小学一年级数学1到5的认识教案

课题：15的认识一、学习目标设置（一）设置学习目标的依据1课程标准的相关规定及解读：义务教材中在安排“10以内数的认识和加减法”这部分内容时，是一个数一个数地认识，而且每认识一个数都是从数的基数、序数含义，数的认、读、写，数的顺序，数的大小的比较，数的组成等各个方面来认识数的概念的，并且在学习了加减法的含义之后，每认识完一个数就练习相应的加减法，很扎实。当时我国的学前教育还不普及，许多学生入学前没有系统地学习过数学知识，有的根本没有学习过数学知识，这样安排，小步子地进行教学，可以说是符合实际的，也是必要的。2教材分析：教科书第1415页，这一单元的主题图是孩子们非常感兴趣的“野生动物园”，渗透热爱动物，保护动物的思想品德教育。主题图的教学有两部分内容：数数和认数。数数的教学：教材中用集合圈圈出各种数量的事物，让学生数一数，抽象出数，而且这些事物都是从主题图中抽取出来的。认数的教学包括两个方面：一认识数字，会读、知道怎么念。二看数字能知道每一个数字所表达的数量含义是什么。如看着1就知道表示有1个物体，在头脑中再现这个数所表示的数量是多少，并能摆出相应数量的小棒（通过操作帮助学生理解和记忆）。从3开始釆用几何图形，增加学生的兴趣，并为以后学习几何知识打下一个基础。如3摆出一个三角形，4摆出一个四边形，5摆出一个五边形。3学情分析：学生在准备课上已经学会了认数，会从一数到十，有了基本的数感，在学习本单元就有了一定的铺垫。基于以上三方面的思考，本课题学习目标制定如下：（二）学习目标表述：1、 知识目标认识15各数表示物体的个数，知道15的数序，会正确读写15各数。2、 能力目标培养学生观察、分析能力和语言表达能力。3、 情感目标体验与同伴互相交流学习的乐趣。（三）评价方式设置：目标1：表现性评价目标2：交流性评价目标3：目标性评价二、学习过程预设学习目标 学习活动评价标准提示学习环节 学习任务目标1：问题1：出示课件，图片上展示野生动物的图片（让同学们数出图片上面展示的动物的个数）学生们会自己数出每个动物的只数问题2：然后展示“农家小院”课件，先观察图片上面都有哪些动物，问题1：先找出用数字“1”表示的动物的个数，让学生们自己圈出来问题2：接着再找出用“2、3、4、5”并用相同的动物只数表示出来目标2：问题1：提出问题，大家都会数15的数字，你知道它们是怎么得来的吗？问题2：出示课件，认识珠子，问大家问题一个珠子可以用几来表示？接着再问加上一个珠子是几？在加上一个珠子是几？再加上一个呢？再加上一个呢？老师用动画展示出来问题3：让学生从1数到5，再从5数到1，并展示学生1到5的写法目标3：问题：课本16页做一做里面第一题连一连，让学生自己数图片上面的个数。三、作业设计：课本16页上面的1到5的数字，自己描一描课题：比大小一、学习目标设置（一）设置学习目标的依据1课程标准的相关规定及解读：根据新课标要求，“比多少”中安排了“”“”“”的写法，使学生更好地有机会接触到大于，小于，等号这三个符号，认识其形状、适时地进行书写活动，有助于学生逐步清晰、正确的认识。2教材分析：教科书第17页，教材中呈现了一幅“三个小猴分水果”的情景图，图中小猴和各种水果是散乱放置的，我们先进行分类，将相同的东西放在一起，并一一对应竖直排成一列，统计出数量，然后再比较数的大小。并且在这里渗透了统计的思想，给学生出示了简单的象形统计图，让学生认识。引出第一批数学符号“”“”“”，介绍如何用数学符号“”“”“”来表示数的大小的比较结果。3学情分析：学生在学习了基本的数字，已经有了比较具体事物多少的知识基础，这里可以先让学生观察主题图，说说猴子分别和桃、香蕉、梨比较，谁多谁少还是同样多，帮助学生产生摆一摆，排一排的愿望，引发学习需求。基于以上三方面的思考，本课题学习目标制定如下：（二）学习目标表述：1.使学生认识符号“”、“”和“”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。2.初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。3.掌握自己喜欢的比较方法，培养学生与人合作交流的意识。（三）评价方式设置：目标1：表现性评价目标2：讨论性评价目标3：目的性评价二、学习过程预设学习目标 学习活动评价标准提示学习环节 学习任务目标1：问题1：昨天我们学了哪几个数字？你还记得吗？请你说一说问题2：与4相邻的两个数是几？3的后面是几？问题3：有谁能够写出1到5的每个数字，请你试一试目标2：问题1：展示课件，“小猴子吃水果”的图片,学生数出来图片上面猴子和水果的个数问题2：三只猴子吃桃子，他们够分吗？分桃子呢？梨呢？大嘴巴吃小鱼，哪个数大嘴巴就吃谁问题3：学习“等号”，“大于号”、“小于号”并描写课本上面的符号目标3：问题：课本17页上面做一做第一题和第二题三、作业设计：课本18页练习三第一题课题：第几一、学习目标设置（一）设置学习目标的依据1课程标准的相关规定及解读：教科书第18页，教材此处的处理同义务教材第一次引入序数含义相同，也是从日常生活中的情境“排队买票”引入，让学生在具体情境中区分几个和第几，感受数不仅可以表示数量也可以表示顺序。2教材分析：教材利用“有几个人在排队？现在小朋友排在第几位？前面有几位阿姨？”学生回答后再引导学生思考：“第一个阿姨买完票后，小朋友排第几？”，还有一些有条件的老师将这个排队买票的过程制成多媒体课件。这样不仅符合生活实际，而且将教材中静态的情境图动态化，使教材提供的素材更活，更生动，利用的更充分。还使学生直观地通过人物位置的变化体会到顺序的变化。3学情分析：根据学生基本的生活常识，利用学生去动物园买票排队的情景，学习排队，区分几个和第几。基于以上三方面的思考，本课题学习目标制定如下：（二）学习目标表述：1、在具体的情境中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。3、使学生感知与同伴合作学习的乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。（三）评价方式设置：目标1：表现性评价目标2：交流性评价目标3：目的性评价二、学习过程预设学习目标 学习活动评价标准提示学习环节 学习任务目标1：问题1：出示课件图画，动物园的售票处，请问你知道这是什么地方？有哪些人？他们一共有多少个？问题2：观察图片，小朋友排第几？谁排第一？解放军阿姨呢？最后一位叔叔排第几？问题3：从前面数背黄包的阿姨排第几？从后面数呢？目标2：问题1：小明排在第2，他前面有几个人？后面有几个？问题2：请几位同学上台来数一数一共有几个人？从左数第3个人是谁？问题3：做一做第一题，大家看名次目标3：问题：做一做第二题，图片上面一共有几个人？从左数，妈妈排第几？这两个“5”意思一样吗？第一个“5”表示一共有多少个，第二个“5”表示第几个？三、作业设计：课本练习四第一题