五年级下册科学备课

1.我从哪里来教学目标1能从“为什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题；会查阅书刊及其他信息源。2想知道，爱提问；愿意合作交流；能珍爱生命，通过体验妈妈的辛苦感悟亲情。3了解人的生育方式；知道繁殖是生命的共同特征。活动准备：“我们是怎么来到这个世界上的？”作为切入点，让学生去搜集一些资料进行研究，同时以图文结合的形式告诉学生搜集资料的途径及方向。图中只出示了三个画面：图书馆看书、询问妈妈、咨询医生。其实途径还有很多，如：上网查询这里意在提示学生通过多种途径，广泛地搜集材料。“妈妈在怀胎时有什么感受？”这只是一个问题指向，学生可以根据当地的实际情况多方面的搜集材料，旨在培养学生通过各种途径获取信息、解决问题的能力。活动过程：活动一：交流我们获得的信息。学生交流所获得信息的场景，图中的三位女同学分别在介绍自己获取的信息：“医生阿姨说，每个人都是妈妈生的。”“听妈妈说，我在妈妈肚子里时”“我从十万个为什么中看到胎儿在妈妈肚子里是倒立着的”引导学生将课前搜集的资料进行交流，让学生初步了解一些简单的生命科学知识。如：人是胎生的；胎儿在母体中是倒立的等。学生们获取信息的途径不同，获取的信息也不同，这样，让他们在交流中学习，在交流中进步，利于培养他们乐于与人交流的态度。活动二：你知道吗？出示两个资料卡，规范学生对“人的生育方式”的认识。第一个资料卡是以图示的形式展示了胎儿的发育过程。图中分别展示了1个月、3个月、5个月、7个月、9个月胎儿发育情形的图片，让学生直观、形象地掌握胎儿的发育过程。第二个资料卡是以文字的形式详细地介绍了胎儿的形成发育出生的过程，让学生进一步了解胎儿的形成及发育过程。通过课前搜集课上交流规范认识的过程，学生就能很容易地解决自己的问题了，同时还培养了他们自行解决问题的能力。活动三：我还想知道好奇心是科学学习的起点。对于神奇的生命世界学生心中肯定会有很多个“为什么”，这一活动就是要让学生把这些问题说出来，进一步培养他们的好奇心和求知欲。教科书中以图文结合的形式展示了学生们提出问题的场景。教科书中的两个问题：“我想知道双胞胎是怎么回事？”“什么是试管婴儿？”，只是一种问题的提示，而并非“唯一”，要让学生根据自己的知识能力实际，提出自己最感兴趣的问题，以增强学生的问题意识。自由活动：设计两个活动指向：一是体验活动。妈妈十月怀胎好辛苦！让我们做个游戏体验一下吧。这个活动旨在让学生通过游戏体验妈妈十月怀胎的辛苦，由此产生对母亲更加感激的情感。教科书中出示了一幅学生“做怀孕妈妈”的游戏场景图，图中的小朋友腹前都系上了一个沙袋，他们有的在爬楼梯，有的走路，有的弯腰拾东西等，通过体验身体负重状态的行动感受，亲身体验到妈妈怀胎的辛苦，从而让他们产生一种感谢妈妈的情感。二是设计制作一份生命手册。让学生将通过搜集信息交流信息再度获取得到的科学知识以及经历游戏体验后的感悟，动手整理下来，形成一份生命手册，以记录自己的成长历程。教科书中以图文的形式展示了一幅学生讨论制作生命手册的场景：“我的生命手册要从胚胎的形成写起”这句话只是一种提示，学生可以自由的选择自己生命手册的内容、图片、文字等。启发学生对自己的生命手册要进行多方面的设计，如：颜色、花边、图案等，让生命手册既美观又丰富。这样在培养学生整理资料能力的基础上，也培养了学生的审美能力。拓展活动：设计的拓展活动是“进一步积累材料，丰富自己的生命手册”，目的是引导学生课外多方面去获取信息，将各种信息及时记录在自己的生命手册里，从而加深学生对生命问题的认识和理解。同时也让学生感受到通过各种途径搜集信息是学习科学的一种好方法。2、人的一生教学目标1、会查阅书刊及其他信息源，能利用简单的图形、统计等方法整理自己身高、体重等方面的数据；能选这自己擅长的方式表述研究过程和结果。2、喜欢大胆想象；尊重证据，愿意合作交流；珍爱生命；乐于用学到的科学知识改善生活。教学重难点了解人的一生生长的大致过程；了解青少年身体发育的特点；了解青春期的主要身心发展特点，关注个人保健。活动准备：准备自己不同年龄段的照片；课前观察不同年龄段的人的身体特征，并记录下来。教学过程1、探究人的一生身体发展变化特征师：课前，老师让同学们搜集了一些“人从小到大身体发展变化”的资料，有的同学还准备了上学以来的体检表。下面请你们小组内交流搜集的资料，看看能从资料中发现什么。学生小组交流合作，教师参与学生的讨论。学生汇报：生1：我出生时才3.5千克，身长50厘米。我现在52千克，身高1.55米。我的体重增加了，身体也长高了。生2：我通过比较体检表发现：我比上四年级时长高了，体重增加了3千克。师：除了身高和体重有变化之外，你们还发现了其他方面的变化吗？生：我的脸上长出了小疙瘩，这叫“美丽青春痘”生：我妈妈说我说话的声音变粗了。师：知道这是为什么吗？生：人生长发育到一定年龄会有一些变化。比如说男同学会长出喉结，也有的还没长出来。女同学不会长出喉结，也摸不到。师：同学们发现了很多人的身体的变化得特点。那么你认为人从小到老身体变化最明显的阶段有哪些？生：从幼儿园到小学变化大，从小学到初中变化大，人老了容易生病，身体变化也大。生：从让大人抱着到自己会走路，这个阶段变化也大。生：人退休以后，头发变白了，走路也慢了同学们都很善于观察和思考。人出生后，身体逐渐长大，直到长成健壮的成年人，然后人的身体又会逐渐的衰老，直到死亡。这是一个客观规律。一般来说，人的一生要经历发育期（从出生到20岁）、成熟期（20道40岁）、渐衰期（40到60岁）和衰老期（60 岁以后）等4个发展阶段。从出生到死亡是人一生必然经历的过程。