心理学选择题(金文秀)

心理学选择题：1、教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于：20世纪初2、教育心理学研究的对象是：学与教以及二者相互作用的心理规律3、教育心理学的创始人是心理学家：桑代克4、教育心理学研究的核心内容是：学习过程5、在学与教过程中，作为主体要素是：教师与学生6、儿童认知发展阶段论是著名心理学家皮亚杰提出的。7、皮亚杰认为，认知结构中已经具有了抽象概念，能够进行逻辑推理的儿童的认知发展处在具体运算阶段。8、在埃里克森的人格发展阶段论中，他认为哪一阶段的发展任务是培养勤奋感，体验能力的实现：学龄前9、皮亚杰认为，当儿童掌握了口头语言，从具体动作中摆脱出来，凭借象征在头脑中进行“表象性思维”时，儿童的认知发展则已在前运算阶段。10、埃里克森认为人格发展的哪一阶段正处于“自我同一性对角色混乱”时期：青年期。11、人本主义学习理论的代表人物是：罗杰斯12、奥苏伯尔认为学生的学习主要有：有意义的接受学习13、心理学家桑代克的“迷笼”实验，证明了学习是：建立刺激反应-联结的过程14、操作性条件作用理论是心理学家：斯金纳提出的。15、经典条件作用理论认为，有机体学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，与类似的刺激也能诱发其条件反应，这一现象称之为：泛化16、成败归因理论的提出者是：韦纳17、在归因理论中，属于内部的、不稳定性因素是：努力18、动机水平适中，最有利于激发学习动机的理论是：耶克斯-多德森定律19、马斯洛需要层次论中的最高层次是：自我实现20、耶克斯-多德森定律表明，学习效率和动机水平之间存在：倒“U”型关系21、奥苏伯尔接受了布鲁纳有关迁移的思想，提出了认知结构说迁移理论22、有意义接受学习的同化有三种形式，从例子到规则的学习属于顺应性迁移23、处于概括水平同等层次的两种学习之间的影响属于水平迁移24、关系转换说强调对各要素之间关系的理解因素在学习迁移中的作用25、学习汉语拼音同时学习英语，如果不能辨别某些字母的发音区别，则常常会出现负迁移26、奥苏伯尔认为，学生的学习方式以概念学习为主27、学生掌握了“长方形、正方形”等概念之后，再学习“四边形”概念，这种是上位学习28、知识遗忘的发展进程是先快后慢31、人借助于内部言语在头脑中完成的智力活动方式是心智技能32、心智技能的形成阶段依次是：原型定向、原型操作和原型内化33、心智技能的特点是：观念性、内潜性、简缩性34、操作技能的特点：物质性、外显性、展开性35、在心智技能形成过程中，处于了解智力活动动作结构，明确活动方向的阶段是原型定向36、学习者用以统筹安排、列阶段学习表的策略称作：资源管理策略37、学习课文时分段、总结段意的策略属于：组织策略38、在小学识字教学中，有人按音归类，有人按偏旁结构识字，这属于：精加工策略39、反思评价属于学习策略中的：元认知策略39、下列那种学习策略属于组织策略：列提纲40、沿不同方向去探求多种答案的思维形式是：求异思维41、“知人所不知，见人所不见”是创造性的那种特征：独创性42、抓住问题关键，找出主要矛盾的过程是：理解问题43、“头脑风暴训练”的提出者是：奥斯本44、给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情景是：问题45、把儿童的道德发展分为他律和自律两大阶段的心理学家是：皮亚杰46、有些学生知道道德规范，也愿意遵守，但却受个人欲望的支配，不能抗拒诱惑，结果作出了违反道德规范的事。其主要原因是缺乏：良好的道德情感47、个体在群体压力下表现“随大流”等与群体中多数人的意见或行为一致现象称为：从众48、个体品德行为的基础是：道德认识49、个体在思想观念上与他人的观点一致，并与自己的原有观点、信念融为一体，构成完整的价值体系，这表明品德的形成处于内化阶段50、下面那一条不是心理健康的标准：智力超长51、通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为，这方法是：行为塑造法52、以持久性的心境低落为特征的神经症是：抑郁症53、艾里斯的ABC理论中“B”指的是：个体对A的信念、观点54、一个学生因曾车祸对汽车产生了恐惧心理，不敢座汽车。