幼儿学国学的意义

学习国学经典对幼儿发展的作用国学理念把人的发展分成四个阶段，即“幼儿养性、童蒙养正、 少年养志、成人养德”，每个阶段都有其自身特点。“幼儿养性”指的是为孩子奠定优美的人格。行为科学研究表明， 人类性格的主要特征是在零至三岁时形成的，后来虽然有变化，但整 体特点没有质的改变。心理学证明，零至三岁是人生中可塑性最高， 施教最容易的阶段，正是教育的黄金时期。很可惜，多数的父母大都 轻易错过了。如何在纯净的白纸上绘出最优美的底案，建构孩子一生 发展的基石，是天下父母应该关心的重要课题。心理学认为，良好的 习性一旦养成则终身受益不尽，反之将受害无穷。幼儿阶段几乎没有 自主学习能力，其纯净的心灵对外界信息靠高度的直觉而全面吸收， 此时的教育都依赖父母亲主动地给予正确的引导。“童蒙养正”指的是用圣贤智慧陶冶孩子的情操。幼儿四岁后， 慢慢地学会了应用语言来表达情感，学习能力也在逐渐增强，此时应 该把“童蒙养正”教育提上日程。“养正”是指培养孩子端正的心性 及行为习惯。四至六岁儿童理解能力弱，学习生活中依赖父母之处尚 多。此时也是孩子心性依然纯净，记忆力最强的阶段。父母选择四书 五经及老庄等重要经典为主要教材，以历代优美古文诗词等为辅佐教 材，来教导儿童反复熟读，进而鼓励其背诵，充分发挥其记忆力的特 长，背诵最有价值的经典，趁心性纯净时，常常耳濡目染于圣贤光明 正大的智慧思想之中，经典的价值也将随伴其人生成长，对孩子在成 长过程中克服人生逆境有着重要作用。“少年养志”是指鼓舞孩子追求崇高理想，培养远大志向。孩子 告别幼儿园，就进入了少年时期，理解能力显著发展，渐渐脱离父母 的关怀照顾，正是意气风发的学习独立阶段。此时即应迈进“少年养 志”的教育。子曰吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五 十而知天命，六十而耳顺，七十而随心所欲不逾矩”，正是我中华民 族青少年们立志向学的典范。至于到了初高中的青少年时期，除了学 校正常课业及特别感兴趣的学科书籍外，建议父母选择有助于孩子立 志的课外读物，鼓励他们阅读。有了书籍的力量，就会点燃青少年立 志的热情，建立坚定的信心和为理想奋斗的勇气。“成人养德”指的是积累厚重的德行，以高尚的道德修养展开真 实的生命旅程。成年以后，孩子进入社会，开始发挥自己的专长，进 而立业成家。此时应尽力以求自立，在与人交往、与社会对接的过程 中锻炼自己，成为成熟的个体人，能够在为人处事中常常反省自己的 缺失与不足，自勉改过以求进益。人生的四个阶段是环环相扣的，深入观察我们不难发现，每个阶 段都与国学思想有着密切关系，而幼儿养性正是其入门的门票。因此， 抓好幼儿国学教育对孩子今后的成长有着广泛而深入的影响。具体表现为以下几个方面。（一）有利于培养孩子良好的行为习惯。中华传统美德的18个德目中，有三分之一是关于行为习惯的，如孝敬父母、尊敬师长、勤劳节俭、诚实守信、谦虚礼貌等待等，这 些良好习惯的养成，既要靠家长和老师的正面引导，也要靠国学知识 的熏陶。现在的孩子多是独生子女，在家庭中是小太阳，两代人四颗星围 绕着太阳转，衣、食、住、行都以孩子的需求为中心，极易养成孩子 自私、任性、骄傲、脆弱等不良习惯，生活中类事例比比皆是。开展 国学教育，可以让孩子在诵读经典的过程中得到熏陶。如读了弟子 规中“亲有疾，药先尝，昼夜侍，不离床”，孩子就会产生感恩父 母的初始心态，为以后孝敬父母打基础。读了“惟德学，惟才艺，不 如人，当自励。若衣服，若饮食，不如人，勿生戚”，就会引导孩子 关注修德育才，少些与别人攀比吃穿的想法。诵读诫子书中“静 以修身，俭以养德”，就会引导孩子形成节俭的习惯，诵读易经 中的“积善之家必有余庆，积不善之家必有余殃”就会引导孩子心灵 向善。