八年级语文上册第三单元教案

11 中国石拱桥一、 教学目标1知识和能力目标： 了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征。2过程和方法目标：了解说明对象，把握对象特征，培养初步阅读说明文的能力；把握说明顺序，探究作者说明的技巧；揣摩语言，把握说明文语言准确、周密的特点。3情感态度和价值观目标： 了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明勤劳的劳动人民的热爱之情。二、 教学重难点重点：引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法；品味说明文语言的准确性和严密性。 难点：以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧。三、 教学课时 2课时四、 教学方法 自读法、点拨法、讨论法相结合五、 教学过程第一课时：教学内容：引导学生辨析文体，把握说明文的文体特征；朗读课文，整体感知文意，了解说明对象，明确其特征；局部探究，赵州桥、卢沟桥是如何体现中国石拱桥的特点的？（一）导语中国是一个文明古国。我们的祖先有不少杰出的发明创造，石拱桥的建设成就就令世人赞叹不已。今天。我们学习中国石拱桥，看看我国著名的桥梁专家茅以升是怎样向读者介绍“中国石拱桥”的。（二）辨析文体，引导学生把握说明文的文体特征。1教师分发文字资料，资料内容如下：荷情万种（一）拙政园，撷山川之灵秀，为世人所钟情，不愧为苏州园林之冠。荷花，出淤泥而不染，为世人所敬仰，不愧为花中之君子。你能想像在拙政园赏荷是多么高雅美妙的事吗？所以，当我听说拙政园要举办首届荷花艺术节的消息时，就迫不及待地想去一饱眼福了。立秋过后，天还是一样的炎热。走在路上，我还猜度着荷花是否经得起骄阳的虐待，可踏进园门，才隐约听说荷花还没有到盛放的时节。我略带失望地走在小石子铺成的曲径上，走向了那有名的荷风四面亭。“苏州好，拙政好园林。四面荷风三面水，红裳翠盖满池心。炎夏惬幽寻。”这是周瘦鹃在吟唱。我站在亭边，愣愣地看着四周大片大片的荷叶。层层叠叠的绿，绿得耀眼，绿得洒脱，从四面八方把我包围融合，让我情不自禁地想要化成一抹绿。我感受到一种清爽直逼我的肺腑，仿佛要洗去心灵的陈年的灰尘。这是荷风！我已经感受到了！可荷花呢？我为何找不到它的影子？“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”这是周敦颐在吟唱。我印象中的荷花应该是玲珑剔透的，花瓣像用淡色的红玉雕刻而成，袅袅伫立在碧波中，纤长而高傲。它不热烈如牡丹，也不忧伤如秋菊，它只是冷静地思索着、展望着。如今，面对这么多游人的期待，荷花为何千呼万唤不出来？难道这就是它的傲气？它是君子啊，它不会去迎合别人的喜好，它只能按照自己的原则办事。荷花美得超然，但不孤芳自赏，它总有开放的时间。它的美不是妖媚，不容任何侵犯。它始终牢记自己的使命：不是被人欣赏，而是奉献果实。它愿放弃美丽而一心酝酿果实用它的根用它的心。我忽然间领悟到许多，心情豁然开朗。没赏到风姿绰约的荷花固然十分遗憾，但我的心里早已是荷情万种。荷花（二）盛夏，当你漫步在荷花池畔的时候，很自然地会想到宋朝诗人杨万里那“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的诗句。你看，那碧波荡漾的水面上，亭亭玉立的荷花，散发出阵阵幽香，沁人肺腑；那托浮在水面上的荷叶，青翠欲滴，那滚动在荷叶上的水珠，犹如翠玉盘中的珍珠，明净柔润。一阵微风拂过，会使你有一种暑气全消之感。再吟诵周敦颐爱莲说中“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的佳句，就更觉心旷神怡了。荷花全身是宝，用途很广，既是食品，又是药物，至于供人观赏，那只不过是一种“副产物”罢了。它的地下茎鲜藕，含有丰富的碳水化合物、各种维生素及矿物盐等，营养价值很高，是一种很好的水生蔬菜；它既可生食，又可熟食，还可加工成藕粉、蜜饯和糖藕片等，既有营养，又易消化，是妇幼老弱的良好补品。莲子，鲜可生食，也可做汤菜、甜食或蜜饯；干莲子中，碳水化合物的含量高达62%，蛋白质的含量高达165%，钙、磷、铁质及维生素B1、B2和胡萝卜素的含量也相当丰富。荷梗、荷花、莲蕊、莲须中还含有各种生物碱，荷叶还是很好的包装材料。如果说到荷花的药用价值，那就更大了。荷花的各部分都可入药。莲须，有固肾的功能；莲子，有收敛镇静之用；莲蕊，有清心、利尿、降压降烦之效；花托、花瓣，有活血祛痰之妙；花蒂（叶中央近叶柄部分）能清暑利尿荷花在我国的长江、珠江流域栽植较多，黄河流域也有分布。就品种而言，荷花约可分为三大类，四十余种。其中花藕和花香藕等品种是以向人们提供鲜藕著称；湘莲和向日葵莲等品种，则是以向人们提供莲子而闻名；而花中君子和水花魁等品种，则是专供人们观赏的。莲藕，虽然一生都在水中，但对水的深度却有一定要求。一般生长初期，以三至五寸为宜，生长后期，一般可控制在一尺左右。在莲藕的枝叶长出水面以后，一旦风折叶柄，水就会从茎管灌入，使整株莲藕烂掉。因此，莲藕的生长发育还与风力大小有关。2要求学生粗读两篇文章，并感知它们的区别。学生谈阅读的感受，只要能谈到一两点就行。明确：两文同样写荷花。但荷情万种是一篇记叙文，兼有抒情、议论。记叙自己去拙政园赏荷的经过，对荷的描写和体验极有层次，先写荷风，续写荷的精神，并巧妙引用古文增添色彩。荷花分别介绍了荷花的观赏价值、食用价值、药用价值及荷花的分布状况、品种，最后介绍了荷花的生长与水深、风力有关。观赏价值突出其形体美、情态美。食用价值突出强调鲜藕、莲子，略写了荷梗、荷花、莲蕊、莲须。药用价值突出荷花的各个部分，这是我们读者所不了解的。全文语言平实，知识性强，是一篇说明文。3教师简介说明文的文体特征。说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识：或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。说明事物特点和阐明事理是说明文的两种类型。