我们可以一次次地让他看汽车图片；与他谈汽车；逐步消除他对汽车的恐惧心理，这样的行为改变方法称为：系统脱敏法55、提出教育目标分类的代表人物是：布鲁姆56、认知目标的最高水平是：评价57、教师在组织教学时首先应该做的是：引起学生的注意58、学生通过自身的学习活动而发现有关概念或原理的一种教学策略，称之为：发现教学59、将教学目标逐级细分成彼此联系的各种子目标的过程是：任务分析60、课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有：促进和维持功能61、群体规范通过从众保持认知、情境行为上一致，并为学生课堂行为划定了：方向和范围62、吸引与排斥、合作与竞争是课堂主要的：人际关系63、学生学习过程和学习情境是课堂的三要素，要素的相对稳定的组合模式就是：课堂结构64、课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态是指：课堂气氛65、从实施教学评价的时机来看，可将其分为形成性评价和总结性评价66、教师自编测验的正确性、准确性指的是有效的测验的效度特征67、教师采用谈话、观察等方式收集资料，针对个别对学生进行评价做法属于：非正式评价68、某教师在一个学期教学之后，仅仅出一个作文题测验学生的语文水平。从有效测验的条件看，这种做法难以保证测验的效度69、在学期即将结束时，教师为了解学生学习情况而进行的考试属于一种总结性评价70、教师对于自己影响学生的学习活动和学习结果的能力的一种主观判断是：教学效能感71、教师关心的是如何教好每一堂课的内容，此阶段属于“关注生存阶段72、一种思考教育问题的方式，要求教师具有作出理性选择并对这些选择承担责任的能力，这种教师成长与发展的途径是：反思教学经验73、1924年我国第一本教育心理学教科书出版，它的作者是廖世承74、若50人中只有5人通过某一测验题目，那么该题的难度为90%75、按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商至少达到多少的儿童？13076、任务促成的纪律的前提是个人对活动本身的充分理解77、两种任务在学习过程、学习材料、学习目标等方面具有的共同成分越多，迁移效果越明显。这表明何种因素起主要作用？相似性78、强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的掌握，持这种观点的心理学家是布鲁纳79、学生在学习体操过程中，各种动作要素之间的协调性较差，常有多余动作，这是什么性质的问题？动作结构80、关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择比较难的任务81、根据艾里克森的人格发展理论，6-11岁的儿童要解决的主要矛盾是勤奋感对自卑感82、迁移的关系转换说强调对情境关系的理解83、有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟，该学说创立者是苛勒84、根据耶克斯-多德森定律，当学生从事较容易的作业时，教师应使其心理紧张程度控制在较高的水平85、在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主导作用？操作熟练 86、学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度把握采用了元认知策略87、根据心理辅导的目标，可以将心理辅导分为调适性辅导和发展性辅导88、让学生按照各自的水平和速度进行学习的教学方法属于什么教学？个别化教学89、在群体压力下，个人放弃自己的意见，而采取与大多数人一致的行为。这种现象是从众90、何种迁移理论认为迁移是具体的、而非一般的？共同要素说100、对专家型教师与新教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划简洁、灵活，具有预见性，并以学生为中心101、根据皮亚杰的观点，可以同时从两个或两个以上角度思考问题，这一特征是儿童认知发展水平达到哪个阶段的重要标志？具体运算阶段102、以下哪种情况属于肯定性训练？