（展示以上4个时期的图片）人的身体特征发育比较缓慢，相邻的两个阶段身体特征没有明显的界限。人的各个发展阶段时间比较长短因人而异。2、探究青春期身体变化特征同学们已经查阅了自己的体检表，从上面的数据你感觉到什么？（生略）是的，很多方面都说明同学们上学已来身体发生了变化。如果利用这些数据制成表格或图形，研究起来就会更明显。想试试吗？你想用怎样的方式研究呢？生：我们用统计表研究身高生：我们用条形码统计图研究身高生：我们用折线图研究体重请同学们先绘制图表，然后再观察图表，看看有什么新的发现。在绘制图表的过程中如果有什么困难，可以互相帮助。学生绘制并展示图表生：通过学习我们发现，我已经进入了青春期。是的，你们中间的一些同学已经进入了青春期。有些同学将要进入青春期。青春期是人的身体发展变化最快的时期，人的身高、体重、胸围、肺活量等都增长的很快，而且还有人会长出青春痘，男同学长喉结、长胡子等特征。3、青春期的卫生保健教育。青春期是人的身体发展变化最快的时期，关系到以后的身体健康和心理健康，为了给江来的学习、工作和生活打好基础，我们在青春期应该注意什么？生：应该加强体育锻炼、生：应当学习更多的知识生：要注意营养，保证足够的睡眠。生：不能光吃营养价值高的食物，食物应该多样化，并且不挑食。师：还要应当积极参加集体活动，在活动中多和他人交流，多表现自己。生：不吸毒、不参加赌博生：不和坏人交朋友师：对，要注意学习法律知识，遵纪守法。4、自由活动同学们，想知道你为来的身体是什么样子吗？想知道更多的关于人的生长发育和健康成长的知识吗？请同学们开展一个“预测20年后的我”的活动，有资料的同学也可以交流一下资料上的内容。学生进行自由活动5、拓展活动请同学们课下继续收集资料，了解不同国家和不同种族的人的外形特征。可以写出研究报告在全班交流，也可以出一期专题研究。3.细胞教学目标：1、在观察细胞的活动中，培养学生的观察能力，分析综合能力；会查阅有关细胞的书刊及其他资料获取信息。2、知道科学探究是永无止境的，培养科学探究的志趣。3、了解显微镜的构造并用它观察细胞；知道细胞是构成生物体的基本单位。活动准备：对于细胞，学生平时可能听说过，但用肉眼是看不到的。为确保课上探究活动的顺利进行，课前可鼓励学生多方面、多渠道搜集有关细胞的图片和文字资料和制作细胞模型需要的橡皮泥；教师也要准备一些拓展资料，还要准备显微镜（每小组一台），尤其要多准备一些洋葱表皮细胞装片、口腔上皮细胞装片、叶子细胞装片等。活动过程：活动一： 观察研究细胞是本节课的主要活动，组织本活动要做到以下几点：1、由于学生初次接触显微镜，课上教师可以先向学生简单介绍一下显微镜的发明对于生物学研究和发展的重要意义，使学生理解科学技术是不断发展的，科技水平的提高可以影响多个学科领域的发展。学生在认识显微镜的结构时，教师可以边讲解边指导学生认识各主要部分的名称，也可以让学生对照教科书上的结构图先自己认识，再汇报交流。对于显微镜的使用方法，教师不必讲解太细，因为到初中阶段还要具体学习，在这里只要求学生在教师指导下能进行观察就可以了。2、在用显微镜观察研究细胞时。教师可以把准备好的临时装片发给各个小组（有条件的可以让学生在老师的指导下自己制作临时装片）让学生进行观察。要指导学生边观察边做记录。另外，观察的细胞要多样，既要有植物细胞，又要有动物细胞，3、学生表述观察到的结果的方法是开放的，可以用语言描述，可以画图表示，画图时教师应指导学生采用正确的方法，画图的正确方法是：观察到的比较暗的地方要用铅笔点上细点来表示，越暗的地方细点越密集。可以让学生用粉笔画在黑板上，以利于展示。在学生观察研究的过程中，应强调观察仔细、语言描述具体、画图准确，而且要强化学生在这些方面的训练，从而为得出结论和制作细胞模型打下基础。4、在学生充分观察和交流的基础上，得出结论：生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体的基本单位。这一结论可以由教师给出，教师还要指出：严格说，应当在这句话前面加上“绝大多数”四个字，这是因为有些微生物并不是由细胞构成的，如：病毒等。5、教学时，可先学习资料卡，在了解了显微镜的结构之后再进行观察。也可以在指导学生观察细胞的过程中适时介绍显微镜各主要部分的名称。活动二：在本活动中，一是让学生充分展示自己搜集的资料，使交流的范围尽量广一些。可以让学生展示文字资料，也可以展示图片，先小组交流，再全班交流。学生在汇报时，要说明自己材料的出处，做到有理有据地说明问题。二是展示一些细胞图谱，这些图谱可以是学生搜集的，也可以是教师提供的。教学时，可以利用挂图来展示，也可以利用实物投影仪或课件来展示。教师还可以补充其他一些关于细胞的文字、音像等资料，以扩展学生的知识面。本课教学，按照“交流资料观察生物体的细胞得出结论拓展延伸”的思路组织探究活动。即先引导学生交流搜集的资料，使学生对细胞有一个初步的了解。那么，细胞到底是什么样的呢？我们用肉眼看不见，必须借助显微镜观察才能认识，再指导学生用显微镜观察研究几种细胞，接下来由师生共同得出结论，然后展示细胞图谱和进行拓展延伸。自由活动：由于学生用肉眼看不到细胞，本课对细胞的结构又不要求学生掌握，教科书中没有制作细胞模型方法的提示，这就增加了本项活动的难度。因此，在教学中要注意降低目标要求，可以先让学生回想自己用显微镜观察到的某种细胞的样子，再把所细胞的样子画一画，最后再指导学生用橡皮泥制成某种细胞的模型。至于学生制作的好与差并不要紧，只要学生人人参与，兴趣浓厚，动脑动手，起到加深对细胞的认识这一作用就可以了。在教学中，教师要提醒学生注意合作与交流，体现同学之间的互助合作。