二年级上册第一单元教案

第一单元第一单元授课计划课 题课 文单元目标一、掌握本单元要求掌握的生字词。二、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；有收集词语的兴趣。教材分析本单元共有3篇课文、两首古诗和语文园地；秋天的图画，黄山奇石，植物妈妈有办法，赠刘景文，山行，识字1。重点难点掌握生字的音、形、意。会写、会用。能正确的朗读课文。背诵部分课文。课时分配识字1用2时，课文13课每课2课，诗2课时，文园地2课时共计：12课时课题: 识字1（第一课时） *教学目标：1通过集中识字的方法，借助已有的学习经验认识“宜、层”等11个生字。注意读准后鼻音生字“层、爽、壮、登”以及平舌音“层”，了解“叠、爽”二字的字形结构。2在反复朗读的基础上正确、流利地朗读“金秋时节、景色宜人”等12个词语。3学生自主观察汉字结构特点，以正确的书写姿势学写“金、谷、丰”，重点指导“金”字的人字头和“丰”字三横的长短和间隔距离。*教学重、难点：重点：注意读准后鼻音生字“层、爽、壮、登”以及平舌音生字“层”，了解“叠、爽”的字形结构。 难点：写好“金”字的人字头。*教学内容分析：本课共由12个描写秋天的四字词语组成，这些词语描绘了秋色美丽，秋天气候和丰收景象。词语分三组，排列有序，合辙押韵，读起来朗朗上口。二年级仍然突出词语教学，作为一年级下学期学生，对字词已有一定数量的积累，并掌握了一些识字方法，但在了解词语意思，把握词语规律方面尚欠缺。本课教学时采用多种方法复现生字，引导学生自主识字，合作学习。对教材进行整合，更加突出词语内容、形式上的联系，并通过学生反复朗读，联系生活实际，边读边想象画面，感悟秋天的美好，突破教学难点。写字指导充分利用汉字演变，寻求汉字规律，分散训练，将写字落到实处。*教学准备：字典、多媒体课件、田字格*教学过程：时间教学流程学生活动课前修改3分钟15分钟11分钟10分钟1分钟一、 激趣导入，板书课题孩子们，过了炎热的夏季，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景色真美呀，就像一幅多彩的图画。今天我们一起来学习二年级第一课识字1，在这一课中我们将学到许多描写秋天的词语。现在，请伸出小手指跟老师一起板书课题。二、初读感知，自主识字1、回顾识字方法，自读词语。师：经过一年的学习，我知道大家已经认识了很多词语，那识字1又给我们带来了哪些词语呢？先自己读一读！读词语之前你想提醒大家注意什么？2、检查自主识字情况：（1）出示词语，学生看大屏幕，自己试着读。（课件出示：尽染层爽壮登 宜叠翠谷华分3行出示）（2）交流难认难读的生字。预设一：染借助拼音学习生字，纠正学生发音，学生当小老师领读。预设二：爽引导学生通过分析字形识记生字。预设三：叠通过演示汉字演变过程，理解字义，认读生字。（3）巩固认读生字。指名读分行读齐读同桌互相游戏抢读提醒：第一、二行分别注意前、后鼻韵母读清楚。三、理解词语，感受秋色之美1、整体认读词语。自己再读读这些词语，看看读词语的时候你的脑海里出现了怎样的画面？2、学生交流。读了这些词语脑海中出现了怎样画面？3、出示秋天画面看图理解：“天高云淡 大雁南飞”等词语意思。4、 欣赏着这些美丽的画面，谁再来读这些词语。（出示词语）谁再来读？5、你看这个词谁能读？（出示：天高云淡）指导读出词语韵律美。你看这样读就读出了词语的味道，读出了词语蕴含的美！用这样的方法，相信你一定也能把这些词读好！谁来读？（出示：秋高气爽秋收冬藏 春华秋实）6、这么美的景色你知道是什么季节的吗？（秋天）这一课里有个词说的也是秋天，知道是哪个词吗？（金秋时节）孩子们看，金秋时节有这么多美丽的景色呢！（出示词语：金秋时节，天高云淡秋高气爽 大雁南飞、瓜果飘香、山河壮美）刚才我们想象着天高云淡的样子就能把词语读好，用刚才学会的这种方法，想象着金秋时节，大雁啊，瓜果啊，山河的样子再来读这些词语，相信你一定更能感受到秋天景色的美！来，同桌两个人先互相读一读练一练吧！一会再来读！我们一起读！四、指导书写“金、谷、丰”1、出示要写的字，交流。2、教师示范写，学生观察。3、学生写字，先描红，再认认真真写两遍。提醒写字姿势。五、总结拓展秋天是美丽的，让我们尽情享受秋天带给我们的美丽和丰收的喜悦吧！课后请同学们搜集关于秋天的词语或图片，咱们下节课再来交流！学生跟着老师书空课题。学生回顾、交流自主学习生字的方法。交流后，学生自由读课文，教师巡视指导。学生交流较难读准或是难认识的字，教师适时指导。学生交流读了这些词语之后，自己想到的画面。学生交流后，以正确的书写姿势书写这三个生字。板书设计：识字1尽 染层 爽 壮 登宜 叠 翠 谷 华课后反思：课题: 识字1（第二课时） *教学目标：1通过小老师教读、开火车读课后词语等形式复习巩固“宜、层”等11个生字。