公开表达自己的真实情感103、有的人判断客观事物时不容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于场独立型104、耶克斯-多得森定律表明，学习效率和动机水平之间存在倒U型关系105、遗忘曲线表明遗忘的进程是先快后慢106、通过创设问题情境使学生提出假设，验证假设作出结论，这一教学策略是发现学习107、举一反三、闻一知十、触类旁通属于哪种迁移？同化迁移108、在试误学习的过程中，学习者对刺激的情境作出特定的反应之后能够获得满意的结果，联结力量就会增加，这符合下列哪一条学习规律？效果律109、经验类化说强调以下哪种因素在学习迁移中的作用？概括化的原理110、课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态称为课堂气氛111、了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的，成为操作定向112、以下哪种学习策略属于精细加工策略？谐音联想法113、完形-顿悟学习理论的提出者是苛勒 114、个人面对某种问题情境时，在规定的时间内产生不同观念类别的数量，表示的是创造性的什么特征？流畅性115、学习直角三角形是一种特殊的三角形，这种学习属于命题学习 116、马斯洛将认知、审美的需要列入下面哪一种需要之中？自我实现的需要 117、布鲁纳在1994年将教育心理学的研究成果总结为主动性研究、反思性研究、合作性研究以及社会文化研究118、由于对某种具体道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验是直觉的道德情感119、在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点？初中阶段120、建立学习时间表属于学习策略中的资源管理策略121、有人把学业失败的原因说成是运气不好，这种归因属于内部而不稳定的归因122、斯金纳的操作性条件反射学说中的实验是白鼠位置学习实验123、奥苏伯尔接受了布鲁纳有关迁移的思想提出的迁移理论是认知结构说125、小学生为了得到家长和教师的赞扬而努力学习，这种需要是附属内驱力126、学习就其本质来说是刺激与反应的联结，这种观点是联结说127、有意义接受学习的同化有三种形式，从例子到规则的学习属于上位学习128、学生通过观看一些反映英雄人物题材的电影而引起的道德情感体验，从道德情感的表现形式分，主要是一种形象性道德情感体验129、学生观察示范动作，了解动作技能的结构特点关系，头脑中形成清晰完整的动作映像属于操作的哪一阶段定向130、根据迁移内容的不同抽象与概括水平，迁移可以划分为水平迁移与垂直迁移 131、创造力高的人具有中等以上的智商132、技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式133、归因理论认为，任务难度属于下面哪些因素外部、稳定、不可控 134、独创性、变通性、流畅性是哪一种能力的特征创造力135、下列概念不属于认知派理论的有联结136、信度是指测验的可靠性137、划分接受学习与发现学习的主要依据是学习的内容是否以定论的形式出现138、为了促进学生对知识的理解，教师提供丰富的感性材料，这种教学措施叫运用直观139、学生对“闪电”感到好奇，从而努力学习自然科学知识，从动机的自发性和目的性上来说，这是哪一种学习动机内在140、斯金纳提出的程序教学是建立在哪一种理论基础上的操作性条件反射150、个体自我意识的发展经历了下列哪三个阶段生理自我、社会自我、心理自我151、.认知结构学习理论的提出者是布鲁纳152、在教学中注意创设问题情境，激发求知欲望，培养学习兴趣，这种方法其目的在于激发学生的哪种学习动机内部动机153、维果斯基认为，儿童现有水平和即将达到的发展水平之间的差异，就是最近发展区 154、奥苏伯尔的认知结构迁移理论强调哪个因素在学习迁移中的作用认知结构变量的特性155、学生将学习中习得的一般原理、方法、策略和态度迁移到另一种学习中去的做法属于下列哪种学习迁移一般迁移156、 上体育课或绘画课时，学生了解了这一操作活动的结构与要求，即知道做什么、如何做，这属于操作技能形成的哪一个阶段操作定向 157、学生在复习内容较多的情况下，集中复习记忆效率较低，这是因为出现了双重抑制 158、在有意义的学习中，学生将头脑中的新知识加以整合，使之加深、扩充，遗忘低级的观念细节等，这种做法的理论依据是同化说159、心智技能形成的三个阶段依次是原型定向、原型操作、原型内化160、学生掌握游泳、体操、足球等操作技能不可缺少的关键环节是练习161、学校心理辅导的基本目标是学会调适162、某一学生能及时分析自己的作业、测验中出现的错题的产生原因，并采取相应的补救措施，以便更有效地学习，这种做法说明他在学习上哪种能力较强？