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,西方人文精神的起源和发展,第十三单元,04,把 握 历史发展线索,第55课时西方人文精神的起源,目 录 contents,1,2,3,4,重时空观念 记主要史实,5,贯通学与考 知能大提升,理知识体系 明课时精要,研史料实证 通历史解释,秉唯物史观 树家国情怀,6,课时检测过关练,01,理知识体系 明课时精要,理知识体系,明课时精要,02,重时空观念 记主要史实 纵向理清“发展线”,一、智者学派,奴隶制,人,人类社会,道德,二、苏格拉底,三、柏拉图和亚里士多德,理想国,理性主义,人类,03,研史料实证 通历史解释 纵横构建“联系面”,探究点（一）,智者学派与苏格拉底思想比较,研史料实证形成对历史的正确、客观的认识,本材料重在分层次，把握层意。材料以句号为界分为两层。第一层体现出智者学派的主张：强调人的主观感受，制度、道德、法律的存废要以人为尺度；第二层反映了苏格拉底的主张：强调后天学习和理性，人应该自觉地把握自身命运。,学读史(信息知多少),智者学派作为职业教师向雅典公民有偿传授辩论、演说、修辞的技巧，他们竭力强调自由，认为一切制度、法律和道德都是人为的产物，“人是万物的尺度”。而苏格拉底认为“未经检讨反省的生命是没有生存价值的生命”，“有思想力的人是认识万物的尺度”。,研史料(名家怎看待),通历史解释对历史进行理性分析和客观评价,苏格拉底,智者学派,反对过激的民主政治,基本上适应民主政治的发展,对政治的看法,认为善、正义、真理都是实在的，重视道德修养，经常讨论幸福、美德、真理、正义等问题,认为真、善、义、美都是相对人的需要和兴趣而言的，不存在绝对的真理，没有正确和公平永恒的标准,对真理的看法,强调道德以知识为基础，认为人必须有知识才能达到“善”，提倡“美德即知识”,认为知识是公民参与公共事务、进行演讲的基础,对知识的看法,关注人(内在的)的伦理道德，“认识你自己”,关注人(外在的)与法律的关系，“认识社会”,哲学研究的重点,研史料实证形成对历史的正确、客观的认识,探究点（二）,古希腊人文精神,本材料重在分层次，把握层意。材料列举了希腊哲学家普罗泰格拉的三句话，每一句话就是他的一个思想主张：第一句话体现出普罗泰格拉对神的怀疑；第二句话的中心句是“人是万物的尺度”，强调的是人的价值、人的决定作用；第三句话体现出普罗泰格拉强调自由，表现出主观随意倾向。,学读史(信息知多少),希腊哲学家普罗泰格拉说：“关于神，我既不知道他们存在，也不知道他们不存在。有许多东西阻碍着我们的认识，如问题晦涩、人生短促等”；“人是万物的尺度，是存在者存在的尺度，也是不存在者不存在的尺度”；“对每一样东西都可以有两种完全相反的说法”。,研史料(名家怎看待),通历史解释对历史进行理性分析和客观评价,智者学派过分强调个人的主观感受，忽视人们认识的共同性，给主观随意性和极端个人主义打开了方便之门,消极影响,智者学派和苏格拉底都重视人的价值和作用，对雅典民众的思想启蒙和解放起了积极的促进作用，他们的思想成为西方人文主义精神的源头,积极影响,04,秉唯物史观 树家国情怀 高度把握“历史魂”,古希腊人文精神,儒家思想,都重视关注人与人类社会 都将道德看作是政治的基础，认为匡正道德是振邦救民的根本,相同点,充满理性与激情，关注自然界与人类社会,将社会和人文问题作为研究的主题，忽视对自然科学的探究,研究自然科学的态度,强调人的平等，为西方近代民主政治的产生奠定了思想基础,强调社会的等级秩序，重视伦理道德，对维护封建专制政治制度起了重要作用,处理个人与社会关系的着眼点,特别强调人的“个体”，强调人的主观感受,强调社会中的“人”，强调每个人在社会人伦关系中的地位,对人的属性的关注点,不同点,05,贯通学与考 知能大提升 倾情解读“命题人”,知,识,拓,展,知识广一点,巧,思,妙,解,解题快一点,巧,思,妙,解,解题快一点,谢谢观看,
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