2学习抓住关键词理解词语的方法，有感情地朗读词语。3在反复朗读和理解的基础上，背诵课文，积累词语。4自主观察汉字结构规律，学写“宜、实、尽、层”四个生字，指导偏旁和部件的位置，区分形近字的异同。*教学重、难点：重点：区分“宜、实、尽、层”两组生字的异同，正确，美观的书写这四个生字。 难点：学习抓住关键词理解词语的方法，有感情地朗读词语。*教学准备：田字格、多媒体课件*教学过程：时间教学流程学生活动课前修改3分钟15分钟22分钟一、复习生字、词语1、自由读“我会读”的词语小老师教读开火车读。2、正确、流利地齐读课文。二、理解词语，感受秋天的丰收1、学生读词语，提出质疑。通过昨天的学习，大家读懂读好了这些词！课文中还有其他的词语呢！一起读！（出示其他词语）这些词语中你有不懂的吗？ 2、 出示学生不理解的词语，采用不同方法引导学生理解词语。预设一：叠翠流金（1）教给学生方法：理解这样的词要抓住关键字，关键字理解了，这个词你就明白了！（2）借助查字典理解“翠”的意思。（3）借助图片，指导朗读。（出示图片）你看一层又一层的青绿色重叠在一起上面点缀着那么多的金黄色多美啊！带着这样的感受谁再来读这个词？（4）感受秋天丰收。想象一下秋天里什么是金黄色的？变成金黄色说明什么啊？（成熟了）预设二：五谷丰登（1）借助汉字演变，理解“丰”的意思。（2）指导读。预设三：春华秋实（1）谁能用刚才我们学过的抓关键字的方法来理解这个词？（2）说说词语意思，指导读词语。（3）透过这三个词让我们感受到秋天不仅景色美还是个收获的季节呢！想不想看看秋天里丰收的景象啊？播放秋天视频，感受秋天丰收景色。景色美让我们感到愉快，丰收后让我们感到欣喜！带着这样的感受，再来读一读这些词语吧！（出示整篇词语，指名配乐读）（4）这么美的画面，这么美的词语，把它们留在脑海里那该多好啊！自己边读边想象画面，试着记住这些词语。(5)抽生背课文。三、指导书写“宜、实、尽、层”1、正确掌握生字的拼音、字形、笔画、结构，适用讲解生字的字义，并利用生字来组词。2、重点讲解难写的字、易错的字、相似的字。“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。又如：“尽”和“层”都是“尸”字头，区别在于“尽”的下边是一捺和两点，而“层”的下边是“云”。3、学生练习写，交流。学生查字典。学生自由背诵课文。板书设计：识字1课后反思：课题: 秋天的图画（第一课时） *教学目标：1通过集中识字的方法认识“图、梨等”8个生字，重点指导前鼻音“勤”，边音“茏、粱、浪、劳”，以及“笼”在“灯笼”和“粱”在“高粱”一词中读轻声。2学写“波、浪”两个字，指导三点水的写法。3在反复朗读的基础上，体会秋天的景象和勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。*教学重、难点：重点：1、认识生字，正确、流利地朗读课文。2、体会秋天的景象和勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。难点：初步认识比喻句，并从优美的语言文字中体会秋天是个丰收、喜庆的季节。*教学内容分析：秋天的图画是新选编的课文，图文并茂。作者运用比拟的手法，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。课文中“谁使秋天这样美丽？”的设问，使我们对创造这一切的勤劳的人们喜爱和赞美之情油然而生。 学生对秋天的山野会有一定的认识，但这种认识仅停留在对外在的感知，缺乏对秋天美好的真正感悟。由此教师要利用课文插图或多媒体课件，引导学生了解秋天是个美好的、丰收的、喜庆的季节，从而体会出秋天真正的美和秋天给人们带来的喜悦。将课内课外结合起来引导学生用自己喜欢的方式来表现秋天，培养学生的思维能力和语文实践能力。*教学准备：字卡，多媒体课件、田字格*教学过程：时间教学流程学生活动课前修改5分钟3分钟10分钟12分钟8分钟2分钟一、复习导入上节课我们学习了许多描写秋天景色的词语，大家还记得吗？（齐背）现在赶快去秋天的果园里摘苹果，谁能准确且大声地读出苹果后面的词语，这个苹果就属于你啦！（玩游戏：摘苹果，复习上一课学过的词语）二、创设情境，激发兴趣1、哎呀，看到果园里的果子都熟了，大家都知道，秋天来了。你还能从哪些地方发现秋天来临了呢？2、师述：有一位神奇的画家，他用手中的画笔为我们画了一幅美丽的图画，这就是“秋天的图画”，让我们一起乘坐“红叶号”列车开始一次愉快的旅行吧！3、出示课题，齐读。三、识记生字，整体感知1、学生自由读课文，要读准字音，遇到不认识的字可以请教学习伙伴或者“苹果”老师。2、秋姑娘已经悄悄地来到我们的身边，瞧！她给我们送来了丰收的果实。（课件演示：长满果实的果树，果实上面写有本课的生字）想得到吗？先过生字关。学习小组合作学习。