务教育课程设置及比例 年年 级级九 年 课 时九 年 课 时总 计 比 例总 计 比 例一一二二三三四四五五六六七七八八九九 课课 程程 门门 类类品德与生活品德与生活品德与社会品德与社会思想品德思想品德79%历史与社会历史与社会34%科科 学学科学科学79%语语 文文2022%数数 学学1315%外外 语语68%体体 育育1011%艺术艺术(或选择音乐或选择音乐 美术美术)911%综合实践活动综合实践活动78%地方与学校课程地方与学校课程1012%周总课时周总课时26 30 34274学 年 总 课学 年 总 课时时9101050 119011229522美国：美国：自然与社会研究；设计学习；自然与社会研究；设计学习；社会参与性学习。社会参与性学习。日本：日本：综合体验性学习；课题研究性学习。综合体验性学习；课题研究性学习。台湾：台湾：家政与生活科技活动；乡土艺术活家政与生活科技活动；乡土艺术活 动；辅导活动；团体活动。动；辅导活动；团体活动。课程观：课程观：动态的、生长性的动态的、生长性的“四因素四因素”之之 间持续互动的过程。间持续互动的过程。教学观：教学观：教学应是师生交往、积极互动、教学应是师生交往、积极互动、共同发展的过程。共同发展的过程。过程观：过程观：教学必须关注学生的学习过程。教学必须关注学生的学习过程。学生观：学生观：学生是发展中的、独特的、具学生是发展中的、独特的、具 有独立意义的人。有独立意义的人。主体性主体性自主性能动性创造性自尊自信自我调整独立判断决断自觉自理成就动机竞争意识兴趣需要主动参与社会适应创新意识创造性思维能力动手实践能力 下表中是小明、小红和小强在三次考试中下表中是小明、小红和小强在三次考试中的数学成绩，请判断三个学生中哪一个人的数的数学成绩，请判断三个学生中哪一个人的数学成绩比较好？学成绩比较好？第一次第二次第三次小明638490小红827880小强9681661 1、示挂图提问，表扬、示挂图提问，表扬“红红红红”（击掌、口号、（击掌、口号、贴星）贴星），告之随声听价格，告之随声听价格242242元。元。2 2、示挂图又提问，表扬一学生、示挂图又提问，表扬一学生（击掌、口号、击掌、口号、贴星贴星），告之自行车价格，告之自行车价格387387元。元。3 3、让学生估算买两样东西要多少钱，否定一学、让学生估算买两样东西要多少钱，否定一学生，表扬一学生生，表扬一学生（击掌、口号、贴星）（击掌、口号、贴星）。4 4、比较两种方法，列算式，变符号并提问，表、比较两种方法，列算式，变符号并提问，表扬二学生扬二学生（击掌、口号、贴星）（击掌、口号、贴星）1 1、新课程强调鼓励的主要方面是什么？、新课程强调鼓励的主要方面是什么？2 2、鼓励方式有必要进行研究。、鼓励方式有必要进行研究。3 3、应恰当使用教学评价、应恰当使用教学评价 “叔叔、阿姨有多少人？叔叔、阿姨有多少人？”老师问。老师问。“不知道不知道”“你们可以估计一下你们可以估计一下”孩子们转过头来观察教室后面坐着的人。孩子们转过头来观察教室后面坐着的人。“大概有大概有4040多人多人”一个学生说。一个学生说。“你是怎样估计的你是怎样估计的”老师问。老师问。“教室的一半我们坐，另一半差不多被叔叔、阿姨教室的一半我们坐，另一半差不多被叔叔、阿姨坐满了，人数可能和我们班的一样，大概坐满了，人数可能和我们班的一样，大概4040多人。多人。”“对，就像这样，生活中我们随时都可以估计。对，就像这样，生活中我们随时都可以估计。”老老师鼓励说，师鼓励说，“这个问题暂时讨论到这里。这个问题暂时讨论到这里。”“当爸爸、妈妈带你们去逛商店时，你们对什么最当爸爸、妈妈带你们去逛商店时，你们对什么最感兴趣？感兴趣？”“暴龙机（一种电子游戏机）。暴龙机（一种电子游戏机）。”很多男生叫到。很多男生叫到。“它的价格是多少？你们注意了吗？它的价格是多少？