新课程小学数学教学评价复习题及参考答案

新课程小学数学教学评价复习题及参考答案一、名词解释1、教学评价：根据一定教学目的和教学原理，运用切实可行的评价方法和手段，对整体或局部的教学系统进行全面考查和价值判断的过程。2、课堂教学要素评价法：所谓要素评价法就是以课堂教学评价的几个要素为支撑点，对整节课进行整体衡量的评价方式。3、数学学习评价：指有计划、有目的地收集学生在数学知识、使用数学的能力和对数学的情感、态度、价值观等方面的证据，并根据这些证据对学生的数学学习状况或某个课程、教学计划做出结论的过程。4、合作型考试评价：是新课程中出现的最新颖的一种考试评价方式。它要求几位学生合作完成一件作品或一个项目。然后，教师对具体的作品或完成的项目结果首先进行量分或等级评价，这种量分或等第是合作的学生共同分享的。其次，由合作的学生再相互对每个人分工完成的情感、态度和质量进行量分或等级评价，这种量分或等第是有差异的。最后，教师对各小组的合作情况和水平进行量分或等级评价，这种量分或等第又是合作的学生共同分享的。把三部分量分或等第用一定的权重和形式合成，便成为每个学生在这次合作型考试评价中的最终得分或等第。这样的考试评价更注重考核的是学生分工合作的过程、责任心和团队精神。5、自我反思：是教师对教育教学过程的再认识、再思考、再探索、再创造。是在新课程理念指导下，以教育教学活动过程为思考对象，对教学行为、教学决策以及由此所产生的教学结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进自身专业素质的提高、促进能力发展的一种批判性思维活动。6、课堂即兴评价：是指在课堂教学活动中对学生的各种学习行为、交往行为给予及时、合理的、激励的评价。7、教育评价：是指对教育事实作出价值判断的过程。有学者用简式近似表述为：教育评价=客观描述+价值判断+增值探索。8、形成性评价：是指在教学前或教学过程中对学生学业状况等进行评价，其目的在于了解学生已有的知识水平或学生在教学中取得的进步及存在的问题，及时调整教学，促进学生发展。 9、数学日记：是学生以日记的形式记录学习数学的情况，在老师的指导下，学生通过记数学日记不断地补充和完善自己的形式来探索知识、获取知识、应用知识，从而主动构建自己的知识结构。 10、开放型考试评价：让学生走出考场，给以充分的时间，在一个命题的引领下，或在一个特定的环境中，查找资料、思考问题、经历研究、解决问题教师不仅可以对学生的考核结果进行评价，还可以通过观察、交谈或答辩，对学生在整个过程中的情感、态度以及表现出来的能力、才华进行评价。这种考试评价就是开放式考试评价。 11、成长记录袋评价：又称为档案袋评价、成长档案评价，是一种用代表性事实来反映学生学习情况的质的评价方法。成长记录袋评价不仅体现过程评价思想，同时体现学生自主评价，强调自我纵向比较，有利于促进学生发展。12、课堂教学量表评价法；所谓量表评价法就是事先制定一个关于课堂评价的量表，在听课过程中，听课教师根据量表上所陈述的各项教学要求对所听的课进行打分的评价方式。二、简答题1、简述新课程小学数学教学评价的范畴：包括教师课堂教学评价、学生数学学习评价、数学考试评价以及以自我反思为主的教师发展性评价。2、小学数学课堂教学评价标准中的“两实”、“两气”指的是：真实、扎实、大气、灵气。3、新课程小学数学考试评价的基本原则主要有：关注学生学业的原则、发掘学生潜能的原则、满足学生需求的原则、建立学生自信的原则、推动师生发展的原则。4、小学数学学习评价的目的是：1、提供反馈信息，促进学生的发展；2、收集有关资料改善教师的教学；3、对学生数学学习的成就和进步进行评价；4、改善学生对数学的态度、情感和价值观。5、新课程小学数学教学评价应遵循的基本理念：评价目标的多元化、评价内容的多维度、评价方法的多样化。6、三个“敢于”指的是要敢于摆脱教材的束缚，要敢于摆脱教案的束缚，要敢于摆脱原定思路的束缚。7、数学学习评价应促进学生发展；数学学习评价要体现多元化；数学学习评价要关注学生的差异。8、新课程小学数学考试评价命题应遵循的基本要求：基础性、综合性、现实性、探究性和开放性。三、辨别题1有人认为：作业是教师知识与情感交流的“信箱”，不是评判，而是对话，你认为对吗？为什么？答：我认为是对的。作业评价是教师的一项常规工作，它对指导学生，检查教学效果，调整教学方案，有着十分重要的作用。作业评价方式是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力；用得不好，就会流于形式，甚至造成学生的心理负担。在对学生的数学作业进行批改时，可采用“等级+评语”的批改评价模式，“等级+评语”的作业评价模式，不仅起到了点评学生作业的作用，还能启迪他们的思维，指点他们努力的方向等。