3、游戏：摘苹果看，果园的果子都熟了，赶快去秋天的果园里摘苹果吧！谁能准确而且大声地读出苹果上的字，这个苹果就属于你了。先读生字再指读生词“梨树”、“脸颊”、“波浪”、“图画”、“高粱”、“燃烧”、“勤劳”。你们发现了吗？书中有一句话把这里的好多词都装进去了，赶快找出来读读。（课件出示课文第二句，指导读准读通。）4、摘到苹果一定很开心！让我们把会认的生字送回课文中读读吧！（分句指读课文，注意正音。）5、（播放带有配乐的秋景图课件）师范读。思考：秋天的图画中画了些什么？你喜欢那些景物？四、学习课文，指导朗读1、学生自由朗读课文，画出认为美的句子。A、真是一幅美丽的图画，谁能把这样美的景色读出来呢？B、老师也想读读，可以吗？教师范读第二句，有意丢掉表示颜色的词语。你们认为老师读得美吗？为什么？C、你们发现这些句子有什么小秘密？师：多有趣呀，灯笼变成了金黄色的梨，脸颊变成了红红的苹果，波浪变成了金色的稻海，火变成了红红的高粱。D、小结：色彩不仅使图画变美丽，而且使句子更生动。（采用指读、评读、赛读、齐读等形式指导朗读第二句，读出颜色美。）E、你还能说出哪些表示颜色的词语，能不能用它说句话。2、同桌互读自己认为美的句子，交流美在哪里。3、把你认为美的句子读给大家听。（学生读哪句，课件演示哪句，指导朗读。）课件出示以下两个句子：A、梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。B、梨树上有金黄的灯笼，苹果像红红的脸颊，稻海像金色的波浪，高粱像燃烧的火把。读这两句话，你认为哪句好？指名加上动作读一读。谁使秋天这样美丽？你们知道这位神气的画家是谁吗？读读书，找一找。想象一下，此时，梨树、苹果树、稻海、高粱会对他们说写什么呢？五、学写“波、浪”两个生字1、先观察偏旁、笔顺、字的间架结构，再范写最后练写。2、注意指导“波”字的三点水有一定的弧度，另外右边的“皮”要先写横沟在写撇；“浪”字的“良”的上面的点是从左往右点。六、总结秋天的图画很美，但创造这图画的人更美。让我们带着激情齐声赞美他们。指名学生发言。2分钟学生自由读课文。四人小组互助教读生字。把找到的这个句子，用横线勾画出来。同桌互读。生齐声朗读全文。板书设计：1、秋天的图画课后反思：课题: 秋天的图画（第二课时） *教学目标：1、回顾写草字头的方法，学写“劳、苹”两个生字。2、根据画面，有感情地朗读课文并能背诵。3、愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。*教学重、难点：重点：学写“劳、苹”两个生字，注意草字头的写法。难点：用自己喜欢的方式来表现秋天。*教学准备：字卡，多媒体课件、田字格*教学过程：时间教学流程学生活动课前修改2分钟一、复习导入出示生字卡片认读生字词。二、熟读课文，练习背诵1、同桌互读，要求正确流利有感情。互相评价。2、课件演示秋天的图画，引导学生看着画面用自己的话说说秋天，再试着练习背诵。（练习背诵时可以采用带读、引读等方式帮助学生熟读成诵。）三、学写“劳、苹”等六个生字1、学生读帖，仔细观察你有什么发现。2、师应学生要求范写“劳、苹”两个字（是学生感觉到比较难写的字）3、生仿写，4、指名演板，大家来评一评。5、生练写其余生字。四、扩展活动根据本课内容，创编一个秋天的童话。“秋天来啦，秋天来啦。”山姑娘兴高采烈地呼喊着，欢笑着，她招呼大家来看一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置晚会会场五、作业用自己喜欢的方式来表现秋天。如，制作秋天的礼物：用落叶做书签，用自己的画做贺卡，用句子、短诗赞美秋天板书设计：课后反思：课题: 黄山奇石（第一课时） *教学目标：1、通过小组合作识字的方法认识“区、尤”等14个生字，注意翘舌音“著”，后鼻音“峰”，“膊”在“胳膊”一词中应读轻声。2、学会写“区、巨”二字，注意两个字的笔顺。3、正确地朗读课文，初步感受黄山秀丽的风景。*教学重、难点：重点：正确认识“区、巨”等14个生字。难点：正确书写“区、巨”二字。*教学内容分析：黄山雄姿灵秀，气势磅礴，是著名的旅游圣地。这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣。全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，然后概括地描写黄山的景色秀丽神奇，还特别指出了黄山的奇石有趣极了。第二自然段至第五自然段是文章的重点段落，各具体形象的介绍了一处奇石的景点，如：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”，最后一个自然段概括的介绍了其它怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之怪，突出了奇石的有趣。