你们注意了吗？”“可能是可能是5050元。元。”“你怎么知道的？你怎么知道的？”“我买超人（玩具）要我买超人（玩具）要5050多元，我想暴龙机差不多多元，我想暴龙机差不多也是这个价钱。也是这个价钱。”“还有其他看法吗？还有其他看法吗？”老师慢慢地问道。老师慢慢地问道。“可能是可能是100100多元。多元。”一个学生说，一个学生说，“我去看过，我去看过，准确准确的价记不清了。的价记不清了。”“是是128128元。元。”老师说。老师说。“暴龙机是暴龙机是128128元，单车是元，单车是364364元。现在，我问一个元。现在，我问一个问题，当看到这两个价格时，你们想到了什么？问题，当看到这两个价格时，你们想到了什么？”老师老师说。说。好一会儿，学生好一会儿，学生A A说：说：“我有点失望。我有点失望。”“为什么？为什么？”老师问。老师问。“这两样东西，我都想要，但加起来肯定超过这两样东西，我都想要，但加起来肯定超过100100元。我的零用钱不到元。我的零用钱不到100100元，我买不起了。元，我买不起了。”“如果我回去跟我妈说，要买这两样东西，她也会如果我回去跟我妈说，要买这两样东西，她也会问要多少钱？问要多少钱？”学生学生C C说。说。“那你想过要多少钱？那你想过要多少钱？”老师问。老师问。“我估计过了，不超过我估计过了，不超过600600元。元。”“你怎么估计的？你怎么估计的？”“把把128128元看成元看成200200元，元，364364元接近元接近400400元，元，200200元加元加400400元是元是600600元。元。”学生学生C C说。说。过了一会儿，学生过了一会儿，学生D D说：说：“比比600600元要少，我估计不元要少，我估计不超过超过550550元。元。”“你怎么估计的？你怎么估计的？”学生学生C C说。说。“128128元接近元接近150150元，元，364364元接近元接近400400元，元，150150元加元加400400元为元为550550元。元。”“还要少，约还要少，约500500元。元。”学生学生E E叫道。叫道。“你怎样估计的？你怎样估计的？”其他学生叫道。其他学生叫道。“100100元加元加300300元为元为400400，2828加加6464不到不到100100元，总的就元，总的就不到不到500500元。元。”学生学生E E说。说。“那那400400元，能不能买呢？元，能不能买呢？”学生学生G G问。问。“128128元肯定比元肯定比100100元多，元多，364364元比元比300300元多，元多，128128加加364364元肯定比元肯定比400400元多。元多。”学生学生H H说。说。“唉！我只有唉！我只有400400元钱在我妈妈那里，我买不成元钱在我妈妈那里，我买不成了。了。”学生学生G G说。说。“可以买的！可以买的！”学生学生A A说。说。“你给我一点钱？你给我一点钱？”学生学生G G不相信地问。不相信地问。“不是，你可以讲价，人家会降一些价的。不是，你可以讲价，人家会降一些价的。”学生学生A A说。说。“我们现在来说说单车。我们现在来说说单车。”老师提议说。老师提议说。“我跟我爸爸说，我要买单车。他说，等他考虑考我跟我爸爸说，我要买单车。他说，等他考虑考虑。虑。”一女生说。一女生说。“我妈死也不让买单车，她担心我骑着上街，出危我妈死也不让买单车，她担心我骑着上街，出危险。险。”一个男生说。一个男生说。“不会危险的。不会危险的。”另一男生说。另一男生说。“街上车很多，不小心会被汽车撞着的。街上车很多，不小心会被汽车撞着的。”“为什么邻居姐姐可以骑车上学？为什么邻居姐姐可以骑车上学？”“她长大啦，是初中生。她长大啦，是初中生。”（录像看完了。蒋老师和教授、博士们的对话又开（录像看完了。蒋老师和教授、博士们的对话又开始了。）始了。）蒋老师：蒋老师：我有一个发现。