（三）朗读课文，初步把握文意1多媒体显示赵州桥、卢沟桥图片，声屏显示配乐朗读。2教师提示需要积累的词语。（四）了解说明对象，把握对象特征1 教师指出说明文是给人以知识的，请学生用自己的话概括介绍从文章中所获得的知识。（1）学生默读课文，自行查找、概括。（2）小组讨论，要求人人发言，积极参与。（3）全班交流。明确：本文是一篇介绍石拱桥知识的说明文。文章先概括介绍一般石拱桥的特点：桥洞成弧形；在世界桥梁史上出现得比较早；不但形式优美，而且结构坚固。然后以赵州桥和卢沟桥这两座不同形式的石拱桥作为典型例子，来说明中国石拱桥取得的光辉成就。最后又分三点解释了我国石拱桥取得如此辉煌成就的原因，综述解放后我国桥梁事业的新发展。2 局部探究。（1）请以赵州桥为例，用自己的话说说它是如何体现中国石拱桥的特点的。学生齐读第四、五段。小组讨论交流。明确：中国石拱桥具有一般石拱桥的特点，即“不仅形式优美，而且结构坚固”，此外，中国石拱桥历史悠久，分布广泛，形式多样，有不少惊人的杰作。 赵州桥是“造成后一直使用到现在的最古的石桥”“这座桥修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了”表明其历史悠久； “非常雄伟”“形状像一张弓”“拱上加拱，桥身也更美观”“结构匀称”“古朴美观”表明其形式优美； “保持原来的雄姿”“增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击”“每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其他各道不致受到影响”表明其结构坚固； “世界著名的古代石拱桥”“世界上最长的石拱”，唐朝张嘉贞称赞其“制造奇特，人不知其所以为”，张NFEAF赞其“初月出云，长虹饮涧”，表明其成就突出，堪称杰作。教师总结：赵州桥作为中国石拱桥的代表性桥梁，它从四方面体现了中国石拱桥的特点，即历史悠久、形式优美、结构坚固、成就突出。（2）请同学独立分析第六、七、八段，并完成下面的表格。请四位同学依次填写。明确： “修建于1189年到1192年间”，距今830多年，表明其历史悠久； 由11个半圆形的石拱相联而成”“桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱，每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子”“卢沟晓月很早就成为北京的胜景之一”表明其形式优美； 河堤冲毁桥无恙表明其结构坚固； 13世纪就闻名于世，受马可波罗的盛赞表明其成就突出。3教师总结：说明事物要抓住事物的特征。某一事物如何与其他事物区别开来？就在于这个事物的特征。要让别人认识、了解这个事物，就得抓住它的特征来介绍。赵州桥、卢沟桥作为中国石拱桥的代表性的桥梁，都体现了中国石拱桥的特征。（五）延伸拓展要求学生阅读课本P98引自辞海对卢沟桥介绍的文字，然后与课文相比，多了哪些内容？是否因此觉得课文里对卢沟桥的说明不够全面？学生明确：辞海还提到的内容有：碑亭内有“卢沟晓月”汉白玉碑；桥东附近宛平城内建有中国人民抗日战争纪念馆和纪念碑，是全国重点文物保护单位；桥旁另建有新桥等内容。课文里介绍卢沟桥，着重介绍了它身上体现中国石拱桥的特点的地方，如果像辞海那样面面俱到，势必会模糊了文章的写作目的。教师总结：写说明文要抓住事物的特征来写，不能面面俱到。（六）布置作业1请理清关于赵州桥、卢沟桥的文字的说明顺序。2根据课文内容和插图，画出赵州桥的示意图，标上相应的数据。第二课时教学内容：理解文章的说明顺序，探究作者说明的技巧；揣摩语言，体会说明文语言准确、周密的特点；延伸拓展，便于能力的形成与提高。（一）检查作业请同学展示赵州桥的示意图，小组评议，选出最好的，进行全班交流。（二）理解文章的说明顺序，探究作者说明的技巧说明要有顺序，这是使说明内容条理化的必要条件。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。空间顺序，要特别注意弄清空间的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。逻辑顺序，常以推理过程来表现。采用什么顺序，主要取决于作者所说明对象的特点。说明事物的发展变化，时间顺序容易表示清楚。写建筑物的结构，离开空间顺序难让读者看明白。说明事理用逻辑顺序，正便于体现事理的内部联系。1学生阅读上文，初步了解有关说明顺序的知识。2要求学生朗读课文有关赵州桥、卢沟桥的段落，理清作者的说明顺序。学生明确：作者分别介绍赵州桥、卢沟桥，说明的顺序基本相同。以赵州桥为例说明。介绍赵州桥时，先简单交代赵州桥的地理位置、修建时间及解放后对它进行的修整。接着用具体数字说明赵州桥的长度、宽度，引用唐朝张嘉贞的话赞美赵州桥设计施工的精巧，然后分四点对赵州桥在设计和施工上的独创性及艺术价值进行具体说明。第一点是说大拱弧度大，便于车马上下。第二、三两点是从桥拱设计的独创性方面进行说明，即“大拱的两肩上，各有两个小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”，这样的设计使桥梁坚固耐用。第四点说桥梁与周围景色配合得十分和谐。3教师总结：课文基本上是按照地理位置、修建时间、结构特征的顺序来分别介绍这两座桥的。（三）揣摩语言，体会说明文语言准确、周密的特点1石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。古代神话里说，雨后彩虹是“人间天上的桥”，通过彩虹就能上天。我国的诗人爱把拱桥比作虹（加粗的词“石拱桥”“桥”“拱桥”能否替换？为什么？）2石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。（“比较”一词，去掉行吗？）3这种桥不但形式优美，而且结构坚固。（“不但”“而且”能否删去？“结构坚固”“形式优美”能否调整顺序？）4水经注里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。（加粗的词能否去掉？）5我国的石拱桥几乎到处都有。