元认知能力163、在教学中，学生利用教师提供的某些学习材料，通过自己的学习活动，发现问题，提出解答问题的假设，并自己解决问题的过程，这一教学策略是发现教学 164、学习者为了提高学习效果和效率所选择使用的学习方法、步骤以及对学习活动的监控、调节措施等，称之为学习策略165、为激发学生的学习动机，采用各种外部手段，如奖赏、表扬、批评、惩罚等，其理论基础是强化理论166、某一学生对教师所讲授的新知识不理解，从认知同化学习的角度来分析，原因在于新旧知识之间建立不起内在联系心理学填空题：1、教育心理学是研究：学校情境中学与教的心理现象及其心理规律的科学。2、学习与教学过程主要包括：学习过程、教学过程和平价反思等三种活动过程。3、学习与教学的相互作用过程：学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五个要素。4、心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程所发生的一系列心理变化。它具有四个基本特征：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。5、自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。6、常见的认知方式主要有场依存-场独立、冲动型与沉思型、辐合型与发散型三类。7、联结派学习理论认为，一切学习都是刺激反应的建立过程。8、操作性条件作用理论是美国心理学家斯金纳最早提出的。9、美国心理学家加涅按学习结果将学习分为五种类型，即言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度和 认知态度等。10、班杜拉把强化分为直接强化、替代性强化和自我强化11、马斯洛将人的需要划分为生理、安全、社交、尊重和自我实现五个层次。12、动机的功能包括激活功能、指向功能和强化动能13、成败归因理论中，归因的三个维度有内外性归因、稳定性归因与可控性归因14、强化理论是行为心理学派所倡导的。15、自我效能感是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断16、根据学习动机的动力来源，学习动机可以分为内部和外部17、学习动机的基本成分有学习需要和学习期待18、贾德的经验类化理论强调概括论的经验或原理在迁移中的作用19、迁移的关系转换理论强调迁移产生的实质是对事物之间关系的理解20、影响迁移的主要因素相似性、原有认知结构和学习的心向与定势21、根据迁移的性质，可将其分为正迁移和负迁移22、奥苏伯尔根据新知识内容与学习者已有知识之间的关系，将知识学习分为上位学习和下位学习和并列结合学习。23、加涅认为，程序性知识包括心智技能和认知技能。24、知识直观包括实物直观、模象直观和言语直观。25、技能分为动作和能力两种类型26、操作技能具有物质性、外显性 和展开性等特点27、心智技能的形成可分为三个阶段，即原型定向、原型操作和原型内化。28、元认知有两个独立而又相互联系的成分：监控和调节29、元认知就是关于个人自己认知过程的知识及调控30、一般来说，学习策略可以分为：认知策略、元认知策略、资源管理策略31、认知策略主要包括复述策略、精加工策略和组织策略32、问题解决是指个人应用一系列的认知操作从问题的起始状态到达目的状态的过程。33、问题分有结构的问题和无结构的问题34、创造性思维的核心是发散思维。35、创造性的基本特征包括流畅性、变通性和独创性。36、问题解决的过程有发现问题、理解问题、提出假设和检验假设。37、品德的心理结构包括认知、情感、和行为。38、根据皮亚杰对儿童道德判断的研究，儿童的道德发展大致分为他律和自律。39、世界卫生组织认为，健康应包括生理、心理和社会适应等方面40、心理辅导的一般目标有两方面，一是学会调适，二是寻求发展41、认为人的情绪是由他的思想决定的，这种心理辅导方法是认知调适42、心理评估既可采用标准化方法，也可采用非标准化的方法43、在教学过程中，教学目标主要包括行为目标和心理与行为相结合目标。