崔老师对学生的答案无论我有一个发现。崔老师对学生的答案无论是对的还是错的，都全部接纳。是对的还是错的，都全部接纳。教授：教授：教师接纳，并不表示教师全部赞同，只表示教师接纳，并不表示教师全部赞同，只表示教师在听，并且很乐意听。教师在听，并且很乐意听。蒋老师：蒋老师：这就使学生愿意把自己的想法和感受说出这就使学生愿意把自己的想法和感受说出来？来？教授：教授：对。对。蒋老师：蒋老师：对学生正确的答案，崔老师不忙着表扬；对学生正确的答案，崔老师不忙着表扬；对错误的答案，也不急着去否定。而是引导他们详细地对错误的答案，也不急着去否定。而是引导他们详细地了解各种答案是怎么来的。通过这种了解，学生们明白了解各种答案是怎么来的。通过这种了解，学生们明白哪怕是错误的答案，对每个人认识的提高也是有帮助哪怕是错误的答案，对每个人认识的提高也是有帮助的。甚至认识到错误知识在一些前提下是错误，而在另的。甚至认识到错误知识在一些前提下是错误，而在另外一些前提下就变成正确的了。外一些前提下就变成正确的了。教授：教授：对，正是教师给学生提高这么一个安全的心对，正是教师给学生提高这么一个安全的心理环境，学生的思考和情感得到充分的尊重，想法和意理环境，学生的思考和情感得到充分的尊重，想法和意见得到尽情的流露，每个学生的思维和情感才得到发见得到尽情的流露，每个学生的思维和情感才得到发展。展。蒋老师：蒋老师：最直接表现的就是，在这种环境下，学生最直接表现的就是，在这种环境下，学生思维活跃，想法很多。比如，同是做类似估算题，在我思维活跃，想法很多。比如，同是做类似估算题，在我的教室里，只出现的教室里，只出现2 2种算法，而崔老师的教室里，却出种算法，而崔老师的教室里，却出现了现了7 7种。种。教授：教授：在没有批评和表扬的压力下，学生心里轻松在没有批评和表扬的压力下，学生心里轻松了，心里想到什么，就说什么。这样，答案自然就多了，心里想到什么，就说什么。这样，答案自然就多了。了。古老师的疑惑：古老师的疑惑：1 1、从录像带上看，崔老师的那节估算课不是、从录像带上看，崔老师的那节估算课不是纯粹的数学课吧？纯粹的数学课吧？2 2、我看了一下课本，发现无论是你或是崔老、我看了一下课本，发现无论是你或是崔老师，估算课都没有按课本上？师，估算课都没有按课本上？3 3、将来考试，如果刚好考到你没上的，或者、将来考试，如果刚好考到你没上的，或者是被改编过的，那怎么办？是被改编过的，那怎么办？4 4、我认为课本是专家编写的，经专家审定、我认为课本是专家编写的，经专家审定的，它的质量比教师个人改编的更有保证。的，它的质量比教师个人改编的更有保证。湖南省地方课程设置表湖南省地方课程设置表三 四 五 六 七 八 九备注科技活动1111111地方教材知识讲座专题教育1111自定教材湖南历史地理1地方教材心理健康教育11地方教材 课题课题:解方程解方程 原教原教:一、复习：口答一、复习：口答 3+X=53+X=5 4X=20 4X=20 二、授新：示例二、授新：示例 2X+3X=602X+3X=60 又示又示 4(3+X)=204(3+X)=20 再示再示 5+3X=25-X5+3X=25-X 三、小结三、小结 复杂变成简单复杂变成简单 新教新教:一、复习：（同左）一、复习：（同左）二、授新：二、授新：示例：示例：4X=204X=20 编题：（略）编题：（略）板书板书 ：2X+2X=20 4X+4=242X+2X=20 4X+4=24 5X-X=20 4(X+1)=24 5X-X=20 4(X+1)=24 3X=20-X 3X=20-X 质疑：质疑：3X=20-X3X=20-X怎么得来的？怎么得来的？师问：能不能把它变得更复杂？师问：能不能把它变得更复杂？（3X+5=25-X3X+5=25-X）试评：（略）试评：（略）师问：你们有什么发现？师问：你们有什么发现？