拓展活动：教学时教师可以再给学生提供一些资料，让学生继续研究，学生通过对细胞的继续研究，可以认识到科学探究是永无止境的。可以确定一些其他专题让学生内容进行拓展研究。课后可选择适当的时间让学生展示交流研究成果。4.我像谁教学目标：1、学会搜集资料，能利用简单表格整理关于遗传和变异的资料；懂得交流与讨论可以引发新的想法；能对同一现象作出不同的解释。2、通过研究遗传和变异现象，知道科学是不断发展的，加深对生命科学的认识。3、知道生物的很多特征是遗传的；认识生活中常见的遗传和变异现象。活动准备：一是准备一张全家福照片、一面镜子，为研究自己的身体特征与家人的异同点做好准备。二是搜集同一株植物的落叶和果实，为探究动、植物中有没有遗传和变异现象做好充分的准备。活动过程：活动一：找找自己的身体特征与家人的异同点。本活动包括两个环节：学生交流情境图：一个学生对着小镜子说：“我的脸型像爸爸”，一个学生看着照片说：“我的眼睛不像妈妈”，另一个学生指着耳朵但没有出现语言，其中隐含着多个指向，她可能说自己的耳朵和姐姐相同，还可能说自己的耳朵和爸爸相同，或着在说自己的耳朵和爷爷的不同等，当然除了耳朵之外，还可以比较其他的身体特征。学生交流的既有关于遗传方面的现象，也有关于变异方面的现象。既可以是父母和子女之间的遗传和变异现象，也可以是隔代之间和同代之间的遗传和变异现象。这是本套教材空间大、开放性强特点的又一突出体现。图中的学生在利用小镜子、照片和自身（耳朵）交流，目的是启发学生在活动中要充分利用各种资源。二是记录研究活动的情况。先出示四幅人的性状图，即：有耳垂、无耳垂、 能卷舌、不能卷舌。目的是让学生观察人常见的身体特征，初步认识遗传和变异的一些表现。在人的性状图下面出示了一个研究记录表，比较项目是：我与爸爸相似的特征，我与妈妈相似的特征。后面的省略号具有开放性，表中所列项目仅是个活动提示，只列出和爸爸妈妈比，隐含着还可以和爷爷、奶奶、哥哥、姐姐等人比较，不仅比较相似的身体特征，还可以比较不同的身体特征。活动二：动植物中有没有这样的现象呢？这一活动目的在于把人的遗传和变异现象扩展到植物和其他动物，使学生进一步认识到遗传和变异是生物界的普遍现象。这一活动有三个环节。一是设计一幅学生活动图。通过图可以看出学生在交流个人对动植物的观察研究情况。有对动物的研究我家的小狗的毛色和它妈妈的一样；有对植物的研究同一棵苹果树上结的苹果大小和形状各不相同；一生说：“我还知道”这一提示具有开放性，旨在让学生交流更多的遗传和变异现象。另外，教科书隐含着研究方法的指导，即可以讨论交流，也可以用观察实验、分析比较等方法进行研究。二是提出遗传和变异的概念，并指出遗传和变异是生物界普遍存在的现象。其目的是在学生研究完人和动、植物之后，用比较准确的语言进行总结。三是展示一个资料卡，题目是：为什么我们长得很像自己的爸爸妈妈呢？使学生初步了解人体遗传的原因。自由活动：以“比较他们的相同点和不同点”为主题，展示了学生自由活动的两个场面：一是出示几名同学在辨认一对双胞胎姐妹的场景图，二是几名学生在研究比较同一株植物的叶子。两幅图也只是一种活动提示，学生可以自由选择其他动物和植物作为研究对象开展活动。拓展活动：本活动共设计了两项内容：1、举例说明遗传和变异在生活中有什么意义。目的是让学生进一步认识遗传和变异在生活中的广泛应用，激发学生研究遗传和变异现象的兴趣。2、进一步整理并完善自己的生命手册。通过本活动让学生自觉联系以前学过的知识，不断提高分析整理信息的能力，同时可以加深对生命现象的认识，懂得应该珍爱生命。5、生物繁殖新技术教学目标：1会通过多种渠道、手段搜集信息、交流信息和综合处理加工信息。2、愿意合作交流；认识到科学是不断发展的；关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；意识到科学技术的两面性。3了解生物繁殖新技术和我国在这一领域的科研信息状况，关注与生物繁殖有关的生物技术问题。课前准备：对于生物繁殖新技术方面的资料准备有较大的难度，教师在课前要发动学生广泛阅读各种相关的课外书刊、报纸，积极利用音像资源、计算机软件、网络等现代媒体手段进行图片、文字资料的搜集和整理，为课堂交流活动做好必要的准备。教与学的活动过程活动一：对于“克隆技术”学生可能比较生疏，教学引入时，教师可事先制作孙悟空拔猴毛变克隆猴的课件片段或选取电视连续剧西游记中适当的一组镜头进行播放，吏学生能对“克隆”产生浓厚的兴趣，进而交流搜集到的资料。交流资料环节可分为两个层次：一是小组交流。教师可先把学生分成小组进行活动，选好组长，让小组长协调组织组内每位同学都能交流展示自己搜集到的资料信息，在小组内充分交流的基础上由刁、组记录的同学适当进行综合整理。二是全班交流。各小组选派代表进行班上交流，此时教师应充分考虑学生搜集到的资料形式，为学生提供必备的多媒体传播手段，使学生手中的资料得以尽情展示，提高交流效果。教科书中的两个资料卡可在学生交流到相关资料时组织学生阅读补充。对于教科书涉及到我国也已掌握了的克隆技术，教学中要根据学生搜集交流的情况教师适当加以补充，以最新确凿信息为佳，便于展示我国在克隆技术领域的研究成果及与世界先进国家的水平比较，切实增强学生的民族自豪感和责任感。活动二：在组织学生讨论克隆技术给人类带来的是福音还是灾难时，应紧密结合学生前面交流资料的活动，充分发挥学生手头已掌握的资料信息作用，让学生从正反两方面把握克隆技术的利弊，使学生能够全面客观地认识这种技术，初步建立对科学技术研究的正确态度。对于学生讨论中举到的例证和持有的观点，教师要认真倾听，及时加以合理引导。