44、布鲁姆将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标。45、课堂教学环境包括：物理环境和社会环境。46、以学生为中心的教学包括：发现学习、情境学习和合作学习。47、课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。48、群体动力表现在：群体凝聚力、群体规范、课堂气氛以及群体成员的人际关系。49、课堂里主要的人际关系表现为：吸引与排斥、合作与竞争50、课堂结构包括：情境结构和教学结构。51、根据评价实施的时间不同，可将教学评价分为：形成和总结52、一个有效的自编测验应该具有良好的信度和效度并且要具有一定的区分度53、教学自编测验有两种类型：客观题和主观题54、选择题由题干和选项两部分组成。55、专家型教师与新教师在课前计划、课堂教学过程和课后教学评价三方面存在差异。56、福勒把教师成长分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。57、教师的心理特征包括教师的信念统一、教师教学能力和教师的个性差异。58、教师成长与发展的途径主要有观摩和分析优秀教师的教学活动、开展微格教学、进行专门训练及反思教学经验。59、根据动机归因理论，在能力高低、努力程度和身心状态三种因素中，属于可控的内在因素是努力程度60、认知差异具有场独立性方式的人，对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外部因素的影响。61、当儿童不良行为发生后，立即将其置于一个单调乏味的地方，暂时不让他从事有趣的活动，这种改变行为的方法叫惩罚62、布鲁纳认知发现说认为，学习包括三个阶段，即获得、转化和评价。63、达到刚好成诵以后的附加学习，或者达到掌握标准以后的继续学习，叫做过度学习64、与教师自编测验相比，高考则是一种标准化成就测验。65、在教学设计中，教师通过任务分析，可以确定学生的起点能力，以及从起点能力到终点能力之间的知识和技能。66、根据知识本身的存在形式和复杂程度，可将知识的学习分为符号学习、概念学习和 命题学习67、小学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏伯尔称为附属的内驱力。68、根据学习策略的分类资源管理策略主要包含时间、学习环境管理和努力管理等。69、甲儿童因偷吃东西打破了1只碗，乙儿童因帮助妈妈洗碗，不小心打破了5只碗。根据皮亚杰的道德发展阶段理论，认为乙儿童的行为更坏的儿童处于他律阶段。70、对于不敢提出合理要求，不敢拒绝别人的无理要求，也不敢表达自己的不满的学生，比较有效的行为改变方法是自信训练。71、通过集体讨论，使思维相互撞击，达到集思广益的效果。这种培养学生创造性的方法叫 头脑风暴训练。72、自我意识的发展要经历从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。73、品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为三个成分。74、根据迁移内容的不同抽象和概括水平，可以把迁移划分为水平迁移和垂直迁移。75、如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对各单元测验的解释就是行程 性评价。76、群体凝聚力、群体规范、群体气氛等影响群体与成员个人行为变化的力量总和统称为群体动力77、从迁移的种类来看，思维僵化、因循守旧主要是产生了负迁移。78、罗森塔尔等人借用古希腊神话中的典故，把教师期望的自我应验的预言效应称作皮革马力翁效应79、学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性称为学习准备80、标准化成就测验具有客观性、计划性和可比性81、学生对所读东西产生一个类比，加强其深层理解，这种精细加工策略被称为生成性学习82、美国心理学家奥苏伯尔提出，有意义学习的实质是学习者在新知识和原有知识之间建立 实质和非人为的联系。83、元认知认识包括对个人作为学习者的认识、对学习对象的认识、对有关学习策略及其使用方面的认识三个方面。