（二）有助于开发孩子的记忆力。记忆力是人生学习和发展过程中最为重要的智力因素，记忆力好 的人无论是学习还是工作都高人一筹，即使是在交际场合，想要谈吐 文雅、引经据典也需要有较强的记忆能力。心理学认为，人的记忆能力在两周岁前就已经开发了 65%，到6 岁时开发至80%，入学后的开发已经很有限了。因此，有效利用学 前时间，通过诵读国学经典来开发孩子的记忆力是很必要的。实践证明，孩子的记忆力是惊人的，千字有余的弟子规，整 整千字的千字文，经过几天时间的诵读，孩子们能从头到尾全篇 背诵，真是令人惊叹。如果老师和家长与孩子同读同背，都只能零散 地记得部分句子。记忆力强的孩子读千字文6、7遍之后，基本 上能背下来。幼儿时期熟记的知识是最牢固的，在以后的学习中很有用处。有 人做过研究，幼儿时期诵读过国学经典的孩子，到了初高中学习古文 比没诵读的孩子上路快，理解深刻。同时，对写作文有极大的帮助。 很多孩子上初中后不会对联，每年中考对联的2分都有部分孩子得不 全，如果将笠翁对韵、声律启蒙或者训蒙骈句作为孩子 诵读内容，到了初中对联问题就迎刃而解了。（三）有利于帮助孩子识记和理解文字。识字是孩子学习的基础，关于幼儿识字教学争议较多，什么时候 开始识字？幼儿阶段识多少字？识字到什么程度？都是需要我们解 决的问题。一般理论讲，幼儿阶段应从1.5周岁开始识字，识字量应 该在600-1000之间，识字要求应该是读准字音、掌握字型、初步理 解字义。幼儿识字理论历来有两大派别。一派是传统识字派，讲究的是音、 形、义统一，例如，识记休息”的休”字。另一派是现代识字派， 讲究的是整体认读，快速识字，不求质而求量。如果将两派综合起来， 幼儿阶段识字的量就会增加，许多孩子在背诵过经典之后能自己阅读 图文并茂的儿童文学作品。（四）有利于培养孩子的语言表达能力。语言表达能力是人生最重要的能力之一，能说一口流利的普通 话，做到声音动听，发音标准，是每个人在人际交往过程中的追求。 孩子们在诵读国学经典的过程中，能够一边走着舞步一边背诵，把握 读经“一心二用”的特点。通过背诵，也锻练了幼儿的记忆能力，并 随着年龄增长和对经典的进一步理解，大大提升孩子们的分析判断能 力。诵读国学经典的同时，也可以积累大量的优美语句，作文水平提 高。（五）有利于提高孩子的思维能力。思维能力是孩子智力发展的核心因素，注意力、观察力、想象力、 记忆力都是为思维能力报务的。没有思维能力的统合，其他的智力因 素都是散在的不成体系的能力。只有思维能力发展得好，孩子才会在 初中，特别是高中的学习中显示出优势。瑞文智力测试、韦克斯勒智力测试，都是对孩子智力水平的测量。 不同孩子的智力水平是不一样的，但对同样智力水平的孩子，学习能 力却有不同，这就是思维能力的不同。国学经典中许多语句都是有着 严密的逻辑关系的。对于训练孩子的形象思维和抽象思维有着很好的 作用。（六）有利于培养孩子的独立能力。培养孩子的独立能力，是家长和幼儿园的基本责任，孩子独立能 力培养得如何，直接关系到孩子一生的发展。国学经典中有许多教育 孩子独立自主的内容，学习国学，对形成孩子的独立能力有重要的作 用。（七）有利于培养了孩子的阅读兴趣。接触难懂的古文词汇，是孩子产生阅读兴趣的重要渠道。一般说， 古文超出了孩子的理解能力，他们的兴趣不会很大，但是集体诵读这 种形式，激发了孩子对古语的热爱。对于孩子来说，只要是读书，故 事类也好、科普类也好、文史类也好，文章中即使有一些超出理解能 力的词语，孩子都喜欢也能坚持听下来。一些孩子还可以延伸背诵其 他的文化经典，如三字经、笠翁对韵、论语、图解山 海经等等。接近一本新书，就是为孩子打开一个新世界，尽管陌生 词汇很多，但孩子喜欢听新鲜事物的愿望却得到了较大的满足，在此 基础上，会激发孩子的阅读愿望和养成阅读习惯。