比如学生提到克隆人，教师可以让学生七嘴八舌、各抒己见，但教师小结时一定要指出克隆人是违背人类伦理道德的，无论克隆技术多么发达，克隆出的人也只是同一形体的简单复制，他永远不可能具备克隆本体的道德认识和思想智慧，克隆人并无科学研究价值。活动三：这一环节，教师可放手让学生自主安排活动形式，引导学生热烈交流。对于教科书中的两个资料卡可由教师充实资料后参与学生的交流展示，丰富学生的资料信息，尽量给学生提供植物繁殖新技术这个概念领域的全面阐释。需要提醒的是，为了突显袁隆平院士的巨大贡献，极有必要交代杂交这种技术以及水稻杂交难度，具体教学中可根据学生资料准备情况适时补充。在组织教学时，也可以将活动一和活动二合为一个大活动；还可以将一、三活动合在一起，即将动物、植物克隆技术资料交流作为第一个大活动，组织讨论或辩论。总之教师可灵活使用本节教科书进行教学。自由活动：教学时先让学生根据课堂上掌握的信息选定自己喜欢的话题，充分展开想象的翅膀，自由畅想，大胆猜测预言，然后组织主题班会，鼓励大家畅所欲言。同时要根据学生的表现给予适当肯定性的表扬，保护孩子们的新奇想法。拓展活动：根据前面交流讨论畅想活动后剩余时间多少灵活安排，时间充裕就在课上分组完成制作，既能培养学生综合处理信息资料的能力，又可以培养学生良好的合作意识。也可放在课后完成，适当实际组织评比活动，反馈制作情况。小组合作，探索研究，对于合作中表现出色的小组奖励“合作小伙伴”学生按照不同的问题进行回答，同时在学生回答完问题后，教师进行及时的表扬与肯定。作业设计：克隆技术给人类带来的是福音还是灾难？6、火山和地震教学目标：1、指导学生初步了解火山和地震的现象，认识火山喷发和地震的成因，知道一些预测地震的方法。2、并让学生掌握避震的技能，使学生学以致用，能解决身边“发生”的问题。3、学会在学习过程中搜集资料、整理事实、研究事实、应用事实和拓展事实。教学重难点：了解火山和地震的形成及预测地震的方法。教学准备1、有关山火和地震的教学录像片。2、张衡发明的地动仪、地球上的板块、现代地震仪的挂图或投影片。3、为每小组配备一根长约30厘米、直径11.5厘米、学生用力能折断的干木棍，一条毛巾。教学过程一、导入新课 提出探究问题1、观察录像，了解自然现象。让学生看一小段录像，用感官来认识地震和火山喷发对人类带来的影响，从而提出自己想研究的问题，这是科学探究的第一步，也是进行科学探究的关键性的一步，学生能否发现问题、提出问题来进行研究是科学探究的起始。2、提问：这是什么现象？你是否经历过火山喷发或地震？你是否听到过火山喷发或地震的消息？讲给大家听一听。3、引领学生提问题：关于，你想知道哪些问题？火山和地震是怎样形成的？火山和地震会给人类带来哪些好处和危害？火山和地震有什么预兆？历史上对火山和地震有哪些研究？火山和地震时我们怎样保护自己？让学生感受自然界中有着美好的自然现象，但是也有的自然现象会带给人类巨大的灾害。调动学生的积极性，学生有一定的感知，马上切入正题。也为学生提出学习新知奠定基础和埋下伏笔。二、学习新课，解决提出的问题1、 自主学习：2、 小组合作学习解决提出的问题：推荐自主学习的方法：阅读课文搜集资料实验研究2、集体交流：逐个自主解决问题指导学生认识地震的原因。（1）讨论：你推测地震是怎样形成的？（2）讲解：从地震的现象我们可以知道，地震时大地在剧烈地震动，有很大的破坏力。地下怎么会有那么大的力量呢？为了弄清这个问题，让我们一起来做个实验。（3）模拟岩层褶皱的实验。讨论：假如我们想象这一层一层的毛巾就是地层，地层也受到巨大的挤压，你认为会发生什么现象？（引导学生思考：毛巾在力的作用下向上供，想象地壳中的岩石受到地壳内部压力也会发生褶皱变动）（4）模拟岩层断裂的实验。每个小组的桌上有一根小木棍，用手握住木棍两端，用力将它压弯、折断。当木棍被折断时，你听到什么声音？手有什么感觉？假如这根木棍是我们想象中的地下的岩层，当岩层受到挤压的力越来越大时，会发生什么现象？（引导学生思考：木棍在力的作用下被折断，想象地壳中的岩石受到地壳内部压力时发生的断裂，木棍折断时发出的声响，想象到地震时发出的巨大声响；木棍被折断后产生的震动，想象到地震引起的大地剧烈的震动）（5）组织学生讨论：地震是怎样形成的？（6）讲述：地震是一种常见的自然现象，每年地球上都要发生几百次；只是有的地震较弱，人们感觉不出来；只有强烈的地震才会带来灾害，但一般一年不过只有几次。引导学生认识火山喷发的成因。（1）学生介绍（2）学生看课文和有关火山喷发的电教录像。（3）小结火山喷发的原因。指导学生了解地球的板块结构与火山喷发和地震的关系。（1）讲述：在地球的外层有厚约1000多千米的岩石圈，它是由地壳和地幔上面的部分构成的。它像一个裂了缝的鸡蛋壳，分为好多块。（出示挂图）这张是太平洋板块俯冲到亚欧板块之下的挂图。（2）提问：板块与板块之间相互作用，会出现什么现象？处在板块的什么地方最容易发生火山喷发和地震？（3）讨论：为什么说我国台湾省是地震和火山喷发的频繁地区？（4）小结：在板块的边缘，由于板块与板块之间相互作用，岩层受到压力较大，这往往是火山和地震的多发地带。 指导学生了解地震的前兆。(1)讨论：地震前兆有哪些？你们已经知道有哪些地震前兆？（2）讲述：地震前兆还有：泉水或河水突然干涸断流；气候出现冷热骤变；地光与地声等。由于动物感觉器官特别灵敏，被人们称为一部监测地震的“活仪器”。为了便于大家观察动物的地震前兆，老师介绍一首歌谣给大家： 震前动物有前兆，发现异常要报告。 牛马骡羊不进圈，猪不吃食狗乱咬。 鸭不下水岸上闹，鸡飞上树高声叫。 冰天雪地蛇出洞，老鼠痴呆搬家逃。 兔子竖耳蹦又撞，鱼儿惊慌水面跳。 蜜蜂群迁闹轰轰，鸽子惊飞不回巢。（4）资料介绍为什么地震前会有前兆呢？地震是地壳运动中岩层互相挤压受力产生的突然破裂。