（“几乎”去掉行吗？）6（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达374米，在当时可算是世界最长的石桥。7赵州桥非常雄伟，全长5082米。 卢沟桥宽约8米（两句对比，你发现了什么？）学生朗读句子，思考、体会，同桌之间交流。明确：1不能互换。因为课文是介绍“中国石拱桥”的，所以第一句紧扣题目，使用“石拱桥”的概念。远古时候，人们只能以神话的形式认识世界，说“雨后彩虹是人间天上的桥”，这里只能用“桥”，才能跟“神话”相照应。至于“把拱桥比作虹”则紧扣“拱桥”桥洞呈弧形的特点。2“比较早”程度较轻，这样表达比较稳妥。3“不但”“而且”不能删去，如果删去后，它们之间的关系就变成了并列关系。先说外观，再说功能，符合人们的认识逻辑。并且对于桥来说，其实用价值远远重于形式，所以二者不能调整顺序。4“大约”“可能”都表示不确定，只是推测的情况。“有记载的”使发言的根据增加可靠性。5“几乎”强调了石拱桥分布范围广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。6“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。这样才更符合实际情况。7两句对比，可以发现作者严谨的科学态度。一座50多米长的赵州桥，能精确到001米，这是多么准确的说明。“约”表示卢沟桥的桥宽不是刚好8米，这表现了作者实事求是的写作态度。教师总结：说明文的语言有准确、严密的特点，综观以上例句，可以发现本文：使用数字准确；没办法用准确数字的，就用表示估计的数字；对暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于准确。因此，我们学习说明文语言，最重要的就是要抓住“准确”二字。学生找语言准确、严密的例子在班上交流。（四）课堂小结本文是一篇说明文，目的是让读者了解中国石拱桥的有关知识。学习本文，须了解说明对象，把握其特征；理清说明顺序，探究作者说明的技巧；揣摩语言，把握说明文语言准确、严密的特点。既接受科学知识的熏陶，又学到写作说明文的技巧。（五）布置作业介绍当地最有代表性的建筑，要求抓住主要特征，按照一定的顺序说明。板书设计：中国石拱桥 特点：形式优美、历史悠久、结构坚固 举例子：赵州桥 卢沟桥12 桥之美一、 教学目标1知识和能力目标： 了解画家眼中的桥具有的美感。2过程和方法目标：学习本文举例子说明方法的作用；比较本文在内容和写法上与一般说明文的区别。3情感态度和价值观目标： 通过对桥之美的领悟和熏陶，进而获得一些简单的审美方法，并培养自己的健康的审美意识。二、 教学重难点重点：学习本文举例子说明方法的作用；比较本文在内容和写法上与一般说明文的区别。难点：通过对桥之美的领悟和熏陶，进而获得一些简单的审美方法，并培养自己的健康的审美意识。三、 教学课时 1课时四、 教学方法 自读法、点拨法五、 教学过程（一）导入我们刚刚学过茅以升的中国石拱桥一文，在桥梁专家眼中，桥是美的，美在结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；美在石栏石板雕刻得古朴美观，柱头上雕刻的狮子千态万状，惟妙惟肖。画家眼中的桥也是美的，小桥流水人家，江南乡间石桥头细柳飘丝，湖水苍茫，水天一色的长桥卧龙都是美的。那么，画家眼中的桥之美究竟与桥梁专家的桥之美有什么不同呢？今天就让我们随作者吴冠中一同领略画家眼中的桥之美。吴冠中， 1919年 出生于江苏省宜兴县。现代著名画家。油画代表作长江三峡、鲁迅的故乡等，中国画代表作春雪、长城等。（二）寻找桥之美1朗读课文，整体感知内容。朗读课文，感知文章内容，要求读准字音，注意速度。2寻找画家眼中的美。细读课文，圈点重要的词句，用一句话概括画家眼中的桥有什么特殊美感？学生概括：桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。（三）发现桥之美1.探究桥之美。桥究竟在不同环境中发挥了哪些形式上的作用，构成了怎样的美呢？请同学们跳读课文，找找文中这样的例子，用你的眼睛去发现桥之美。学习自主学习跳读课文，批划出关键语句，分析桥的形式与环境之间构成的美。学生交流发言桥的美体现在这些例子中：（1）桥与环境构成的密疏之美。江南小镇河岸密密的芦苇丛，与拱桥强劲的弧线、单纯的直线形成密疏对照，构成密疏之美。（2）桥与环境构成的柔刚之美。江南乡间石桥头的飘丝细柳，与桥身坚硬石块合作创造的阴柔与阳刚之美，令多少画家销魂。（3）桥与环境构成的单调与丰富之美。湖水苍茫，水天一色的单纯背景与卧龙般的长桥，史诗似的古桥，构成单调背景与底蕴丰厚的长桥的对照之美。（4）桥与环境构成的对比之美。风雨桥上遮雨的廊和亭给人安闲、自在的悠闲感，它和桥下急流、险峻的山峰以及飞泉流瀑构成对比之美。在以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。（5）桥与环境构成形象的重叠与交错之美。清明上河图里的“虹桥”将桥上、桥下、往返行人、各样船只、两岸街头生活联系成一幅浓缩画图。桥与周围的环境构成了形象重叠和交错之美。乡间小桥与河里倒影、水草、浮萍构成形象的重叠，桥与流水构成纵横交错之美。（6）桥与环境构成富有生命的线之美。山岩、树丛、急流这些险峻的环境孕育了索桥之生命，使之具有独特生命力的线之美。2.探究桥不美之因。在画家眼中，不是所有的桥都是美的，你们知道什么样的桥在画家眼中不美么？举出具体例子作分析。学生自主学习，批划、讨论。学生思考回答。桥与周围景物如果不能互相衬托、呼应就构不成桥之美。例如：（1）南京长江大桥本身的直线因与周围环境不能构成衬托、呼应关系而无美感。（2）因找不到钱塘江大桥与六和塔的和谐关系而无法入画。成昆铁路上的直线桥与陡坡虽险而不美。3总结。作者并不着眼于从桥自身的结构来欣赏“桥之美”，而更着迷于桥在不同环境中所起的多种多样的形式作用。画家眼中的桥，因发挥形式上的作用与周围环境构成和谐一体而美丽。（四）概括桥之美教师可利用多媒体手段，展示一组桥的图片，让学生仔细观察画面上桥与周围环境的关系，发表自己的见解，用画家眼光看看这些桥美不美并阐述理由。