84、在学习对数运算法则时，受m(a+b)=ma+mb的影响而错误地得到lg(a+b)=lga+lgb，这种迁移属于负迁移。85、个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目的状态的过程是问题解决。86、态度结构的三种成分是认知成分、情感成分和行为成分。87、观察者看到榜样受到强化而自己也受到强化，这种强化被称为替代性强化88、皮亚杰认为儿童的道德发展大致上分为他律道德和自律道德。89、上完汉语拼音课后接着上英语字母课，英语字母学习对汉语拼音学习的干扰称为 倒摄抑制。90、教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。91、学生在解决问题的过程中，思维沿着不同方向扩展，最终产生多种可能的答案，这种认知方式称为发散型。92、在实际教学中主要使用实物直观、模像直观和言语直观这样三种直观方式。93、操作技能与心智技能的不同之处在于动作对象的物质性、动作进行的外显性和动作结构的展开性。94、在学习新材料之前，为引导学生将新材料与已有知识联系起来，先呈现比新材料概括水平高的材料，这种材料被称为先行组织者95、根据布鲁姆对教育目标的分类，“评价”属于知识目标。96、加里培林将心智动作的形成分成五个阶段，即动作的定向阶段、物质与物质化阶段、出声的外部言语动作阶段、不出声的外部言语动作阶段、内部言语阶段。97、学习动机由学习需要和学习期待等两个基本成分构成。 98、贾德的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。99、强化说的代表人物是斯金纳100、1903年美国教育心理学家桑代克出版了教育心理学一书，这是教育心理学确立的里程碑，他运用严格的自然科学方法，研究了学习与教育的心理问题。101、桑代克提出了许多学习的规律，其中有三条影响最大，最重要的是效果律102、根据动机的动力来源可以把动机分为内部动机和外部动机103、相同要素说认为学习滑冰对学习滑雪有迁移是因为二者之间有许多相似的要素。104、品德的心理结构是由道德认识、道德情感和道德行为构成的。105、心理学家加涅根据学习的情境由简单到复杂、学习水平由低到高的顺序，把学习分为八个层次。106、模仿学习的机制是替代性强化。107、阿特金森把倾向于选择成功概率为50%的任务的人叫做追求成功者108、社会学习理论是由美国心理学家班杜拉提出的。109、正迁移是指一种经验的获得对另一种学习起积极作用。110、奥地利生态学家劳伦兹在研究鸟类的自然习性时提出了关键期的概念。111、心理学家皮亚杰提出的“运算”并不是逻辑演算，而是指心理运算112、当个体处于不明情境中时，倾向于用自己想到的第一个答案来回答问题的认知方式是冲动型。113、男生与女生的智力水平大致相同，但在智力的结构上存在差异，各自具有的优势领域。114、实施奖励是正强化，负强化是取消惩罚。115、通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为的方法叫做行为塑造。116、当个体的行为具有高度的自觉性、主动性和坚定性，即形成稳定的态度和品德时，属于品德学习过程的内化阶段。117、皮亚杰的道德发展阶段论认为，儿童的道德发展大致分为他律和自律两个阶段。118、元认知策略主要包括计划策略、监视策略和调节策略。119、福勒把教师成长分为关注生存关注情境、关注学生三个阶段。120、根据课堂纪律形成的原因，可将课堂纪律分成四种类型，即教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务和集体。121、学习与教学过程包括学习过程、教学过程和。评价反思过程122、加涅按照学习结果，将学习分为五种类型，即言语信息、智慧、动作技能、认知策略和态度。123、认知发展阶段理论，将个体的认知发展分为感知运动、前运算具体运算和形式运算等四个阶段。124、中小学生的心理发展具有连续性、阶段性、不平衡性、顺序性、和差异性等特征。125、马斯洛的需要层次理论将人的需要分为五个层次，分别是：生理需要、安全需要、社交需要、尊重的需要和自我实现。126、掌握学科基本结构的教学原则为动机原则 、结构原则、程序原则、强化原则。