岩层从受力到破裂需要一个长期过程。当岩层所承受的力超过岩层承受力极限时，地壳就会发生变形。在这个过程中，一方面，岩层因破裂发生变化；另一方面，地下水、气体、地球磁场也都发生明显变化，这样就引起了地下水、电磁波、动物行为的异常。引导学生了解人们对地震的研究。（1）（出示张衡像及地动仪挂图）张衡是我国古代伟大的科学家，也是世界上最早研究地震的科学家。在1800多年前，他发明了世界上第一架监测地震的仪器地动仪，这是我国古代科学的伟大成就。随着科学的发展，人们对地震了解得越来越多，发明了各种仪器监测地球内部的变化。例如地震仪（出示地震仪挂图）就是通过监测地球内部的变化来记录和预报地震的。地震和火山之间有什么关系？因为断裂的岩层有裂隙，在压力的作用下地壳深处的岩浆沿着裂隙上升侵入岩层。有的岩浆冲出地表，就形成火山喷发。火山喷出的不一定是岩浆，还有冰块、水蒸气等物质。火山喷发时往往会引起地震的发生。由此可见，火山喷发和地震现象都是地壳运动形成的。在火山喷发同时，往往伴随着地震的发生。因此地震和火山喷发既有区别又有联系指导学生在遇到地震时，如何保护自己。当地震发生时，最重要的是人要立即离开房屋，到室外空旷的地方去，以免被倒塌的房屋砸死、砸伤。如果来得及，最好在离开房屋前，拉断电闸，熄灭炉火，以免造成火灾。三、总结本课，拓展内容提问：1、火山和地震是怎样形成的？2、地震前有哪些前兆？3、如果发生地震，我们应该怎么做？小结：现在，我们还不能十分准确地预测地震，随着科学的发展，人们一定会掌握地震的更多规律，避免或减少震造成的灾害。生也可以依据自己的兴趣爱好，选择更适合自己的其他活动。如果学生选择了教科书中安排的自由活动，教师要适时地给学生提供一些方法上的帮助，帮助学生完成活动任务。拓展活动：拓展活动中安排的两项活动内容，学生可以根据自己的爱好参与其中一个活动。教师应鼓励学生自由组成研究小组，在调查活动和养蘑菇的过程中培养学生的团队意识。为使探究活动落到实处，教师可以定期组织学生进行交流，并及时给予方法上的指导和帮助。8、地表的变化教学目标：1、能够根据资料推断某地方在很久以前的地形，知道流水、冰川、风、气象会对地表产生影响。2、能够模拟风化对岩石的影响。知道地表的变迁是一个漫长的过程。感叹自然的力量，欣赏自然的美。3、能够对一些现象作出大胆的猜想。能够对人类的一些行为作出合理的评判。重难点：意识到要用证据支持自己的解释风化和侵蚀的作用。知道人类的有些行为也使得地表发生了变化。教学准备：酒精灯、小石子、镊子、水搬运模拟器、火柴等教学过程：第一课时导入新课：1、 过渡：大家看过化石吗？多美的世界，从古到今地球的表面都是这样的吗？今天这节课我们就试试来了解地球的过去，探究地球表面的变迁状况。2、 欣赏化石图片。思考：化石有什么作用？（了解地球的过去）（板书课题）录像：世界风光欣赏。探究活动：“是什么力量使地球的表面千姿百态？”2、小组讨论，启发学生从分析图示现象入手找出形成下列地貌的原因。火山口湖是怎样形成的?石林是怎样形成的?风蚀石是怎样形成的?海边礁石是怎样形成的?学生汇报刚才讨论的结果。3、研究喜马拉雅山的过去。有人说喜马拉雅山和珠穆朗玛峰在很久很久以前，根本没有，你同意这样的观点吗？学生讨论，汇报。交流：为什么说那里可能是海洋？有何证据？（化石，地球内部是运动的）小结：只有证据才能说明事实。4、组织学生初步探究是什么力量让地球的表面千姿百态有了化石等证据，科学家才会对喜马拉雅山和珠穆朗玛峰有这样的推测，既然世界最高峰有这样的变迁，那世界上那么多的地表形态是谁，什么力量造就的呢？讨论交流：将你收集的材料，介绍给大家。请你将你的观点告诉大家。5、指导学生阅读课文内容小结：地球本身的能量，在太阳的照射和吸引经过风、流水、冰川、海浪等力量的共同作用下，形成了千姿百态的地表形态。第二课时1、组织学生探究自然界的风化和侵蚀作用。过渡：太阳、地球冰川、海浪、流水真有这么大的力量？学生交流：龙卷风、海啸、泥石流谈话：大家说得不错，这些确实能说明问题，那我们怎么通过小实验来了解大自然的神奇力量呢？ 2、研究风化的作用。出示：沙子和泥土，说他们都是大岩石变成的？交流推测：你的理由？赞成的有？ 实验：石子变小实验。（分组提供器具、实验要求、填写报告、交流实验情况）推测：自然界的大岩石是怎样变成泥沙？（风吹、太阳的照射、雨水-物体热胀冷缩）交流小结：什么样的过程是风化。5、研究侵蚀作用。过渡：在生活中，我们经常看到滚滚河水夹着、裹着泥沙向东流去？请告诉大家流水有什么作用？演示实验。思考： 流水的作用谈话：大自然的岩石除了流水以外，还有哪些力量能够将岩石的碎屑带走呢？小结：什么样的过程叫侵蚀总结：地表形态形成的原因。了解人类活动对地表的影响：1、提问：人类的活动在地球上已有几百万年，那人类的活动对地表的变化有影响吗？如果有，哪些是合理的哪些是不合理的？2、分组讨论。3、汇报交流。4、欣赏：人类的足迹拓展：1、古人常站在石头城上作诗吟文，感叹城下江水及水景的美妙，如今江水为什么没有呢？2、固城湖和石臼湖分属高淳和溧水两县，两湖相隔几百公里，为什么说她们是姐妹关系？9、做一块卵石教学要求：1通过研究卵石的成因，使学生知道地球表面在风化、搬运等地质作用下，是不断变化着的。2向学生进行自然界是永恒变化的辩证唯物主义自然观教育。教学重点：卵石是怎么形成的，培养学生根据自然变化结果，推测自然变化原因，想象自然变化过程的能力。教学准备：卵石；碎瓦（选个儿较小、棱角分明的）；带盖玻璃瓶；盒子。教学过程：一认识卵石的形态特点，借此揭示课题。1导语：同学们，大自然可以告诉我们无穷的奥秘。今天，教师带你们到“大自然”中去，考察一种形态奇特的岩石。