（五）比较桥之美画家和桥梁专家眼中的桥都是美的，但桥之美和中国石拱桥在内容和写法上却有很大的区别，请比较阅读两篇文章，分析它们的区别是什么？学生思考回答。桥之美是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体例子。但是与中国石拱桥这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者作解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。例如：“早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!”杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。语言生动形象极富感染力。（六）全文总结通过本节课的学习，我们了解画家眼中的桥具有的特殊美感，明白画家眼中的桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。了解了本文是一篇带有说明性质的小品文。它与中国石拱桥这种较为规范的说明文不同的是，作者并不是用科学、平实的语言向读者作解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。本课我们不仅知道在不同人眼中桥具有的不同美感，同时也知道了说明文因语言特点不同的两种分类，即平实说明文和生动说明文也就是科学小品文。板书设计13 苏州园林一、 教学目标1知识和能力目标： 积累词语；了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法；。2过程和方法目标： 整体感知课文，梳理文章的写作思路，把握本文所运用的说明方法，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。3情感态度和价值观目标：了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。二、 教学重难点重点：理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序；揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。难点：理解绘画与园林建筑的联系；搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。三、 教学课时 2课时四、 教学方法 讨论法与点拨法相结合五、 教学过程第一课时教学内容：朗读课文，整体感知文意；划分结构层次，理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序；难点探究，理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。（一）导入俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。今天我们一起学习苏州园林，一起去观赏那富有诗情画意的园林吧。（二）作者及相关资料介绍1叶圣陶叶圣陶（18941988），现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小说集有隔膜火灾等六本，散文集有脚步集，童话有稻草人古代英雄的石像，长篇小说有倪焕之。1925年“五卅”运动后，创作了夜多收了三五斗等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。2苏州园林拙政园：拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。现为全国重点文物保护单位。狮子林：狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。沧浪亭：沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。全国景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。留园：留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。网师园：网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主次分明又富于变化，园内有园，景外有景，精巧幽深之至。建筑虽多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。怡园：怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因而得以博采众长，形成其集锦式的特点（三）朗读课文，整体感知文意1教师播放示范朗读磁带，多媒体同时显示与课文内容相关的苏州园林图片，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、花墙廊子等。2教师检查预习，强调重点积累的词语。3学生大声读课文两遍，请学生交流初读课文的感受。教师提问：文章是从_角度，抓住_的特点条分缕析地介绍苏州园林的。角度：A建筑学B园林历史C导游D欣赏者特点：A苏州园林总的特点B有代表性的园林学生明确：文章是从欣赏者的角度，抓住苏州园林总的特点条分缕析地介绍的。（四）划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序1划分结构层次，理清全文思路。（1）学生精读课文，概括每段大意，划分结构层次。（2）同桌之间交流，求同存异。（3）小组内部交流，求同析异，并统一看法。（4）全班交流，教师可作必要的点拨指导。明确：全文可分三部分。第一部分（12）概括说明苏州园林地位及特点。第二部分（39）分类具体说明苏州园林的艺术美。第三部分（10）总结全文2把握作者的说明顺序。（1）选两位同学用自己的话介绍作者的说明顺序。