为了帮助学生增强感性认识，课文中配有四幅色彩鲜明的图画，分别与课文的一、二、三、四自然段相对应，便于学生了解这些奇石的形状，在头脑中浮现出这些奇石的样子。*教学准备：多媒体课件，课文相关图文资料，学生课前了解关于黄山的资料。*教学过程：时间教学流程学生活动课前修改5分钟15分钟12分钟8分钟一导入1、激情引趣。今天老师要带大家到一个风景特别优美的地方去看一看，这个地方就是黄山（师板书：黄山）。老师这里有一段黄山的录像，你们想看看吗？（放录像，教师边演示课件边介绍：黄山是我国著名的风景区，那里风光秀丽，景色神奇，其中，奇松、怪石、云海、温泉称为四绝。）看后说说自己的感受。2、揭题、解题。师：这节课我们就去浏览黄山的四绝之一奇石（板书“奇石”）齐读课题。师：“奇石”一词你是怎么理解的？到底那里的石头神奇在哪儿，相信同学们学完这节课都会找到答案的。二、初读课文，认识生字1.读准字音。（1）学生自由练习朗读课文，把字音读准确。（2）再读课文，不认识的生字借助课文后的注音认一认。2.合作识字。在小组内互教互学生字。遇到不会的字要主动向其他同学请教。组员互当小老师带领全组同学认读生字。组长检查组员学习情况，并进行抢答。3.检查生字学习情况。齐读。同桌互读。开火车检查4.帮生字找朋友。学生说词语，教师选择两个板书。5.借助生字读熟课文。 （学生自由读课文）三、再读课文，整体感知1、自由读课文，边读边看图，想想这四幅图都和课文中的哪一段相对应？学生（自由读后，汇报。如果第四幅图出现争议，要留到一会再讨论）。2、学习第一段。（1）讲读、分析A师：我们先来看一看第一幅图吧。（出示第一幅图）谁能说说图上都有什么？你觉得这里的风景怎样？B师：我们看看书上用什么词来形容黄山风景的。谁愿意读读第一自然段？（一生读第一段）C师：哪个词最能表现黄山风景的特点呀？（秀丽神奇）（师板书：秀丽神奇）秀丽神奇是什么意思？好，我们又学会了一个形容风景的词语，齐读秀丽神奇。D师：这段除了告诉我们黄山景色秀丽神奇外，还告诉我们什么了？（闻名中外）什么叫闻名中外？你还知道我国哪些地方闻名中外呢？作为一名中国人你觉得怎样？（板书：闻名中外）E师：这段还告诉我们什么了？（那里怪石有趣）那句写的读一读（师出于第1自然段第（2）句话）“尤其”一词你还能换个什么词来说，（特别）放在句子里读一读。（一生读句子）你读了这句话，觉得作者下面要写什么了？（怪石）对了。像这样的句子在文中就起到了引起下文的作用，你们明白了吗？（2）指导朗读第一段。（出示课文第一自然段）看来黄山的风景真美呀，尤其是那里的怪石还特有趣，那么谁愿意再读一下第一段，让人听了以后都起赶紧支看看。（学生读、评价，适当出示朗读符号进行指导）齐读第一段。四、指导书写“区、巨”1、认读“我会写”的8个生字。2.指导书写“区、巨”。提示这两个字的笔顺。3、师范写，生练写。学生各抒己见。2分钟学生自由读课文。四人小组合作学习。学生交流这两个字的写法后自己练写。板书设计：课后反思：课题: 黄山奇石（第二课时） *教学目标：1、通过自主观察，总结规律，学会写“安、它、尤”等6个生字。2、分析课文，通过观察、朗读课文等方式了解黄山奇石之“奇”。3、初步学会通过观察，抓住事物特征，发挥想象将静物写活的方法。*教学重、难点：重点：理解黄山奇石之“奇”。难点：会通过观察，抓住事物特征，发挥想象将静物写活的方法。*教学准备：多媒体课件、田字格*教学过程：时间教学流程学生活动课前修改4分钟15分钟10分钟10分钟1分钟一、复习导入读词语、课文。二、分析课文，理解黄山奇石之“奇”。（一）学习第2一5自然段（1）师：黄山的奇石有趣极了，我们就一起去看看好吗？快速浏览课文2一5自然段，介绍了哪些奇石，把它们的名字画下来。（学生画在书上）准来汇报？（生说一处，师写一处，名称）（2）师：文中主要介绍了这四处景观。现在再请你默读2一5自然段，想一想，人们为什么给它们起了这样的名字。读完后，你喜欢哪处景观，就给你同桌讲讲它名字的由来，听清了吗？默读开始。（3）学生汇报（学生汇报哪段就讲读哪段）A “仙桃石”一段，出示图片，学生讲清名字由来后，提问：为什么叫“仙桃石”而不叫“桃子石”教师要抓住“飞”和“落”两个词，并相应板书。然后请喜爱“仙桃石”的一名学生带着喜爱的情感读第二段。读后学生评价哪读的好，教师相应出示朗读符号，让所有喜爱这处景观的同学都齐读这一段。B “猴子观海”一段，出示图片，学生汇报后，师请学生指出哪些词语最能说明这处景观的样子，师板书：抱、蹲、望，让学生找出所喜爱的词。如“翻滚的云海”让学生解释是什么样子。“陡峭”用打手势来理解，然后也请学生朗读、评价。C “仙人指路”一段，学生汇报后，教师请学生找出哪些词语最能说明这处景观的样子，板书：站、伸、指。然后让学生做出“指路”的动作，最后学生朗读。