实践证明，作业批改中的评语在数学活动中具有很好的调控功能和激发功能，数学作业是教学的“一面镜子”，是师生交流信息的一个“窗口”。我们应用好这个窗口与孩子进行心灵对话，在课堂上应创设机会，通过交流、介绍、传阅、发言等形式展示孩子的作业，让他们在欣赏和被欣赏中获得成功体验，让处于不同水平，不同层次的孩子都体验到愉悦。2有人认为命题时只要考一考基本知识和技能就行了，你认为这种说法正确吗？为什么？答：不正确。基础性是中小学教育最重要的最本质的属性。从“人的发展”的角度，我们要多方位地，较全面地构筑“基础”的框架。小学数学学科的“基础性”应包含知识与技能基础过程与方法基础，以及情感、态度、价值观基础。3有人认为：时下的课堂应该“只要过程、不要结果”。你认为这种说法对吗？为什么？答： 这种说法是片面的。评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。因此，数学学习的评价在关注学生学习结果的同时，更要关心他们学习的过程，更要关注数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度。4有人提出，评价要评在点子上，让学生感到评价的珍贵。你认为这样会造成教师惜“评”如金的局面吗？还能否调动学生学习的积极性？答： 不会。在数学课堂评价中我们要关注情感态度与价值观。教师评价不是说要吝啬自己的评价，不是在于量的多少，而是在于质的好坏。选择在最佳时机，当学生全身投入学习并取得成功时，教师及时激励评价正是对他们学习成果赞许与肯定。但教师的评价不是滥用评价，而是要评的到位，评的合理，让评价多一点“价值”，让学生倍加“珍惜”。四、观点论述（每题8分，共2题）1结合实际谈谈你对小学数学课堂教学评价“从评价目的上看，由重在甄别转变为促进教师专业成长”这句话的理解。答：从评价目的上看，由重在甄别转变为促进教师专业成长。“名利之争” “学术之争”新课程倡导的数学学习评价主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学习的结果，更要关注他们的学习过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。而以前的、旧的评价主要重在选拔和甄别。2. 请你谈谈“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”与教学中差异性评价的联系。这句诗的意思是从不同的角度来看可以得到不同的结果。我觉得我们在教学过程中对学生的评价也是如此，新的评价理念要求我们建立评价方法多样的评价。苏霍姆林斯基说过，“没有像两滴水那么相似的儿童”。每个儿童都是一个不断发展的鲜活个体，发展不一，个性迥异。因此在评价中，要尽可能地以学生的个性特征为参照，注重学生个体发展的进步，做到因材施教，因材施评。（1）评价中尊重学生认知的差异。学生由于各自智力方面的因素，对学生内容存在着很大的认知差异。在教学中，要承认这个差异，不能用同一个标准去衡量每一个学生。（2）评价中尊重学生情感差异。小学生的情感具有很大的情境性，容易受具体事物、具体情景的支配，加上可控性比较差的情感特点，学生在某些环境的影响下，情感上较易出现消极和积极的差异。教学中，我们对待学生的一些消极的情感，不能使用指令性或批评性语言去扼制，而应带着发展的眼光去看学生，采用激励性的评价机制，培养学生积极、健康的情感。3. 为什么说书面考试到目前为止仍是比较好的一种评价形式？答：关于书面考试，到目前为此，纸笔测试仍是教育评价中使用比较普遍、比较重要、比较“公平”、比较可信的评价形式。1说它普遍从我国到世界各国，从古到今从小学到大学都在使用；2说它重要目前还没有真正能够替代它的形式出现，虽然在教学中出现了一些新颖的评价形式，但目前也只能是纸笔测试的补充完善形式而已；3说它“公平”国际、国内、社会、学校、家庭、教师、学生对它的认可度最高；4说它可信它是可记载的、可供人们当时及过后查阅的实物存在，一目了然。4. 结合你校开展校本教研的实际，谈谈如何开展数学评课活动？数学评课活动是校本教研中行之有效的活动方式，是教师专业成长的重要途径。数学评课活动应坚持针对性，目的性，有效性的原则。有针对新教师课堂教学的数学课评活动，有主题性（重在解决教学实际中的出现的某个问题）的数学评课活动等。不同的学校可根据教师实际情况开展相应的评课活动，教师可以根据自己学校的评课活动来具体展开。五、案例分析（每题10分，共2题）1下面是某校一年级口试的一道题目，请你分析该道口试题的优点，并谈谈口头型考试评价的特点。