（2）其余同学补充评价。明确：文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。（3）以第4段为例，探究局部说明顺序。学生齐读第4段。选一位同学介绍本段的说明顺序。明确：本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩；或石头花草，随意点缀，无不皆美。再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。“图画美”贯穿整个段落。（五）难点探究文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。学生快速浏览课文，圈点勾画。学生讨论，明确：1对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。2没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。3还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。4有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。5苏州园林在每个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草给补上几竿竹子或几棵芭蕉。6有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了实际上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。1、2句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律。3、4、5是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。6句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。（六）课堂练习精读文章第6段，回答下列问题。1概括此段的说明要点。2“隔而不隔，界而未界”的艺术效果是如何形成的？3园林内装镜子，请用物理学知识对这一设计依据的原理及产生的效果作简要说明。选三位同学回答。明确：1这段话的说明要点是花墙和廊子的特点。2有墙壁隔着，有廊子界着，可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的艺术效果。3装镜子是运用物理学光学中平面镜成像原理，通过反射，层次加多了，景致更深了。（七）布置作业1课后了解有关说明方法的知识，简析本文采用了哪些说明方法？2复习中国石拱桥桥之美，找出两文中所采用的说明方法。第二课时教学内容：弄清本文所采用的说明方法，并理解其作用；揣摩语句，体会其丰富的内涵；比较阅读，深化对于说明方法的理解；延伸拓展，有助于课内知识的消化及能力转化。（一）把握本文所采用的说明方法，探究作者说明的技巧1教师简单介绍有关说明文常用的说明方法的知识。关于说明方法：为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法。写说明文要根据说明对象和写作目的，选用最佳的方法。当然，作者也有选择的自由。常见的说明方法有举例子、作比较、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、作解释、列图表等。2要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。（1）学生圈点勾画，独立分析。（2）小组内交流看法，求同存异。（3）全班交流，教师引导学生存同析异。明确：本文采用的说明方法有以下几种：分类别“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”作比较“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的苏州园林可绝不讲究对称。”“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”引用“游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着如在画图中的”。举例子“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，”“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”列数字“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。”（二）比较阅读，加强对说明方法的理解运用从本文学到的知识分析中国石拱桥桥之美所运用的说明方法。学生分组讨论、交流。语文科代表组织全班同学交流，最后科代表作总结发言。明确：中国石拱桥和桥之美选用的说明方法有：（1）打比方“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”“桥洞不是普遍的半圆形，而是像一张弓。”（2）举例子“我国的石拱桥几乎到处都有其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。”“茅盾故乡乌镇的小河与芦苇丛构成鲜明的对照。”“江南乡间石桥”“长桥”“风雨桥”（3）列数字“赵州桥非常雄伟，全长5082米”“（卢沟桥）桥长265米”（4）引用“唐朝的张族说，远望这座桥就像初月出云，长虹饮涧。”“唐朝的张嘉贞说它制造奇特，人不知其所以为。”“那时候有个意大利人马可波罗来到中国，他的游记里，十分推崇这座桥，说它是世界上独一无二的。”“小桥流水人家，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美”（三）揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式灵活多变，语言简洁生动的特点1探讨课后练习二（1）倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（“标本”在这里是什么意思？）