D “金鸡叫天都”一段，学生汇报后，师让生指出不太理解的地方，师出示第一句话；其他学生讲解。要抓住“变”字，再让学生找出形容样子的词语，师板书：变、伸、啼。然后朗读。（4）体会写法，渗透写作方法师：同学们，我们刚才学习的这四段，每一段作者写作的顺序都一样吗？先看“仙桃石”一段是先写这处景观的名字再写样子，而第三段呢，是先写样子，再写名字，第四段呢？第五段呢？作者为什么要这样变换着写呢？就是让读者感到写的有变化，不枯燥，有趣味，明白了吗？（二）学习第六自然段师：黄山奇石就是这几处吗？（不是）好我们一起来读读最后一段（学生齐读），黄山的奇石还有很多，那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等你去给它们起名字呢！三、观图联想，写“奇”。作者经过观察，抓住黄山石的样子，展开合理的想象，通过打比方，把静止的石头写活了，写具体了。课件，投出“仙桃石”、“金鸡叫天都”图片）下面我们也来运用这种方法，选择大屏幕上的其中一块石头，抓住它的样子，写几句话。四、学写生字，指导写“安、它、尤”1.读一读：出示要求书写的个生字： 2.写一写，把字写得工整漂亮。注意“尤”最后不要多一撇。“安”和“它”注意偏旁和部件的占格位置。五、全课总结师；学完这篇课文，谁能说说“黄山奇石”到底“奇”在哪里呀？师：由此我们看出黄山风景真是秀丽神奇，闻名中外。学生默读后，同桌讨论。学生观察后，先请学生说，根据时间而定，可以回家让学生写。板书设计：课后反思：课题:植物妈妈有办法（第一课时） *教学目标：1、通过集中识字的方法认识“旅、蒲”等12个生字，注意“旅、蹦、擦、苍”等字的读音，利用熟字加偏旁，换偏旁的方法识字。2、正确朗读课文，初步了解课文提到了哪几位植物妈妈传播种子的方法。3、认识“”甲、已等8个生字，学会书写“已”。*教学重、难点：重点：正确认识“旅、蒲”等12个生字。难点：区分“已”和“己”，正确书写“已”。*教学内容分析：植物妈妈有办法一课采用韵文的形式，运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。因此，在教学本课时，老师要创设师生合作互动、生生之间互助互学的生动活泼的教学情境，在师生合作互动的学习活动中，让学生获得科学知识，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。*教学准备：田字格，多媒体课件*教学过程：时间教学流程学生活动课前修改2分钟15分钟13分钟10分钟一、启发谈话，导入新课同学们，千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。植物王国的奇事，也十分有趣。那么，植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢?读了植物妈妈有办法一课，你就会找到问题的答案。(板书课题：植物妈妈有办法)二、初读（学习生字）1、自由读，做到不加字、不减字、不错字。下面请小朋友们自己读课文，注意读准字音。2、合作识字。在小组内互教互学生字。遇到不会的字要主动向其他同学请教。组员互当小老师带领全组同学认读生字。组长检查组员学习情况，并进行抢答。3、检查生字学习情况。齐读。同桌互读。开火车检查4、帮生字找朋友。学生说词语，教师选择两个板书。5、指名读课文，其余同学认真听，看他们是不是读正确了。请几位同学每人读一节，其他小朋友认真听，看他们是不是读正确了，待会儿还得请你们评一评呢。（教师将读错的字板书，全班正音）三、学习第一自然段（1）默读，找出不理解的词语。（2）重点理解“孩子”“长大”“四海为家”“旅行”四个词语在文中各表示什么意思？孩子：在本课指的是植物的种子。长大：是指种子已经成熟。四海为家：指的是种子到处生根发芽。旅行：文中指植物的种子传播出去。（3）指导有感情朗读。这里把植物当作人来写，这样写有什么好处？（生动有趣）你能读好吗？（指名读 评议 齐读）（4）这个自然段提出一个什么问题？（5）自由读二至五节，课文讲了哪几位植物妈妈，在书上把它们画出来？植物妈妈在什么方面有办法？你觉得哪个妈妈的方法最有意思，把那部分内容多读几遍。请生交流，教师并板书。（板书：蒲公英、苍耳、豌豆）（板书：传播种子）。四、学习生字，指导书写“已、甲”1、出示“我会写”的生字，认读这些生字。2、指导书写指导书写“已、甲”。注意“已”字最后一笔和“己”的区别，“已”的最后一笔竖弯钩要出头。3、学生练写。2分钟学生自由读课文。2分钟自由读课文二至五节。板书设计：3、植物妈妈有办法传播种子蒲公英 苍耳 豌豆 课后反思：课题: 植物妈妈有办法（第二课时） *教学目标：1、理解课文，知道每一位植物妈妈传播种子的方法。2、学会正确书写“如、好、娃”等带有女字旁的生字。3、通过学习本文，有观察大自然，了解大自然奥秘的兴趣。