例：把下面的诗抄写在右边的田字格里，能写得下吗？为什么？ 一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。 答：该道试题的优点：（1） 以低年级学生的学习过程中遇到的现实问题为题材，比较亲切，符合学生心理特点。（2） 通过此题，能够观察学生的思维水平的不同层次。第一层：学生通过实际抄写，得出“写不下”的结论，这一思维水平，学生更多依赖动作思维。第二层：学生发现诗有20个字，田字格只有16个，通过比较2015，得出“写不下”的结论，这一层次的思维水平，学生已经初步建立数的概念，知道可以通过比较数的大小来解决相关问题。第三层：学生通过观察发现诗的行数与田字格的行数相等，但诗每行的字数比田字格每行的字数多1，因此得出“写不下”的结论，这一层次的思维水平，学生初步建立一一对应的关系，会对问题进行分解，从而提高解决问题的策略水平。 口头型考试评价的特点：1.内容丰富化 2、形式多样化 3、评分多元化 4、过程透明化 5、命题注重基础性，综合性，现实性，探索性 6、时间灵活化2请你从好课标准中“大气”的纬度来谈谈你对本案例的看法。例：年、月、日课一开始，老师就大胆地设问：“同学们，你们已经知道年、月、日的哪些知识？”生：一年有12个月；一年有365天；每月的天数可能是31天、30天、29天或28天；有些时候，一年是366天等等。师：你们能把这些知识简单地整理一下吗？学生试着整理，之后汇报。师：关于年、月、日的知识，你们还想学习哪些知识？生：每月的天数为什么不一样？为什么七、八两月都是31天？什么叫闰年？等等。师：小组里商量一下，这么多问题中，你已经能解决哪些问题呢？还有哪些问题还不能解决？答： 年、月、日的知识，学生多少都知道一些，或者不全面，或者有偏差，针对这个实际学情，教师并没有回避学生的学习基础，没有过多地顾虑学生的思维可能会打乱整节课的整体部署，而是主动出击，大胆地让学生说出“已经了解了哪些知识”，先找准他们的学习起点，接着再让他们说说，还想学点什么？找准学生已有知识的生长点，以期实现“自助餐”式的教学。这样的课堂就是大气的课堂。3下面是一道开放式的试题，请你分析该题的特点，并结合实际情况谈谈开放式考试评价的特点。例：10张1元新纸币叠起来大约厚1毫米。(1)估计一下，1亿张1元新纸币叠起来的高度和世界第一高峰珠穆朗玛峰（高8848米）相比，哪个更高？(2)计算一下，1亿张1元新纸币叠起来的高度，然后检测一下自己的估计正确吗？(3)说说你的感受。答： “纸币与珠峰”这道题，符合开放考试题的特点。（1）内容丰富形式诙谐。从10张1元新纸币叠起来大约厚1毫米。开演算，计算出1亿张新纸币叠起来大约是10000米，然后结合我国“珠峰”的高度8848米，比较体会10000米的高度。内容丰富，形象诙谐，符合儿童认识特点，给孩子有个好心情。（2）. 问题开放。以往的数学试题往往要求生学案唯一，方法统一，学生没有选择的余地，遇到记忆“盲区”学生就可能六神无主。该题从学生的切身体会人手，如：有的学生从运动员攀登珠峰的情况谈起，体会10000米的高度；有的学生从13亿人口的祖国谈起，体会每人拿出1元钱叠起来就可以造13座“珠峰”的情境。这样形式不拘，意义深长，更能激发学生的想象力，有利于学生综合能力的提高和个性的发展。（3）. 考试范围广泛。这道题既有数学知识又有地理常识，又能从世界第一高度的珠峰和13亿人口的祖国，渗透爱国主义教育。4有人认为：作业评价是教师的一项常规工作,它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,有着十分重要的作用。作业的评价方式是多种多样的，用得好，能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力；用得不好，就会流于形式，甚至造成学生的心理负担。请你结合自己的实际谈谈有哪些更好的作业评价方法？答：小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分。其目的是为了促进学生全面发展。为了使我们的评价更有效，在教学中我们可以采用以下方法：（3） 改革传统的“等级”评价制度，使量化的“等级”和质化的“评语”或“符号”相 结合，使学生获得更为显性的激励。（4） 根据作业的不同类型（书面作业，实践作业，口头、听力作业，表演作业等），灵活运用不同的评价策略，如分项评价、激励评价、跟踪评价、延迟评价、协商评价等。通过多元化的作业分析活动，尝试让学生自己评析，提升学生自我评价能力；也可以同学间评改，进行评析，让孩子在欣赏与被欣赏的氛围中获得成功体验。甚至可让部分家长参与孩子的作业评价。