（2）谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。（后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？）（3）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。（去掉“一切”“决不”，可以吗？）（4）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。 （“艺术”与“技术”有什么区别？）（5）水面假如成河道模样，往往安排桥梁。（去掉“往往”好不好？）（6）有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气（这个描写的句子有什么作用？）学生朗读句子，悉心体味，思考。明确：（1）“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。（2）不能，原句突出了“苏州园林”。（3）不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。（4）“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。（5）去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。（6）这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。2学生另找几例品评涵泳。如：“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？明确：“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者跟前，而是渐次展开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。（四）课堂小结本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。（五）课堂练习仿句训练1“苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究讲究讲究讲究总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。要求：仿照本段，利用总分总的格式写一段话，要求分说部分用一组排比句。2没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。要求：利用分总式的格式写一段话，要求分说部分结构要整齐，冒号前后为因果关系。学生任选一句仿写句子，然后选两位同学回答，其余同学评价。（六）布置作业1请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。2预习故宫博物院，查找有关图片和资料。板书设计14 故宫博物院一、 教学目标1知识和能力目标： 积累词语；了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就；了解方位词在按照空间顺序说明事物时的重要作用。2过程和方法目标：整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路；体会本文重点突出，有详有略地说明事物的写法。3情感态度和价值观目标：增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。二、 教学重难点重点：理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧；体会本文重点突出、详略得当的写作特色。难点：揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。三、 教学课时 1课时四、 教学方法 讨论法和点拨法相结合五、 教学过程（一）导语设计故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。今天，让我们顺着作者的指引去参观故宫博物院，去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。（二）检查预习，组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行交流，营造学习氛围1学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。图片交由教师利用实物投影仪展示给全体同学，资料由各位同学朗读或用自己的话介绍。学生提供的资料可能包括故宫的修建经过、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实，介绍这些资料，有助于学生熟悉说明对象，为理解课文作准备。2请游览过故宫的同学谈谈见闻和感受，也可展示拍摄的照片，激发学生的自豪感和求知欲。（三）朗读课文，整体感知文意1教师播放示范朗读磁带或教师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。教师板书重点字词读音，释疑重点字词意思。2学生大声读课文两遍，给每个自然段加上序号，注意方位词语的运用。3教师要求学生画出参观故宫的路线图，同桌之间讨论、交流。4选三位同学口述参观故宫的路线，其余同学补充。明确：天安门端门午门汉白玉石桥太和门三大殿（太和殿中和殿保和殿） 小广场后三宫（乾清宫交泰殿坤宁宫） 御花园顺贞门神武门（四）理清文章的说明顺序1明确空间顺序。（1）师生一同回顾关于说明文的说明顺序的知识。