*教学重、难点：重点; 了解课文提到了哪几位植物妈妈传播种子的方法。难点：正确书写“如、好、娃”等带有女字旁的生字。*教学准备：多媒体课件，田字格*教学过程：时间教学流程学生活动课前修改5分钟25分钟10分钟一、复习导入1、出示字词卡片，读准字音。2、回忆课文只要讲了什么？二、读文感悟1、自主读二至四节：你认为哪位妈妈最聪明，她的办法好在哪里？选择自己喜欢的一个小节学习。要求：先读，再找出植物妈妈怎么聪明，然后再读一遍。还可以和同桌讨论一下。2、分享。（教师根据学生汇报情况相机指导）教师巡查，了解学生学习的情况。（一）学习第二自然段（1）蒲公英妈妈怎么聪明了？她有什么好办法？（板书：降落伞 风）这里的“降落伞”指什么？（一朵毛茸茸的小花，是蒲公英孕育生长过程中具备的）（2）孩子们是怎样离开妈妈的呢？（课件演示）蒲公英传播种子全过程。 教师描述：起风了，蒲公英娃娃乘着降落伞一个接着一个出发了。外面的世界多美呀，我们要跟着风婆婆去旅行了。妈妈，再见（3）重点指导理解：“纷纷”。 我们书上用了哪个词来说“一个接着一个出发”了？ 读词。雪花一片跟着一片落下，我们可以说“纷纷落下”。（4）朗读。谁愿意读这一节？同学们一个跟着一个举手，我们可以说“纷纷举手”。既然大家纷纷要求读，那我们就一起来读吧。（5）谁能用“纷纷”说一句话？（生自由说）（6）填空联系. 课件出示： 蒲公英妈妈为孩子准备了（ ），孩子（ ）离开妈妈。（7）小结：蒲公英种子传播需要哪些两个条件？指着板书：降落伞 风吹（8）指导有感情朗读（9）小结学习方法并板书：提出问题，抓住重点词语理解，总结条件，练习朗读。（二）学习第三自然段1、用学习第二自然段的方法自学第三自然段。2、汇报自学情况（1）苍耳妈妈是怎样让自己的娃娃四海为家的？（板书：铠甲 动物）你从哪里发现的，能读给我们听吗？大家认真听听，看他找得对不对。（2）铠甲是什么呢（出示图片）这是苍耳娃娃，大家看看，它是什么样子？铠甲是古代士兵身上穿的护身衣，用金属和皮革连缀而成。苍耳就像古代的战士打仗时穿的铠甲，可以保护自己呢。（3）演示：谁愿意从苍耳身边走过？好，试试看吧。你们发现了什么？（苍耳被挂住了）小兔，你想到哪儿去？只要你从苍耳身边走过，苍耳娃娃就被你带到了；小熊，你想到哪儿去？只要你从苍耳身边走过，苍耳娃娃就被你带到了 师：你们还能说说谁从苍耳身边走过，苍耳就被带到哪儿？师：（引说）所以课文中说只要（生：挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。）（4）除了用挂住，我们还可以用哪些词来表示？（粘住）（5）指导朗读。苍耳妈妈的办法怎么样？那咱们一起来读一读，夸夸她，好吗？（三）学习第四自然段（1）自学后做填空练习。课件出示： 豌豆妈妈为孩子准备了（ ）让孩子（ ），豆荚炸开，孩子（ ）离开妈妈。（2）提问板书：豌豆种子传播需要哪两个条件？（板书：豆荚 太阳晒）（3）比较句子，指导朗读（ ）豆荚炸开，孩子们（ ）离开妈妈。读原句：豆荚炸开，孩子们离开妈妈。填空后再读一读。比较你一下，你喜欢哪句，为什么？ 这句话该怎么读？听老师读，比较一下哪种读法好，为什么？（1、慢读：怕的一声，豆荚炸开。2较快读：怕的一声，豆荚炸开。）（4）刚才，我们学习了植物传播种子的三种不同方法，蒲公英要靠风，也就是说有风的日子才能传播，苍耳要靠动物来传播，而豌豆呢？只要在太阳下一晒就能传播。你们比比看，谁的办法最好，最容易？书上是用哪个词来说明豌豆的办法比其他办法好呢？（更）所以我们读“更”要重读。（5）齐读第四自然段3、总结：通过以上的学习，我们了解了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物种子传播的方法，知道了种子传播一、要靠自身的条件，二、要利用自然界的条件，这样才能使自己的“孩子”四海为家。4、说话训练：（出示课件：妈妈为孩子准备了，它靠传播种子。）请用这个句式说说三种植物传播种子的办法。5、这么有意思的传播方式，咱们得告诉好伙伴，看谁在规定的时间里记住的方法最多。 (四) 学习第五自然段（1）齐读课文并思考：为什么粗心的孩子得不到它？（2）拓展延伸1、植物妈妈的办法还有很多，你还知道哪些植物传播种子的方法？（如：椰子树利用自己的位置优势，果实成熟后靠流动的海水传播；柳树的柳絮也是靠风来传播的；蓖麻、栗子也穿铠甲，甜美的果实让人吃后，种子不被消化排除体外，落在地上就会生根发芽。）2、小结归纳： 植物王国千姿百态，植物王国趣事多多，希望你们做细心的孩子，做生活中的有心人，你就会在大自然的环抱里发现更多有趣的现象。3、认读“读读抄抄”中的词语，说说你的发现。（ AABB）三、学写生字指导学生书写“如、好、娃”，这三个字都有女字旁，书写时注意女字旁与“女”字宽窄不一样，第三笔到右边不出头。请3名学生交流自己的想法。