例例1 1：培养健康活泼、乐于学习和创造的现代学生培养健康活泼、乐于学习和创造的现代学生 例例3 3：实现实现“实验性、示范性、现代化、高质量、实验性、示范性、现代化、高质量、有特色有特色”的办学目标，树立的办学目标，树立“以人为本、以德治校、科以人为本、以德治校、科研兴校研兴校”办学理念，体现办学理念，体现“人丁兴旺的家园，文明开放人丁兴旺的家园，文明开放的校园，现代信息的教园、环境优美的乐园的校园，现代信息的教园、环境优美的乐园”发展思路。发展思路。例例2 2：加强教育科学研究、以科研兴校；加强教育加强教育科学研究、以科研兴校；加强教育技术投入，以科技兴校；加强办学特色研究，以质量兴技术投入，以科技兴校；加强办学特色研究，以质量兴校。把我校做好、做大、做强，成为基础教育的航空母校。把我校做好、做大、做强，成为基础教育的航空母舰。舰。课程目标课程目标(体现在三个层面体现在三个层面)情感态度与价值观情感态度与价值观过程与方法过程与方法知识与技能知识与技能 教学领域教学领域(包含四个领域包含四个领域)内容标准内容标准(分布为三个学段分布为三个学段)感受与鉴赏感受与鉴赏表现表现创造创造音乐与相关文化音乐与相关文化1-21-2年级年级3-63-6年级年级7-97-9年级年级n 最近长沙市开福区隆重推出“我与新课程共同成长”系列观摩研讨活动，很引人注意。n在研讨会上，第一由东风小学数学教师易虹辉老师现场上课长方形和正方形。第二，播放纪录易虹辉老师成长的一些录象，易虹辉老师讲述自己的成长故事。第四,由学校校长、同伴、学生代表、学生家长代表讲述“我眼中的易虹辉老师”。第五，由听课老师、评委现场提问，易虹辉老师现场答辩。美国中小学校长有关情况1、从专职校长向专业校长转变的六个阶段：（1）单一教师，主责教学；（2）主任教师，主责教学兼及训导；（3）部分时间的教学校长，负责教学以及向上级报告学校情况；（4）全部时间的学舍校长，负责事物管理；（5）全部时间的视导校长，负责视导教学；（6）全部时间的校长，负责事物管理与视导教学。n2、基本职能：学校的组织和管理，教学的监督和领导，学校社区的协调和维护。n3、角色定位：一是学校管理的执行官，二是学术带头人。n（1）其中，“通过市场运作、政治手段等等，学校赢得支持”，增长70%；n（2）“与社会工作者合作”，增长66%；n（3）“计划或实施教师员工实地培训”，增长65.5%；n（4）“教学方法开发”，增长63.5%；n（5）“课程开发”，增长62.4%；n（6）“与当地各种机构、协会合作”，增长61.6%；n（7）“对各种潜在的、可能引起法律纠纷问题的关注”，增长58.1%；n（8）在以上项目中，校长应承担的责任均增加了55%以上。4、专业技能（98年小学校长协会问卷调查）：最近长沙市开福区隆重推出“我与新课程共同成长”系列观摩研讨活动，很引人注意。在研讨会上，第一由东风小学数学教师易虹辉老师现场上课长方形和正方形。第二，播放纪录易虹辉老师成长的一些录象，易虹辉老师讲述自己的成长故事。第四,由学校校长、同伴、学生代表、学生家长代表讲述“我眼中的易虹辉老师”。第五，由听课老师、评委现场提问，易虹辉老师现场答辩。世界中小学教育管理发展趋势1、由“外控形态”为主向“内控形态”为主转变校本发展（自主化、人本化、个性化）。2、由“共性管理”为主向“差异管理”为主转变特色学校（办学思想；发展策略；特色队伍）。学校办学思想n含义：是校长对学校工作教育理念高度概含义：是校长对学校工作教育理念高度概括的总和，是校长智慧和创造才能的展示。括的总和，是校长智慧和创造才能的展示。n特征：特征：1 1、是学校发展的基本目标；、是学校发展的基本目标；2 2、是、是向自身挑战的极限过程；向自身挑战的极限过程；3 3、是在实践中体、是在实践中体验的个性领悟。验的个性领悟。n层次：理念层；策略层；操作层。层次：理念层；策略层；操作层。