常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。说明事物的发展变化宜采用时间顺序。空间顺序要特别注意弄清空间的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。写建筑物的结构，离开空间顺序难以让读者看明白。逻辑顺序，常以推理过程来表现。说明事理用逻辑顺序便于体现事理的内部联系。（2）提问：本文采用了哪一种说明顺序？明确：本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。（3）学生默读课文，按文章的说明顺序填写下面的故宫示意图。教师总结：本文在安排说明顺序时着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北，逐次介绍建筑物。作者沿着参观路线，以天安门为起点，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到前三殿。依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和文华殿、武英殿合称为“前朝”。然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园。最后出顺贞门到神武门而离开故宫，这样写井然有序，条理分明。2理清文章的结构层次，理解课文总说、分说相结合的特点。学生思考，明确：第1、2段是总说，概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。中间（315）是分说。根据故宫的特点，以保和殿后面的小广场为界把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。前朝主要介绍“前三殿”，先介绍殿前建筑（4），然后依次介绍太和殿（58）、中和殿（9）、保和殿（10）。内廷主要介绍“后三宫”，分乾清宫（12）、交泰殿、坤宁宫（13），接着总结介绍后三宫的彩画图案（14）和御花园（15）。最后一段对故宫作总的概括，再次强调其艺术特点。借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，使读者获得明确、完整的印象。教师根据学生回答，（五）重点分析课文58段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色1学生齐读58段。2学生精读58段，思考：（1）作者介绍了太和殿哪些方面的情况？采用了什么样的说明顺序？（2）作者为什么把太和殿作为解说的重点？（3）揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。（4）在介绍太和殿的内景时，立足点是什么?按什么顺序介绍的?在书上圈点出方位词。同桌之间交流，选六位同学回答。明确：（1）对太和殿，先写使三大殿成为统一整体的台基台基修建得很高（三层台基高七米），并且设施奇巧（排水管道是一千多个圆雕龙头），这就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再写太和殿外观气势雄伟（是故宫最大的殿堂），色彩壮丽（金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，装饰着青蓝点金和贴金彩画的斗拱、额枋、梁柱，红色大圆柱，金琐窗，朱漆门），内部装饰的庄严富丽（金銮宝座、雕龙屏、金柱、藻井、额枋等上面都装饰着多姿多态的龙）；最后从它的位置和功用上（皇帝举行重大典礼的地方）说明它在设计方面的象征意义过去封建皇帝凭借雄伟的建筑显示威严。使用的说明顺序是由外到内、总说和分说相结合。（2）因为太和殿是“前朝”以至整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，它的地位非常重要；另外它在整个建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作为介绍的重点。（3）文中写龙的句子有：“仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。”写龙，大概是基于这样的考虑：一是说明对象的特征决定的，故宫曾是封建统治的中心，它的建筑是为封建统治者服务的；二是龙有象征意义，历朝历代的皇帝把自己神化为受命于天的“真龙天子”，把龙作为自己的化身，龙是皇权的象征。（4）立足点是正中的朱漆方台和雕金蟠龙。按空间顺序介绍的。3 细读一下这段话，注意方位名词大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。方台两旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁坊间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。 说明顺序空间顺序（为了清楚地展示空间顺序，作者一方面恰当选择事物的立足点，一方面准确地运用方位词语，有条理地加以说明。）教师总结：说明文在以空间顺序说明事物时，要抓住重点，详略分明，这样才能突出说明事物的特征。同学们在今后的写作实践中，要学习作者这种重点突出，有详有略的写作特色。平均使用笔力，只能分散读者的注意力。（六）说话训练要求学生采用与本文不同的顺序口头介绍故宫。教师提示：可以试着以神武门为出发点，沿中轴线前行到午门，介绍沿途的建筑；可以以三大殿为中心分别介绍三大殿前后的建筑；可以以保和殿北面的长方形小广场为中心分别介绍广场以南的建筑前朝和广场以北乾清门以内的建筑内廷；可以按不同的功用将故宫里的建筑分成几组逐次介绍。选四位同学口头介绍，其余同学评价。（七）课堂小结故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多（九千多间房屋，九十多万件藏品，九百多万件档案材料），如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，运用总分总的写法，突出重点，详略分明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系，清晰明了，使文章条理十分清楚。