在考察时，我们不但要积极动脑、动口、动手，还要互相合作，遵守纪律。能做到吗？让我们跟随着摄像机的镜头开始考察第一站，思考两个问题：你看到的岩石分布在哪里？形状像什么？ 小结：我们把这种像鸟卵，像核桃，像豆粒一样的岩石，叫做卵石。（板书：卵石）2卵石有什么特点呢？请小组长打开1号盒子，每一个同学取一块卵石，用手摸摸看。3卵石不管是大的，还是小的，都有相同的特点光滑圆润的。自然这位伟大的雕刻家是如何造就它的呢？这就是我们这堂课所要学习的主要内容做一块卵石二卵石的分布情况。1卵石是怎么形成的，这里面的学问可大了，为了弄懂这个问题，仍然得到“实地”考究一下。在“出发”前，我们先来看一份考察表。这份考察表要求我们考察些什么？2看图片，观后交流。小结：河道上游岩石的特点是：个儿大，棱角分明；中游：个儿中等，光滑圆润；下游：个儿细小，粒粒砂子。河道中的岩石分布是有规律的：从河的上游到河的下游，石块越来越小，形状越来越圆。三卵石的成因。1刚才同学们提的一些问题，你从上面这些现象中，想到了哪些问题？我们可以把它归纳为两个问题。（出示投影片）为了解决这两个问题，我们还要到河道两岸的高山去看一看，考究一下。2学生交流。河道中的岩石是从哪里来的？河道中的岩石为什么越来越圆？为了弄清楚这个问题，我们来做一个实验。【实验】A请小组长打开2号盒子，看一看里面是什么？（碎瓦）B留二块碎瓦，把其余的小心地放进装有半瓶水的玻璃瓶中。（瓶里事先放了一层砂），盖紧瓶盖。然后用力摇晃瓶子。（老师示范）C学生实验（每个学生轮流做），老师巡视指导。D请小组长打开瓶盖，用镊子取出碎瓦，放在瓶盖里。请同学把实验前后的两种碎瓦用眼睛看一看，用手摸一摸，比较一下碎瓦形状有什么变化？为什么有这种变化？E如果不停地摇晃瓶子，结果怎样？对你有什么启发？（碎石在搬运过程中，长期受到水流的冲击和互相磨擦，逐渐失去了棱角，这个作用叫磨圆作用。）5现在请你总结一下，卵石是怎么形成的？（高山上的岩石经温差、冰、植物等的风化作用，掉到山脚下，崩塌下来的碎石被山洪、大雨等冲到河里，在河水的搬运过程中，受水的冲击和互相磨擦，变得越来越圆，最后形成了卵石。它经历了长时间的变化和地理位置的变迁。）四课堂引伸卵石以它那玲珑圆润的身躯向人们诉说着大自然的伟力。风化作用、搬运作用总是在不停地进行，因此，地球表面总是在变化着。请同学们想一想，今日的高山在遥远的将来可能会怎样？10、摆的秘密教学目的：1.通过本课教学，使学生认识摆动，知道单摆摆动的规律同一个摆摆动的快慢是一定的；摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆动得快。2.培养学生的实验能力（应用对比实验的方法研究单摆摆动的规律）和归纳概括能力（从反复实验的数据中归纳、概括单摆摆动的规律）。3.使学生体会到：人只有认识了自然规律，才能更好地利用自然规律。教学准备1.分组实验材料：（1）支架：在铁架台或木支架的横梁上安一个挂钩。（2）单摆：3个。用细线和螺丝帽做成，细线一端在螺丝帽上系牢，另一端打一个结，使其成为一个套，能挂在支架的钩上。在3个摆中，有2个摆摆线长短相同，摆锤轻重不同（用大小不同的螺丝帽）；有2个摆摆锤轻重相同，摆线长短不同。2.演示材料：带摆的钟。3.挂图或投影片：摆钟、杂技演员荡秋千。教学过程（一）教学引入1.出示摆钟（或挂图、投影片）。2.谈话：（1）这是什么？（2）这（指钟摆）叫什么？（板书“摆”）（3）钟摆是怎样动的？这种运动方式叫什么？（讲解并板书“摆动”）（4）你还看见过什么物体像钟摆一样摆动？（5）关于钟摆，你有什么问题？3.讲述：这节课，我们就来研究关于摆的秘密。（板书课题。）（二）学习新课1.讲述伽利略研究摆的故事（1）讲述：摆动是一种很常见的自然现象，意大利科学家伽利略早在400多年前，就对这种现象进行过研究。（2）看课文中伽利略研究吊灯摆动的插图。（3）讲述：有一天，伽利略来到了教堂，在教堂的大厅里，他看到一盏吊灯在不停地摆动。这件事引起了他的兴趣，他想，吊灯来回不停地摆动，这种摆动是否有什么规律呢？于是，他用脉膊计算时间，仔细观察吊灯的摆动。过了一段时间，他终于发现了吊灯摆动的规律。吊灯的摆动究竟有什么规律呢？让我们像伽利略那样，通过观察、实验来揭开这个秘密。2.指导学生认识同一个摆摆动的快慢是一定的。（1）讲述：怎样实验呢？（出示实验装置单摆。）我们用这样一个装置来实验。在一根细线上栓一个重物螺丝帽，在线的上端系一个套，通过套把线挂在支架横梁的钩上；用手轻轻推动螺丝帽，它就会像钟摆、吊灯一样摆动起来。我们把这个实验装置叫做“摆”。每个组有3个摆，各组任意选择一个摆，把它挂在支架上，观察它是怎样摆动的，摆动有什么规律。（2）学生分组安装、观察。（3）汇报观察结果。（多数学生可能不会观察出单摆摆动的快慢是一定的，而是观察到其他一些现象，这也没有关系；如果有的学生说到这方面的问题，也很好，可以使下面的实验“师出有名”。根据学生是否观察到或说到，决定下面的实验是探究性的还是验证性的。本教案下面的内容是按学生没观察到设计的。）（4）讲述：为了更好地观察摆动的规律，我们来观察它在一定的时间内摆动的次数。我们首先观察它在30秒内摆动的次数。摆来回算一次，即摆从左边摆到右边，再从右边回到左边算一次。（为了使学生明白这个观察要点，教师肯定要边演示边讲解，然后还要让全班集体观察、出声数出摆动的次数。）（5）学生分组观察：30秒内摆动的次数。（由教师统一计时，各组学生默数，观察2次，把观察结果记在课本中的记录表中。）（6）学生分组观察：60秒内摆动的次数。（要求同上。）（7）汇报观察结果：把各组汇报的数据写在黑板上，以便比较、归纳。（8）讨论：通过以上观察、实验，你发现摆动有什么规律？