板书设计：蒲公英 风吹植物妈妈有办法 苍耳 皮毛挂 传播种子 豌豆 太阳晒 （四海为家）课后反思：课题: 古诗两首（赠刘景文） *教学目标：1、通过集中识字的方法认识本首诗中出现的生字，学写“刘、枝、首、记”四个生字。 2、能正确，有节奏地朗读古诗，背诵古诗。3、通过图文结合的方法，感受有荷败、菊残的秋境之美，进而有感情德朗读诗歌。*教学重、难点：重点：认识本首诗中出现的生字，学写“刘、枝、首、记”四个生字。难点：感受有荷败、菊残的秋境之美，进而有感情德朗读诗歌。*教学内容分析：赠刘景文的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。“擎雨盖”指荷叶。第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。*教学准备：多媒体课件、田字格*教学过程：时间教学流程学生活动课前修改5分钟10分钟10分钟5分钟10分钟一、谈话导入1、现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗？2、从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。 今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗赠刘景文（出示诗人、题目）：知道这首诗是谁送给谁的吗？学习生字：赠、刘。3、介绍诗人及写诗的背景：苏轼是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫赠刘景文。（学生接读，提醒注意后鼻音）。二、初读古诗1、自由读古诗，要求读准字音，不加减字。2、同桌相互听一听，看看他读得对吗？3、反馈：（1）指名读（谁愿意把这首诗读给大家听一听？）评价：听了他的朗读，你有什么建议？（2）引出生字教学：菊残君橙橘你用什么方法记住它们的？（3）学生说说识记生字的方法读生字卡片4、朗读这首诗（谁能大声地再来读读？大家再自信地读给自己听听齐读）三、细读品味1、人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物？2、反馈：（根据学生的回答相机教学） （1）荷尽 出示2幅图片：为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。 让学生说说哪幅图写出了诗意，并说说理由。（理解“尽、擎雨盖”）讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里？指导朗读：那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗？（个别读女生读齐读，教师随机评价：真好啊！真是看了还想看。）（2）菊残出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝”。秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？（3）橙黄橘绿读了这几个字，你仿佛看到了什么？出示图片3、苏轼看到的秋天就这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。学生交流一起观赏这些美景学生说感受：秋天真是一个（）的季节！4、引出诗句：看来秋天的美景才不止这二十八个字呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋天。5、齐读古诗：现在再来读这首古诗，相信你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。四、熟读背诵、说说方法：这么美的诗你想不想把它背出来？你有什么方法告诉大家？、熟读背诵。五、书写指导、出示要写的字：首、刘、枝、记、学生认读。、让学生观察，说说书写时要注意什么。认真观察范字。 分析字形。 指导书写： 刘：左右结构，“文”的第四笔改成“点”。 枝、记：左右结构，注意要写得“左窄右宽”。 首：下半部是“自”。学生描红、临写。 请小老师教读“赠、刘”。板书设计：课后反思：课题: 古诗两首（山行） *教学目标：1、通过集中识字的方法，认识“径、斜、枫、于”等字，注意读准后鼻音“径、枫”。2、通过图文结合的方法，发挥想象，感受“霜叶红于二月花”的秋意之美。3、能有感情地朗读诗歌并背诵。*教学重、难点：重点; 认识“径、斜、枫、于”等字，注意读准后鼻音“径、枫。难点：感受“霜叶红于二月花”的秋意之美。*教学内容分析：山行是一首色彩明丽、充溢生气的秋景诗,山路、人家、白云、红叶构成了一幅浓郁动人的山林秋色图。在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了，停车观看，不由发出“霜叶红于二月花”的感叹。