说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。（八）布置作业阅读下面这段话，指出其说明顺序，并画出说明这种顺序的有关词语。陵墓的入口位于最南端，标志是一座三间三楼的石牌坊。在明间的檐下，悬挂着孙中山先生手书“博爱”横匾一方。石坊北就是通往陵门的缓长坡道，汽车可循此直达陵门之前。墓道北端有一倾斜台地，东、西两侧各建面阔三间的硬山卷棚小屋一片，为过去守陵卫士的驻所。正面建陵门，高十五米，宽二十四米，深八米，蓝玻璃单檐歇山顶。屋身用花岗石砌成无梁殿式样，正中拱门楣上镌刻着中山先生手书“天下为公”几个金光大字。（提示：采用空间顺序介绍陵墓，由南向北，依次介绍了石牌坊、墓道、卷棚小屋、陵门）板书设计15 说“屏”一、 教学目标1知识和能力目标： 积累掌握重点字词，了解“屏”的有关知识；体会本文生动的语言，弄清文中古诗的含义。2过程和方法目标： 把握说明对象及特征，进一步提高说明的阅读能力。3情感态度和价值观目标： 激发学生对传统文化的兴趣，学习古代劳动人民的智慧；感受浓浓的事宜，进一步提高语言感悟能力。二、 教学重难点重点：积累掌握重点字词，了解“屏”的有关知识；体会本文生动的语言，弄清文中古诗的含义。难点： 理解文中古诗局的含义三、 教学课时 1课时四、 教学方法 自读法 点拨法五、 教学过程（一） 导入同学们，在故宫博物院一文中，我们都被太和殿(俗称金銮殿)朱漆方台上安放着的金漆雕龙宝座所吸引。在啧啧惊叹之时，你是否注意到其背后安放着的雕龙屏，屏面上的纹饰巧夺天工，浮雕的云龙纹更增加了御座的庄重肃穆。今天，我们聚焦“屏风”，再次接受传统文化的熏陶，感受我国古代人民的超群智慧。（二） 朗读课文，整体感知1教师配乐朗读课文或选朗读水平较高的同学朗读。 教师提示一些需积累的词语。2学生自读课文，把握文章大意。3. 请用原文给屏下一个定义。明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。（三） 精读课文，把握特征，体悟感情1学生精读课文后，四人小组讨论作者介绍了关于“屏”的那些知识？2学生以小嘴为单位，交流观点，小组长代表本组发言，全班交流。学生可能出现的答案：解释紧扣屏的用途。明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题。屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。 屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分。 屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。 一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。 3合作讨论回答：文中作者对屏的感情是怎样的？抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”。明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。4探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意。理解诗意：（多媒体显示诗剧句，关键处教师帮助学生理解）（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”出自唐诗人杜牧秋夕诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。（2）“锦屏人忒看得这韶光贱”出自明代戏剧家汤显祖牡丹亭的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tu”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。（3）“抱膝看屏山”出于张恨水的金粉世家，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。5课文多处引用古诗词，有什么好处？多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象屏风这种中国传统器具是相称的。学生讨论明确后多媒体显示以下内容：（多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象屏风这种中国传统器具是相称的。）6文中运用哪些说明方法？并分析其作用。明确：举例子、分类别、引用等（多媒体显示相关语句及其作用）7体味语言，把握写作特色。教师发问本文和我们所学的说明文有什么不同？从而引出小品文的概念，教师简单介绍小品文的特点并多媒体显示本文的特点：（1）作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。（2）多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动（四）小结本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的 艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。（五）联系生活，学以致用作者在文中指出，中国的屏风之所以富于文化内涵，就是因为他是实用性与艺术性并重，这反映了中国民族文化特性重视生活的艺术化。列举生活中集“实用性”与“艺术性”于一身的物品。选择一两件东西，写一段话来介绍它们的特征及公用。（纸扇，茶具，漆盒，刺绣，景泰蓝等）（六）作业设计请写一个片段描述你所在的城市广场的雕塑，要求抓住特征，说明顺序合理，语言简洁、生动。板书设计： 避免直视屏的作用： 艺术点缀 可以挡风说屏 屏的分类：按屏风建造材料及其华丽程度来分 巧 屏的设置：需因地制宜15