（如果学生回答不出，可再问下面的问题。）每个组的摆，在2个30秒内摆动的次数有什么关系？（相同。）在2个60秒内摆动的次数有什么关系？（相同。）各个组的实验结果是否都是这样？这说明什么？（9）教师小结：通过以上研究我们可以知道，每个摆在相同的时间里摆动的次数是相同的，也就是说每个摆摆动的快慢是一定的。（板书：每个摆摆动的快慢一定。）当年伽利略在教堂的大厅观察吊灯的摆动时，发现的正是这个规律。（10）指导学生填写课文中这个问题的结论。3.指导学生研究摆动的快慢与什么有关系（1）讨论：在前面的实验中，同一个摆摆动的快慢是一定的，不同的摆摆动的快慢是否相同？对此你有什么问题？你认为摆动的快慢可能与什么有关系呢？可以相互观察一下，各组的摆有什么不同？要弄清摆的快慢与摆锤的轻重是否有关系，应该怎么办？（2）讲述：在各组的3个摆中，选择两个摆线长度相同、摆锤的轻重不同（螺丝帽大小不一样）的摆实验，观察它们在30秒内摆动的次数是否相同。实验2次，把观察结果记在课文的记录表中。（3）学生分组实验。（4）汇报实验结果。（把各组的数据写在黑板上。）（5）讨论：以上实验结果说明什么？为什么？（6）教师小结：实验表明，摆动的快慢与摆锤的轻重没有关系。（7）讨论：现在你认为摆动的快慢可能与什么有关系？要弄清摆动快慢与摆线长短是否有关系，应该怎么办？（8）讲述：在各组的3个摆中，选择两个摆锤的轻重相同（螺丝帽大小一样）摆线长短不同的摆实验，观察它们在30秒内摆动的次数是否相同。实验2次，把观察结果记在课文的记录表中。（9）学生分组实验。（10）汇报实验结果。（方法同上。）（11）讨论：以上实验结果说明什么？为什么？现在你知道摆动快慢与什么有关系？有什么关系？（即什么样的摆摆动得快？什么样的摆摆动得慢？）（12）教师小结：通过以上研究我们知道，摆动的快慢与摆锤的轻重没有关系，与摆线的长短有关系，摆线短的摆动得快。（同时板书以上知识要点。）（13）指导学生填写课文中这个问题的结论。（三）巩固练习1.讲述：这节课我们一起研究了摆的秘密。2.提问：（1）什么样的运动叫摆动？（2）实验用的摆由什么构成？（3）同一个摆的摆动有什么规律？（4）摆动的快慢与什么有关系？有什么样的关系？3.讨论：（1）钟摆有什么作用？（由于同一摆在相同的时间里摆动的次数是一定的，这样就可以利用摆控制钟表内齿轮转动的快慢，使钟表匀速、平稳地走动。）（2）怎样调整有摆的钟“走”的快慢？（摆锤下有螺丝，将螺丝沿顺时针方向拧，摆锤上升，相当摆线缩短，钟摆摆动变快，钟表便“走”得快；将螺丝沿逆时针方向拧，摆锤下降，相当摆线加长，钟摆摆动变慢，钟表便“走”得慢。）4.出示挂图或投影片杂技演员荡秋千。5.提问：（1）图中是什么？（2）你玩过荡秋千吗？（3）几个孩子都玩一个秋千。力气大的孩子能荡得快，对不对？体重小的荡得快、体重大的荡得慢，对不对？为什么？（四）布置作业研究：两个荡秋千的杂技演员能在空中准确对接，不会掉下来。这是怎么回事？用实验证明。四、教学参考知识单摆：也称“数学摆”。由一根上端固定不能伸长的细线（线的质量很小，可以忽略不计）和在下端悬挂的一个小球组成。当它在重力的作用下摆动时，五、观察实验指导单摆实验目的：（1）知道同一个摆摆动快慢是一定的。（2）知道摆动快慢与摆锤轻重无关。（3）知道摆动快慢与摆线长短有关，摆线越短，摆动越快。材料：铁架台、双顶丝、铁钉、40厘米摆线、35厘米摆线、30厘米摆线、摆锤（中药丸的球形塑料盒）、铁垫圈、表、铁丝。方法：（1）同一个摆，摆动快慢是一定的。用铁架台、双顶丝、铁钉、40厘米摆线、摆锤、铁丝按下图装好单摆。一个学生看表，另一学生推动摆，数30秒内摆动的次数，记录下来。重复作一次。研究上面的实验结果说明什么问题。（2）摆动快慢与摆锤轻重无关。在摆线下挂轻摆锤（中空药盒），测定30秒摆动次数。在同一摆线下，换挂重摆锤（装满铁垫圈的中药盒），测定30秒摆动次数。研究上面的实验结果说明什么问题。（3）摆动快慢与摆线长短有关，摆线越短，摆动越快。用40厘米摆线的摆实验，测30秒摆动次数。用35厘米摆线的摆实验，测30秒摆动次数。用30厘米摆线的摆实验，测30秒摆动次数。分析三次摆动次数，有什么规律，说明什么问题。注意：（1）摆线应当选用加力时长短变化很小的线，例如缝纫机用的轴线。（2）摆幅要小，摆角不超过5为好。（3）为了加大摆锤重量，也可以在摆锤内放其它物体，如橡皮泥。（4）如学生计时有困难，也可由教师统一计时。11.钻木取火教学目标：1能应用已有的知识和经验对钻木取火的原理作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验；能利用书刊及其他信息源获得相关信息。2想知道，爱提问，喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的科学知识改善生活。3知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史。活动准备：教师要引导学生课前搜集有关古代人用火的图片及文字资料，并对搜集到的资料进行初步的整理和分类，以备课堂上进行交流。另外，还应让学生课前注意观察生活中摩擦生热现象，如玩滑梯、电锯、流星、飞机起飞、疾驰汽车的轮胎、火车道、划火柴等，并做好记录，为课堂上的交流作好铺垫。在实验材料的准备上，要体现开放性的特点，如可以准备教科书提示的实验用的主体材料手钻、木板、砂纸、钢条等，还可以按照自己的实验方法准备实验材料。只要学生能想到的、能找到的都可以。教师课前也应准备一些相关的图片、文字资料，有条件的可以准备有关古代人用火的音像资料。