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。这首诗形象生动，色彩鲜明，是一篇千古传诵的佳作。*教学准备：多媒体课件、田字格*教学过程：时间教学流程学生活动课前修改5分钟10分钟5分钟15分钟5分钟一、创设情境，引领入诗。喜欢旅游吗？让我们跟随唐朝着名诗人杜牧去秋游吧（音乐）这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句山行（板书诗题）1、齐读诗题。2、配乐范读。要求：挺清楚每个字的字音，自己也可以跟着小声读。二、初读古诗，读通读顺。1、自由读诗。要求：读准读顺。2、同桌互读。3、指名读诗。引出要求认识的“径、斜、枫、于”。4、齐读全诗。三、再读想象，整体感知。1、诗人被这美丽的山景深深打动，再读读诗，边读边想象深秋那迷人的景色！2、同桌互说：在这幅图中你看到哪些景物。3、指名说。（相机板书：寒山，石径、白云、人家、枫林）四、以画为媒，研读感悟。1、课件出示图画。（图画内容：石径不斜，人家太显，枫叶不红，人物不见）这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗？边读诗边思考。（1）学生个人自读思考。（2）小组讨论研读，教师巡视指导。2、全班反馈，读中悟诗。根据学情，相机指导：（1）指导朗读第一句:“远上寒山石径斜，白云生处有人家”指名学生交流研读情况：根据学生指出的“小径太直、人家位置错误”的画面问题，相机操作。 多媒体演示：小径由直变曲、人家移至白云生处。 个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。重点体会“斜”“生出”。教师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。边吟诵边想象配乐齐读。（2）指导朗读第二句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗？根据学生指出的“人物马车不见”的画面问题，相机操作。 多媒体演示：马车出现。 a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？b、根据学生感受，相机操作：枫叶变红。诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，他停车就是因为爱这美丽的枫林！c、师生齐读。引导学生角色换位体验：你就是诗人，你看到什么？想到什么？学生交流个人感受，进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”。练读，读出各自不同的感受。多种方式读诗：指名读、小组共读、师生读、两人读等。配乐齐读3、配乐背诵（1）描述画面。石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏！留恋忘返！指名读（2）指名看画面背诵诗（3）配乐齐诵五、为画题诗，指导默写。1、把画送给大家，请你在画上题上这首诗，为画更增一份美。2、学生默写，老师指导。3、展示作品，点评。小老师教读开火车读说说识记方法。板书设计：山 行 杜牧寒山石径（斜）枫林（红）白云（生处）人家课后反思：课题: 语文园地一（第一课时） *教学目标：1、在学习中引导学生自己去发现，并体会发现的快乐，激发学习的兴趣和愿望。2、认识“龙、支”等六个字。*教学重、难点：重难点; 在学习中引导学生自己去发现，并体会发现的快乐，激发学习的兴趣和愿望。*教学内容分析：“我的发现”安排了两组汉字，每组的前一个字都是学过的熟字，后一个字都是要学习的生字，而后一个字都是前一个字表示读音的部分。教学时应引导学生辨一辨，从中发现规律利用形声字声旁识字的方法。在“我会读”中应采用多种形式进行巩固，记住生字。在“我会写”中引导学生写出带有“木、月、艹、宀”偏旁的字，从中加以巩固和运用识字方法。*教学准备：多媒体课件，田字格*教学过程：时间教学流程学生活动课前修改一、我的发现1、学生看拼音读字、读词，在词语中认读生字。2、辩字形，让学生自己去找出每组中两个字的异同。3、 组词语，区别每组两个字的意思。4、书中的学习小伙伴是用什么方法学会生字的呢？你能帮她告诉大家吗？（形声字声旁识字的方法或熟字减一减的方法。）二、我会认1、读准字音。重点指导：翘舌音“支”，后鼻韵“龙”。2、扩词练习。学生自己口头扩词，同桌扩词，全班开火车扩词。3、改变语境，在不同语境中巩固生字。 出示下列词语，学生认读。 交朋友 交通 支路 一支笔 九龙坡 龙头 巨龙 龙舟 要求 请求 凡人 凡是平凡 利用 利益 有利三、我会写 1、认读其中的字。