活动过程：可以先让学生观看事先准备的音像资料，也可以展示一些古代人钻木取火的图片或讲述相关的故事，从而引出关于钻木取火的话题，自然地导入新课。也可以让学生观察、分析教科书活动准备中提供的情景图，引导学生说出自己的感受，提出自己的问题，从而导入新课。活动一：教师可以先提出问题：“你知道钻木取火是怎么回事吗？你能用能量转化的观点解释其中的道理吗？”，然后让学生以小组为单位将自己课前搜集的资料进行交流。为了培养学生对信息资料的处理、应用能力，提高资料的应用价值，交流时，教师应引导学生将小组搜集到的资料进行汇总、整理和分类，可以按照故事类、科学知识类、历史类等来分，也可以按照钻木取火、阳遂取火、火镰火石取火、其他取火方式来分，不管学生怎样分，只要有一定的道理，教师就应该加以肯定。在对资料进行整理、分类后，要组织学生在全班进行交流和展示。交流时，不仅要对资料的内容进行讲解，还要交流对资料的处理过程和分类结果，并阐述理由或依据，以利于相互借鉴、相互学习、取长补短。在此基础上，再引导学生利用获取的资料解决前面提出的问题，用能量转化的观点尝试解释“钻木取火”的道理。这一过程中，学生可能有若干种不同的解释，教师不要给予评价，要尽量让学生针对自己或他人的观点展开辩解或争论，使道理越辩越明，是非越辩越清。学生通过充分辩论，逐步达成共识，形成比较一致的观点。这时，教师要适时启发学生想办法证明自己的观点，将探究活动引向深入，从而进入验证环节。至于验证的方法，要完全由学生自己设计、自由组合、自行验证，充分体现本套教科书空间大、灵活性强的特点。最后，要让学生交流验证情况，展示验证成果，并引导学生反思自己的探究过程，将探究结果与前面的猜想、假设相比较，从而验证猜想的正确性。在这一过程中，教师要引导学生对活动过程进行综合评价，鼓励和表扬在活动中表现突出的学生和小组。本活动通过猜想与假设、交流与辩解、实验与验证、结论与反思等过程，让学生动脑想、开口说、动手做，充分体现本套教科书的挑战性、活动性、自主性和自由度。在活动中，教师要做到“三给”，即给时间、给空间、给自由，要让学生不只是“学科学”，更应该是真枪真刀的“做科学”，经历科学探究的全过程，体验科学探究的酸甜苦辣。活动二：教师可以先直接提出问题“生活中有哪些机械能转化成热能的现象？”，让学生结合自己的生活经验，以小组为单位针对问题展开讨论与交流，举出实例，阐述观点，做出合理解释。这一过程中教师可以用教科书上展示的五幅图片做引子，触动学生的生活经验，进而举例说明生活中机械能转化成热能的现象。自由活动：本课的自由活动具有较大的开放性，如果时间允许，完全可以将两个活动一并展开，还可以将第二个自由活动放到活动二中进行。拓展活动：本课的拓展活动主要是对课堂探究活动的一个延伸，主要是通过查阅资料的方式完成。因此，教师应安排一定的时间对学生搜集到的古人取火的资料进行交流和汇总，并以此为基点，鼓励学生进一步探究与摩擦生热有关的问题，培养学生独立研究的能力。本拓展活动只是一个指向，教师完全可以自己设计适合学生课后探究的题目或活动，以此引领学生走出课堂，走进生活，走进大自然。12.通电的线圈教学目标1能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性解释；能提出进行探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验记录表和实验报告；能综合运用所学知识，选择合适的材料制作带有创造性的科技作品电磁起重机；能用自己擅长的方式（图表或文字）表述研究过程和结果。2尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。3知道电能产生磁；学会制作电磁铁；知道影响电磁铁磁极、磁力大小的因素；了解电磁铁的应用。活动准备：教科书以问题形式提示了本课探究活动的主题：“电磁起重机是怎样工作的？”一是提示学生本课探究活动的主题，二是提示学生课前观察、了解电磁起重机的工作原理，并对电磁铁进行初步的课前探究。文字提示了本课需要准备的材料：废旧电铃、电话听筒、玩具车马达等，为研究电磁铁的结构及原理做好准备；铁钉、包皮细电线、鳄鱼夹、电池、胶带、闸刀开关、大头针、小磁针等，为制作电磁铁、研究影响电磁铁磁极、磁力大小的因素及制作电磁起重机做好准备。活动过程：活动一：它们是怎样工作的？包括两个环节：一是教科书展示了几种利用电磁铁原理做成的物品：电铃、电话听筒、马达、高音喇叭。意在提示学生将带来的废旧物品进行拆卸，利用“解暗箱”的方法探究其内部构造，从而发现电磁铁的共同特点，初步认识电磁铁的结构，为制作电磁铁的活动做好了铺垫。本环节的设计符合学生的认知规律，具有很强的探究性，易于激发学生的好奇心和求知欲，在学生经历科学探究的过程中培养学生学科学的兴趣和科学探究精神。二是以正文形式呈现了电磁铁的概念：像电铃、马达、听筒这样，利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁。文字还呈现了电磁铁的基本结构：铁芯和线圈。最后一句文字说明了电磁铁的作用：电磁铁是将电能转化成电磁能的装置，使学生意识到电磁铁的工作过程也就是能量的转化过程。本活动设计目的是引导学生利用“解暗箱”的方法，探究电磁铁的结构及作用，使学生初步意识到电可以产生磁，培养学生的科学探究能力，激发学生的科学探究兴趣，为下一步探究电磁铁的特性做好铺垫。活动二：做个电磁铁，研究它的特性。包括三个环节：一是教科书展示了一幅学生制作电磁铁的情景图。一生正在绕制电磁铁，一生正在组装电路，桌子上摆放着各种制作电磁铁的材料，意在提示学生根据自己准备的材料和自己对电磁铁